Den digitale butik. Vejledning til butikken. Et undervisningsforløb. udviklet til klassetrin

Transkript

1 Den digitale butik Vejledning til butikken Et undervisningsforløb udviklet til klassetrin

2 Virksomhedsvejledning til undervisningsforløbet Den digitale butik 8. marts 2019 LEW Dok ID: Indhold 1. Velkommen til undervisningsforløbet Den digitale butik.2 2. Hvordan ser det samlede forløb ud? 3 3. Hvad er mit samlede ressourceforbrug hvad kræver det af mig? Hvad skal jeg konkret gøre? Kontaktoplysninger Forberedelse forud for besøget 4 3. Virksomhedsforløb 6 4. Hvad skal der ske efter besøget? Må vi ændre indholdet?.7 6. Hvad med arbejdsmiljø, overenskomster, forsikringer og lignende? Hvad er DA Åben Virksomhed? Kontaktoplysninger.. 8 Side 1/8

3 Velkommen til undervisningsforløbet Den digitale butik Undervisningsforløbet er udviklet til matematik i klasse. Forløbet skal give eleverne indsigt i de data, en butik registrerer, når der sælges varer, og hvordan data bruges til at lave automatiske prognoser, der kan styre varebestilling, lagerbeholdning, vagtplaner m.v. (omtalt som automatisk disponering i undervisningsmaterialet). Ved at besøge en detailbutik får eleverne en forståelse af virkeligheden i en butik, og at hverdagen her gør, at det kan være vanskeligt, at lave præcise prognoser alene på baggrund af data fra sidste år. Der er flere gode grunde til at etablere denne type skole-virksomhedssamarbejde. Virksomheder inden for stort set alle brancher, herunder detailhandlen, efterspørger medarbejdere med kompetencer inden for it og matematik, bl.a. mangler mange virksomheder dygtige personer med en erhvervsuddannelse. Vi skal give flere børn og unge lyst til at vælge disse uddannelsesveje. Og første skridt på vejen er et øget kendskab til, hvad man laver i erhvervslivet, og hvilke muligheder der findes her. Når I som butik har sagt ja til at deltage, bidrager I til netop det. Ved at indgå i dette korte undervisningsforløb bidrager I til at højne faglig viden i folkeskolen i faget Matematik bl.a. ved at vise børnene, at det, som de lærer i skolen, skal bruges i virkeligheden ikke kun i skolen. Samtidig sikrer I øget kendskab til flere uddannelser og til jeres branche, så forløbet bidrager også til faget Uddannelse og Job. Forløbet her er således vigtigt og værdifuldt både for børnenes faglige læring og for deres karrierevalg. Og hvem ved måske er nogle af børnene fremtidige medarbejdere hos jer? Tak fordi I vil være med til at bygge bro mellem folkeskolen og erhvervslivet og løfte en vigtig opgave; nemlig at styrke børns kompetencer og lyst til matematik og informationsteknologi. Velkommen! Side 2/8

4 Hvordan ser det samlede forløb ud? Det samlede undervisningsforløb ser ud som på tegningen nedenfor. Jeres ressourceforbrug er illustreret af de blå og lilla pile i figuren Læreren og butikken Kun læreren Kun butikken Læreren ringer til kontaktpersonen i butikken. Fælles forventningsafstemning og aftale af dato for besøg Undervisning i butikken: Velkomst og virksomhedspræsentation Rundvisning i butikken og besvarelse af spørgsmål Læreren og klassen arbejder videre med materialet (Evt. opfølgningsmail sendes til butikken) Butikken forbereder sig Hvad er mit samlede ressourceforbrug hvad kræver det af mig? DA Åben Virksomhed har udarbejdet et samlet undervisningsforløb, som virksomhedsbesøget er en del af. I kommer selv til at bruge 2 ½ time på at deltage eleverne og lærerne bruger mere. Ressourceforbruget på de 2 ½ time er udspecificeret neden for under afsnittet Hvad skal jeg konkret gøre?. Hvis du ønsker at involvere mere end én medarbejder, så skal der lægges tid til. Side 3/8

5 Hvad skal jeg konkret gøre? 1. Kontaktoplysninger: Jeres kontaktoplysninger og en kort tekst om butikken vil ligge på vores hjemmeside hvor lærerne kan finde det og finde frem til at samarbejde med jer. På den baggrund tager de fat i jer. 2. Forberedelse forud for besøget Samlet 1 time Chancen for, at besøget bliver en god oplevelse for alle parter, stiger betragteligt, hvis eleverne er godt forberedte og kender planen for besøget. Det er også godt, hvis de ved, hvilke forventninger der er til dem. Det er lærerens ansvar, men det sker på baggrund af aftaler om nedenstående med dig. Der er 3 trin i forberedelsen: 1. Læreren kontakter dig og aftaler besøget (telefonsamtale estimeret til 30 min.), herunder: a. Hvor mange elever deltager? b. Hvornår og hvor mødes I? c. Hvem tager imod klassen, når de kommer? d. Er der evt. et baglokale, hvor du kan give dit oplæg, eller må det foregå stående et sted i butikken? Kan alle elever i så fald stå der på en gang, eller må de inddeles i hold? e. Stiller besøget specielle krav til eleverne, og er der regler, som eleverne bør kende til? f. Er der specielle begreber, som eleverne bør kende til? Hvis ja, så aftal, at I sender en liste med disse. I undervisningsmaterialet til klassen har vi konsekvent anvendt begrebet Automatisk Disponering (brugen af data til at lave automatiske prognoser, der kan styre varebestilling, lagerbeholdning, vagtplaner m.v.). I praksis anvender forskellige butikker forskellige ord for dette begreb (varedisponering, disponering, disponeringsopgaver, styring af vareflow, supply chain management, supply chainprogrammer m.v.). Tal med læreren om, hvordan man omtaler Automatisk Disponering i jeres butik. g. Aftal gerne en rollefordeling under besøget, f.eks. at det er dig, der som hovedregel fører ordet, men at læreren supplerer og agerer som medlærer. h. Bekræft programmet, jf. skemaet side 6. i. Klassen vil om muligt gerne have mulighed for at arbejde med nogle rigtige data fra butikken. Det vil være fint, hvis du kan give dem lister over, hvordan tre forskellige varer fra butikken har solgt i løbet af en uge. Aftal med læreren, om du kan give dem nogle udskifter af salgslister med hjem/sende dem på Orientér øvrige medarbejdere i butikken om besøget. Hvis der er medarbejdere, der har opgaver i forbindelse med besøget, så tal også med dem om det (estimeret 15 min.). Side 4/8

6 3. Forbered et 10 minutters oplæg om virksomheden og dig selv se punkter til indhold i tabellen nedenfor (forberedelse estimeret til 20 min.). Tænk i din forberedelse over, at du skal holde oplægget i et hverdagssprog, som når du fortæller om dit arbejde til en, der aldrig har hørt om det. Hvis du skal bruge tekniske begreber for at fortælle noget vigtigt om butikken, så forklar ordene for eleverne. Du kan med fordel have sendt dem til læreren inden besøget, så læreren har forklaret dem, inden eleverne kommer på besøg i butikken. Forventninger til besøget Læreren forventer ikke, at du skal lære eleverne matematik. Du bidrager til undervisningsforløbet ved at vise, hvordan virkeligheden ser ud i og omkring en butik. Den viden eleverne får, bruger de som input til hjemme i klassen at regne på noget af det, som computersystemet ellers klarer i butikkerne (ved at lave deres egne mere simple modeller i et regneark). Rundvisningen af eleverne har fokus på arbejdsgange og evt. teknologi i butikken, som kunder ikke normalt tænker over eller ser. Butikken beslutter, hvad de vil vise eleverne. Læreren vil være til stede under hele forløbet og har ansvaret for børnene. Men det er dig, der er vært, og husk derfor når du eller dine medarbejdere holder oplæg for eleverne eller viser dem rundt i butikken, så er det godt at være venlig og bestemt på samme tid. Fortæl, at I er glade for, at de er kommet på besøg, men også at der nogle regler i butikken, som du/i forventer, at de efterlever. Mange elever har svært ved uskrevne regler, som er tydelige for voksne, så fortæl gerne, at man ikke løber eller skubber på lageret, man piller ikke ved maskinerne eller produkterne, vi bliver sammen, medmindre I får andet af vide osv. Sig til eleverne, at de meget gerne må spørge, hvis de er i tvivl om noget. Ros dem gerne, når du ser, at de gør det, som du har bedt dem om, og ros i det hele taget, når de deltager positivt. Som butik opfordres I desuden til at tænke i både mandlige og kvindelige rollemodeller i præsentationen af butikken. 3. Besøg af skolen Samlet 1 time og 5 minutter Overskrift Hvad Tidsforbrug Ankomst Modtagelse som aftalt 10 min. Intro Du fortæller om virksomheden om hvilke uddannelser medarbejderne typisk har 15 min. Side 5/8

7 om dig selv og din vej til dit job Rundvisning Du viser eleverne rundt i butikken. F.eks.: Automatiske hyldeforkanter. Er der varer, der altid skal være på hylderne, som I ikke må løbe tør for? Er der ekstraarbejde i øjeblikket pga. særtilbud/ kampagner? vis konsekvenserne af det, f.eks. øget belastning i varemodtagelsen, flytning af varer i butikken for at gøre plads, skiltning, måske antal medarbejdere på arbejde osv. Varemodtagelse hvordan registreres og håndteres leverede varer? Du kan fortælle om svind (tyveri/beskadigede varer/holdbarhed) Kontor, hvor planlægningen foregår; computeren viser salg og varebeholdning, butikschef overvåger salg og planlægger, automatiske prognoser justeres osv. 15 min Eleverne får mulighed for at stille de spørgsmål, de har forberedt hjemmefra. Afrunding og afgang Afsluttende spørgsmål, svar og kommentarer Du siger tak for besøget og sender dem afsted 10 min. Buffer Der er indlagt en buffer på 15 minutter 15 min. 4. Hvad skal der ske efter besøget? Samlet 20 min. Efter besøget hos jer sørger læreren for at afslutte undervisningsforløbet. I klassen taler de om, hvad eleverne lærte i butikken. Eleverne arbejder i grupper og udarbejder modeller, som de færdiggør hjemme på skolen, som læreren sender til dig (maks. 6 regneark eller animationer). Din sidste opgave bliver at kvittere for det, eleverne har sendt, ved at svare på mailen fra klassen ikke ved at gå ind i matematikken, men evt. skrive at det ser godt ud, at de har forstået virkeligheden i din butik eller lignende. (20 min.). Må vi ændre indholdet? Det samlede forløb, som beskrevet oven for, er udviklet i samarbejde med matematiklærer Torben Blankholm og Danmarks Matematiklærerforening, der kender kravene til undervisningen inden for de relevante fag i folkeskolen. På den måde ved læreren, hvilken faglig undervisning klassen gennemgår. Side 6/8

8 Derfor er det vigtigt, at forløbet gennemføres som beskrevet oven for, og at I ikke ændrer det, inden klassen kommer. Læreren skal kunne regne med, at de faglige mål nås. Hvis læreren ønsker ændringer, og I er med på den, så aftaler I det og gør, som I synes. Det er læreren, der har det pædagogiske ansvar. Hvad med arbejdsmiljø, overenskomster, forsikringer og lignende? Der skal altid foretages en konkret vurdering, der sikrer, at undervisningen foregår sikkerhedsog sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt, samtidig med at undervisningsmiljøet skal fremme elevernes udvikling og læring. Ovenstående forløb er udviklet sammen med pædagogiske eksperter med års erfaring inden for undervisning i folkeskolen. Forløbet er fagligt tilpasset elever på det nævnte klassetrin og kan derfor gennemføres uden at være i strid med de regler, der regulerer børns ophold på virksomheder og deltagelse i undervisning. Det er læreren, der har ansvaret for børnene, men du skal hjælpe læreren med dette ved, at I sammen sikrer, at eleverne kender reglerne på virksomheden, og at rundvisning foregår på samme sikre måde, som når I har rundvisning af andre gæster, således at undervisningen kan foregå som beskrevet i oplægget og derfor passer til eleverne. Desuden gælder følgende retningslinjer, der er formuleret af en tværministeriel arbejdsgruppe med repræsentanter fra bl.a. Undervisningsministeriet og Arbejdstilsynet: Jeres medarbejdere, der deltager i undervisning i dette forløb, skal ikke indhente en børneattest (straffeattest, som indeholder oplysninger om visse forbrydelser mod børn eller terror), fordi de deltager i et enkeltstående forløb. Børnene deltager i undervisning og er ikke på arbejde. De må løse en opgave som del af undervisningen, men må ikke sættes til at arbejde. Da eleverne ikke er på arbejde, men deltager i undervisning forlagt på en virksomhed, så gælder undervisningsmiljøloven, og ikke arbejdsmiljøloven. Hvis der er tale om praktiske øvelser af arbejdsmæssig karakter, gælder visse dele af arbejdsmiljøloven derimod. Udviklerne af dette forløb har taget højde for, hvad eleverne må beskæftige sig med i en undervisningssituation i det pågældende fag. Der er ikke regler i overenskomsterne på FH/DA-området, som står i vejen for eller skal overholdes, når folkeskoleelever deltager i aktiviteter i regi af DA Åben Virksomhed. Jeres medarbejdere er dækket af de sædvanlige regler og forsikringer. Da ovenstående forløb indeholder undervisning inden for det obligatoriske emne Uddannelse og Job, er alle eleverne forsikret af Undervisningsministeriet under statens erstatningsordning. Undervisningsministeriet yder derfor erstatning for skader, som eleverne evt. forvolder på andres person eller ejendele, hvis eleven kan gøres ansvarlig, medmindre tingsskaden er dækket af anden forsikring. Endvidere yder Undervisningsministeriet erstatning til eleven efter lov om arbejdsskadesikring. Side 7/8

9 Hvis der er tvivl om nogle af disse forhold, så ring til DA Åben Virksomhed eller læs Undervisningsministeriets guide, som offentliggøres inden august Hvad er DA Åben Virksomhed? DA Åben Virksomhed er en enhed i Dansk Arbejdsgiverforening, der skal udvikle og understøtte projekter, som skal få flere unge til at interessere sig for teknologi, ingeniørvidenskab, naturvidenskab og matematik. Håbet er, at der med den øgede interesse også kommer en lyst til at tage en uddannelse inden for området, eksempelvis en erhvervsuddannelse. Kontakt i DA Åben Virksomhed Chefkonsulent Louise Engberg Willumsen, lew@da.dk, Hjemmeside: Side 8/8