Besvarelser Tilfredshedsundersøgelse Indskolingen. Overgang fra børnehave til indskoling:

Transkript

1 Besvarelser Tilfredshedsundersøgelse Indskolingen Antal besvarelser: 40/96 Besvarelsesprocent: 41,6 % Overgang fra børnehave til indskoling: 1. Gennem SUS (status- og udviklingssamtalen) blev det tydeligere for mig som forældre, hvilke kompetenceudviklingsområder, der særligt skal arbejdes i mit barns sidste tid i børnehaven (besvares kun af forældre, som har deltaget i SUS samtale) Helt enig: 57,1 % Delvis enig: 35,7 % Delvis uenig: 7,1 % Helt uenig: 0 % Børnehaven arbejder godt på dette område: Ja: 11 Nej: 1 Børnehaven bør styrke sin indsats på dette område: Ja: 4 Nej: 5 Oplevede uklarhed om hvornår mit barn skulle starte i skole ift. SUS tidspunkt Der var ingen udv. Områder at arbejde med. Mit barn var klar til skolen. Men en god snak om barnets skoleparathed. Har ikke haft nogen samtale 1

2 2. Jeg fik passende information og vejledning ved mit barns overgang fra børnehave til skole Helt enig: 47,6 % Delvis enig: 52,3 % Delvis uenig: 0 % Helt uenig: 0 % Ja: 19 Nej: 1 Ja: 7 Nej: 6 Har ældre søskende i indskoling. Det gør det jo noget nemmere. Sværere for forældre til børn der ikke går i Gimlehøj. Meget kort varsel til besøgsdage i klassen. Skolestartsdato meldt forkert ud 3. Jeg fik passende information og vejledning til informationsmødet før indskrivning Helt enig: 65 % Delvis enig: 30 % Delvis uenig: 0 % Helt uenig: 5 % Ja: 18 Nej: 1 Ja: 7 Nej: 6 2

3 Har ikke været til noget infomøde før indskrivning Deltog ikke Der blev ikke informeret tilstrækkeligt om vigtigheden af mødet. Det gik lidt for hurtigt. Der bør sørges for at få alle forældre med! Husker desværre ikke dette Vi vidste meget i forvejen pga. ældre datter Gøre opmærksom på indholdet af begge møder. 4. Hvordan fungerede Cafémødet? Jeg fik passende information om indholdet på Cafémødet Helt enig: 17,6 % Delvis enig: 64,7 % Delvis uenig: 11,7 % Helt uenig: 5, 8 % Tidspunktet på dagen for Cafémødet var passende: Helt enig: 50 % Delvis enig: 38,8 % Delvis uenig: 0 % Helt uenig: 11,1 % Måden, Cafémødet blev afholdt på var passende Helt enig: 35,7 % Delvis enig: 50 % Delvis uenig: 14,2 % Helt uenig: 0 % 3

4 Der var for lidt struktur på Cafémødet. Kom der flere forældre - ventede man længe Deltog ikke Ved ikke - blev dette afholdt før 2008 start? Ved ikke hvad det er? Jeg kan simpelthen ikke huske cafémødet Husker ikke dette Der lå enkelte papirer på et bord. Ingen egentlige informationer. Kunne ligeså godt blot sendes. 5. Det tætte voksensamarbejde mellem børnehavepædagoger og indskolingsteam letter overgange fra børnehave til indskoling Helt enig: 72 % Delvis enig: 16 % Delvis uenig: 4 % Helt uenig: 8 % Ja: 17 Nej: 1 Ja: 6 Nej: 7 Flere besøg i skolen end 2. Skal ikke forvente at man/ børnene skal lave noget (Kan være et stort pres) Skolen arbejder så vidt jeg ved rigtig godt i relation til børnehaven der har lokaler på skolen. Vores barn kommer udefra og vi har ikke oplevelse af tæt samarbejde mellem børnehave og skole. Vi ved at der har været en tlf. samtale mellem børnehave og skole. Tror det fungerer rigtig fint Indsatsen bør øges overfor børn der ikke kommer fra gimlehøj. Barnet har ikke gået i børnehave på skolen 4

5 6. Når børnehave og indskoling er placeret i samme bygning, letter det overgangen fra børnehave til skole Helt enig: 95,6 % Delvis enig: 4,3 % Delvis uenig: 0 % Helt uenig: 0 % Ja: 19 Nej: 0 Ja: 4 Nej: 9 Åbne kommentarer: Tror jeg. Har ikke prøvet det Kommer fra anden børnehave Vores børn kommer ikke fra Gimlehøj. 7. Når vi har makkerordning i skolen, letter det overgangen og giver børnene større tryghed, når de starter i skole Helt enig: 68 % Delvis enig: 24 % Delvis uenig: 8 % Helt uenig: 0 % Ja: 22 Nej: 1 Ja: 6 Nej: 10 Åbne kommentarer: 5

6 Man kunne godt gøre noget mere for at de 2 skulle lave noget mere sammen i starten Vi oplever i nogle sammenhænge at makkerne ikke er store nok til at tage det ansvar Tror det er meget forskelligt hvor godt det virker for det enkelte barn. For vores barn har vi ikke indtryk af at det har givet nævneværdig ekstra tryghed 8. Det er let for børnene at finde venner, når de starter i indskolingen I hjemmegrupperne (nord, syd, øst og vest) Helt enig: 19,3 % Delvis enig: 38,7 % Delvis uenig: 29 % Helt uenig: 12,9 % Ja: 11 Nej: 9 Ja: 14 Nej: 6 Vores barn fandt hurtigt flere venner, men jeg har nok ikke haft indtryk af, at skolen gjorde en indsats for at lette processen De venner der er dannet i børnehaven bliver delt. For mit barn har det gjort det svært at bevare et venskab Det er svært at finde nye venner når der er lidt tumult med alle de nye ting Det er svært at finde venner, mange skift af "hold". Ikke den faste klasse. Etablerede vennegrupper fra børnehaven synes at blive overset i nogle tilfælde. Disse bør videreføres. De aldersintegrerede grupper gør det sværere at finde venner da børnene ofte søger de jævnaldrende og dem er der ikke så mange af når de er blandet med børn der både er ældre og yngre Mener bestemt ikke det gør det lettere at de møder så mange forskellige børn i forskellige sammenhænge. Kan netop virke uoverskueligt så ens gamle venner er lettere at holde fast i. Problematisk at de nye splittes op Hjemmegrupperne gør det ikke nemmere at finde venner 6

7 Kender ikke til hvad skolen gør Det kan være svært at finde jævnaldrende venner med det store aldersspænd i hjemmegrupper med forholdsvis få jævnaldrende. Ja men et aldersspænd fra 5-9 år er for stort efter min mening. Let er et stærkt ord at bruge Tror det er svært at komme som ny i en stor gruppe hvor venskaber allerede er etableret. På den måde tror jeg det er noget lettere at starte hvis alle er nye (Som det foregår i en alm. 0. klasse uden rullende skolestart og aldersintegrering) 9. Det er let for børnene at finde venner, når de starter i indskolingen På dansk og matematikhold Helt enig: 34,6 % Delvis enig: 34,6 % Delvis uenig: 26,9 % Helt uenig: 3,8 % Ja: 14 Nej: 6 Ja: 13 Nej: 7 Som besvarelse ovenfor. Det er muligt, at skolen har gjort en indsats, som vores barn ikke har beskrevet. Det vigtigste for os var, at han havde venner - Ikke hvordan han havde fået dem Hvordan skulle jeg vide det? Der er udskiftning hele tiden og det er svært at komme ind i en klasse "hold" hvor alle allerede har fundet deres venner. Vores barn leger kun med dem han allerede kender fra børnehaven Det er vigtigt for børn at være en del af en vennegruppe, som har rødder tilbage så langt de kan huske. Dette synes undervurderet. Vennegrupper smuldrer. Øget fokus på at bevare eksisterende vennegrupper! Kender ikke rigtig til skolens indsats Det vides endnu ikke 7

8 Det kan være svært for børn som ikke starter på samme niveau i dansk og matematik. mit barn har haft let ved det, men det kommer vel an på barnet Det var noget lettere for vores barn end hjemmegruppen - måske fordi der var nogen han allerede kendte?? Aldersintegration: 1. Det er lettere for mit barn at finde ud af, hvordan man går i skole, når det ruller ind i en aldersintegreret hjemmegruppe sammen med børn, som har skoleerfaring Helt enig: 42,8 % Delvis enig: 48,5 % Delvis uenig: 5,7 % Helt uenig: 2,8 % Ja: 29 Nej: 1 Ja: 10 Nej: 12 Det er let at finde ud af hvordan man går i Lisbjerg skole! Finder hurtigere ind i rytmen end ældre søskende, de startede "traditionelt" i 0. klasse Jeg har ikke noget sammenligningsgrundlag, så jeg skal ikke kunne sige, om det er "lettere". Vi kan dog se, at vores barn ikke har haft problemer med at tilpasse sig skolelivet Det kan godt være svært at "falde til" når man er den eneste nye i hjemmegruppen (Kunne man være 2 ville det være nemmere) Det er meget blandet. Det er svært at starte i en klasse som den nye og alle andre kan allerede noget. Det gør barnet usikker på sig selv og tilbageholdende i timerne. Ærligt talt tror jeg ikke det gør den store forskel Vi har jo ikke prøvet andet Har ikke noget nutidigt sammenligningsgrundlag, men tror nok det kan være nemmere 8

9 Men tror også det er utrygt når alle andre kender hinanden. Jeg tror også det var lidt svært at man startede med emneuge, hvor rammerne er lidt mere uklare. 2. Organisering af børnene i aldersintegrerede hjemmegrupper og basisgrupper (nord, syd, øst og vest) fremmer at børnene har legerelationer på tværs af alder Helt enig: 48,6 % Delvis enig: 24,3 % Delvis uenig: 18,9 % Helt uenig: 8,1 % Ja: 19 Nej: 5 Ja: 10 Nej: 12 Igen kan jeg ikke afgøre om det er skolen eller børnenes egen indsats, der har gjort udslaget Jeg ved ikke hvad skolen gør. Eleverne har færre potentielle venner da der er få på deres egen alder og køn i "klassen" Der skal gøres mere ved forståelsen af det. Det tog ret lang tid for os som forældre samt vores barn at forstå hvornår der var hjemmegruppe og hvad der skulle laves i denne tid. Når tværs af alder reduceres til ét barn, er det altså noget tyndt De aldersintegrerede grupper gør det sværere at finde venner, da børnene ofte søger de jævnaldrende og dem er der ikke så mange af når de er blandet med børn der både er ældre og yngre Det er i SFO'en legerelationerne skabes Min datter har legekammerater fra flere storgrupper og i flere aldersgrupper Jeg synes ikke det er et mål i sig selv at børn leger på tværs af alder - derfor bør der kun sættes ind på området hvis det er nødvendigt for det enkelte barn - hvis der er sociale begrænsninger m.v. Det er muligt men vi har ikke oplevelsen af at det er nemt som ny at få ældre kammerater. Ja, men spændet er for stort Jeg har indtryk af at det meget er eleverne selv der fremmer deres legerelationer. Derigennem ser jeg ikke meget aktivitet fra skolens side 9

10 3. Når børnene er i aldersintegrerede grupper (hjemmegruppe eller basisgruppe) har de voksne gode muligheder for at tage sig af børn med særlige behov Helt enig: 36 % Delvis enig: 28 % Delvis uenig: 24 % Helt uenig: 12 % Ja: 14 Nej: 4 Ja: 6 Nej: 8 Det ved jeg ikke? Har ikke tilstrækkelig information om dagligdagen i grupperne til at vurdere. Mit barn har ikke særlige behov, og har heller ikke berettet om andre, som har det, hvilket måske kan tolkes i retning af tilstrækkelig rummelighed i grupperne Vi synes det er svært at være på - hypotetisk ja, men reelt? (Det ved lærerne/ de professionelle ved bedst?) Jeg ved ikke hvad skolen gør. Hvorfor skulle de bedre kunne tage sig af dem her? En urolig 9-årig sammen med en flok nystartede 6-årige ville vel ikke umiddelbart give mere tid og flere muligheder til den voksne. Desuden er der allerede differentierede behov mellem 6 og 9-årige som de voksne skal tilgodese. Mit barn siger at der aldrig er hjælp og man for det meste får at vide at man selv skal finde ud af det, hvilket ikke hjælper i vores tilfælde - der mangler forståelse. Ved ikke om aldersinte. Ændrer på dette? Det vigtige er at der ikke kun er en lærer til 26 børn. Vi kender et eksempel på et barn, som stod helt uden venner, indtil vores barn lærte det at kende. Det er ganske enkelt uforsvarligt at man ikke har sørget for at integrere hende med hendes egen aldersgruppe! IKKE godt!!! Det giver vel ikke den voksne bedre mulighed ved at de andre børn er forskellige aldre?? Ens hvis de var jævnaldrende?? Der er to voksne, men der kan jo også være mange i hjemmegruppen på én gang Der er for mange skift i hverdagen mellem for mange voksne til at skabe kontinuitet i arbejdet med disse børn. Problemer kan "putte" sig længe uden fokus fra lærerne 10

11 Der er for få timer med "primær-voksen" til at der kan "spottes" og arbejdes med de særlige behov. Jeg har ikke nok viden til at vide hvordan det generelt foregår i dagligdagen, men på et tidspunkt hvor vores barn havde et behov blev der gjort en ekstra indsats, som vi var glade for. Jeg hører ikke meget fra dette område fra skolens side. Så jeg synes det er svært at udtale mig om. Men jeg ved fra mit barns udsagn at han føler sig set, uden at han har specielle behov 4. Når børnene arbejder i aldersintegrerede grupper (ex. Læsebånd, bevægelsesbånd, spisning) fremmer det, at børnene lærer af hinanden Helt enig: 69,6 % Delvis enig: 30,3 % Delvis uenig: 0 % Helt uenig: 0 % Ja: 26 Nej: 0 Ja: 1 Nej: 16 Ved ikke hvad skolen gør. De små kan i hvert fald lære af de store, og de store kan lære fra sig, men det foregår jo også i almindelige klasser, og hvis niveaudeling er godt i matematik og dansk, hvorfor er det så godt med meget stor niveauspredning i fx. kristendom? Eller vice versa. Har ingen anelse. Det er mit indtryk Igen, det er lidt svært at vide når vi ikke har noget at sammenligne med. Men vi tror at det er godt. Ved ikke hvad de laver der??? Især spisning tror vi. vi er i tvivl om hvor meget og hvordan de lærer af hinanden i læsebånd / bevægelsesbånd. I bevægelsesbånd kan det for nogle være svært at være "lille og forsigtig" 11

12 Skolen informerer ikke Kompetencedifferentiering på hold 1. Undervisning på niveaudelte hold i dansk (A-D) og matematik (1-4) giver det enkelte barn passende faglige udfordringer Helt enig: 81,5 % Delvis enig: 15,7 % Delvis uenig: 0 % Helt uenig: 2,6 % Ja: 31 Nej: 1 Ja: 7 Nej: 15 Det er rart at barnet får passende udfordringer. Dog kan der jo også opstå problemer når et barn går fx 2 år på det samme hold. Her er en udfordring for de voksne. Mere hjælp til den enkelte Det er en gang fortænkt vrøvl! Børn har bedst af at følges med deres venner og jævnaldrende! På nær i slutningen af 2. klasse Jeg har indtrykket af at mit barn til tider synes, at det med at de så hurtigt skifter hold kan være en smule uoverskueligt. Mit barn føler at nogen ting går for hurtigt. Hvis mit barn lige er begyndt at forstå noget på det nye hold som det finder spændende, rykker det pludseligt videre. 12

13 2. Det er godt for børn at blive mødt af passende faglige udfordringer i dansk og matematik fra skolestart Helt enig: 78,9 % Delvis enig: 21 % Delvis uenig: 0 % Helt uenig: 0 % Ja: 33 Nej: 0 Ja: 7 Nej: 17 Lidt ledende spørgsmål. Svært at være uenig i. Godt med udviklingsplan Der har slet ingen krav været for matematik. Nu har vi så selv indført matematiklektier. I dansk er én ugentlig opgave også i underkanten Men ret ledende spørgsmål - svært at svare nej til :-) Men der bør være større fokus på sociale spilleregler/ integration For de fleste børn vil det nok være godt. Mange fordele, men også ulemper. Der er en del skift for børnene. Har oplevet enkelte gange at børnene er lidt "Konkurrencefokuserede" 3. Det er godt at børn i indskolingen møder flere forskellige voksne (primær voksen, dansklærer, matematiklærer etc.) Helt enig: 46,1 % Delvis enig: 35,8 % Delvis uenig: 12,8 % Helt uenig: 5,1 % Ja: 24 Nej: 4 13

14 Skolen bør styrke sin indsats på dette område Ja: 13 Nej: 13 Vores barn synes tilfreds. Som forælder kan man dog savne klasselæren, der har et generelt overblik over barnets faglige udvikling, såvel som sociale udfordringer Udfordringen her kan være manglende nærhed og tryghed Det virker som om det er meget forvirrende med for mange skift. Vores barn har svært ved at fortælle hvem den primære voksne er i de enkelte fag. Man kunne med fordel arbejde med at fremme børnenes tilknytning til en eller få lærere. De kender alle indskolingslæreren men er ikke så knyttede til deres primære voksne. Vi har oplevet det forvirrende og utrygt for vores barn/ børn. Det er bedre at barnet kun skal forholde sig til én voksen. Det giver tryghed og den voksne får bedre kendskab til barnet. Skaber større forvirring/ utryghed Vi oplever det ikke som forvirrende for vores datter - men vi kender ikke faglærere som forældre, og der er lidt træls. Det kan være godt at møde forskellige læringsmetoder, men det er IKKE en fordel i sig selv at der er flere voksne. Tværtimod mangler der en kontinuitet i kontakten til elever og forældre. Man bør arbejde på kommunikationen Når jeg er delvist uenig skyldes det at mit barn har svært ved mange forskellige voksne. Enkelte kan nok have problemer med at rumme for mange personer, men det virker ikke som et problem for vores barn Det er vigtigt med daglig primærvoksen for at skabe tryghed for skolestartere. Det er ikke nødvendigvis godt for alle elever at møde nye voksne hver gang de skifter hold. Dvs. mange skift på kort tid - godt for nogle - mindre godt for andre 4. Det er værdifuldt at mit barn møder både lærere og pædagoger i indskolingen Helt enig: 74,3 % Delvis enig: 23 % Delvis uenig: 2,5 % Helt uenig: 0 % 14

15 Ja: 27 Nej: 2 Ja: 7 Nej: 12 Som forælder kan det være svært at vurdere de forskellige faggruppers bidrag til barnets hverdag i indskolingen Det må ikke være på bekostning af pædagogens arbejde i SFO'en, at de deltager i undervisningen. Kan skabe en god overgang til sfo, men hvis der er for mange om det enkelte barn giver det negativ mening. Godt med gennemgående pædagoger i skole-sfo. Jeg kender ikke forskellen på de 2 faggrupper. Fornemmer der er et rigtig godt samarb. Mellem lærer og pæd. og hvis denne fornemmelse er korrekt er det særligt godt for Lisbjergskolen. Modsat synes jeg der i vores tilfælde går noget skolefagligt tabt ved at samtalerne er med en pæd. Og ikke en lærer. 5. Mit barn kender og er tryg ved de voksne, det møder i indskolingen Helt enig: 71,7 % Delvis enig: 18 % Delvis uenig: 5,1 % Helt uenig: 5,1 % Ja: 24 Nej: 5 Ja: 8 Nej: 11 Vores barn er ikke så meddelsom, men har heller ikke beklaget sig Tryghed tager tid For mange skift af hold, lærer. Der er ikke tegn på den store tryghed. 15

16 Igen kunne der arbejdes med tilknytning til en primær voksen. Det savnes Godt med primær voksen. Vores barn er bevidst om hvem der er primær voksen og hvilken rolle denne udfylder Vores barn kender kun pædagogmedhjælpere - og så lige Casper. Vores barn kender de voksne, men kender ikke alle godt nok til at det er helt trygt ved alle Tror han føler sig tryg, men ved det ikke Når der er mange voksne kræver det længere/ mere tid før det enkelte barn føler trygheden til flere Mit barn ved helt bestemt hvem han kan lide, og han bruger disse (få) lærere - Har ellers ikke stor voksenkontakt. Ved ikke. Mit barn henvender sig vist ikke så meget til de voksne. Information og kommunikation 1. Jeg får tilstrækkelig og passende information om, hvad der foregår i undervisningen Helt enig: 30,7 % Delvis enig: 56,4 % Delvis uenig: 10,2 % Helt uenig: 2,5 % Ja: 28 Nej: 2 Ja: 18 Nej: 8 Da vi som forældre er skilt er det godt at have adgang til FI begge 2, men informationen i postmappen kunne godt være i 2 eksemplarer hvor det er relevant Savner mulighed for forældremøder de enkelte faglærere Jeg ved ikke meget om hvad der foregår. Her kunne det være fint med forældremøder hvor også faglærere deltog. De store fællesmøder med boder giver ikke rigtig mulighed for at læreren fortæller om arb. I klassen og svarer på sprgs fra forældrene samlet. overordnet info er ok. Individuelt er det knapt så godt. 16

17 Mit barn startede i april Kort derefter var en løs samtale om trivsel. Alt for sent med en skole/hjem samtale i jan (Hvis den kommer i jan) Det bør ændres! Mangler info meget! Et samspil forældre/ skole imellem Fint med intra Meget godt med ugeskemaer Det er ikke hensigtsmæssigt at info om lektier og arbejde i fag kun er på intro! Vi savner papirudgaven. Godt med hjemmeopgaverne i dansk - så vi som forældre også engagerer os. Men hvad laver de i "læsebånd"-timen. Læses der - føler os uinformerede. Ugeplanen er god Mængden af information er meget ujævn og forventningen om hvad vi kan få eller kan forvente er derfor uklar. Jeg kunne godt tænke mig nogle flere forældresamtaler om, hvordan mit barn trives - både socialt og fagligt. Der føler jeg mig uvidende De voksne i vest er meget lidt informerede Har fået fin seddel om hvad der skal ske på både dansk og matematikholdet. Mere info! Meget afhængigt af den enkelte lærer. Nogle (de fleste) er rigtig gode til at informere, andre gør det slet ikke. Ift. Opgaveløsning ville det af og til være fint med lidt større indblik i anvendte metoder 2. Jeg får tilstrækkelig og passende information og viden om mit barns faglige udvikling særligt når mit barn kan/ skal skifte hold Helt enig: 28,5 % Delvis enig: 54,2 % Delvis uenig: 11, 4 % Helt uenig: 5,7 % Ja: 25 Nej: 5 Ja: 17 Nej: 8 17

18 En årlig samtale er lidt. Fik bare en seddel hjem om at mit barn skulle starte på nyt hold. Ville måske gerne have hørt det personligt. Jeg synes bare der er for lidt information om mit barns faglige udvikling. Jeg ville synes det ville være dejligt hvis man får fag. Info 4 gange pr skoleår i stedet for kun 2 gange. Er stadig i tvivl om hvornår der kan/skal skiftes hold, og har også haft svært ved at se information om holdskifte fra andre end børnene selv. En lidt bedre status til skole-hjem samtalen kunne ønskes. Måske kan informationen komme lidt før så det ikke er eks. Lige før en ferie, og efter ferien er den skiftet Vi savner rigtig meget 1-2 forældresamtaler om året med dansk og mat-læreren som det er andre steder og det er ikke det samme selv at skulle henvende sig for at få det Kun når mit barn skal skifte hold. Savner mulighed for løbende dialog med lærerne Manglende skole/hjem samtale! Info-seddel om "hold-skifte" var godt. Inden da anede vi intet andet (i 3/4 år) end "intet nyt er godt nyt" 3. Jeg får tilstrækkelig og passende information om, hvad der foregår i SFO Helt enig: 42,5 % Delvis enig: 45 % Delvis uenig: 10 % Helt uenig: 2,5 % Ja: 26 Nej: 3 Ja: 15 Nej: 10 I SFO mangler der tit at blive informeret om hvornår de forskellige fester, turer, udflugter osv. starter og sluttidspunktet. Ikke så meget info, men heller ikke de store mangler. Så på den måde helt passende og tilstrækkeligt. Hvad gør i aktivt ift. sociale udfordringer? 18

19 Vores barn leger frit rundt uden så meget kontrol - Kunne tænke os nogle kreative ting/ tilbud (maleri, marmorering osv.) Men gode muligheder for god leg. Man mødes sjældent af en voksen, som har kendskab til mit barns dag, og hvor hun opholder sig. Personale taler sjældent med mig/os om mit/vores barns dag. Ved hvilke aktiviteter der er, men ikke hvordan de arbejder pædagogisk Vi savner information om hvad der foregår i forhold til vores eget barn. Den generelle info er god nok. Vi kunne godt bruge en årlig forældresamtale. Rart at ugebladet bliver elektronisk fremover. Det giver et godt indblik i hvad der har foregået og hvad der skal ske i Soen God info om hvad der sker i SFO, men manglende info om mit barns trivsel Får fin generel info i ugebrevene. Kunne godt bruge mere individuel feedback ift. Mit barns trivsel. Kan godt blive i tvivl om hvorvidt han bliver set. Kunne godt tænke mig mere information om, hvad mit barn laver i sfo-tiden 4. Jeg ved, hvilket hold mit barn arbejder på i dansk og matematik, og jeg ved hvorfor Helt enig: 67,5 % Delvis enig: 25 % Delvis uenig: 7,5 % Helt uenig: 0 % Ja: 26 Nej: 4 Ja: 8 Nej: 17 Ja, det er bare svært at huske betegnelserne Det er en klar forbedring at jeg kun får DA og MA information vedr. mit barn. Jeg ved hvilket hold men ikke hvorfor Nu er han jo relativt ny så vi regner med at han er på hold 1 og hold A men er måske ikke helt sikre på at vi får direkte besked fra skolen hvis/når han skifter. Jeg har selv fundet ud af det. INGEN har fortalt mig det. Jeg ved hvilket hold, men hvorfor og hvordan det går det ved jeg ikke Jeg ved hvad hold og delvist hvorfor 19

20 Forældreinddragelse og deltagelse: 1. Som forældre oplever vi et tilhørsforhold til vores barns storgruppe (Nord, syd, øst, vest) og deres forældre Helt enig: 0 % Delvis enig: 35,1 % Delvis uenig: 32,4 % Helt uenig: 32,4 % Ja: 10 Nej: 15 Ja: 23 Nej: 1 Skyldes nok først og fremmest lille forældre fremmøde ved arrangementer Når der er rullende skolestart er det svært at holde overblikket over gruppen. Samtidig synes jeg aldersspændet fra 5-9 år er for stort. Der dukkede meget få op da der var et fælles arrangement. Vi deltog ikke i forældremødet. Ved ikke om det kun er derfor. Evt. flere sammenkomster mellem forældre og elever - både i hjemmet og storgrupper. Der er ingen fællesskabsfølelse overhovedet! Under en tredjedel af børnenes forældre mødte op til forældremødet i starten af skoleåret. Endnu ikke - tilhørsforholdet er stadig størst i fht. Børnehaven Jeg oplever et kendskab - ikke et tilhørsforhold. Jeg mangler et formuleret mål fra skolen - hvorfor skal jeg høre mere til storgruppen når mit barn synes han hører mere hjemme i dansk og matematik? Hvad skal jeg bruge det til? Det sociale fællesskab er vigtigere for mit barn - og derfor også for mig. Den er svær - men vi har ikke samme fornemmelse med hvem der er forældre som havde det været en klasse Det er fuldstændigt uoverskueligt hvem de forskellige forældre er. Vi savner rigtig meget et forældrenetværk hvor man også kan drøfte f.eks. Mobiltlf. Problematik og andre ting. Der er INTET tilhørsforhold 20

21 Skolen prøver at bedre dette, men det er svært. Mit barn har ikke meget tilhørsforhold til ret mange fra storgrupperne, og leger ikke hjemme med de yngre børn fx Det gør det vanskeligere for os forældre at føle tilhørsforhold. Det sociale aspekt mellem børn og mellem forældre i indskolingsklasser oplever vi som klart mindre end i andre klasser. Er måske for tidligt at vurdere dette efter 1½ mdr. Mangler oplevelsen af at kende de andre forældre i "klassen" - forældremøder og lign. Arrangementer Delvist ikke skolens opgave/ problem, men forældregruppen der skulle arrangere ting har ikke gjort noget endnu Andre kommentarer: Fremgik ikke tydeligt hvor vi skulle begynde at besvare når barnet begyndte i januar 09. Måske skulle vi slet ikke have besvaret? Vores barn har ikke gået i Gimlehøj, og de indledende spørgsmål synes derfor mindre relevante Det er en stor forandring fra børnehave til skole. Pludselig er man overladt til sig selv, og skal vide en masse. Synes der er for lidt hjælp og tilstedeværelse i starten når et nyt barn mødte ind om morgenen. Hvor skal jeg være? Hvem kan hjælpe når jeg skal sige farvel til mine forældre? Et stort ansvar for en makker, hvis den nye er utryg - der må de voksne træde til. Det kunne være rart hvis skolen tydeligt kunne forklare hvad man vinder ved aldersintegration (udover lettere skolestart, som kan opnås ved rullende skolestart i 0.klasse) Der bør afholdes skole/hjem samtaler oftere. Evt. et mindre møde med primær voksen uden udviklingsplanerne. Generel info om trivsel! Netop pga. indskolingens struktur, hvor barnet skifter hold etc. Er dette vigtigt. Synes det er dejligt at vores børn går på en ny skole svarende til nutidens krav og forventninger Det sociale aspekt bliver alt for kraftigt nedprioriteret på Lisbjergskolen. Det bør der gøres noget ved, for det er en alvorlig sag! Skal vore børn udvikle sig til asociale småegoister? Jeg spørger bare Vi synes KRAi er med til at give passende faglige udfordringer til det enkelte barn. Den store ulempe er i forhold til det sociale. Vi synes de mange skift af lærere, lokaler og børnegrupper i løbet af dagen er med til at skabe forvirring og utryghed og det giver ikke den enkelte lærer så indgående et kendskab til hvert barn. For børn er tryghed desuden en vigtig forudsætning for at kunne udfolde sig socialt og fagligt. Ved ikke helt hvor mange spørgsmål der kun var for nye forældre til børn i indskolingen. Det kunne godt have været lidt bedre oplyst. Imponeret over skolens personalemæssige faglighed og engagement. Tak for det. 21

22 22