Mål og Indholdsbeskrivelse Resen skoles SFO

Transkript

1 Mål og Indholdsbeskrivelse Resen skoles SFO

2 Forord Resen Skole og SFO er én virksomhed. Såvel undervisning som fritid er vigtige dele af barnets liv og læring. For at skabe helhed i børnenes hverdag, målretter vi indsatsen mod indholdsmæssig sammenhæng og benytter os af, at lærere og pædagoger har hver deres faglige styrkesider og opgaver i forhold til barnet. Mål og indholdsbeskrivelsen er med til at videreudvikle det gode samarbejde mellem de to faggrupper, ligesom den er et vigtigt led i samarbejdet med forældrene. Som man betragter mennesket, behandler man det. (Kemp 1994) Læringsbegrebet i SFO Børn udvikler sig og lærer i aktivt samspil med omverdenen, hvorved de tilegner sig viden, færdigheder, normer, holdninger, sociale adfærds- og handlemåder. For at skabe de bedste forudsætninger for læring, er det vigtigt, at de voksne skaber et miljø, der er præget af omsorg, tryghed og samhørighed. Det er altafgørende, at SFO danner udviklende rammer for læring og tilbyder passende udfordringer i forhold til børnenes kompetencer og potentialer. Sammenhæng og helhed er nøgleordene i vores pædagogiske arbejde. SFO arbejder med en del af de samme indsatsområder som skolen, for at kunne skabe sammenhængen. Dette betyder, at vi altid arbejder mod fælles mål. Vi har udarbejdet en årsplan, som giver et overblik over, hvad vi især lægger vægt på og hvad vi arbejder med i de forskellige perioder. I årsplanen er januar afsat til at kunne foretage specifikke iagttagelser af enkelte børn forud for de kommende forældresamtaler. Vi har udarbejdet forskellige iagttagelsesskemaer, som vi anvender i forhold til det fokus, der er aktuelt for det enkelte barn eller børnegruppe. Vi tror på, at det enkelte barns hensigt altid er i orden, men det er handlingen ikke altid! De voksne omkring barnet gør altid deres bedste ud fra de forudsætninger, de har! 2

3 Samarbejde mellem SFO`s pædagogiske indsats og skolens undervisning Et godt samarbejde mellem skole og SFO er en forudsætning for at få skabt et optimalt miljø for børnenes udvikling. Vi arbejder ud fra en anerkendende og positiv tilgang til barnet og har dermed skabt et fælles fundament for det pædagogiske arbejde i skole/sfo. Mål: at skabe sammenhæng og styrke børnenes udviklingsmuligheder i hverdagen Pædagogerne er integreret i undervisningen. Der er tilknyttet en pædagog (primærpædagogen) pr. hold/klasse. Primærpædagogen har timer sammen med læreren og timer alene med børnene. (til og med 2.kl.) Skole/SFO har en fælles indgangsvinkel til det pædagogiske arbejde (de mange intelligenser) Skolen og SFO ens virke tilrettelægges så de i fællesskab medvirker til at fremme børnenes læring og udvikling. Primærpædagogen har ansvar for informationer til skole/hjem og er dermed bindeled mellem disse. Primærpædagogen følger op på børnenes specielle behov og kompetenceudvikling. Der udarbejdes handleplan for børn med særlige behov med fokus på de sociale kompetencer. Pædagogen udfærdiger beskrivelser/iagttagelser af det enkelte barn både for skole og SFO og drøfter med teamet. Det pædagogiske arbejde planlægges og struktureres i teamet: Hver 14. dag er der afsat 2 timer til teammøde. 1 gang pr. måned afholdes pædagogisk rådsmøde/indskolingsmøde Fælles kurser, inspirationsdage, pædagogiske dage Årsplanlægning Skole/hjemsamtaler (elevplaner) Andre arrangementer/emner for hele skolen. 3

4 Lektiestøtte Det centrale i lektiestøtten er at kvalificere børnenes faglige, personlige og sociale kompetencer. Vi lægger stor vægt på, at skabe nogle rammer, hvor børnene har lyst til at være og som er præget af hygge. Det drejer sig om at udnytte de pædagogiske muligheder, som SFO rummer i forhold til lektiestøtten. Lektiestøtten er på pædagogplan og ikke undervisning. Mål: at inspirere børnenes læringslyst ved at skabe et trygt læringsmiljø Indretning af forskellige læringsrum med udgangspunkt i børnenes forskellige læringsstile Vi tilbyder forskellige spil, som appellerer til børnenes abstraktlæring (scrabble, master mind og andet) Lektiestøtten er et frivilligt tilbud for børnene Barn og forældre aftaler rammer for lektiestøtten Der skabes mulighed for at en konkret hjemmeopgave kan laves Lektiestøtten tilbydes på lige fod med øvrige aktiviteter i SFO Drengs svar på spørgsmål : Lærer man noget i SFO? Lang pause - Hele tiden, men man opdager det ikke 4

5 SFO s rolle i forhold til børn, der har brug for en særlig indsats Det sociale fællesskab er et vigtigt fundament for børns udvikling. Alle børn skal have en oplevelse af at høre til. Vi lægger stor vægt på at støtte de børn, som har brug for en særlig indsats igennem udviklende læringsmiljøer, hvor børnene kan blive en del af fællesskabet. Alle børn får mulighed for at udfordres gennem deres styrkesider, hvilket giver børn med særlig behov en ekstra mulighed for at styrke deres selvtillid og selvværd. Samarbejdet mellem lærere og pædagoger, betyder at vi arbejder med fælles mål og nemmere kan tilgodese de børn, der har brug for en særlig indsats ved at iværksætte støtteforanstaltninger såvel i skolen som i SFO. (se bilag 1) Mål: At børnene styrkes og udvikles, så de kan begå sig og føle sig som en del af fællesskabet - Børnene guides til at deltage i de aktiviteter de profiterer af (udgangspunkt i børnenes styrkesider) - Primærpædagogen samler informationer/iagttagelser fra SFO - Der udarbejdes en handleplan i fællesskab (Skole/SFO) - Primærpædagogen følger op på specifikke behov, som er aftalt i teamet - Primærpædagogen følger op på handleplaner /aftaler og fremlægger på personalemøde i SFO - Fast punkt på dagsorden på personalemøde, hvor vi informerer, vidensdeler og iværksætter handleplan - Forældrene inddrages fra starten af personalets bekymring For forældre/børn, der pludselig kommer i akut krise ved eksempelvis dødsfald og skilsmisse, har vi udarbejdet folder, der beskriver konkret handleplan/omsorgsplan. Det bedste du kan gøre er at blive smadder god til at være dig! Radiserne 5

6 Koordinering af forældresamarbejde Vi lægger stor vægt på at opbygge et ligeværdigt forældresamarbejde, hvilket betyder, at vi tager hinanden alvorligt og er åbne over for hinandens forventninger. Vi lægger vægt på et højt informationsniveau så forældrene kan se sammenhængen mellem det pædagogiske arbejde i skole og SFO. Mål: at skabe helhed og sammenhæng i børnenes hverdag samt skabe tryghed og fortrolighed mellem personale og forældre Primærpædagogen er bindeled mellem skole, SFO og hjem og kan derfor få skabt den tætte kontakt med forældrene og give dem den nødvendige information fra hverdagen Hurtig forældrekontakt ved bekymringer og specifikke behov og dermed en tæt forældrekontakt Primærpædagogen deltager i skole/hjemsamtaler og er med i udarbejdelsen af elevplaner Primærpædagogen formidler oplysninger fra skole til SFO Vi skaber et helhedsbillede af det enkelte barn igennem det tætte lærer/ pædagogsamarbejde Forældrene informeres gennem SFO- nyt og billeddokumentation Der arrangeres forskellige sociale arrangementer som forældrekaffe, sommerfest og andet # primærpædagogen = pædagogen, der er tilknyttet gruppen/årgangen 6

7 Idræt, bevægelse og sundhed Vi ved, hvor vigtigt det er, at børnene får mulighed for udfordringer indenfor idræt og bevægelse. At bruge kroppen skal gerne være en naturlig del af børnenes hverdag, derfor tilbyder vi aktiviteter, der sætter fokus på den fysiske og motoriske udvikling. Vi er meget bevidste om at motivere de børn, som ikke ønsker at deltage i fysiske aktiviteter. Idræt og bevægelse prioriteres højt og er et dagligt tilbud i SFO. Mål: Børnene skal have mulighed for at bruge kroppen på forskellige måder At de voksne skaber rammer/rum der giver lyst og udfordring til den enkelte igennem forskellige tilbud. Vi tilbyder såvel planlagte som spontane aktiviteter I forhold til de idrætsusikre børn, forbereder vi dem igennem samtale og skaber deres nysgerrighed. Vi lader dem prøve aktiviteten eller være med på sidelinjen Det udendørs/indendørs rum: På ture ud af huset bevæger vi os i forskelligt terræn, såsom skov, strand og nærmiljøets legepladser. Skolens/SFO ens legepladser er baseret på at styrke de forskellige intelligenser med udfordrende legeredskaber og sportspladsen med mulighed for boldspil m.v.. Børnene har mulighed for at komme i hallen flere gange om ugen og her tilbydes forskellige aktiviteter (boldspil, badminton, slås-kultur og fri leg) Hverdagen bygger på tilbud af aktiviteter, som veksler mellem at være voksenorganiserede og børnestyrede. De voksnes tid er organiseret i faste rammer. 7

8 Et bredt kultur- og fritidstilbud Vi har indrettet et værksteds/læringsmiljø, der tilgodeser de forskellige intelligenser. Værkstederne er indrettet således, at det enkelte barn har mulighed for at benytte sig af materialer, spil og legetøj som understøtter den enkelte intelligens. Der tilbydes aktiviteter, hvor børnene udfordres indenfor forskellige genrer. Mål: at børnene får mulighed for at eksperimentere og afprøve forskellige udtryksformer og teknikker at børnene får mulighed for at stifte bekendtskab med lokale fritidstilbud Grøn stue er et musik - /dramaværksted, hvor der er mulighed for at lave teater, synge og spille på instrumenter. Der er en lille scene, hvor børnene kan optræde. Der er udklædningstøj, og andre forskellige rekvisitter. Der tilbydes forskellige aktiviteter indenfor sang/spil/drama. I dette værksted arbejdes med musikklog/menneskeklog. Gul stue er et værksted, hvor børnene kan udfolde deres fantasi og kreativitet. Der er mulighed for at klippe, klistre og male. Der tilbydes forskellige kreative aktiviteter, som børnene kan deltage i. I dette værksted arbejdes der med intelligenserne billedklog/naturklog. Blå stue er et lege-/læringsværksted, hvor der tilbydes forskellige former for spil, som styrker de matematiske og sproglige kompetencer. Der er mulighed for at regne med lommeregner og eksperimentere. Der er et stillehjørne, hvor børnene i fred og ro kan høre historie. I dette værksted arbejdes med talklog/ordklog Lilla stue er vores fællesrum, hvor alle intelligenser er repræsenteret i forskellige former. Børnene kan lege med træklodser, lego, forskellige slags dyr og meget andet. Der er også mulighed for at spille spil og tegne. Vi har indrettet en spillebule, hvor børnene kan udfolde sig med fodboldspil og airhockey. Udover de ovennævnte værksteder benytter vi os af hal/gymnastiksal, hvor børnene tilbydes forskellige former for bevægelse dagligt. Vi arbejder specifikt med værkstederne i faste perioder. Musik og dramaværksted er rammen om et årligt arrangement, hvor der afsluttes med MGP eller musical, som opføres for forældre. De lokale foreninger udbyder forskellige fritidstilbud, som vi guider børnene til at deltage i. Vi hjælper forældre med at skabe kontakten. 8

9 Iværksætteri og innovation Alle børn har forskellige forudsætninger for at udvikle sig. Igennem vores værkstedsindretning og vore øvrige aktivitetstilbud, bestræber vi os på at skabe et kreativt læringsmiljø, hvor børnene kan få skærpet deres nysgerrighed og undren. Vi giver børnene mulighed for at udvikle flest mulige sider af sig selv igennem arbejdet med de mange intelligenser. Mål: Vi vil skabe rammer i SFO, hvor børnenes fantasi, kreativitet, opfindsomhed og nytænkning er i fokus Vi tilbyder fri leg i forskellige situationer, eksempelvis legekroge og konstruktionslegetøj, som fremmer børnenes lyst til at skabe Vi tilbyder fysiske aktiviteter i hal/gymnastiksal, hvor børnene har mulighed for at udvikle deres fantasi ved brug af forskellige sports og legeredskaber Vi tilbyder åbne værksteder med forskellige materialer til rådighed, hvor børnene kan skabe og eksperimentere Vi tilbyder sang og drama, hvor børnene selv bestemmer historien, rekvisitter og dramatikkens muligheder i form af kropsholdninger og udtryk, sang og mimik. Vi lægger stor vægt på processen Vi opmuntrer børnene i deres kreativitet og inspirerer dem videre i deres proces Børnene har adgang til internet samt diverse læringsspil Lokalerne er indrettet i intelligensværksteder, hvor der er skabt mulighed for at udfordre det enkelte barns stærke og svage sider (se beskrivelse i bredt kultur- og fritidstilbud) Lad aldrig indlæringsproblemer stå i vejen for at blive en succes som menneske. Thomas Armstrong 9

10 Hver 14. dag er der personalemøde i SFO Medinddragelse SFO er også et fristed og det er derfor vigtigt, at det enkelte barn har medbestemmelse. Børnene skal have mulighed for at byde ind med forslag til aktiviteter. Det er dog vigtigt, at have øje for de børn, der ikke byder ind og give dem udfordringer, så de hele tiden er i udvikling. Børnene har mange valgmuligheder i deres hverdag og de skal opleve visse konsekvenser ved de valg de foretager. Mål: at børnene føler og oplever sig betydningsfulde i samvær med andre Vi anvender børnenes ideer og forslag, fordi vi tager dem alvorligt Vi går i dialog med børnene og guider dem i aktivitetstilbudene Vi er tydelige voksne, som viser børnene vejen Børnene skal opleve at de kan bidrage med noget til fællesskabet Børnene skal have mindst en god oplevelse hver dag Mål for evaluering /dokumentation: at sikre kvaliteten af det pædagogiske arbejde Vi anvender billeddokumentation og udstiller børnenes produkter. Vi anvender en dokumentationstavle, hvor forældre kan følge med i vore tiltag/aktiviteter. Vi udarbejder løbende beskrivelser af de forskellige aktiviteter. SMTTE-modellen anvendes ved evaluering af de forskellige aktiviteter for både børn og voksne Evaluering igennem børnetegninger eller smileys 10

11 Overgang fra dagtilbud til skole Et tæt samarbejde mellem daginstitution og skole/sfo er en vigtig forudsætning for at ruste børnene til skolelivet. Det er vigtigt at de to personalegrupper får afklaret hvilke kompetencer børnene skal besidde, når de starter i skole og SFO. Vi lægger stor vægt på, at børnene har udviklet de sociale og personlige kompetencer, da vi har det syn, at disse kompetencer er en vigtig forudsætning for at trives og lære. Mål: at børnene oplever en tryg start i skole/sfo Børnehaveklasselederen, som også er en del af SFO s personale, tager på besøg i børnehaven. Kommende skolebørn kommer på besøg i SFO inden skolestart og møder børnehaveklasselederen, primærpædagogen og ser lokalerne. Børnene kommer på besøg sammen med deres forældre i SFO. Vi planlægger aktiviteter, hvor der tages hensyn til de nye børn, således at vi tager 2. og 3 kl. ud af huset, så børnene har mulighed for at udforske SFO s lokaler i ro og fred. Vi tager børnene med på en gåtur rundt og ser udearealet, så de ved, hvor de må færdes Vi introducerer skolens faciliteter, som vi bruger i SFO hal og gymnastiksalen, når vi fornemmer, om det enkelte barn er klar til det. Skole og SFO anvender de samme lokaler, hvilket tilvænner børnene hurtigere og skaber tryghed i SFO. Når børnene spiser eftermiddagsmad, oplever de, at de kender voksne, som de er sammen med. Til eftermiddagsmaden er børnene sammen med 1. kl. børn, der i starten hjælper dem med daglige rutiner og gøremål. Vi har udarbejdet årsplan for samarbejdet mellem daginstitution/skole/ SFO 11

12 Bilag 1 Handleplan for børn med behov for en særlig indsats Forældrene inddrages altid Fase 1 Personalet er bekymret for et barns adfærd Fase 2 Barnet drøftes på personalemøde og i teamet. Her besluttes målrettet at iagttage barnet i en fastsat periode som aftales i teamet. Relevante iagttagelsesskemaer udleveres til teamet. Teamet gennemfører de målrettede observationer. Primærpædagogen informerer på personalemøde. Stafetlog udarbejdes evt. efter fase 2 Fase 3 Observationer koordineres mellem skole og SFO og der udarbejdes handleplan for barnet i en fastsat periode for SFO/skole. Fase 4 Den pædagogiske indsats afprøves i den fastsatte periode. Fase 5 Efter endt periode evalueres indsatsen i SFO og skole. Fase 6 Hvis ikke indsatsen har været tilstrækkelig, inddrages øvrige faggrupper. 12

13 13

14 14