Roskilde Private Realskole

Transkript

1 Roskilde Private Realskole Bestyrelsens beretning v/ Generalforsamling 19. april 2017 Kære forældre På RpR har vi tidligere praktiseret at aflægge to beretninger en fra bestyrelsen og en fra skolelederen. I år er bestyrelsens beretning udarbejdet i samarbejde med ledelsen, og således fremlægges en samlet beretning. Strategiseminar I starten af skoleåret 2016/2017 afholdte bestyrelsen strategiseminar. Som forberedelse til seminaret gennemlæste alle rapporten Fagligheden og anstrengelsernes poesi hvad skaber højtpræsterende skoler?. Undersøgelsesrapporten er udarbejdet i 2015 i et samarbejde mellem Danmarks Privatskoleforening og Institut for Ledelse og Forvaltning på Professionshøjskolen Metropol. Formålet med undersøgelsen var at finde de faktorer, der gør fem af foreningens skoler til såkaldte højtpræsterende samt beskrive deres praksis. På strategiseminaret præsenterede en konsulent fra DP rapportens pointer, hvor bestyrelsen fik mulighed for at drøfte på hvilke felter vi kan sammenligne os med de fem skoler, og hvordan vi kan bruge disse skolers gode erfaringer, når vi samtidig er nysgerrige på vores egen praksis. Rapporten peger på følgende tre grundlæggende, sammenhørende og samspillende variabler, som går igen for de højtpræsterende skoler: Institutionel stabilitet, trivsel og faglighed. Det er også disse tre temaer, som vi på RpR er interesseret i at sætte fokus på, og som vi har arbejdet på i det forgange skoleår, og som vil fortsætte i tiden fremover. Jeg vil her benytte lejligheden til at fremhæve nogle af disse områder, der arbejdes med: Institutionel stabilitet Medarbejderne har arbejdet med at optimere regelsættet på skolen, så der er helt tydelige forventninger til, hvordan vores elever skal forholde sig og hvordan 1

2 de kan (og skal) bidrage til at undervisningsmiljøet er så optimalt som muligt. Det handler fx om rammer for gode frikvarterer, hvor undervisningslokaler klargøres til de næste lektioner. Endvidere er der behov for at revidere skoleaftalen, så forventningerne imellem skole og hjem er helt tydelige. Skolegang er et fælles projekt, og det er vigtigt, at alle parter ved, hvad der forventes, og hvordan der bedst muligt støttes op om eleverne i løbet af et skoleforløb. Det er afgørende for skolens fællesskab, at alle forældre bakker op om skolens aktiviteter, møder op og bidrager til at gøre deres børns skoleforløb bedst muligt. Det handler også om forventninger til at passe skolen på en god måde, møde til tiden, lave lektier - alt det, der kendetegner gode skoleelever! Hvis vi alle er enige om disse forventninger, og lever op til disse, er rigtig meget allerede nået, og vi har et rigtig godt fælles udgangspunkt. RpR vil være den bedste skole for alle vores elever. Men det er ikke alle elever vi kan give et optimalt skoleforløb. Derfor sætter vi fokus på procedurerne for optagelse af nye elever. Vi vil gøre endnu mere for, at der er afstemt forventninger til skolegangen, og vi vil sikre os, at vi kan møde alle vores elever på den bedst mulige måde. Trivsel Trivsel er af afgørende betydning for elevernes læring. På RpR er trivselsarbejdet en meget vigtigt hjørnesten i vores skoletilbud. Der er både fokus på den forebyggende indsats i forhold til trivsel, modvirkning af mobning og et ønske om at klæde alle vores elever på til at håndtere de sociale udfordringer, der kan opstå i løbet af skoledagen. Med henblik på at sikre et ensartet kvalitetsniveau igennem hele skoleforløbet udarbejdes der en læseplan for kompetenceudviklingen af sociale færdigheder samt tilrettelægges en plan for det forebyggende trivselsarbejde, der sker i alle klasser. I arbejdet med trivsel er det vigtigt at vi alle er enige om, at eleverne er her for at lære noget! En højtpræsterende skole anser derfor selve læringen som noget trivselsfremmende, og RpR skal været kendetegnet ved at vi fremmer alle børns lyst til læring, for at gøre dem så dygtige som de kan. 2

3 Faglighed Endelig har vi også fokus på et tredje udviklingstema, der handler om faglighed og undervisning. Vi har på RpR nogle meget dygtige lærer, der alle er dedikeret til jobbet. Vores elever oplever lærernes engagement, kompetencer og deres forberedthed til undervisningen, hvilket er grundelementerne og ikke mindst forudsætningerne for god trivsel og læring. Medarbejdernes fælles efteruddannelsesforløb havde sidste år fokus på målorientering, synlig læring og elevernes medinddragelse i læreprocesserne. I år har medarbejderne trænet udviklingsværktøjet kollegial sparring, som optimerer medarbejdernes mulighed for at videndele samt hente inspiration og support hos hinanden. RpR er en skole, hvor vi løbende udvikler medarbejdernes kompetencer. I det kommende skoleår vil efteruddannelsen rette sig endnu mere mod en opgradering af medarbejdernes faglige kompetencer inden for fagene, og videndeling imellem faggrupperne vil få en endnu mere central placering i organisationen. Cepos Når der tales om begrebet højtpræsterende skoler blev dette defineret ud fra begrebet undervisningseffekt, som Tænketanken CEPOS har stået fadder til, og som Undervisningsministeriet har videreudviklet. Undervisningseffekten viser, hvordan eleverne på en given skole klarer sig sammenlignet med, hvordan man skulle forvente, at de ville klare sig ud fra forældrenes baggrund. I målingen fra skoleåret 2014/15 opnået RpR lå vi meget lavt i gruppen af skoler i Roskilde, nemlig som nr. 19 ud af 23 skoler med UE på -0,1, og en samlet placering i Danmark som nr. 911 (ud af 1375 skoler). I den nyeste måling fra 2015/16 kan vi glæde os over at være rykket op på en 9. plads i Roskilde Kommune, med en UE på 0,0 og rykket op på plads nr. 611 i Danmark. 3

4 Det er et udtryk for at vi er på rette vej, og vi vil fastholde det fokus vi har lagt for at udvikle vores gode skole. Fravær Der har i det forgangne år været sat en del fokus på fravær generelt, både elevers og medarbejders fravær. Desværre har vi oplevet en lille stigning i elevers fravær generelt, og i den forbindelse er der internt udarbejdet en procedure for håndtering af dette i et tæt samarbejde med forældre. Vores lærers sygefravær er på 3,2%, hvilket er meget lavt. Endvidere har emnet vikardækning været drøftet en del i det forgangne år. Ud af de lektioner, der har været gennemført i perioden 1/8-16 til 7/4-17 er 90,1% af lektionerne gennemført med den faste lærer dvs. 9,9% af lektionerne er gennemført med en vikar såvel internt om eksternt. Sygdom, lejrtur/tur, møder og projektopgaver udgør her over 7%. Vi er alle opsat på, at vores elever skal have en faglig og kompetent skoleoplevelse også når den faste lærer er forhindret. Derfor bliver der altid udarbejdet planer for undervisningen, således at en eventuel vikar kan fortsætte den planlagte undervisning. Endvidere arbejdes der hele tiden med at eksterne vikarer er så kvalificeret som muligt. Dog kan der opstå forhold, der vanskeliggør disse hensigter; men det er bestyrelsens opfattelse, at skolens ledelse i samarbejde med lærerne gør deres yderste for at give vores elever en så kompetent og faglig undervisning som muligt. Talentcamp RpR har en fin mangfoldighed af elever, der har forskellige behov for at blive støtte undervejs i skoleforløbet. Vi sætter en del ressourcer af til at støtte de elever, der har behov for det, og på det seneste har vi også indledt et samarbejde med Talentcamp.dk, der henvender sig til elever med særlige forudsætninger. Det betyder, at vores stærkeste elever får en særlig mulighed for at blive fagligt udfordret, når de i mindre hold drager ud for at mødes med andre elever fra hele landet, med det formål at sætte det faglige niveau ekstra højt. 4

5 Talentcamp.dk skriver om sig selv, at de udfordrer de børn og unge, der ikke møder tilstrækkeligt med faglige udfordring i grundskolen. Arbejder for at give talentfulde børn og unge en mulighed for at dygtiggøre sig og for få et netværk af ligesindede jævnaldrende og fagligt kompetente mentorer - Således er der både en faglig og en social dimension. Det er første år vi prøver dette, og i indeværende år har det været 7. og 8. årgang, der har fået tilbuddet. I det kommende skoleår vil også elever fra 9. klasse få mulighed for at prøve sig selv af i en stærk faglig sammenhæng. SFO Mette Knudsen har nu været SFO-leder i et år, og rigtig meget positivt er sket i den periode. Mette har sammen med SFO ens personale arbejdet ihærdigt med at udvikle SFO ens pædagogiske praksis. Målet er at skabe et godt eftermiddagstilbud til vores yngste elever, hvor trivsel og fællesskab er i centrum til gavn også for undervisningssituationen. SFO en arbejder hele tiden på at kunne udvide deres aktivitetskatalog, og der gøres meget for at give så bredt et tilbud til eleverne, således at der er noget for alle. De gode fællesskaber, der styrkes om eftermiddagen i SFO en har en afgørende positiv effekt på klassernes generelle trivsel. I vor læringsgrundlag udtrykker vi, at sammenhængen mellem skole og SFO er et vigtigt element, idet vi ser RpR som en integreret enhed. Derfor er SFO ens værdier vigtige, idet SFO ens værdigrundlag indeholder principper for, hvordan der støttes op om skolens virksomhed for at skabe og kvalificere arbejdet med elevernes læring. Byggeri I foråret 2014 fik skolen afslag på den byggesag, som bestyrelsen havde arbejdet på at realisere igennem nogle år. I denne periode var der af naturlige årsager ikke brugt mange penge på at revovere skolen. Med Kommunens afslag på byggesagen var der anledning til at samle op på de renoveringsopgaver, der havde afventet en afgørelse hvilket også var tiltrængt! 5

6 Forrige år var det således den lille sal, nye skolemøbler og et nyt fysiklokale, der blev sat i værk, og i sommer fik børnehaveklassen, SFO en og garderoberne et velfortjent facelift. Der er fortsat et ønske om at optimere skolens lokaler - ikke med henblik på at udvide skolen; men for at optimere vores undervisningsfaciliteter, så vi også i fremtiden kan levere et opdateret undervisningstilbud. Disse tanker er vi i øjeblikket i dialog med Roskilde Kommune om, hvor vi se på de muligheder vi har inden de økonomiske og bygningsmæssige rammer vi er en del af. Økonomi Skolens økonomi har de senere år været påvirket af udskiftninger på alle tre ledelsespositioner samt særlige personaleforhold, hvilket har udfordret regnskabet. I år kan vi nu endelig se en positiv forandring samtidig med at de besparelser, der er blevet implementeret, nu viser en positiv effekt. De private skoler oplever en god politisk opbakning, og koblingsprocenten er blevet øget til 75 %. Det er derfor også med tilfredshed at bestyrelsen i år kan fremlægge et godt regnskab. Tilfredshedsundersøgelse Bestyrelsen gennemførte i efteråret en forældre-tilfredshedsundersøgelse med en fin forældre-deltagelse. Undersøgelsen viste et positivt resultat, med en generel god tilfredshed med skolen. Undersøgelsen vil blive fremlagt i detaljer på generalforsamlingen, og en pixiudgave af undersøgelsens resultater bliver lagt ud på forældreintra. Medarbejderne har allerede igangsat arbejdet med at uddrage temaer, som skal beskrives i de handlerplaner, skolen arbejder med i forhold til at optimere skolen på baggrund af forældrenes tilbagemeldinger. Dette sker i en integreret proces i den foromtalte strategiproces, hvor undersøgelsens resultater vil indgå direkte. 6

7 Selvevaluering I foråret 2014 besluttede bestyrelsen at overgå til Selvevaluering i stedet for en traditionel tilsynsførende. Det betyder at skolen selv skal forestå evaluering af hele skolens virksomhed, hvilket sker over en tre-årig periode. Vi er nu næsten igennem den første runde, og undervejs er vores lærer Kirsten Nørregaard blevet koblet på projektet, hvor fokus i denne omgang har været at beskrive status på vores praksis. Selvevalueringens-modellen vil fremadrettet kunne bruges til at sætte fokus på de elementer af skolen, hvor det giver menig at justere praksis. Den samlede selvevaluering kan læses på vores hjemmeside. Danmarks Private Skoler Grundskoler og gymnasier RpR er repræsenteret DP s bestyrelse, og således medvirker til at påvirke, hvordan vi taler om de frie og private skoler i Danmark. I 2016 sammenlægges Foreningen Private Gymnasier og Studenterkurser med Danmarks Privatskoleforening, og ændre navn til Danmarks Private Skoler Grundskoler og gymnasier Vi må jo desværre konstatere, at foreningens skoler i øjeblikket oplever en noget blandet opmærksomhed. På den ene side anerkender vor ny undervisningsminister - Merete Riisager - vor plads i samfundet ved bl.a. at forhøje vor koblingsprocent. På den anden og mindre positive side oplever vi i øjeblikket en samfundsdebat, hvor de frie og private skole udskældes for at ødelægge sammenhængskraften i samfundet, er en udgift for samfundet, ødelægger folkeskolen, fremmer et A- og B-hold, tager ikke et socialt ansvar, deltager ikke i integrationen, mv. Lad mig til dette blot citere fra den mundtlige beretning fra årsmødet 2016: Lad os slå det fast - Danmark er et demokratisk land der er skolefrihed der er overvejende tillid til, at vi som frie grundskoler forvalter vor frihed på en ordentlig måde der er en grundlæggende tro på, at vi laver god skole. Og det gør vi jo også. 7

8 Afrunding Som skitseret, er der meget at glæde sig over, og der er lagt gode solide spor til det fremtidige arbejde med at sikre skolens gode udvikling. Vi har en dejlig skole, og nogle meget dygtige og engagerede medarbejdere. Vi har sagt farvel til nogle medarbejdere i løbet af året, men heldigvis er det lykkedes at rekruttere nye dygtige mennesker, der er spillet ind på banen, så vi forsat kan sætte det bedste hold. Jeg vil benytte lejligheden til at takke alle i bestyrelsen for et positivt og engageret arbejde i året, der er gået. Det er altid nogle gode bestyrelsesmøder, hvor vi får talt om værdier, holdninger samt ikke mindst vender de emner, der skal sikre, at RpR bliver den bedste skole for vor børn. Også tak til en stærk ledelse og alle medarbejdere for jeres store indsats. Det er jeres engagement, der tegner skolen, og det er i mødet mellem eleven og den professionelle voksen, at vi som skole har værdi, sætter spor og skaber læring. På vegne af bestyrelsen Allan B. Corfitsen Formand 8