Borgermøde - Perspektivering

Transkript

1 Transskribering af flipover fra borgermøde den 14. maj 2013 vedr. status på ændringer af skolestrukturen Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Børn og Unge afdelingen

2 Indhold Abstrakt... 4 Borgermøde d. 14 maj Fordeling i tal... 5 Forud for mødet... 5 Mødet... 5 Læsevejledning... 5 Refleksioner... 6 Perspektivering Flipover... 7 Emne... 8 Tekst... 8 Kommentarer... 8 Perspektivering Flipover... 9 Emne Tekst Kommentarer Bemærkninger Perspektivering Flipover Emne Dialog Tekst Kommentarer Perspektivering Flipover Emne Tekst Kommentarer Perspektivering Flipover Emne Tekst Kommentarer Perspektivering Flipover Emne Tekst Kommentarer Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 2

3 Perspektivering Flipover Emne Tekst Kommentarer Bilag 1 Eksempler på kort Bilag 2 Spørgsmål Læring Hensyn Dialog Sammenhængskraft Inspiration på hvert dialogkort Refleksionskort Inspiration på refleksionskort Bilag 3 Plakater Plakattekster Bilag 4 Øvelsesvejledning Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 3

4 Abstrakt Denne transskribering indeholder flipovers og metodebeskrivelse, fra perspektiveringsdelen af et borgermøde, arrangeret af skoleafdelingen i Svendborg Kommune på vegne af Udvalget for Børn og Unge. Mødet blev afholdt den 24. april 2013, som en del af en evalueringsproces af ændring af skolestrukturen. Mødet fandt sted på Levningsmiddelskolen i Svendborg. Forud for mødet har der været afviklet et dialogmøde, der dels havde til formål at arbejde med læringspointer fra arbejdet med at føre skolestruktur ændringerne ud i livet og dels at kvalificerer indholdet og proces til dette borgermøde. Kvalificeringen bestod i en overskrift samt fire fokusområder: Verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune, hvordan? Dialog, Sammenhængskraft, Læring og Hensyn. Dette dokument viser resultatet af en proces, hvor deltagerne ved borgermødet reflekterede over spørgsmålet Verdens bedste folkeskole, hvordan? gennem dialoger over de fire fokusområder, der er nævnt ovenfor. I et fremtidsperspektiv skal de fire områder: dialog, læring, sammenhængskraft og hensyn spille en afgørende rolle i processen med at udvikle en En hel skole i verdensklasse. Fra en af gruppedrøftelserne på borgermødet om sammenhængskraft kom dette tydeligt til udtryk: Folkeskolen skaber sammenhængskraft i samfundet/lokalsamfundet Sammenhængskraft kræver/sikrer forældreopbakning Det er lykkedes at inddrage skolens omgivelser, fordi samspillet mellem skole, virksomheder, foreninger og forældre skaber dynamiske miljøer, der giver motiverede lærere og elever. Det løfter alle deltagere. Dialog, dialog og atter dialog mellem alle interessenter. Pædagogisk læring, kulturer, og økonomiske gevinster ved ændret skolestruktur videreudvikles i forbindelse med den fortsatte udvikling af Verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune. I mødet deltog bl.a. politikere, skoleledere, bestyrelsesmedlemmer, forældre, lærer og borger i kommunen. Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 4

5 Borgermøde den 14 maj 2013 Dette dokument er en transskribering af indhold på flipover ved borgermøde på levnedsmiddel skolen i Svendborg vedr. status på ændringen af skolestrukturen. Øvelsen handler om perspektivering ud fra fire fokusområder: Dialog, sammenhængskraft, læring og hensyn. Fordeling i tal Der var 28+5 deltagere. De 28 var deltagere der kom til borgermødet og de 5 er ansatte ved administrationen. Administrationen gennemførte de samme øvelser, som hele gruppen. Deres evaluering er nummer P70. Der blev lavet i alt 7 flipovers om perspektivering. Forud for mødet For at bringe inspiration med fra dialogmødet den 14. april på Vestermarkskolen mellem politiker, skoleledere og skolebestyrelser, var der blevet trykt plakater med udsagn fra processen. Et eksempel på en plakat samt plakattekster kan ses i Bilag 3 Plakater. Plakaterne var placeret rundtomkring i lokalet. Mødet På dialogmødet den 24. april på Vestermarkskolen, var det sidste spørgsmål, hvad det ville give mening at arbejde med på borgermødet den 14. maj. Ud fra det materiale viste der sig fire fokusområder: Dialog, sammenhængskraft, læring og hensyn. Denne øvelse handler om, at perspektivere de fire fokusområder. Til hvert fokusområde er der udviklet tre spørgsmål med inspiration fra Karl Tomm. Spørgsmålene havde til formål, at afklare, generer og skabe initiativ. Udover dialogkortene til hvert fokusområde, har vi udviklet et refleksionskort der har til formål at få deltagerne til at reflekterer over sammenhængen mellem de fire fokusområder. Det er det samme uanset fokusområde. Øvelsen er gennemført ved at hvert bord havde 35 min til at gennemgå de fire kort. Kortene blev delt ud tilfældigt og justeret, da vi kendte, hvor mange grupper der blev. Alle fire fokusområder er behandlet. På hvert bord blev der udpeget en observatør, der skulle se efter energi/liv og skrive det på en flipover, der var lagt på bordet. Se alle spørgsmål samt eksempler på kort i Bilag 1 Eksempler på kort og Bilag 2 Spørgsmål. Læsevejledning Tekst i kursiv er indsat som forklarende tekst. Feltet Bemærkninger er egne refleksioner fra øvelsen. Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 5

6 Refleksioner Der var i plenum en refleksion over, om hensyn var negativt. Efterfølgende blev et par fra gruppen siddende og snakkede om dialog og hensyn. De skrev Er dialog hensyn? på deres flipover inden de afleverede den. Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 6

7 Perspektivering 10 Flipover Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 7

8 Emne Sammenhængskraft Tekst Rigtig god energi 1 Sammenhængskraft (SHK) - Folkeskolen skaber sammenhængskraft i samfundet/lokalsamfundet - kræver/sikre forældreopbakning 2+3 SHK Det er lykkedes at inddrage skolens omgivelser, fordi samspillet mellem skole, virksomheder, foreninger og forældre skaber dynamiske miljøer, der giver motiverede lærer og elever. Det løfter alle deltagere 4 Dialog, dialog og atter dialog mellem alle interessenter. Kommentarer Der er ikke sat nogen kommentarer på denne flipover Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 8

10 Emne Hensyn m.m.m (mere meget mere) Tekst Hvad ligger der i ordet hensyn? Er det negativt ladet? Hvem/hvad tager vi hensyn til og hvorfor? DIALOG er det hensyn? Sygner hen? Ordet set i sammenhæng med de tre andre bagudvendt bakker vi baglæns når vi tager hensyn? Drop overskriften [Verdens bedste folkeskole] - Hvordan måler vi det og i forhold til hvad? Hensyn særligt opmærksom på? Inklusion Strukturkonsekvenser Sammenhængskraft for skolen, skoler, for barnets liv, institutionerne Dialog - vigtigt Kommentarer Der er ikke sat nogen kommentarer på denne flipover Bemærkninger Gruppen har eksperimenteret med overskriften Verdens bedste folkeskole og lavet følgende alternativer: Den bedste folkeskole Den gode folkeskole Verdensklasse folkeskole Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 10

12 Emne Dialog Tekst Se Flipover Kommentarer Der er ikke sat nogen kommentarer på denne flipover Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 12

14 Emne Læring Tekst Bevægelse i undervisning gode vaner der smitter af. Motivering af eleverne vokse af sine styrker (lærer, elever) Have klare mål som man er tydelige og målrettede omkring Status i læring bårde for lærere og elever Tydelig forventningsafstemning ift alle (elever forældre, professionelle, politiker) Vidensdeling og kompetence udvikling Prioritering af målsætninger Bedre kobling mellem det teoretiske og praktiske Fysiske rammer der understøtter læring og signalerer at skolen er vigtig Kommentarer Der er ikke sat nogen kommentarer på denne flipover Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 14

16 Emne Sammenhængskraft Tekst Skolen som lokalt kultur og læringscentrum Skolen et fælles rum for alle aktører Fælles fodslag i løsningen af skoleopgaven Inklusion som ex på vellykkede forløb Eleverne skal opleve deres skole som uundværlig Involvering i samfundet ind i skolen Fælles prioritet Kommentarer Demokrati og fællesskabsrum Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 16

18 Emne Sammenhængskraft Tekst Tænk i hele barnets liv (BH+skole) Motivere forældre o Stille krav til forældre o Forældre skoler Fokus på læring mere end undervisning lær at lære Mål: o De unge ved, hvad de vil, når de forlader skolen o Selvtillid mere end gode karakterer Højne skolens omdømme Kommentarer Der er ikke sat nogen kommentarer på denne flipover Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 18

19 Perspektivering 70 Dette er administrationens flipover Flipover Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 19

20 Emne Sammenhængskraft Tekst Læring hos børnene Overgange: broer og brud Nye visioner og formål Helheder Alle enkeltelementer opfattes/opfatter sig som en del af en helhed Hæmmere og fremmere o Visionsarbejde o Netværk o Kompetenceudvikling o Fælles projekter o Overraskende store udfordringer og forandringer Kommentarer Der er ikke sat nogen kommentarer på denne flipover Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 20

21 Bilag 1 Eksempler på kort Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 21

22 Bilag 2 Spørgsmål Læring Hvordan kommer læring til udtryk, når det handler om at gøre verdens bedste folkeskole? Hvis du forestiller dig, at vi har gjort verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune, hvad er så ændret? Hvilke nye initiativer eller handlinger kunne du/i foretage jer, for at styrke fokus på læringen i skoleforløbet? Hensyn Hvad tænker du hensyn er, når det handler om at gøre verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune? Hvis du forestiller dig, at vi har gjort verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune, hvad er det så vi lykkedes med omkring hensyn? Hvilke nye initiativer eller handlinger kunne du/i foretage jer, for at styrke fokus på hensyn i skoleforløbet? Dialog Hvad tænker du dialog betyder, når det handler om at gøre verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune? Hvis du forestiller dig, at vi har gjort verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune, hvad er det så vi lykkedes med omkring dialog? Hvilke nye initiativer eller handlinger kunne du/i foretage jer, for at styrke fokus på dialog i skoleforløbet? Sammenhængskraft Hvad tænker du sammenhængskraft er, når det handler om at gøre verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune? Hvis du forestiller dig, at vi har gjort verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune, hvad er det så vi lykkedes med omkring sammenhængskraft? Hvilke nye initiativer eller handlinger kunne du/i foretage jer, for at styrke fokus på sammenhængskraft i skoleforløbet? Inspiration på hvert dialogkort Hvad tænker I spørgsmålet handler om? Hvilke erfaringer fra jeres hverdag kan I bringe i spil her? Hvad kunne det betyde for arbejdet med dette fokusområde? Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 22

23 Refleksionskort Hvordan tænker du, at de fire fokusområder på forsiden af kortet, kan spille sammen om at udvikle verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune? Inspiration på refleksionskort Hvad tænker I spørgsmålet handler om? Hvilke erfaringer fra jeres hverdag kunne have indflydelse på samspillet mellem fokusområderne? Hvad kan det have af betydning for samspillet og udviklingen af verdens bedste folkeskole i Svendborg Kommune? Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 23

24 Bilag 3 Plakater Plakattekster Teksterne til plakaterne er udsagn fra dialogmødet på Vestermarkskolen d. 14 april, Plakat 1 Sæt borgerkompetencer i spil At lade os inspirere af hinanden Plakat 2 Forstærket dialog mellem alle parter omkring skolen At stille spørgsmål Plakat 3 Forældrestatus børneperspektiv Professionshensyn Plakat 4 Bæredygtighed Ting tager tid Plakat 5 Fokus på læring på alle niveauer Kvalitet har mange ansigter Plakat 6 Kulturskabelse og sammenhængskraft Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 24

25 Bilag 4 Øvelsesvejledning Bilag til møde i udvalget for børn og unge d. 12/6 2013, sag 12/38364 Side 25