Plastens egenskaber og genanvendelse

Transkript

1 Plastens egenskaber og genanvendelse Virksomhedsvejledning Et undervisningsforløb udviklet til klassetrin

2 Virksomhedsvejledning: Plastens egenskaber og genanvendelse 22. februar 2019 Dok ID: Indhold 1. Vejledning til virksomheden Velkommen til undervisningsforløbet Plastens egenskaber og genanvendelses Hvordan ser det samlede forløb ud? Hvad er mit samlede ressourceforbrug hvad kræver det af mig? Hvad skal jeg konkret gøre? Forberedelse forud for besøget Besøg af skolen Hvad skal der ske efter besøget? Må vi ændre indholdet? Hvad med arbejdsmiljø, overenskomster, forsikringer og lignende? Hvad er DA Åben Virksomhed? Kontakt i DA Åben Virksomhed Af Lykke Mejdal Jensen, Fysik/Kemilærer ved Bagsværd Kostskole og Gymnasium Erland Andersen, Fysiklærerforeningen Jo Dietrich, Uddannelseskonsulent Plastindustrien Anders Mikkelsen, chefkonsulent i DA Side 2/10

3 Velkommen til undervisningsforløbet Plastens egenskaber og genanvendelses Undervisningsforløbet skal give eleverne indsigt i, hvad plast er, hvordan og til hvad plast bruges, og hvordan plast kan genanvendes. Gennem forløbet lærer eleverne, at plast har unikke egenskaber og derfor er en værdifuld ressource, og at hvis plast bruges med omtanke og genanvendes, så er plast et uundværligt materiale. Forløbet er udviklet til fysik/kemi, geografi og biologi på årgang og kan derfor bruges som tema til den obligatoriske fællesfaglige naturfagsprøve ved Folkeskolens Afgangsprøve. Eleverne er således godt forberedt, når de kommer på besøg hos jer. Der er flere gode grunde til at etablere skole-virksomhedssamarbejde. Virksomheder inden for stort set alle brancher, herunder plastindustrien, efterspørger medarbejdere med kompetencer inden for it, teknologi og naturvidenskab, derudover mangler mange virksomheder dygtige personer med en erhvervsuddannelse. Mange børn og unge har ikke kendskab til hvad der foregår på industrivirksomhed. Hvis vi skal give flere børn og unge lyst til at vælge disse uddannelsesveje, er første skridt på vejen et øget kendskab til, hvad man laver på virksomhederne, og hvilke muligheder der findes hos jer. Når I som virksomhed har sagt ja til at deltage, bidrager I til netop det. Undervisningsforløbet er udviklet til fysik/kemi, geografi og biologi i årgang. Forløbet skal give eleverne indsigt i, hvad plast er, hvordan plast bruges i industrien, og hvor meget den danske plastindustri gør for at mindske spildet og øge genanvendelsen. Ved at indgå i dette korte undervisningsforløb bidrager I desuden til at styrke den praksisnære viden i folkeskolen i fagene Fysik/Kemi, Biologi og Geografi bl.a. ved at vise børnene, at det, som de lærer i skolen, skal bruges i virkeligheden ikke kun i skolen. I er også med til at øge elevernes kendskab til flere uddannelser og til jeres branche. Forløbet her er således vigtigt og værdifuldt både for skoleelevernes faglige læring og for deres karrierevalg. Og hvem ved måske er nogle af eleverne fremtidige medarbejdere hos jer? Tak fordi I vil være med til at bygge bro mellem folkeskolen og erhvervslivet og løfte en vigtig opgave; nemlig at styrke elevers kompetencer og lyst til it, teknologi og naturvidenskab. Velkommen! Side 3/10

4 Hvordan ser det samlede forløb ud? Det samlede undervisningsforløb ser ud som på tegningen nedenfor. Læreren og virksomheden Kun læreren Kun virksomheden Læreren ringer til kontaktpersonen på Undervisning hos virksomheden: Velkomst og virksomhedspræsentation virksomheden. Fælles forventningsafstem- Læreren og klassen arbejder videre med materialet ning og aftale dato for besøg Virksomheden forbereder sig Opgaveløsning Rundvisning på virksomheden (Evt. opfølgningsmail sendes til virksomheden) Hvad er mit samlede ressourceforbrug hvad kræver det af mig? DA Åben Virksomhed har udarbejdet et samlet undervisningsforløb, som virksomhedsbesøget er en del af. Jeres ressourceforbrug er illustreret af de blå og lilla pile i figuren ovenfor. I kommer til at bruge 4 timer på at deltage. Ressourceforbruget på de 4 timer udspecificeres nedenfor under afsnittet Hvad skal jeg konkret gøre?. Hvis du ønsker at involvere mere end en medarbejder, så skal der lægges tid til. Hvad skal jeg konkret gøre? 1. Kontaktoplysninger Jeres kontaktoplysninger og en kort tekst om virksomheden vil ligge på vores hjemmeside hvor lærerne kan finde det og finde frem til at samarbejde med jer. På den baggrund tager de fat i jer. 2. Forberedelse forud for besøget Samlet 1 time + 15 min. Chancen for, at besøget bliver en god oplevelser for alle parter, stiger betragteligt, hvis eleverne er godt forberedte og kender planen for besøget. Det er også godt, hvis de ved, hvilke forventninger der er til dem. Det er lærerens ansvar, men det sker på baggrund af aftaler om nedenstående med dig. Side 4/10

5 Der er tre step i forberedelsen: 1. Læreren kontakter dig og aftaler besøget (telefonsamtale estimeret til 30 min), herunder: a. Hvor mange elever deltager? b. Hvad tid og hvor mødes I? c. Hvem tager imod klassen, når de kommer? d. Stiller besøget specielle krav til påklædningen, og er der regler, som eleverne bør kende til? e. Er der specielle begreber, som eleverne bør kende til? Hvis ja aftal, at I sender en liste med disse. f. Aftal gerne en rollefordeling under besøget, f.eks. at det er dig, der som hovedregel fører ordet, men at læreren supplerer og agerer som medlærer. g. Bekræft programmet og tal om den beskrevne opgave. I den foreslåede opgave skal eleverne analysere og undersøge et produkt fra jeres produktion, et produkt de får under rundvisningen. Du skal beslutte, om dette er en mulighed på jeres virksomhed. Du skal i givet fald beslutte, hvilket produkt, det skal handle om og overveje, hvor det er mest hensigtsmæssigt, at eleverne får udleveret produktet. Hvis I i stedet kan foreslå en konkret og relevant opgave, som eleverne kan hjælpe jer med at løse, så vil det være rigtig godt. Hvis ikke, så gennemføres besøget med den nedenfor beskrevne opgave. Det skal dog aftales med den pågældende lærer, da det altid er læreren, der har det pædagogiske ansvar for, at opgaven er faglig relevant og alderssvarende. h. Det er vigtigt, at rundvisningen tilpasses virksomheden, elevgruppen og den opgave, der skal løses. Derfor skal I kun fremvise en del af virksomheden f.eks. en maskine eller et produktionsflow. Aftal med læreren, hvad der er relevant for eleverne at se i forhold til at forstå virksomheden og i forhold til at løse den givne opgave. 2. Bestil lokaler på din virksomhed. Hvis der er medarbejdere, der har opgaver i forbindelse med besøget, så tal også med dem (estimeret 15 min.). 3. Forbered et 15 min. oplæg om virksomheden og dig selv se punkter til indhold i tabellen nedenfor (estimeret 30 min.). Tænk i din forberedelse over, at du skal holde oplægget i et hverdagssprog, som når du fortæller om dit arbejde til en, der aldrig har hørt om det. Hvis du skal bruge tekniske begreber for at fortælle noget vigtigt om virksomheden, så forklar ordene for eleverne. Du kan med fordel have sendt dem til læreren inden besøget, så læreren har forklaret dem, inden eleverne kommer på virksomheden. Side 5/10

6 Læreren vil være til stede under hele forløbet og har ansvaret for børnene. Men det er dig, der er vært, og husk derfor når du eller dine medarbejdere holder oplæg for eleverne eller viser dem rundt på virksomheden, så er det godt at være venlig og bestemt på samme tid. Fortæl, at I er glade for, at de er kommet på besøg, men også at der nogle regler på virksomheden, som du/i forventer, at de efterlever. Mange elever har svært ved uskrevne regler, som er tydelige for voksne, så fortæl gerne, at man ikke løber eller skubber i produktionen, man piller ikke ved maskinerne eller produkterne, vi bliver sammen, medmindre I får andet af vide osv. Sig til eleverne, at de meget gerne må spørge, hvis de er i tvivl om noget. Ros dem gerne, når du ser, at de gør det, som du har bedt dem om og ros i det hele taget, når de deltager positivt. Som virksomhed opfordres I desuden til at tænke i både mandlige og kvindelige rollemodeller i præsentationen af virksomheden, samt yngre medarbejdere hvis det er muligt. Inddrag meget gerne virksomhedens lærlinge, f.eks. til at vise rundt eller til at fortælle om hvordan det er at være i lære i jeres virksomhed. 3. Besøg af skolen Samlet 2 timer + 30 min. Overskrift Aktivitet Tidsforbrug Ankomst Modtagelse som aftalt 15 min. Intro Du fortæller: om virksomheden om hvilke uddannelser medarbejderne typisk har, f.eks. plastmagere. Hvis det er muligt kan en lærling fortælle om uddannelsen og jobbet. om dig selv og din vej til dit job andet du finder relevant Eleverne kan her stille de spørgsmål, som de har forberedt hjemmefra. Dernæst forberedes eleverne på rundvisningen: - Gennemgå sikkerhedsproceduren Hvad skal eleverne se i forhold til produktionen? - Fortæl hvad er det, de skal se? - Hvad de skal være særligt opmærksomme på? De skal finde eksempler på, hvad I gør for at undgå spild? 20 min. Side 6/10

7 De skal notere sig, hvilke arbejdsgange er der, fra plastgranulatet kommer ind i maskinen, til det færdige produkt kommer ud? - Fortæl, hvilke produkt(er) de skal analysere og undersøge efter rundvisningen? - De har hjemme i klassen talt om de 3 mest gængse produktionstyper i plastindustrien. De har medbragt et elevark med en oversigt over disse, samt nogle af de former som de dækker over. De skal under rundvisningen forsøge at identificere, hvilke type I benytter: Det kan være: Sprøjtestøbning Ekstrudering Termoformning Hvis det er mere passende i forhold til jeres produktion, kan du fortælle om nogle af de øvrige produktionsformer, f.eks. Pressestøbning Blæsestøbning Rotationsstøbning Blæsning af film Rundvisning Eleverne præsenteres for relevante dele af virksomheden. Det vil primært være dele, der er relevant for den efterfølgende opgaveløsning, sekundært noget der er ekstraordinært for den pågældende virksomhed. 30 min. Side 7/10

8 Opgaveløsning i mødelokale, kantine el. lign. Undersøgelse af udvalgte produkter fra den pågældende virksomhed. Eleverne samles i de grupper, som de er inddelt i hjemmefra, og arbejder med nedenstående opgaver. Lærerne styrer denne del. 35 min. 1. Hvilken produktionsform mener I, at I har set? 2. Hvad gør virksomheden for at undgå spild? 3. Undersøg det/de produkter, I har fået med fra rundvisningen. a. Hvad skal produktet bruges til? b. Hvad skal produktet kunne? c. Hvad skal materialet/plasttypen kunne holde til? 4. Udarbejde en bestillingsskrivelse til plastleverandøren, der sikrer, at virksomheden får en plast med de rigtige egenskaber. 5. Drøft i gruppen, om I kan forestille jer alternative materialer, der kan bruges i stedet for plast? Hvilke fordele/ulemper kunne disse materialer have? 6. Man har valgt at bruge plast. Hvilke fordele/ulemper har det? Opfølgning på opgaveløsning Læreren afbryder opgaveløsningen. Din opgave bliver nu at spørge ind til det, som eleverne har set, og til de spørgsmål de har arbejdet med. Du kan f.eks. bede en gruppe om: at forklare, hvilke arbejdsgange de så, fra plastgranulatet kommer ind i maskinen, til det færdige produkt kommer ud at fortælle, hvordan de så, at der blev arbejdet med at undgå spild i produktionen at komme med et bud på, hvilken af de 7 produktionstyper der blev benyttet besvare spørgsmål 3 fra opgaveløsningen Dernæst kan du spørge hele gruppen om, hvilke alternative materialer de kan forestille sig og fordele og ulemper, som det måtte have. 20 min. Side 8/10

9 Afrund med et spørgsmål om, hvorfor der mon er valgt plast, og hvilke fordele og ulemper det måtte have. Afrunding afgang og Afsluttende spørgsmål, svar og kommentarer. 15 min. Buffer Der er indlagt en buffer på 15 min. 15 min. 4. Hvad skal der ske efter besøget? Samlet 15 min. Efter besøget hos jer sørger læreren for at afslutte forløbet af som beskrevet i undervisningsmaterialet. I klassen taler de om, hvad eleverne lærte på virksomheden og i forløbet i det hele taget. Hvis I har aftalt, at eleverne hjemme på skolen færdiggør en besvarelse til dig, vil læreren sørge for, at du får det tilsendt. Din sidste opgave bliver at kvittere for en eventuel feedback ved at svare på den fra klassen (15 min.). Må vi ændre indholdet? Det samlede forløb, som beskrevet ovenfor, er udviklet i samarbejde med undervisere i grundskolen, der kender kravene til undervisningen inden for de relevante fag i folkeskolen. På den måde ved læreren, hvilken faglig undervisning klassen gennemgår. Derfor er det vigtigt, at forløbet gennemføres som beskrevet ovenfor, og at I ikke ændrer det, inden klassen kommer. Læreren skal kunne regne med, at de faglige mål nås. Hvis læreren ønsker ændringer, og I er med på den, så aftaler I det og gør, som I synes. Det er læreren, der har det pædagogiske ansvar. Hvad med arbejdsmiljø, overenskomster, forsikringer og lignende? Der skal altid foretages en konkret vurdering, der sikrer, at undervisningen foregår sikkerhedsog sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt, samtidig med at undervisningsmiljøet skal fremme elevernes udvikling og læring. Ovenstående forløb er udviklet sammen med pædagogiske eksperter med års erfaring inden for undervisning i folkeskolen. Forløbet er fagligt tilpasset elever på det nævnte klassetrin og kan derfor gennemføres uden at være i strid med de regler, der regulerer børns ophold på virksomheder og deltagelse i undervisning. Det er læreren, der har ansvaret for børnene, men du skal hjælpe læreren med dette ved, at I sammen sikrer, at eleverne kender reglerne på virksomheden, og at rundvisning foregår på samme sikre måde, som når I har rundvisning af andre gæster, så undervisningen kan foregå som beskrevet i oplægget og derfor passer til eleverne. Side 9/10

10 Desuden gælder følgende retningslinjer, der er formuleret af en tværministeriel arbejdsgruppe med repræsentanter fra bl.a. Undervisningsministeriet og Arbejdstilsynet: Jeres medarbejdere, der deltager i undervisning i dette forløb, skal ikke indhente en børneattest (straffeattest, som indeholder oplysninger om visse forbrydelser mod børn eller terror), fordi de deltager i et enkeltstående forløb. Børnene deltager i undervisning og er ikke på arbejde. De må løse en opgave som del af undervisningen, men må ikke sættes til at arbejde. Da eleverne ikke er på arbejde, men deltager i undervisning forlagt på en virksomhed, så gælder undervisningsmiljøloven og ikke arbejdsmiljøloven. Hvis der er tale om praktiske øvelser af arbejdsmæssig karakter, gælder visse dele af arbejdsmiljøloven derimod. Udviklerne af dette forløb har taget højde for, hvad eleverne må beskæftige sig med i en undervisningssituation i det pågældende fag. Der er ikke regler i overenskomsterne på FH/DA-området, som står i vejen for eller skal overholdes, når folkeskoleelever deltager i aktiviteter i regi af Åben Virksomhed. Jeres medarbejdere er dækket af de sædvanlige regler og forsikringer. Da ovenstående forløb indeholder undervisning inden for det obligatoriske emne Uddannelse og Job, er alle eleverne forsikret af Undervisningsministeriet under statens erstatningsordning. Undervisningsministeriet yder derfor erstatning for skader, som eleverne eventuelt forvolder på andres person- eller ejendele, hvis eleven kan gøres ansvarlig, medmindre tingsskaden er dækket af anden forsikring. Endvidere yder Undervisningsministeriet erstatning til eleven efter lov om arbejdsskadesikring. Hvis der er tvivl om nogle af disse forhold, så ring til DA Åben Virksomhed eller læs Undervisningsministeriets guide, som offentliggøres inden august Hvad er DA Åben Virksomhed? DA Åben Virksomhed er en enhed i Dansk Arbejdsgiverforening, der skal udvikle og understøtte projekter, som skal få flere unge til at interessere sig for teknologi, ingeniørvidenskab, naturvidenskab og matematik. Håbet er, at der med den øgede interesse også kommer en lyst til at tage en uddannelse inden for området, eksempelvis en erhvervsuddannelse. Kontakt i DA Åben Virksomhed Chefkonsulent Anders Mikkelsen, ami@da.dk, Se endvidere Side 10/10