Microteaching. Mette Bak Bjerregaard FAGLIGE FORÅRSDAGE 3. MAJ 2016

Transkript

1 Microteaching

2 Dagens program Formiddag Kl Tjek ind! Oplæg og øvelser: Microteaching og feedback. Hvad er god undervisning? Frokost Kl Eftermiddag Kl Vi prøver kræfter med microteaching. Tjek ud!

3 Tjek ind dagens mål At du som kursist får en forståelse af, hvad microteaching er, og hvordan microteaching kan hjælpe dig med at udvikle din egen og dine kollegers praksis. At du som kursist får afprøvet microteachingforløbet sammen med dine medkursister.

4 Tjek ind - præsentation Forberedelse af præsentation: I får 5 min. til at forberede en 1 2 min. lang præsentation af jer selv som undervisere: Navn Undervisningserfaring Beskriv hvem du er som underviser Optagelse af præsentation: Find en makker og optag din præsentation (gerne på ipad) Visning af præsentation: I grupper af 2 3 viser I jeres præsentation for hinanden.

5 Micro + teaching Nedbryder kompleksiteten i undervisningssituationen Analyse Feedback Opbygning af stærkere undervisningskompetencer

6 Hvorfor anvende microteaching? Forsker i egen praksis udvikle og forbedre egen undervisningspraksis med henblik på at skabe mest mulig læring hos kursisten.

7 Fire kvalificerende perspektiver på microteaching Microteaching kan fungere som en kvalificering i at være refleksivt tænkende fungere som en kvalificerende faktor i udvikling af medarbejdernes undervisningskompetence ses som kvalificerende for en gruppe af underviseres måde at iagttage, italesætte og forstå undervisningen på. ses som en kvalificering af måden, hvorpå man giver feedback.

8 Microteaching i praksis Fast og stringent form Retningsbestemt Roller: fokusperson, interviewer og observatør

9 Fordele ved videoobservation Registrere en større mængde information end ved fysisk tilstedeværelse Fokusere på specifikke detaljer Reducere fejlkilder i observation alle ser det samme Afspille situationen flere gange Fokuspersonen inddrages på lige fod med de der observerer Fokuspersonen kan se sig selv udefra ( objektivt )

10 Microteachingforløbet Forberedelse: Fokuspersonen optager hele eller dele af sin undervisning og udvælger et relevant klip på 3 5 minutter. Læringssamtalen: 1. Fokuspersonen giver baggrundsoplysninger til videooptagelsen og nævner, hvad han/hun gerne vil have feedback på. 2. Se videoklippet. 3. Fokuspersonen fremhæver, hvad der gik godt. Intervieweren kan evt. stille uddybende/opklarende spørgsmål.

11 Microteachingforløbet 4. Intervieweren fremhæver det, der gik godt. Observatøren inddrages og fremhæver det positive, som ikke er blevet nævnt endnu eller opsummerer det anerkendende, der er blevet sagt. Fokuspersonen kan kommentere og svare på spørgsmål, men skal primært bare lytte og notere. 5. Fokuspersonen fortæller, hvad der gik mindre godt, og hvad der kan forbedres.

12 Microteachingforløbet 6. Intervieweren fortæller, hvad der gik mindre godt, og hvad der kan forbedres og kommer med konkrete forslag til forbedringer. Observatøren fremhæver løsningsforslag til ændringer/forbedringer Fokuspersonen må gerne kommentere og gå ind i dialogen, men kan også vælge blot at lytte og notere. 7. Observatøren giver feedback på processen. 8. Fokuspersonen siger tak for feedbacken og fortæller, hvad der var særlig brugbart, og hvad man gerne vil ændre eller afprøve.

13 Roller

14 Fokuspersonens rolle at modtage feedback Lyt og noter Vær klar over, hvad der bliver sagt Bed om den feedback du ønsker, men ikke har fået Fremhæv det nye du har erfaret Beslut med dig selv, hvad du vil med feedbacken Husk at sige tak for feedbacken

15 Interviewerens rolle at give feedback Vær beskrivende Efterlad fokuspersonen med et valg Vær opmærksom på, hvad din feedback fortæller om dig selv Giv aldrig kritik uden et ændringsforslag Hjælp fokuspersonen på vej Reflekter sammen med fokuspersonen over de nye forståelser

16 Observatørens rolle at give feedback Du styrer tiden En del af det reflekterende team Sikre de etiske spilleregler vær beskrivende Giv aldrig kritik uden ændringsforslag Se processen udefra Vær opsummerende

17 Observationsskemaer SUMO-modellen Observationsskema

18 Feedback - øvelse Find sammen to og to halvdelen af parrene laver opgave A og den anden halvdel laver opgave B. I har 15 min. Opgave A: Lav en liste med 5 10 regler som I finder vigtige når I skal give kollegial feedback Opgave B: Lav en liste med 5 10 regler som I finder vigtige når I skal modtage kollegial feedback Plenum: Holdene præsenterer deres regler for hinanden og vi samler op.

19 Feedbacksprog Feedback skal være: Hjælpsom Ærlig Betænksom Fejl er velkomne vi kan ikke ENDNU Udfordringer får os til at tænke Feedback hjælper os videre Vi søger, modtager og giver feedback Hyldahl 2015 Mette Bak Bjerregaard FAGLIGE FORÅRSDAGE 3. MAJ 2016

20 Feedback Positiv feedback Kritisk feedback Negativ feedback Destruktiv feedback

21 Feedback - opsamling Når du modtager feedback Husk, at være konstruktiv, når du modtager anerkendelse vedrørende din undervisning. Husk, at være konstruktiv når du modtager ændringsforslag til din undervisning. Husk, at være åben over for intervieweren og observatørens ideer, tilbagemeldinger og meninger.

22 Feedback - opsamling Når du giver feedback Husk, at være empatisk, effektiv og konstruktiv i din anerkendelse af fokuspersonens undervisning. Husk, at være empatisk, effektiv og konstruktiv i dine ændringsforslag til fokuspersonens undervisning. Husk, at være åben over for fokuspersonens tilbagemeldinger og meninger.

23 Bordet rundt! Find sammen i grupper på 4. Spørgsmål: Hvad er god undervisning? Gruppemedlemmerne skriver efter tur et svar på arket og giver pen og ark videre til den næste. (Det må gerne gå lidt hurtigt). Bliv ved i 10 minutter. Fælles diskussion i plenum.

24 10 kendetegn på god undervisning Klar strukturering af undervisningen En betydelig mængde ægte læretid Læringsfremmende arbejdsklima Indholdsmæssig klarhed Meningsdannende kommunikation Metodemangfoldighed Individuelle hensyn Intelligent træning Transparente præstationsforventninger Stimulerende læringsmiljø

25 Forberedelse Refleksion: Hvad ønsker jeg at blive bedre til som underviser? Forbered en kort undervisningssekvens og optag den på video. Hvad vil du gerne have feedback på? I har tiden indtil frokost samt 30 min. efter frokost.

26 Frokostpause

27 Action Kl : Forbered undervisning, optag 3 5 min. undervisning og overvej, hvad du gerne vil have feedback på. Kl : 3 x microteaching (byt roller) Kl : Tjek ud opsamling og afrunding.

28 10 hurtige om microteaching Microteaching kan hjælpe dig med at udvikle din praksis. Microteaching kan sætte tingene i nyt perspektiv. Microteaching kan have to tilgange. Microteaching som feedbackmetode. Man er forpligtet til at reflektere over feedbacken. Man er ikke forpligtet til at følge feedbacken. Microteaching kan have en fast, stringent, retningsbestemt form. Microteaching har tre faser: forberedelse, gennemførelse, opfølgning. Microteachingforløbet kan justeres ift. konteksten. Du kan lave microteaching alene.

29 Tjek ud! Nåede vi målet? At du som kursist får en forståelse af, hvad microteaching er, og hvordan microteaching kan hjælpe dig med at udvikle din egen og dine kollegers praksis At du som kursist får afprøvet microteachingforløbet sammen med dine medkursister.

30 Evaluering