hjælper Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen på elevens udvikling af personlig kompetence.

Transkript

1 Skoleuddannelsens organisering Temaer i skoleuddannelsen De faglige og personlige kompetencemål er styrende for, hvordan skoleuddannelsen er tilrettelagt. Skoleuddannelsen organiseres i temaer, og i moduler. Et modul har et eller flere underliggende temaer, og det enkelte modul skal fremstå som en meningsfyldt, tidsafgrænset helhed. Det skal være synligt hvilke faglige og personlige mål og læringsmuligheder, der vil være i fokus på de enkelte moduler. Modulerne og valgmulighederne skal være synlige for eleven, så der kan skabes overblik over, hvordan det samlede uddannelsesforløb kan tilrettelægges. Modulerne og de underliggende temaer, toner elevens uddannelsesforløb på en måde, så de enkelte elever vil kunne nå målene, men gennem forskellig sammenstykning af moduler. Modulerne og de underliggende temaer forankres i hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudøvelsen. Dette styrker elevens evne til at forholde sig etisk og omsorgsfuldt i mødet med et andet menneske. Det drejer sig om at skærpe elevens opmærksomhed mod menneskers forskellighed: Sætte sig på sporet af det liv, der leves i hverdagen, og hvordan fagpersoner kan deltage i hverdagslivet på en måde, der rummer både menneskelige og faglige hensyn. De enkelte moduler med den tematiske tilrettelæggelse tager udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevens kommende arbejdsområde. At arbejde tematiseret støtter således elevens forståelse af sammenhænge i sit eget liv og det kommende arbejdsliv. Undervisningen organiseres, så den styrker elevernes forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder samt bidrager til udviklingen af personlige kompetencer. Fire gennemgående strenge fokuserer på elevens udvikling af personlig kompetence. Dette sker dels gennem de anvendte metoder, dels gennem arbejdet med uddannelsens forskellige læringsredskaber. De fire strenge løber igennem alle temaer i uddannelserne. At være under uddannelse At arbejde med mennesker At kende og tage vare på sig selv som professionel og udvikle faglig funderet selvtillid og selvværd At være deltager i et demokratisk samfund Aug-08

2 Figuren på faneblad er et overbliksbillede en illustration af de mange elementer, redskaber og processer der er relateret til social og sundhedsuddannelsen og skolen som læringsrum. Hvis man på skift trækker enkelte dele i forgrunden og lader andre træde i baggrunden, kan man få øje på mange nuancer. Trækkes MØDET i forgrunden, så er det med til at synliggøre mødet mellem borgeren og social- og sundhedshjælpereleven, et møde som rummer arbejdspraksissiden og tilværelsessiden, og når samfundet trækkes i forgrunden bliver det synligt, at mødet altid foregår i en kontekst, og trækkes værdigrundlaget i forgrunden, bliver det synligt, at der i mødet er meget på spil som på forskellig vis kommer til udtryk i mødet med borgeren, pårørende og de arbejdspraksisfællesskaber som eleven indgår i. Det er i cirklen, at hverdagslivsperspektivet som praksis og som en slags analytisk ramme kommer til udtryk. Hverdagslivsperspektivet går igennem uddannelsen både i skoleundervisningen og i praktikuddannelsen. Cirklen er det felt som rummer læringssituationer og muligheder, og hvor kompetenceudviklingen er i fokus. Centrale elementer, redskaber og processer illustreres som den uddannelsesgrund, der er knyttet til cirklen, og illustrere at bevægelser i læringsrummet er indbyrdes forbundne og afhængige af hinanden. Det understreger fokus på uddannelse og læring, når det synliggøres at målet også er, at eleven kan: arbejde med logbog, læringsaftaler og uddannelsesplan reflektere arbejde med læringsaftaler, koble teori og praksis evaluere både sine faglige og personlige kompetencer kan være aktivt opsøgende og indgå i samspil med andre Et element som f.eks. at koble teori og praksis, kan trækkes i forgrunden sammen med mødet. På samme måde kan det også være meningsfyldt at trække feltet at reflektere i forgrunden sammen med arbejdspraksissiden. Intentionen med illustrationen på faneblad er, at synliggøre hverdagslivsperspektivet som mangfoldige læringsmuligheder i skolens læringsrum. Hverdagslivsperspektivet indgår som ramme i de forskellige temaer og moduler. Aug-08

3 Skole og praktikuddannelsen trin 1 og 2 Læring og udvikling Eleven -arbejder med logbog, læringsaftaler og uddannelsesplan Samfundet - Samfundets tilbud - Arbejdsmiljøpolitik Eleven -reflekterer Mødet Arbejdspraksissiden Eleven som professionel: indenfor Social og sundhedsområdet - i hjemmeplejen, herunder borgerens eget hjem og i bo og dagtilbud Sundheds og psykiatriområdet - på hospitaler og psykiatriske bo og dagtilbud Mødet mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden. I skolens læringsrum og i praktikkens praksisfællesskaber udvikler eleven sine faglige og personlige kompetencer til at træde ind i borgerens hverdagsliv på en etisk og respektfuld måde Tilværelsessiden Borgerens liv og hverdag - Oplevelse af situationen - Bolig - Netværk - Individuelle betingelser - Hverdagens rytme Aug-08 Værdigrundlag - Syn på borgeren - Etiske overvejelser - arbejdsmiljø - Målsætninger Eleven - er aktivt opsøgende og indgår i samspil med andre Eleven kan - koble teori og praksis Eleven - evaluerer sin udvikling af både faglige og personlige kompetencer Formålet med skoleuddannelsen er: at eleven arbejder i anerkendende læringsmiljøer, hvor der lægges vægt på differentiering for at udvikle faglige og personlige kompetencer og forståelse for rollen som professionel fagperson Formålet med praktikuddannelsen er: at eleven tilegner sig erhvervsfaglige kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab ved at udføre og reflektere over daglige arbejdsopgaver inden for området

4 Intromodul for trin 1 og trin 2 Intromodul er et obligatorisk modul på 60 lektioner med fokus på at lære sig selv og de andre at kende i et læringsmiljø og at sammensætte sit uddannelsesforløb. Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Læringselementer Du arbejder med en HVERDAGSLIVSHISTORIE Du arbejder med personlige kompetencer i forhold til uddannelsen (skydeskive) Samarbejde og læring Du arbejder med it Du finder ud af Din læringsstil (test fx og Hvilken hjælp du skal have for at bruge læringsmiljøet på en god måde (elev og lærer i læringsmiljøet) Aug-08 Du udfylder Faktaark 2 med dine valg og ønsker til uddannelsen Du mødes med tutorer og praktikrepræsentanter hvor du præsenterer dine ønsker til uddannelse samt skydeskive, test og hvordan du ser dig selv i læringsmiljøerne i skole og praktik. Læringsmiljø Værkstedet er indrettet som et kreativt læringsmiljø. Der er køkkenafsnit, computere og smartboard der er områder med høj aktivitet og stillerum. Der er Åbent Læringscenter med computere og biblioteksfaciliteter. Eksternt ligger nærmiljø med lokale faciliteter og læringsmuligheder Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

5 Intromodul for trin 1 og trin 2 fortsat Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Varighed Intromodul varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet og i åbent læringscenter I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter evt. uden for værkstedet og åbent læringscenter I klyngen sammen med tutor og praktikrepræsentant Individuelt og i gruppe med formulering af læringsmål Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og feedback på personlige kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte, resten er dit eget arbejde i forhold til læringsmål for personlige kompetencer. Aug-08 Evaluering Du sætter dig læringsmål for modulet for gruppen du arbejder med og for dig selv individuelt. Du sætter TEGN på din kompetenceudvikling sammen med lærerne. Du EVALUERER i løbet af modulet hvordan det er gået med læring og samarbejde og får anerkendende vejledning og feed back fra lærerne. Ressourcer og rammer Til modulet er der tilknyttet lærere der har brede sosu-kompetencer inden for at realkompetenceafklare i Åbne Læringsmiljøer og som kan varetage positionen som anerkendende læreproces-vejleder i dit arbejde med hverdagslivshistorier. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

6 Intromodul for trin 1 og trin 2 Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer og arbejder med logbog Uddannelsens læringsaktiviteter: Livet leves Stjernestunder Muligheder når livet er svært Fleksibelt modul Bliv klar til praktik Fra praktik til skole findes i Elevplan Jun-10 Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer

7 Skoleuddannelsen: storyline byg Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og -bog Modulet er på 60 lektioner Du reflekterer i din logbog Hverdagsliv Borgerens liv og hverdag Du får indblik i borgerens livsbetingelser individuelt, kulturelt, og samfundsmæssigt Du arbejder med strukturelle elenemter Tid Sted Genstande Mennesker Senest ændret Du arbejder med social og sundhedshjælperens møde med borgeren Timing om hvornår det passer at bruge hvilken tid til hav Tempo om det tempo, som tilværelsens mange gøremål kan gøres i Tydning om at mennesker kan forstå det samme meget forskelligt Det er skolens vision: - at du ser borgeren som den fineste lærermester - at du kan bruge kendskabet til borgerens hverdagsliv til at skabe stjernestunder Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it til kommunikation, dokumentation og informationssøgning Du kobler skoleuddannelse og praktikuddannelse Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer i en anerkendende læringsdialog

8 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Kompetencemål: 1, 4, 9 samt personlige kompetencer Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise

9 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Du undersøger en gruppe borgeres og sosu hjælperes livsbetingelser Du opbygger jeres storyline med tid, sted, personer og genstande Du arbejder med hverdagslivsbegreber, hvor borgeren er den fineste lærermester: Bevægelser i tid og rum Tempo timing tydning Perlerække af stunder Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv og handlende i værkstedet og i det eksterne læringsmiljø at lære af hinandens erfaringer, at læse i lærebøgerne, søge på nettet og deltage i lærerstyrede aktiviteter at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Du udvikler dine kompetencer gennem at være aktiv, reflekterende og ved at tilegne dig viden. Du dokumenterer din læring på mange forskellige måder f.eks. kan du bygge, fotografere, filme, tegne eller male din storyline. Du gemmer dokumentationen i en arbejdsportfolie sammen med alle de andre ting, som du har arbejdet med. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.

10 Skoleuddannelsen: storyline brud Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og -bog Modulet er på 60 lektioner Du reflekterer i din logbog Der sker et brud i borgerens liv og hverdag Du arbejder med, hvordan du kan være med til at fastholde eller genoprette borgerens hverdagsliv efter et brud I dit møde med borgeren skal du indarbejde Timing om hvornår det passer at bruge hvilken tid til hvad Tempo om det tempo, som tilværelsens mange gøremål kan gøres i Tydning om at mennesker kan forstå det samme meget forskelligt Senest ændret Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it til kommunikation, dokumentation og informationssøgning Du kobler skoleuddannelse og praktikuddannelse Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer i en anerkendende læringsdialog

11 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver at du har været på storyline byg. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Kompetencemål: 1, 2, 3, 4, 9 samt personlige kompetencer Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise

12 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Der er sket et brud i din borgers hverdagsliv. Du skal arbejde med min. et brud fra hvert af nedenstående temaer. Bruddet betyder at borgeren har brug for din hjælp inden for Sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende aktiviteter f. eks. Mistet livslysten efter sin ægtefælles død Mistet appetit efter sygdom Mistet førlighed efter sygdom Mistet mulighed for tilfredsstillelse af seksuelt behov Omsorgs og sygeplejeopgaver f. eks. Utryghed og angst hos din borger Omsorg og pleje hos døende og de pårørende Observationer om hud, væske, blodsukker, vægt hos din borger Praktisk og personlig hjælp f. eks. Kan ikke længere klare det daglige bad efter Kan ikke længere klare rengøring Kan ikke længere klare I dit møde med borgeren om bruddet i hverdagslivet skal du indarbejde tempo timing tydning, som du arbejdede med i story line BYG. Du laver en mindmap over det brud I har valgt og arbejde tværfagligt og praksisnært med bruddet. Du skal afprøve situationerne og vise det med og for hinanden. Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv og handlende i værkstedet og i det eksterne læringsmiljø at lære af hinandens erfaringer, at læse i lærebøgerne, søge på nettet og deltage i lærerstyrede aktiviteter at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Du dokumenterer din læring på mange forskellige måder. Du gemmer dokumentationen i en arbejdsportfolie sammen med alle de andre ting, som du har arbejdet med. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.

13 Modul med hverdagsliv i det kommunale område TAK (træning af kompetencer) Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Når du arbejder med hverdagsliv er fokus At arbejde på at skabe et godt arbejdsmiljø, herunder arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende Arbejde med aktiviteter for enkeltpersoner og grupper Dokumentation, informationssøgning og formidling Du arbejder inden for det kommunale område enten plejecenter eller hjemmepleje Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer i en anerkendende læringsdialog

14 Varighed Modulet varer 2 uger svarende til 60 skemalagte lektioner Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du arbejder med kompetencemål 5, 6, 7, 8, 9 samt udvalgte personlige kompetencer. Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise

15 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Du arbejder med træning af kompetencer i værkstedet, hvor formålet er at skabe læring gennem aktivitet. 1. I skal forberede en hverdagslivssituation fra praksis 2. Indtage rollerne i værkstedsmiljøet og øve jer på det valgte møde mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden, herunder tempo, timing, tydning Du skal træne kompetencer fra hvert af nedenstående temaer. At arbejde på at skabe et godt arbejdsmiljø, f. eks. Fordelingen af arbejdsopgaver i gruppen skaber konflikter En aggressiv borger skaber utryghed blandt SOSU-hjælperne Kursusdag med forebyggelse af rygskader Arbejde med aktiviteter for enkeltpersoner og grupper f. eks Sjov på plejehjemmet efter kl. 15 Fredagshygge på aktivitetscentret Venepumpeøvelser med sengeliggende borger Stjerneøvelser med kollegaer og borgere Dokumentation, informationssøgning og formidling f. eks Skriv i kardex eller kontaktbog Skriv et indlæg til et blad eller avis Lav en studiekreds for beboerne og afhold det første møde Du laver en mindmap over den hverdagslivssituation fra praksis, som I har valgt at arbejde med. Modulets læringselementer skal give dig mulighed for at lære gennem at være aktiv og handlende i værkstedet og i det eksterne læringsmiljø at lære af hinandens erfaringer, at læse i lærebøgerne, søge på nettet og deltage i lærerstyrede aktiviteter at reflektere i logbog over læreproces og samarbejde Du dokumenterer din læring på mange forskellige måder. Du gemmer dokumentationen i en arbejdsportfolie sammen med alle de andre ting, som du har arbejdet med. Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel? Hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede.

16 Modul med fokus på hverdagsliv individuelt modul Samarbejde, læring og udvikling Du arbejder med uddannelsesplan og bog Du reflekterer i din logbog Læringsaktivitet Modulet tager udgangspunkt i Hverdagslivsperspektivet, der sætter mennesket i centrum for erhvervsudførelsen. Dette giver dig mulighed for af udvikle dine kompetencer til at forholde dig etisk og respektfuldt i mødet med et andet menneske OG for at tage vare på dig selv som professionel og udvikle en faglig funderet selvtillidt og selvværd. I mødet mellem arbejdspraksissiden og tilværelsessiden har du opmærksomhed på Timing, Tempo og Tydning. Eksempler på tværfaglige fokusområder: (Hvilket område du vælger afhænger af de kompetencemål du vil arbejde med) Aug-10 Mulighed for at du/i selv formulerer et fokusområde, hvor hverdagslivsperspektivet er fastholdt: Mødet mellem den døende og social og sundhedshjælperen og perioden efter døden med omsorg for den døde og pårørende Fokus på at skabe livskvalitet i mødet med borgeren eller grupper af borgere som social og sundhedshjælper på plejehjem eller i hjemmeplejen Borgeren vil i gang igen med hjælp fra social og sundhedshjælperen i forhold til at genskabe et hverdagsliv efter tab af førlighed Livet og hverdagen med handicappede under 67år og mødet med socialog sundhedshjælperen Mødet mellem social og sundhedshjælpereleven og det kommende praktiksted Du arbejder med læringsaftaler Du arbejder med it Du evaluerer din udvikling af dine kompetencer i en anerkendende læringsdialog

17 Varighed Modulets varighed er individuelt og max. 2 uger se faktaark 3 Hovedparten af dit arbejde vil foregå med aktiviteter: i værkstedet, i åbent læringscenter, i læringsmiljøer på hele skolen og i det eksterne læringsmiljø I den øvrige tid Med lærerstyrede aktiviteter i og uden for værkstedet I klyngen sammen med tutor Individuelt med formulering af læringsaftaler Med refleksion i logbog over læring og samarbejde Med løbende evaluering og anerkendende læringsdialog om dine kompetencer Elevens arbejdstid Du arbejder sammen med andre og evt. alene gennemsnitligt 37 timer om ugen de 30 lektioner er skemalagte. Elevforudsætninger Modulet kræver ingen særlige elevforudsætninger. Ressourcer og rammer Til modulet er der knyttet lærere, der har brede sosu-kompetencer inden for at organisere læringsaktiviteter i interne og eksterne læringsmiljøer. Lærerne varetager funktionen som vejleder der kan instruere, forstyrre og skabe anerkendende læringsdialog om din læring. Udover brede sosu-kompetencer har lærerne også spidskompetencer inden for kompetencemålene. Lærerne varetager også funktionen som tutor for den enkelte og en klynge af elever. Der er biblioteks og e-læringsfunktioner. Du beslutter sammen med lærerne, hvilke kompetencemål, du vil arbejde med. Læringsmiljø Skolen er indrettet med mange forskellige kreative læringsmiljøer og læringshjørner: Værksted med høj aktivitet, hvor der er mulighed for At skabe hverdagslivssituationer, At lege med træningsredskaber At bruge computere og smartboard Cafemiljø, hvor der er mulighed for At se film, debattere, klippe-klistre, fordybelse, reflektere, hygge-drikke-spise

18 Åbent læringscenter med computere Bevægerum Stille rum Bibliotek Eksterne læringsmiljøer Læringselementer Du starter med igen at udfylde: Skydeskive Læringskryds Læringsstil - og i logbogen reflekterer du over, hvilken læringstilgang du vil arbejde med i dette modul enten praktik, innovativ eller teoretisk tilgang. Det I arbejder med skal ses isammenhæng med kompetencemålene fra læringsaftalen. Praktisk tilgang Formålet er at skabe læring gennem aktivitet: I skal forberede en hverdagslivssituation, som tager udgangspunkt i fokusområdet: Indtage rollerne i værkstedsmiljøet og øve jer på det valgte møde mellem tilværelsessiden og arbejdspraksissiden, herunder tempo, timing, tydning Innovativ tilgang Du arbejder med en Innovativ tilgang til læring, hvor formålet er at skabe nyt en proces hvor I: ser muligheden får en idé gennemfører den ideen skaber værdi i praksis. I arbejder med jeres fokusområde ud fra innovationstrappen Teoretisk tilgang Formålet er en teoretisk fordybelse og formidling: Du/I formulerer de spørgsmål, som du /I ønsker ny viden om og indsigt i? Der gives forslag til formidling af den opnåede viden og indsigt. Arbejdsportfolie Du laver en arbejdsportfolie, der viser: Hverdagsliv Mødet Tempo timing tydning Andre særlige fokuspunkter, du har arbejdet med Evaluering Der er anerkendende læringsdialog med en lærer løbende gennem modulet. Hvor I taler om: Hvad der var godt? Hvad der gjorde en forskel?hvad der skabte energi og engagement? og Hvad der var mest værdifuldt? I læringsaftalen fastholdes, hvilke kompetencemål du har arbejdet med og hvad du opnåede. SÆT kompetence-blade på dit livstræ.