Sang, bevægelse og læring - opfølgning og udbredelse i 18 kommuner

Transkript

1 Sang, bevægelse og læring - opfølgning og udbredelse i 18 kommuner Resume Herning Kommune ønsker sammen med 17 andre kommuner at styrke musikundervisningen i folkeskolen yderligere. Projektet Sang, bevægelse og læring har været en stor succes med særdeles højt udbytte og stor tilfredshed blandt deltagerne. Sangens Hus har som leverandør vist sig kompetent og fleksibel. Vi har derfor i nært samspil med de nuværende deltagere designet et projekt som skal forankre og videreudvikle den faglige opdatering som flere end 248 lærere og pædagoger allerede er en del af. Samtidig er vi glade for at kunne videndele og samarbejde med syv nye kommuner som også ønsker SBL udbredt til deres skoler. Udbredelse til nye kommuner: Allerød Gentofte Guldborgsund Helsingør Lolland Mariagerfjord Struer Viborg Opfølgning i eksisterende kommuner: Aabenraa Assens Faaborg Midtfyn Haderslev Herning Lejre Roskilde Skanderborg Svendborg Sønderborg Vallensbæk Med dette nye projekt forventer vi at na elever, 338 lærere, 36 pædagoger og en lang række skoleledere og forvaltningsfolk. De sidste vil gennem målrettet materiale og formidling fa en endnu bedre forsta else af musikfagets muligheder og betydning for skolernes kultur og hverdag sammen med praktiske anvisninger til, hvordan man ledelsesmæssigt, og organisatorisk kan understøtte såvel musikfaget som musik og sang i skolens kultur og hverdag. Samtidig ha ber vi at fa mulighed for at udbrede de konkrete metoder og resultater fra projektet til alle vore sang-kollegaer gennem udgivelsen af en ha ndbog, hvis titel indkapsler projektets resultat og ambition: Sang, bevægelse og læring - Glade stemmer i grundskolen. OBS: Statens Kunstråd bevilligede i november 2018 midler svarende til 50% af budgettet for denne bog. Baggrund og formål Det er gået bedre end vi havde turdet håbe. Sang, bevægelse og læring sangfaglig opkvalificering af musiklærere og pædagoger (SBL) har skabt positive resultater på alle mål, bortset fra at der er betydelig større efterspørgsel fra skoler og lærere på de omfattende helårs- frem for 1

2 halvårsforløb. Dette viser at der både er ambition og energi til et grundigt fagligt løft blandt lærere og pædagoger, og at der er ledelsesmæssig opbakning til at udvikle musikfaget. SBL rummer udover den praksisnære og individuelt tilpassede kursusvirksomhed også et pilotprojekt, hvor projektets leverandør, Sangens Hus, i samarbejde med VIA UC udvikler og tester en uddannelse til musikvejleder. Der var udbudt 20 pladser. 27 søgte og 26 er netop startet på holdet. Begge projektets dele er designet som en kombination af praktiske kursusdage, besøg i undervisningen, individuel sparring og solosang. Vi har dermed et meget tæt samarbejde med de enkelte deltagere, og i dialogen har vi bl.a. lært følgende: Mange deltagere har efter eget udsagn aldrig før været på kursus eller efteruddannelse indenfor musikfaget. En stor del er den eneste musiklærere på deres skole eller på deres trin. Flere oplever at de har fået mere individuel undervisning og vejledning gennem SBL end på deres uddannelse. 95,5 % af deltagerne vurderer at det overordnede udbytte har været højt eller meget højt. 100% vil anbefale SBL til en kollega. Af dialogen har også fremgået efterspørgsel på mere. Dette ønske er blevet bakket op af, at op mod 90% af deltagerne har mødtes til lokale inspirationsdage efter kurserne, og at facebookgrupperne, som er oprettet til de enkelte hold, stadig er i brug efter mere end et år. Samtidig er læreplanerne blevet revideret, musik som praksisfag er blevet styrket i overbygningen, og antallet af nyuddannede musiklærere falder. Der er derfor al mulig grund til at styrke de nuværende og støtte de nye lærere i 18 kommuner som bakker op om både en forsat udvikling og en udbredelse af projektet. Aktiviteter Herning Kommune ønsker med denne ansøgning både at skabe mulighed for at udvikle og implementere tiltag som kan styrke de langsigtede effekter af den igangværende indsats væsentligt, at udvikle nye initiativer med fokus på den omtalte udvikling i faget og i folkeskolen overordnet og at skabe mulighed for at projektet kan udbredes til nye kommuner. Vi ønsker at gøre dette i et forsat samarbejde med vores leverandør, Sangens Hus, som har vist sig som en både faglig kompetent og fleksibel samarbejdspartner. Initiativer som styrker den igangværende indsats betydeligt De 288 musiklærere og pædagoger, som p.t. har deltaget i SBL, har som alle andre brug for netværk og sparring for at fastholde og udvikle deres arbejde til gavn for elevernes læring og trivsel. På mange skoler er der dårlig mulighed for teamarbejde på musikområdet, enten fordi der kun er én musiklærer, eller fordi de arbejder i forskellige afdelinger. Vi ønsker at fastholde og styrke de netværk som er opstået i forbindelse med de allerede afviklede forløb, og at bidrage til at de mange deltagere som har udviklet deres undervisning tydeligt gennem SBL, også fremadrettet kan styrke det allerede solide niveau. I alle aktiviteter vil der være behov for et forsat fokus på at udvikle disciplinen, at lede musikalske aktiviteter på store hold. Gængse klasseledelsesmetoder er i høj grad baserede på mundtlig kommunikation og dialogbaseret relationsopbygning. 2

3 Musiktimen begrænser i sin natur det verbale. Det er igennem sang, dans og bevægelse, koncentreret lytning og sammenspil eleverne erfarer det musikalske håndværk og danner sig et grundlag for efterfølgende refleksion. Dette fordrer flow. Her har samarbejdet med Sangens Hus mange konservatorieuddannede sangkonsulenter muliggjort overførsel og tilpasning af musikpædagogiske teknikker fra f.eks. børnekorsledelse, hørelærekoncepter og forskning i sangledelse til de enkelte læreres daglige praksis. Vi har spurgt os for hos nuværende kursister og de har foreslået følgende årshjul : Netværksmøde Digitalt formidlet praksispakke Online sparring Opfølgende praksispakke Online sparring Netværksmøder I perioden afholdes 18 lokale netværksmøder af 4 timer. Møderne tilrettelægges fleksibelt og ledes af sangkonsulenter fra Sangens Hus. Deltagere fra kommuner, som allerede er en del af SBL, bliver en del af netværket i 3 år, mens deltagere fra nye kommuner støder til efter de har gennemført hela rskurset. Deltagerne tilmelder sig netværket for 3 år, og vi forsøger at arbejde fleksibelt i forhold til f.eks. at inddrage nye kollegaer, fastholde lærere som skifter skoler o.l. OBS: At lærerne tilmelder sig for tre år, slår i høj grad igennem i antallet af online sparringssessioner og dermed i budgettet. Formålet med netværksmøderne er: 1) Faglig- og kollegial sparring om praksis 2) Videreudvikling af arbejdet med egen krop og stemme 3) Indsamling af ideer og ønsker til den kommende, digitalt formidlede, praksispakke 3

4 Møderne søges fordelt geografisk i klynger med netværksmøde i Jylland, netværksmøder på Fyn og netværksmøder på Sjælland, for tidligere og nye kursister i SBL, men vi lægger også vægt på at imødekomme et behov hos de skoler og lærere som særligt ønsker at forsætte de praksisnære initiativer og at arbejde langsigtet og tålmodigt med at udvikle musikfaget. Digitalt formidlede praksispakker På baggrund af dialogen på netværksmøderne modtager deltagerne to gange årligt over tre år digitalt formidlede praksispakker (Se f.eks.: og samt Individuel sparring Netværksmøder og praksisnære pakker knyttes sammen af et tilbud om 1 times online sparring pr. halvår med en sangkonsulent. Sparringen har til formål at sikre den individuelle tilpasning og forankring. Herning Kommune vurderer at det er strategisk uhensigtsmæssigt på nuværende tidspunkt at forpligte kommunerne på at videreføre netværkene efter projektets afslutning. Omvendt investerer man i uddannelse af musikvejledere som på sigt vil kunne være samlende i lokale netværk. Ligeså vil det være både organisatorisk og økonomisk overskueligt at forsætte samarbejdet med Sangens Hus og sangkraftcentrene om facilitering af lokale netværk på længere sigt. Disse intentioner understøtter vi i projektet yderligere gennem det tidligere omtalte formidlingsarbejde målrettet forvaltninger og skoleledere. Nye initiativer med fokus på udviklingen i faget og i folkeskolen overordnet I dialogen med deltagerne har det været klart at et af de mere udfordrende kompetenceområder er musikalsk skaben, hvor der i særlig grad arbejdes særligt med dimensionerne kreativitet og handling. Eleverne skal arbejde med at eksperimentere, improvisere og skabe unikke musikalske løsninger med baggrund i deres viden, fantasi og egne idéer. I udviklingen af elevernes kreativitet fokuseres der på glæden ved at udtrykke sig, modet til at turde fejle og evnen til at vælge det særlige. ( Som kommune kan vi i høj grad bakke op om hensigten med kompetenceområdet, og vi kan se at der er brug for at udvikle praksisnære og realistiske bud på hvordan lærere og elever kan arbejde med området. Vi vil derfor gerne skabe et laboratorium hvor 6-8 lærere sammen med 2 sangkonsulenter fra Sangens Hus og 1-2 undervisere fra læreruddannelsen i et iterativt forløb udvikler, tester og formidler nye metoder. Vi vil tilstræbe at mindst 2 af lærerne varetager undervisning i overbygningen under den nye aftale om praksisfag. ( 4

5 Resultaterne af praksislaboratoriets arbejde indgår i de netværksmøder og digitalt formidlede praksispakker som skal styrke den igangværende indsats. Under forudsætning af at den nuværende tidsplan holder, vil laboratoriets arbejde være afsluttet inden den sidste del af pilotvejlederuddannelsen afvikles. Dermed vil det være muligt at klæde de kommende vejledere meget grundigt på med de erfaringer og resultater laboratoriet har skabt. Vi ønsker at laboratoriets arbejde skal følge kompetencemålets hensigt. Det er dermed afgørende at timeforbrug, antal deltagende elever, kollegaer på de konkrete skoler mv. kan tilpasses efter de metoder og forsøg som laboratoriet udvikler og kvalificerer. Vi søger derfor om en ramme til delprojektet og håber at kunne indgå i løbende dialog med fonden om den konkrete udmøntning. En foreløbig disposition for laboratoriets arbejde kunne være: 1) Afdække nuværende gode eksempler på musikalsk skaben på store hold 2) Kategorisere eksemplerne i forhold til niveau og udtryksform og indplacering mellem lydleg, improvisation og komposition (gentageligt forløb) 3) Tilrettelægge eksemplerne som forløb og udvikle metoder/materiale hvor det mangler 4) Afprøve forløbene i konkrete klasser 5) Tilrette forløb og materialer, udarbejde forløbsbeskrivelser, evt. suppleret med videosekvenser mv. 6) Offentliggøre materialet online (evt. til print), samt bringe det i anvendelse i netværk, praksispakker, på musikvejlederuddannelsen mv. 7) Gøre opmærksom på det nye materiale gennem fagblade, relevante online kanaler mv. Bog: Sang, bevægelse og læring glade stemmer i grundskolen SBL er lykkedes bedre end vi havde turdet håbe på, og vi har stor lyst til at dele de metoder og resultater som projektet har udviklet i form af en håndbog til musiklærere og pædagoger i grundskolen. Vi tror at bogen både vil være praktisk anvendelig i det daglige arbejde og bidrage til at sætte fokus på den solide indsats som hver dag leveres i folkeskolen. Bogen "Sang, bevægelse og læring glade stemmer i grundskolen" vil endvidere kunne danne et endnu tydeligere grundlag for at udbrede projektet til nye kommuner som i lighed med de p.t. 21 deltagende kommuner ønsker at tage et grundigt og langsigtet skridt for at styrke elevernes læring og trivsel gennem musikundervisningen, musikken som en del af den understøttende undervisning og musikken som en del af hele skolens kultur. Formål: At pege på, at når vi arbejder sammen på tværs af sektorer, sker der noget nyt og godt At vise praktisk og konkret hvordan sangen bliver tilgængelig for alle voksne og børn i skolen og dermed en fælles indgang til musikfaget At vise betydningen af en stærk musikfaglighed OG veje derhen At pege på varige forandringer (og give håb til faget) 5

6 Bogen er tænkt som en håndbog der dels vil kunne pege på et praksisfællesskab mellem musiklærere og andre undervisere i grundskolen, dels vil give helt konkrete anvisninger til at arbejde med nogen af de mest almindelige opgaver og udfordringer i musikundervisning på store hold. Bogens arbejdsdisposition er vedlagt som bilag. Vi tror på at bogen vil kunne nå 1000 musiklærere og pædagoger over en treårig periode. Udbredelse af Sang bevægelse og læring til nye kommuner Sang, bevægelse og læring er for musiklærere og pædagoger i folkeskolen, der arbejdes i projektet med at udvikle musikundervisning med actionlearningsforløb med udgangspunkt i den enkelte lærers styrker og ønsker. Idéen med Sang, bevægelse og læring er, at elever i folkeskolen får en dybere musikforståelse og kommer til at synge mere og bedre, blandt andet fordi de får et mere fortroligt forhold til deres egne (sang)stemmer. Lærere og pædagoger, som gennemgår et forløb i Sang, bevægelse og læring, vil kunne udfordre deres elever sangligt og musikalsk, så de bliver så dygtige, som de kan. Målsætning Sang, bevægelse og læring er en praksisnær, sangfaglig opkvalificering på undervisningsfagskompetenceniveau målrettet musiklærere og pædagoger i folkeskolen. Sangens Hus udbyder kursusforløb flere steder i landet, Allerød, Assens, Faaborg Midtfyn, Gentofte, Guldborgsund, Haderslev, Helsingør, Herning, Lejre, Lolland, Mariagerfjord, Roskilde, Skanderborg, Struer, Svendborg, Sønderborg, Vallensbæk, Viborg, Aabenraa, Kurset omsætter teori til praksis med fokus på metoder til at tilrettelægge og lede målrettede og varierede sang- og bevægelsesaktiviteter, herunder bevidsthed om egen og børns stemmebrug. Der bliver også lagt vægt på didaktik og refleksion over musiklæreren/pædagogen i rollen som læringsleder og fagperson og som katalysator for elevernes udvikling. Kursusdagene er praksis-orienterede, hvor de får mulighed for selv at afprøve øvelser, du kan lave sammen med dine elever. Effekten opnås som vekselvirkning mellem metodeindøvning på intensive kursusdage, sang- og stemmetræning, samt personlig sparring med en sangkonsulent ude på skolen. Konsulentstøtten tager udgangspunkt i kursistens hverdag og hjælper med at få de nye metoder forankret i daglige praksis. Desuden får kursisten støtte til at arbejde med et selvvalgt fokusområde i egen undervisning, så de udvikler sig gennem hele kursusforløbet. Elevernes læring og trivsel i fokus Det overordnede mål er at styrke skoleelevernes sanglige udfoldelse, læring og trivsel. 6

7 At udfordre dem sangligt og musikalsk, så de bliver så dygtige, som de kan. Når børn synger sammen, vokser deres selvværd og sociale kompetencer. Sang og bevægelse aktiverer begge hjernehalvdele og får pulsen op og understøtter elevernes læring ved at styrke deres undervisningsparathed, koncentrationsevne, kropsbevidsthed og sproglige udvikling. Læringsmål Med stemme og krop som udgangspunkt understøtter Sang, bevægelse og læring arbejdet med fælles mål for faget musik, samt arbejdet med implementering af målstyret undervisning. Med sang mener vi: Arbejdet med at øge stemmens smidighed og styrke børnenes gehør og klangbevidsthed, så de frit kan udtrykke sig gennem repertoire, sanglege og improvisation. Med bevægelse mener vi: Det arbejde, der integrerer kroppen i sangaktiviteten fra holdning og vejrtrækning til rytmelege, fagter og enkle danse. Koordinering og bevægelsesmønstre. Med læring mener vi: Den målrettede faglige udvikling, som øger børnenes kompetencer og evne til at indgå hensigtsmæssigt i sanglige og musikalske aktiviteter og fællesskaber. Melodi og tekst aktiverer begge hjernehalvdele og styrker sprogudvikling. Børns selvværd og sociale kompetencer vokser, når de synger og spiller sammen (høresansen er vores sociale sans). Kursisten opnår øgede kompetencer indenfor: Musikfaglig formidling til børn med fokus på samspillet mellem stemme, krop og bevægelse. Inddragelse af krop og bevægelse i musikundervisningen. Brug af egen stemme som undervisningsredskab og viden om børnestemmens udvikling. Opvarmning, stemmetræning og intonation i tæt sammenhæng med repertoire. Metoder til indstudering af nye sange og videreudvikling af kendte sange. Musiklærerrollen i relation til sang- og bevægelsesundervisning målrettet forskellige klassetrin og forskelligartede elever. Sætte klare læringsmål, planlægge aktiviteter, genkende tegn på læring og evaluere i et fremadrettet perspektiv. Refleksion over egen faglighed i forhold til at fremme såvel direkte sanglige og kunstneriske effekter som afledte effekter (bl.a. kognitiv udvikling, samarbejde, øget selvtillid). Sang, bevægelse og læring relateret til Fælles Mål for musik: Kurset dækker helt eller delvist 70% af Fælles Mål for faget musik, og du vil kunne overføre metoder og overvejelser til fagets øvrige områder. Elevernes musikudøvelse: Arbejde med sangteknik i form af indstudering, intonation, klang, dynamik, tempo, rytmisk præcision, kanonsang og flerstemmighed. Arbejde med musikalske anvisninger og nodelæsning. Metoder og øvelser bliver gennem undervisningen og den fælles refleksion på holdet knyttet an til repertoire. Elevernes musikalske skaben: Træne stemmens smidighed, toneomfang og udtryksmuligheder. Arbejde med tekst, lydillustration, association og improvisation (stemme og krop). 7

8 Elevernes musikoplevelse: Analysere og beskrive formforløb, dynamik og klangfarve. Genrekendskab og centrale fagord. Bevægelse: Puls og periodefornemmelse. Solmisation. Sang- og rytmelege, enkle danse. Træne kropslig koordinering og bevægelsesmønstre, opmærksomhed og koncentration. Kursusforløb Sangens Hus tilbyder et afprøvet koncept, som kombinerer tre elementer: metodeindlæring, stemmetræning og personlig sparring med en sangkonsulent, som kommer ud på din skole imellem kursusdagene. Helårsforløb: fem lange kursusdage, fire konsulentbesøg på skolen samt ugentlig sangundervisning i form af 16 individuelle sanglektioner. Fokusområde: på begge forløb arbejdes der med et personligt fokusområde, som aftales med sangkonsulent. Formålet er at etablere et individuelt mål for musiklæreren og pædagogens udvikling, som sangkonsulenten løbende understøtter gennem vejledning og faglig sparring. Fokusområdet kan have mange former: mere engagerede elever, bedre forberedelse til timerne, mere sang- og bevægelse, m.v. Det afgørende er, at det er ambitiøst, realistisk og meningsfuldt for musiklæreren, pædagogen og skolen. Helårsforløb Indhold: 5 kursusdage á 7 klokketimer 4 konsulentbesøg á 2 timer* 16 solo sanglektioner á 30 min Tidsforbrug: 58 klokketimer fordelt på: 36 timers holdundervisning 8 timers konsulentbesøg* 8 timers sangundervisning 6 timers forberedelse ifbm. kurser og sparringsbesøg = 77,33 lektioner á 45 minutter Udstrækning September til maj/juni (afslutter med konsulentbesøg) * Et konsulentbesøg strækker sig over to lektioner og kræver ingen eller få vikartimer: Observation af skemalagt musiktime efterfulgt af minutters sparringsmøde. Se nedenfor. Holdundervisning Praksisorienteret metodeindlæring samt indsigt i stemmen 8

9 Sangkonsulenter fra Sangens Hus står både for undervisningen og for sparringsbesøgene. Sangkonsulenten er typisk almen musikpædagog, sangpædagog eller musiklærer og har erfaring med holdundervisning af børn og kendskab til Fælles Mål for musik. Konsulentbesøg på skolen Som kursist får man tilknyttet en personlig sangkonsulent, som besøger på kursisten og skolen ind imellem kursusdagene. Sangkonsulenten hjælper med at få implementeret de nye metoder og færdigheder i kursistens daglige praksis. Der aftalers et fokusområde for den individuelle udvikling i forløbet, som sangkonsulenten understøtter gennem vejledning og faglig sparring. Et skolebesøg varer omkring to timer. Sangkonsulenten overværer musiktimen eller understøttende undervisning, hvorefter kursisten og sangkonsulenten holder cirka en times sparringsmøde. Passer det bedst med kursistens skema, at besøget holder sig inden for to lektioner, er det fint. Er der luft i skemaet, er der mulighed for et længere sparringsmøde. Efter mødet giver sangkonsulenten feedback og ridser op, hvad der har aftales kusisten skal fokusere på frem mod næste sparringsmøde Kursisten og sangkonsulenten aftaler selv tidspunktet for hvert sparringsbesøg, så det kræver få eller ingen vikartimer Sangundervisning Kursisten får ugentlig sangundervisning Kursisten får i alt 16 lektioner som typisk strækker sig fra september til januar/februar Hver lektion varer 30 minutter Tidspunktet for den ugentlige sanglektion bliver så vidt muligt placeret efter ønske, også efter skoletid, og geografisk så tæt på skolen som muligt, hvor vi har en ledig sanglærer. Forberedelse Kursistens hjemmeforberedelse består af læsestof, indøve metoder, nedskrive refleksion over din udvikling og forandring, finde/øve sange ifm. kurser og konsulentbesøg Øvning ifm. de individuelle ugentlige sanglektioner er ikke medregnet i forberedelsestiden Arbejdet med kursistens personlige fokusområde indgår i din eksisterende aktivitet på skolen Målgruppe og Forudsætninger Opkvalificeringen er målrettet lærere og pædagoger ansat i folkeskolen, der fungerer som musiklærere eller på anden vis understøtter skolens musikundervisning. Både erfarne og nyuddannede, med og uden linjefag/kompetencefag i musik. Der er ikke krav om formelle kompetencer inden for musik for at deltage. Den praksisorienterede tilgang på kurserne og den personlige sparring gør det muligt at rumme en bred målgruppe. 9

10 Mødepligt og diplom Værdien af et opkvalificeringsforløb svarer til kr. per plads, og det er gratis at deltage for skoler i deltagerkommunerne. Til gengæld er det en forudsætning, at kursisterne har mulighed for at deltage på alle kursusdage og sanglektioner og indarbejde metoderne i egen undervisning mellem kursusdagene. Derfor er opbakning fra leder og kollegaer vigtig. Diplom udleveres til kursister, som har deltaget i et tilfredsstillende omfang. Sangens Hus vurderer individuelt, men kan som udgangspunkt ikke fagligt forsvare at udstede diplom til en kursist, som har været fraværende mere end 1 kursusdag, 1 skolebesøg eller 3 sanglektioner. Deltagerantal opgørelse i skema FORVENTET ANTAL DELTAGERE Forvaltninger Skoleledere Lærere Pædagoger Elever UDBREDELSE TIL NYE KOMMUNER OPFØLGNING I EKSISTERENDE KOMMUNER SUM ANTAL DELTAGERER Deltagernes inddragelse i forberedelsen af ansøgningen Vi har ikke spurgt elever om de ønsker forsat udvikling af musikfaget, men vi kan i de nuværende kvalitative interviews konstatere at elever oplever øget læring og trivsel i musikfaget og i nogen grad også i skoledagen udtrykt som meningsfuldhed, fællesskab og musikforståelse. Selv peger de f.eks. på betydningen af øvning og erkendelse af egen læring. Man kan sige at de bevæger sig væk fra spørgsma let om hvorfor musik? til hvordan musik?, na r de oplever at deres lærere i højere grad strukturerer undervisningen, inddrager nye metoder og selv oplever øget bevidsthed om faget og om nye musikalske kompetencer. Refleksion over egen praksis og sparring med både kollegaer og sangkonsulenterne er en integreret del af SBL. Her har vi både løbende noteret efterspørgsel og forslag til nye tiltag og konkret spurgt et hold om forslag til denne ansøgning. Alle p.t. deltagende kommuner er blevet kontaktet med henblik på aktivt at tage stilling til om de ønsker en konkret opfølgende indsats, og SBL er blevet præsenteret for enkelte nye kommuner med henblik på at udbrede og videreføre metoder og resultater fra det igangværende projekt. 10

11 Endelig har vi aftalt med en række lokale samarbejdspartnere, om de vil fungere som værter for møder og kurser og tovholdere på lokale netværk, dels med henblik på at forankre netværk og samarbejder lokalt, dels med henblik på at minimere udgifter til transport, lokaler mv. Øvrig kompetenceudvikling i kommunen Kommunerne udvikler alle løbende deres praksis og har aktivt erklæret deres ledelsesmæssige opbakning til SBL. Hvis fonden ønsker det fremsender vi gerne en nærmere redegørelse for sammenhængen i kompetenceudviklingen i konkrete kommuner. Tidsplan Oktober 2018 Ansøgning 1. kvartal 2019 Dialog med fonden og bevilling 2. kvartal 2019 Planlægning og forberedelse, herunder tilrettelæggelse af evaluering og formidlingsplaner August 2019 Opstart nye kurser September 2020 Første netværksmøder November 2020 Første elektronisk formidlede praksispakke Herefter pakker ca. maj og november (i alt 6 stk.) Juni 2022 Afslutning af sidste kursus September 2022 Sidste netværksmøde Okt.-nov 2022 Endelig afrapportering til fonden Generelle målsætninger og forventede tværgående resultater Note: Efter grundig overvejelse har vi valgt at foreslå en forenklet målstruktur. Baggrunden for dette er følgende: Det nuværende koncept er grundigt evalueret. SH og Herning Kommune evaluerer løbende alt arbejde, og formative evalueringer og refleksioner over egen praksis indgår som en del af metoden i det nuværende SBL som vil blive udbredt til nye kommuner. Vedr. projektets øvrige dele foreslår vi primært at evaluere på de forventede praksisændringer og den viden og de færdigheder som understøtter denne ændring. Vi lægger op til i mindre grad end nu at evaluere direkte på elevernes udvikling. Denne ændring mener vi er hensigtsmæssig, da det er vores erfaring at ændringerne i praksis sla r sent igennem, sådan at forstå at lærerne bruger tiden i projektet på at forstå, øve og forankre, og at de konkrete forandringer hos eleverne først sker senere i processen. At der skér forandringer er veldokumenteret, som bl.a. illustreres i denne videosekvens: Projektets overordnede forandringsteori består i følgende sammenhæng: 1) Nye kommuner: Musiklærere, pædagoger og elever oplever den tilsvarende faglige og pædagogiske udvikling som i de tidligere forløb 11

12 HOVEDMÅL 1: Styrke skoleelevernes sanglige og musikalske udøvelse: HOVEDMÅL 2: Styrke de faglige kompetencer hos musiklærere og pædagoger 2) Tidligere og kommende musiklærere og pædagoger bliver en del af det målrettede netværksarbejde Effekter er at de: a) Aktivt deltager i faglig og kollegial sparring om praksis b) Videreudvikler det elevrettede arbejde med egen krop og stemme (vedligeholder og udvikler krop og stemme som instrument) c) Fastholder og udvikler den mere kvalificerede sang- og bevægelsesundervisning som en målrettet aktivitet i skoledagen 3) Projektet etablerer et laboratorium som finder konkrete og realistiske metoder til at arbejde med kompetencemålet, musikalsk skaben, med særligt fokus på glæden ved at udtrykke sig, modet til at turde fejle og evnen til at vælge det særlige. Resultaterne bliver offentliggjort online samt bragt i anvendelse i netværk, praksispakker, på musikvejlederuddannelsen mv. SH gør tillige opmærksom på det nye materiale gennem fagblade, relevante online kanaler mv. 4) Skoleledere og forvaltninger, som har SBL-deltagere, modtager overskueligt og konstruktivt introduktions- og inspirationsmateriale med henblik på at belyse både værdien af og mulighederne for helt konkret at understøtte udviklingen af musikfaget og af sangen i skolernes kultur og dagligdag. 5) Gennem udbredelsen af ha ndbogen Glade stemmer i grundskolen, og gennem en evt. yderligere udbredelse af materialet målrettet skoleledere og forvaltninger, bidrager Sang, bevægelse og læring fortsat til den positive udvikling for musikfaget i folkeskolen. Forventede res. lærere og pædagoger Ad 1) Nye kommuner: Musiklærere, pædagoger og elever oplever den tilsvarende faglige og pædagogiske udvikling som i de tidligere SBL-forløb, udtrykt gennem deres egen evaluering. En sang- og musikfaglig opkvalificering af musiklærere og pædagoger vil udvikle elevernes kompetencer på det musikalske område og kvalificere sang og bevægelse som en målrettet aktivitet i skoledagen. Hovedmål for elever HOVEDMÅL 1: Styrke skoleelevernes sanglige og musikalske udøvelse: DELMÅL 1.1: Eleverne bliver udfordret sangligt og kropsligt, så de bliver så dygtige, som de kan DELMÅL 1.2: Eleverne udtrykker, at de er fortrolige med brugen af egen stemme DELMÅL 1.3: Eleverne giver udtryk for at trives ved at synge sammen med andre DELMÅL 1.4: Eleverne kan forholde sig til egen indsats ved deltagelse i musikalske fællesskaber, herunder aktiviteter med sang og bevægelse 12

13 DELMÅL 1.5: Eleverne oplever øget fokus på sang og bevægelse som en målrettet aktivitet i skoledagen Hovedmål for Musiklærer og pædagoger HOVEDMÅL 2: Styrke de faglige kompetencer hos musiklærere og pædagoger DELMÅL 2.1: Musiklærernes og pædagogernes egne sanglige færdigheder og musikalske bevidsthed styrkes DELMÅL 2.2: Musiklærernes og pædagogernes kompetencer øges mærkbart i forhold til at planlægge, afvikle og evaluere målrettede, strukturerede og varierede sang- og bevægelsesaktiviteter DELMÅL 2.3: Sang og bevægelse indgår i højere grad som en målrettet aktivitet i forskellige læringssammenhænge. DELMÅL 2.4: Musiklærere og pædagoger fungerer i højere grad som ressourcepersoner og etablerer faglige netværk, der forankrer og fortsætter den positive udvikling også efter endt projektperiode Ad 2) 70% af de tidligere og kommende musiklærere og pædagoger i projektet (hhv. det nuværende og et evt. kommende) bliver en del af det målrettede netværksarbejde Effekter er at lærere og pædagoger: a) Aktivt deltager i faglig og kollegial sparring om praksis 1) Oplever at netværket bidrager til deres egen trivsel og udvikling i musiklærer- og pædagogrollen 2) I praksis anvender netværksarbejdet som en integreret del af den daglige forberedelse, gennemførelse og evaluering af egen undervisning 3) Inddrager kollegaer på egen skole i netværksarbejdet gennem deling af materialer, metoder, evt. sparring mv. b) Videreudvikler det elevrettede arbejde med egen krop og stemme 1) Øger praktisk og teoretisk viden om børne- og voksenstemmer 2) Vedligeholder og videreudvikler egen stemme og krop som et redskab i undervisningen 3) Udvikler den sangtekniske del af egen undervisning (stemmen forstået som instrument) c) Fastholder og udvikler den mere kvalificerede sang- og bevægelsesundervisning som en målrettet aktivitet i skoledagen 1) Udvikler egen praksis f.eks. med henblik på at tilpasse undervisningen til konkrete klasser (integration og/eller særligt dygtige elever) 2) Knytter an til andre lærere og pædagogers arbejde på skolen, så eleverne oplever sammenhæng i den sanglige- og musikalske læring 3) Tager efter aftale med ledelsen et øget medansvar for skolens samlede sang- og musikkultur. Forventede res. Laboratorium Ad 3) Laboratorium for musikalsk skaben i folkeskolen Målsætning: At arbejde iterativt og praksisnært med emneområdet musikalsk skaben med henblik på at producere og formidle konkrete, håndterbare bud på undervisning som lever op til emnets formål i musikfagets fagbeskrivelse samt at udbrede kendskabet til disse. 13

14 Se i øvrigt punktet foreløbig disposition for laboratoriets arbejde Forventede res. Skoleledere: Ad 4 Skoleledere og forvaltninger med deltagere i projektet har en god forsta else af musikfagets muligheder og betydning for skolernes kultur og hverdag og har modtaget praktiske anvisninger til, hvordan man ledelsesmæssigt, og organisatorisk kan understøtte såvel musikfaget som musik og sang i skolens kultur og hverdag. 4a) Ledere bakker op om lærernes deltagelse i projektet, forstået både som praktisk opbakning til deltagelse, og som interesse for læring og praksisændringer 4b) Udvalgte ledere redegør i offentligt formidlede artikler, interviews o.l. for deres anerkendelse af musikfagets værdi og udtrykker forsta else for musikfagets betydning for skolens samlede kultur. Forventede res. Bog: Sang, bevægelse og læring glade stemmer i grundskolen Ad 5 Bogen sammenfatter den hidtidige best practice som er fundet gennem det nuværende SBL og formidler den i en praktisk og håndterbar form. Bogen bidrager, ud over projektet, til musikfagets overordnede udvikling, herunder som inspiration til at yderligere kommuner og/eller pædagoger/lærere ønsker at prioritere at deltage i SBL eller lignende udviklende aktiviteter inden for Sang, bevægelse og læring, udvikle deres musikundervisning eller sang og musik i skolens kultur. Fastholdelse og udbredelse Det nærværende projekt er et eksempel pa at Sang, bevægelse og læring gennem sin praksisnære og solide tilgang er lykkedes med at skabe et ønske om fastholdelse og udbredelse. Samtidig fylder beretninger om udfordringerne omkring at dække musikundervisningen kvalificeret og skabe engagement hos eleverne stadig meget i dagspressen og i faglige fora. Derfor ha ber vi meget pa at kunne bidrage til et forsta elsesmæssigt "turnaround" bl.a. gennem den foresla ede bogudgivelse, samt en mere fokuseret indsats for at skabe viden om og forsta else for musikfaget i ledelseslaget. Her henvises til afsnittet om Netværk på side 3. Evaluering Sangens Hus driver Videncenter for Sang som foretager interne evalueringer af sang og musikprojekter. Sangens Hus arbejder altid med refleksion som en integreret del af sine projekter og tilrettelægger derfor helst sine evalueringer formativt. Videncenter for Sang foresla r derfor at projektet evalueres 1) Kvantitativt i forhold til antal deltagere mv. 2) Refleksivt gennem spørgeskemaer udfyldt af deltagerne selv 3) Kvalitativt i forhold til elever oplevelse af udviklingen i deres undervisning, samt i forhold til ledelseslagets forsta else af og opbakning til musikfaget. Herning Kommune og Sangens Hus v. 14

15 Videncenter for Sang indga r meget gerne i dialog med fonden om den konkrete tilrettelæggelse af evalueringen og vil med glæde ga i dialog om evt. ekstern evaluering under forudsætning af at fonden ønsker at finansiere en sa dan. Formidling og videndeling: Dokumentation, resultater og nyt materiale vil blive delt med relevante netværk og pa relevante hjemmesider, portaler og via fagblade. Sang, bevægelse og læring har sin egen hjemmeside hvor metoder, materialer og information om projektet deles: Sitet har pr. 11. oktober 2018 haft 1500 unikke brugere som har downloaded materiale 1674 gange. EMU.DK: Sangens Hus samarbejder med EMU og vil ved en positiv tilkendegivelse fra fonden ga i dialog om formidling af materiale. FOLKESKOLEN.DK: Sang i skolen hedder en blog pa Folkeskolen.dk. Det er projektets leverandør, Sangens Hus, som administrerer bloggen, og den vil indga i formidlingen af projektet. VIDENCENTER PA EGEN HJEMMESIDE SAMT PA SANGENSHUS.DK: Nyheder, erfaringer og statements om musikfagets betydning, nye metoder og positive historier. Sangens Hus er desuden aktiv pa Facebook: KOMMUNERNES KOMMUNIKATIONSKANALER: Kommunerne informerer skolelederne, musiklærerne, pædagogerne og øvrige lokale samarbejdspartnere og interessenter om projektets forløb og resultater. KOMMUNIKATIONSSTRATEGI: Sangens Hus, sangkraftcentrene og projektets styregruppe vil udarbejde en fælles intern og ekstern kommunikationsplan for projektet, gerne i samarbejde med A. P. Møller Fonden. Der vil ogsa blive lagt vægt pa at samarbejde med de deltagende skoler og kommuner. Det anerkendte Have Kommunikation A/S er ra dgiver for Sangens Hus. Organisering Projektet er et landsdækkende med deltagelse af 18 kommuner. Projektejer er Herning Kommune, Center for børn og læring. Sangens Hus leverer projektledelsen og den faglige ekspertise i samarbejde med en række sangskoler/sangkraftcentre, som er fordelt over hele landet. 15

16 Selve afviklingen af kurserne varetages af de lokale sangkraftcentre, som bliver organiseret i projektteams. Sangkraftcentrene varetager kontakten til og samarbejdet med de lokale kommuner, skoler og kulturinstitutioner. Undervisning og konsulentbesøg på skolerne bliver varetaget af sangkonsulenter og sanglærere fra Sangens Hus, som i det daglige bliver tilknyttet de lokale projektteams og sangkraftcentre. Sangens Hus og Sangkraftcentrene Sangens Hus er et nationalt samarbejdsforum for sangaktører og er finansieret af Kulturministeriet. Fundamentet for Sangens Hus er et nationalt samarbejde mellem sangaktører med fokus på at fremme sangen i Danmark gn. videndeling, talentudvikling og sangprojekter. Sangens Hus har kontor hos Den Jyske Sangskole i Herning. Sangkraftcentrene er en central del af Sangens Hus og projekt Sang, bevægelse og læring. Sangkraftcentrene er kontaktled til kommunerne og skoleforvaltningerne og hjælper med at afvikle kursusforløbene i samarbejde med sangkonsulenter og sanglærere ansat af Sangens Hus. Følgende sangkraftcentre deltager: Jylland: Den Jyske Sangskole, Herning. Haderslev Sangakademi. Det Sønderjyske Sangcenter, Sønderborg. Mariagerfjord Korskole, Lydens By Fyn: Assens Sangkraftcenter. Den Fynske Sangskole Sjælland: Roskilde Synger, Lolland Synger, Sangcenter Nordsjælland 16