Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2019 Institution Kruses Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold STX Mediefag C Kasper Østerholdt Jensen (kj@mks.dk) 1g me2 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Introduktion til filmiske virkemidler og dramaturgiske grundprincipper Produktionsintroduktion Fiktionsforløb: Auteurinstruktøren Quentin Tarantino Øveproduktion/Kortfilm Faktaforløb: Dokumentar Eksamensproduktion Repetition Side 1 af 11

2 Titel 1 Introduktion til filmiske virkemidler og dramaturgiske grundprincipper Indhold Kernestof/Litteratur: Katz, P.B. og Poulsen H. (2006): Æstetik virkemidler i FOKUS, Gyldendal, s Eksempelmateriale: Citatanalyse (anslag og præsentation: dramaturgi og filmiske virkemidler): Drive (US, 2011) af Nicolas Winding Refn Citatanalyse (anslag og præsentation: dramaturgi og filmiske virkemidler): Shooter (US, 2002) af Antoine Fuqua Diverse citater fra filmhistorien til eksemplificering af filmiske virkemidler Citatanalyse: Django Unchained (tidskode 30:53-36:41, Brittle Brothers-sekvens) af Quentin Tarantino (US, 2013) Omfang Anvendt uddannelsestid: 4 lektioner á 95 minutter Særlige fokuspunkter Forløbet dækker mere præcist over analytiske og fortolkningsmæssige kompe- Kompetencer tencer inden for filmiske virkemidler, dramaturgi og fortælleforhold. Undervejs introduceres og benyttes metoden shot-to-shot-analyse. Læreplanens mål: kunne anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tv-produktioner kunne redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold. Et forløb der dels forsøger at fænge elevernes interesse for faget, dels forsøger at give eleverne mulighed for at tilegne sig det begrebsapparat, der knytter sig til mediefaget. Ikke mindst skal vi med forløbet forsøge at aktivere den mulige forforståelse, som elever i klassen kan have. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde Svar-basar om begreberne i Fokus s Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering Side 2 af 11

3 Titel 2 Produktionsintroduktion Indhold Fokus: Kamera, lyd, redigering, produktionsfaser. Omfang Særlige fokuspunkter Kernestof/Litteratur: Bundne produktionsopgaver baseret på beskrivelsen af filmiske virkemidler i Katz, P.B. og Poulsen H. (2006): Æstetik virkemidler i FOKUS, Gyldendal, s Katz, P.B. og Poulsen H. (2006): Produktion i FOKUS, Gyldendal, s Anvendt uddannelsestid: 6 lektioner á 95 minutter Kompetencer Der benyttes et rotationsprincip over fire lektioner mhp. at sikre, at alle skal introduceres til at arbejde bevidst med de tre produktionsfaser håndtere optageudstyr (Panasonic HC-X920, Panasonic AG-AC90) redigere i FCPX arbejde i grupper om filmproduktion med fast definerede roller (instruktør, fotograf, lydmand, klipper) Læreplanens mål: betjene optage og redigeringsudstyr planlægge og gennemføre en medieproduktion i grupper bestemme faserne i arbejdet med en medieproduktion anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser En introduktion til filmproduktion, hvor alle skal indtage alle roller i de tre produktionsfaser mhp. at kunne videreudvikle produktionskompetencer hos alle elever på holdet. Klasseundervisning, gruppearbejde, konsultation, alle kommer igennem et introduktionskursus til redigeringsprogrammet FCPX. Feedback Side 3 af 11

4 Titel 3 Fiktionsforløb: Auteurinstruktøren Quentin Tarantino Indhold Kernestof Olsen, M. og Schou, H.O. ( ): Analysemetoder i Levende billeder, Systime, s Olsen, M. og Schou, H.O. ( ): "Dramaturgi og fortælleforhold" i Levende billeder, Systime, s Olsen, M. og Schou, H.O. ( ): " Spænding og sammenhæng" i Levende billeder, Systime, s Hansen, Per Helmer (2014) Pulp Fiction i Postmoderne, Frydenlund, s Handout om Quentin Tarantinos auteurtræk (lavet af underviser) Ppt. om Quentin Tarantino (lavet af underviser) Ppt. om filmgenrer (lavet af underviser) Supplerede stof Kaspersen, F. (2004): Tarantino tager blodig affære i EKKO nr Olsen, M. og Schou, H.O. ( ): Fransk nybølge den personlige film i Levende billeder, Systime, s Ppt. om Postmoderne film (lavet af underviser) Eksempel- og analysematerialer i behandlet rækkefølge Citatanalyse: Underverden (DK, 2017) af Fenar Ahmad (Dramaturgi: anslag og pæsentation, kald, tvivlsperiode, første vandepunkt) Citatanalyse: Django Unchained (US, 2013) af Quentin Tarantino (tidskode 02:22 til 08:39, anslag, præsentation) Citatanalyse (shot-to-shot): Kill Bill vol. I (US, 2003, tidskode 05:00-15:27, kampsekvens) af Quentin Tarantino Værkanalyse: Pulp Fiction (US, 1994) af Quentin Tarantino Eksempel (auteurtræk) The Hateful Eight (US, 2015, Big Black Johnson-scene) Eksempelmateriale (postmoderne træk): Blade Runner (US, 1982, anslag) af Ridley Scott Eksempelmateriale (postmoderne træk): Den fabelagtige Amélie fra Montmartre (F, 2002, præsentationsscene) af Jean-Pierre Jeunet Omfang Anvendt uddannelsestid: 7 lektioner á 95 minutter Særlige fo- Kompetencer kuspunk- ter en mediefaglig baggrund og med mediefagligt formål. Citatanalyse, værkana- Eleverne skal med dette forløb kunne arbejde på alle taksonomiske niveauer på lyse, auteuranalyse, komparativ analyse, genreanalyse og tematisk analyse anvendes med henblik på anvendelseskompetencer i mediefaglig metode. Læreplanens mål: anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tv-produktioner redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold karakterisere grundlæggende træk ved fakta og fiktion identificere centrale genrer og programtyper foretage en perspektivering af film og tv-produktioner. Side 4 af 11

5 Arbejdet med filmiske virkemidler og dramaturgi anvendes her i forbindelse med et sammenhængende fokus på fiktionsfilm, filmgenrer, auteurteori, filmisk næranalyse, fortolkning og perspektivering i form af både citatanalyser og værkanalyse. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, eksamenstræning i forbindelse med citatanalyse Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering) Side 5 af 11

6 Titel 4 Øveproduktion/Kortfilm Indhold En kort fiktionsfilm på maksimalt tre minutter Fokus på Naturlige historier Fokus på præmis, pitch, synopsis, manus, undertekst, fortælleforhold, storyboard Fokus på tre-akts-modellen, first and final image, practical lighting, FEMO, Raskins parametre, filmiske virkemidler og målgruppe. Kernestof Breum, Trine: "Om at få det til at fungere" s i Film Dramaturgi og forførelse Olsen, M. og Schou, H.O. ( ): Produktion i Levende billeder, Systime, s Afsnit: Kortfilm og enkelhed, Tre-akt-struktur, Gode råd til kortfilm Raskins parametermodel, Udbygning af historien, Klar til synopsis, Manuskriptskrivning, Sig det med billeder. Dialog om Naturlige historier Skabeloner til udformning af præmis, pitch, synopsis, manuskript, storyboard og produktionsplanlægning. Feedbackark Eksempelmateriale First and final image: FEMO-princippet ( Kortfilmen Exit (DK, 2014) af Michael Kongshaug Elevproduktion: En-to-tre-løb (2016) Eksempel på manus: 6 første sider af Breaking Bad (2007, AMC) første episode i en sammenligning med slutresultatet i serien. Omfang Anvendt uddannelsestid: 8 lektioner á 95 minutter Særlige Kompetencer fokuspunktemis til produktionsplan), kortfilm, tre-akt-struktur, Raskins parametre, filmiske Fokus på produktionsfaser (særligt fokus på præproduktionens proces fra præ- virkemidler og målgruppe. Kompetencer inden for alle tre produktionsfaser trænes. Ikke mindst rundedes forløbet af med visning, hvor kompetencer i forhold til at forholde sig analytisk til produktionsprocessen og egen produktion trænes. Læreplanens mål betjene optage og redigeringsudstyr planlægge og gennemføre en medieproduktion i grupper bestemme faserne i arbejdet med en medieproduktion anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser udarbejde synopsis og storyboard tilpasse udtryksform til indhold og målgruppe anvende dramaturgiske grundprincipper forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion. Forløbet er lagt an på at skulle forberede til eksamensproduktionen. Dette opnås ved, at forløbet reelt er en miniudgave af eksamensproduktionen hvorved alle facetter hen mod denne trænes blot i en mindre målestok. Feedback på produktionens form og indhold. Side 6 af 11

7 Klasseundervisning og konsultation Virtuel arbejdsform, da alle produktionsdokumenter (på nær storyboard) udfærdiges i Google Drive Projektarbejde, hvor lektier gives selvstændigt i grupper og produktion gennemføres delvist efter skole. Anvendelse af redigeringsprogrammet FCPX En del skriftligt arbejde i forbindelse med produktion af præmis, pitch, synopsis, manus, storyboard og produktionsplan. Grundig feedback fra både undervisere og elever. Side 7 af 11

8 Titel 5 Faktaforløb: Dokumentar Kernestof Langdahl m.fl. (2011) Virkelighedens fortællinger i billeder og lyd i Krydsfelt, Gyldendal (s , 317) Olsen, M. og Schou, H.O. ( ): Genrebegrebet i Levende billeder, Systime, s Olsen, M. og Schou, H.O. ( ): Levende billeder, Systime. Afsnit: Jeg-dokumentar (s ), Portrætdokumentar (s ), Tv-dokumentarisme (s ) Handout om fakta- og fiktionskoder Eksempelmateriale/Analyseobjekter i behandlet rækkefølge Citat I Skattely (DR, 2013, anslag) Citat: Den hvide magt (DR, 2004, anslag) Citat: Mission Mount Everest (TV2, 2019, anslag) Citat: Vrede Piger (DR3, 2019, anslag) Citat: Mirror (Joachim Ladefoged, DK, 2008, anslag) Citat: Pigen der ikke ville dø (DR, 2013, anslag) Citat: De bortførte børn (TV2dok, 2013, anslag) Citat: Bowling for Columbine (Michael Moore, US, 2002, tidskode 00:00-20:00) Citat: Gasolin (Anders Østergaard, DK, 2006, tidskode 00:00-17:10) Citat: En syg forskel (2016), DR Dokumentar, uddrag tidskode 00:00:00-00:05:00 Citat: Wait for me (US, 2008) af Ross Kaufmann Supplerende stof Essay af Anders Østergaard: En filmmakers bekendelser i EKKO nr. 28, DR s PUBLIC SERVICE-KONTRAKT FOR Omfang Anvendt uddannelsestid: 7 lektioner á 95 minutter Særlige Kompetencer fokuspunktementar med henblik på at give kompetencer til at forstå og analysere dokumen- Et forløb om faktaformidling i form af både journalistisk og kunstnerisk dokutarens mange udtryksformer og muligheder. Fokus er undervejs på dokumentariske fortælleformer, dokumentartyper, dokumentarens væsen, fakta- og fiktionskoder, filmiske virkemidler, dramaturgi, vinkling, personfremstilling, materialer mv. Læreplanens mål: anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tv-produktioner redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold karakterisere grundlæggende træk ved fakta og fiktion identificere centrale genrer og programtyper foretage en perspektivering af film og tv-produktioner På baggrund af gennemførte forløb med fokus på filmiske virkemidler, dramaturgi og fiktionsfilm fokuserer dette forløb på faktaformidling i sig selv i form af journalistisk og kunstnerisk dokumentar, men det forholder sig også til fakta- Side 8 af 11

9 og fiktionskoder set i lyset af brugen af filmiske virkemidler, dramaturgi og fiktionsformidling. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, eksamenstræning i forbindelse med citatanalyse Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering Side 9 af 11

10 Titel 6 Eksamensproduktion Indhold Kernestof Fokus på dramaturgi i form af dramatisk behov, motiv, udvikling, konflikt, indre forhindringer, ydre forhindringer, tidsfrist, set-up/pay-off, suspense, surprise, Fokus på naturlige historier, tre-akt-struktur, fortælleforhold, Raskins parametre Fokus på manus og feedback Skabeloner til udformning af præmis, pitch, synopsis, manuskript, storyboard og produktionsplanlægning. First and Final image ( Practical lighting ( FEMO-princippet ( Kortfilm: Ude i Skoven (2013) af Lisa Svelmøe Omfang Anvendt uddannelsestid: 8 lektioner á 95 minutter Særlige Kompetencer fokuspunktemis til produktionsplan), kortfilm, tre-akt-struktur, Raskins parametre, filmiske Fokus på produktionsfaser (særligt fokus på præproduktionens proces fra præ- virkemidler og målgruppe. Kompetencer inden for alle tre produktionsfaser trænes. Læreplanens mål anvende optage og redigeringsudstyrets udtryksmuligheder selvstændigt og nuanceret planlægge og gennemføre en produktion i grupper anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser redegøre for faserne i arbejdet med en produktion udarbejde synopsis, manuskript og storyboard anvende viden om dramaturgi i udformningen af fakta og fiktionsproduktioner anvende og redegøre for principper og arbejdsmetoder i tilrettelæggelsen af fakta og fiktionsprogrammer redegøre for forholdet mellem produktionens form og indhold, formidlingssituation og målgruppe forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion. Resultatet af hele årets arbejde med filmproduktion, filmiske virkemidler og dramaturgi. Klasseundervisning og konsultation Virtuel arbejdsform, da alle produktionsdokumenter (på nær storyboard) udfærdiges i Google Drive Projektarbejde, hvor lektier gives selvstændigt i grupper og produktion gennemføres uden for skoletiden. Anvendelse af kameraudstyr, lys og redigeringsprogrammet FCPX En del skriftligt arbejde i forbindelse med produktion af præmis, pitch, synopsis, manus, storyboard og produktionsplan. Side 10 af 11

11 Titel 7 Repetition Indhold Repetition med fokus på fagets teoretiske del herunder filmiske virkemidler, dramaturgi, fiktionsforløb, faktaforløb, fakta- og fiktionskoder, genrer, metoder mv. Forløb: Amerikanske tv-serier, Film noir Omfang Anvendt uddannelsestid: 3 lektioner á 95 minutter Særlige fokuspunkter Repetition mhp. på at samle op, afrunde årets forløb og klargøre til eksa- Kompetencer men. Fagets teoretiske kompetencer tilgodeses i dette forløb. Læreplanens mål: anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tvproduktioner redegøre for forskellige dramaturgiske modeller og fortælleforhold anvende forskellige analysemetoder redegøre for, hvad der karakteriserer fakta, fiktion og blandinger mellem disse former redegøre for centrale genrer og programtyper redegøre for basale produktionsforhold i film og på tv foretage en perspektivering til gennemgået stof anlægge et historisk, kulturelt og samfundsmæssigt perspektiv på film og tvprogrammer redegøre for forholdet mellem et medieprodukts udformning og dets målgruppe. Årets teoretiske progression resulterer i repetitionslektioner, der afrunder faget og gør klar til eksamen. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, eksamenstræning i forbindelse med citatanalyse Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering) Side 11 af 11