Vidensbaseret skoleledelse Læseplan Lokale: se Undervisningsplanen
|
|
- Laura Toft
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Aarhus Universitet/Syddansk Universitet Master i Offentlig ledelse Efteråret 2015 Vidensbaseret skoleledelse Læseplan Lokale: se Undervisningsplanen Undervisere: Simon Calmar Andersen (SCA) & Mads Leth Jakobsen (MLJ) Indhold Et centralt redskab for strategiske skoleledere er viden. Både viden om egen organisation og forskningsbaseret viden om effekten af forskellige undervisningsformer. Viden giver et stærkt grundlag for prioriteringer og ledelsesbeslutninger og stærke argumenter i samspillet med medarbejdere og forvaltning. Men det er ikke altid enkelt at anvende den eksisterende viden i praksis. Faget vil træne deltagerne i dels at analysere og fortolke data fra egen skole og dels i at vurdere og omsætte eksisterende forskningsresultater til indsatser på egen skole samt samspillet mellem de to. Analyse af egne data Alle skoler modtager megen viden i form af nationale testresultater, afgangsprøvekarakterer, trivselsmålinger til undervisningsmiljøvurderinger, APV er med videre. Der ligger potentielt megen viden i disse data. Men det er en grundlæggende udfordring, hvordan data kan omsættes i en viden, man kan handle på. Vi skal for eksempel se på, hvornår en lærer ikke kan stille sig tilfreds med, at hendes elevers resultater ligger over gennemsnittet på landsplan. Eller om dårlige karakterer for en klasse i et bestemt fag kan tilskrives en tilfældighed eller om der skal findes andre forklaringer, der kræver handling. Anvendelse af forskningsbaseret viden Samtidig produceres meget store mængder forskning, evalueringer og rapporter på skoleområdet både i Danmark og internationalt. Deltagerne vil blive præsenteret for noget af den væsentligste forskning om effekterne de redskaber, skoleledere har at gøre med. Deltagerne skal trænes i kritisk at forholde sig til hvordan denne type viden kan og ikke kan anvendes i deres egen skoleledelse. Målbeskrivelse Fagets mål er, at de studerende opnår viden om og forståelse for centrale forskningsresultater på skoleområdet grundlæggende metoder til dataanalyse centrale metodiske udfordringer ved forskning i effekter på skoleområdet at de studerende har færdigheder til at analysere sammenhænge i data at søge og identificere forskningspublikationer på skoleområdet 1
2 og at de studerende har kompetencer til kritisk at forholde sig til gennemførte analyser af effektstudier på skoleområdet at sammenholde disse analyser med egne data Form og pædagogisk gennemførelse Der vil være en blanding af forelæsninger, øvelser og gruppediskussioner. Der vil blive lagt vægt på, at deltagerne inddrager og får feedback på deres egne erfaringer blandt andet gennem brug af cases. Hver enkelt undervisningsdag er tilrettelagt som en vekselvirkning mellem teori og praksis. Vi introducerer teorierne i dialogbaserede forelæsninger. Den praktiske del hviler på deltagernes virke som skoleledere. Deltagerne forventes som en del af forberedelsen forud for modul B, C og D at producere korte notater, der bygger på forskelligt grundlag, herunder dataindsamling og litteratursøgning. I alle moduler er der gruppearbejde med udgangspunkt i grupper, der dannes forud for første undervisningsgang. Grupperne kan vil forud for første undervisningsgang kunne ses på blackboard. I grupperne kommer I til at præsentere og diskutere notater og materiale fra egen skole, og vi vil af og til bede grupperne om at udvælge en enkelt skole som eksempel, der kan arbejdes videre med i gruppen eller på hele holdet. Det er op til grupperne at vælge men det kan selvfølgelig være en god ide at have i baghovedet, om alle der ønsker det får lejlighed til at præsentere sin egen skole. Undervisningen er opdelt i fire moduler. Modul A handler om, hvordan der ved udnyttelse af de foreliggende data og den eksisterende viden kan skabes en videnskultur på skolen. I modul B ser vi på, hvordan man i praksis kan udnytte viden fra elevdata og fra forskningsresultater. Formålet med modul C er at sætte deltagerne i stand til selv at opsøge og kritisk vurdere eksisterende viden om bl.a. effekten af forskellige undervisningstiltag. Endelig diskuterer vi i modul D, hvordan disse indsigter kan omsættes til praksis. Parallelt med dette forløb skal vi i hvert modul læse og forholde os til empiriske studier, som har undersøgt effekten af nogle af de tiltag, man som skoleleder kan overveje at benytte på sin skole. Eksamen Mundtlig eksamen af 20 minutters varighed uden forberedelse på baggrund af synopsis. Ekstern censur efter 7-trins-skalaen. Eksamensopgaven afleveres digitalt via Blackboard. En synopsis er en kort beskrivelse (maximalt 6 sider a anslag) af en case. Den rummer en kort Indledning, der begrunder synopsens fokus, en redegørelse for det datamateriale 1, synopsen bygger på, og en diskussion af hvad data viser. Diskussionen kan støtte sig til simple, konkrete analyser af data og/eller andre kilder til viden, man som skoleleder har adgang til. På baggrund af analysen begrundes en problemformulering (det vi i faget kalder læringsproblemet). På baggrund af læringsproblemet diskuteres undervisningsproblemet som er mulige løsninger på læringsproblemet. Synopsen afsluttes med et afsnit om implementering, der skal diskutere, hvordan løsningen kan gennemføres i praksis. Ved bedømmelsen anlægges der en helhedsvurdering, som inkluderer både den skriftlige (synopsen) og den mundtlige eksamen. Begge dele vægtes ligeligt i den endelige bedømmelse. Denne eksamensform er altid individuel. Der er digital udlevering og aflevering via Blackboard. 1 Deltagerne opfordres til at benytte data fra deres egen skole/institution, men kan alternativt få stillet et kunstigt datasæt til rådighed af underviserne. 2
3 kan købes i kompendium. Der er dog nogle tidsskriftartikler, der er tilgængelige på nettet, som deltagerne selv skal hente. De er markeret med *. Bemærk at man desuden skal anskaffe fagets grundbøger: Boudett, K., E. City, R. Murnane (ed.) Data Wise. Revised and Expanded Edition. Cambridge, MA: Harvard Education Press (i læseplanen kaldet Data Wise) Hattie, John (2009). Visible Learning. A Synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement, London: Routhledge. NB: John Hattie har skrevet tre forskellige bøger, der alle har Visible Learning i titlen. Sørg for at anskaffe den rigtige version nemlig den, der har 800 Meta-Analyses i titlen. Bogen kan også anskaffes i en e-version. Timeplan Modul A Videnskultur på skolen Fredag d. 25. sept Modul B To kilder til viden: Elevdata og Fredag d. 9. okt forskningsresultater Modul C Fra læring til undervisning Fredag d. 6. nov Modul D Fra analyse til handling Fredag d. 27. nov Bemærk, at der er indlagt 1 times frokostpause fra kl Modulerne vil typisk have følgende forløb: Underviseroplæg, præsentation af notat, underviseroplæg, gruppearbejde, holddiskussion, afrunding og forberedelse af arbejdet frem til næste modul. 3
4 A. Videnskultur på skolen Formålet med første modul er at diskutere hvordan og under hvilke omstændigheder data kan bruges på skolen. Vi skal i den forbindelse se på, hvad der forstås ved data og hvilke datakilder, der er til rådighed for skoleledelsen. Vi skal desuden diskutere begreber som skolens "assessment literacy", målingsvaliditet og -reliablitet, intern og ekstern validitet og deskriptive og kausale analyser. I fht. at opnå viden om konkrete indsatser skal vi også se på en ny amerikansk undersøgelse, der sigtede mod at hjælpe en af de elevgrupper, der også i den danske folkeskole ser ud til at have størst problemer: Elever i udskolingen, som har mistet motivationen og er kommet fagligt bagud. Vi gennemgår desuden fagets forløb, ide og eksamen. Faget tilrettelægges således, at man ved aktiv deltagelse og arbejde med øvelser og gruppearbejde - har et godt grundlag for at udarbejde en synopsis til eksamen. Endelig skal deltagerne planlægge deres arbejde med fagets forløb, herunder særligt deltagernes arbejde mellem modulerne. Øvelse Deltagerne skal forud for modul A overveje følgende spørgsmål: Arbejdshypoteser: Få institutioner er perfekte. Det gælder også skoler. En del af ledelsesopgaven er at overveje og identificere kritiske problemer. Beskriv kort hvad du ser som din skoles største problem i dag. Opstil en eller flere arbejdshypoteser om hvad årsagen til problemet kan være. Fokuser på problemer og hypoteser, som skolen kan gøre noget ved Datakilder. Lav en oversigt over de datakilder, der er til rådighed om egen skole (eksempelvis resultater af nationale tests) Data: Præsentér et relevant uddrag af fra en eller flere af disse datakilder Overvej hvad disse data kan og ikke kan bruges til at sige noget om. Program Formiddag Formiddag indledes med en præsentation af ideen i faget, forløbet og eksamen. Derefter præsenteres og diskuteres forskningskriterier, som kan bruges til at vurdere data og undersøgelsers kvalitet. Efter frokost skal vi i grupper anvende forskningskriterierne til at diskutere hvad data fra de nationale test kan bruges til. Vi afslutter med at drøfte hvordan processen omkring forandringsledelse kan tilrettelægges. Data Wise, kapitel 0-2 Andersen, Lotte Bøgh (2012). Forskningskriterier, pp i Andersen, Lotte Bøgh, Kasper Møller Hansen & Robert Klemmensen (red.), Metoder i Statskundskab, København: Hans Reitzels Forlag. 4
5 Rambøll (2013). Evaluering af de nationale test i Folkeskolen, s. 1-2, 10-18, 38-56, 90-99, Link Vi vil også inddrage en artikel om de nationale test, Nandrup og Pedersen The Danish National Tests: A Practical Guide som kan downloades fra denne hjemmeside: Link. Det er dog ikke pensum og deltagerne forventes ikke at have læst den. Eftermiddag Eftermiddagen indledes med en præsentation af et konkret studie, som siger noget om både problemer og løsninger for ressourcesvage elevgrupper. Derefter skal vi i grupper diskutere de data fra egen skole, som hver deltager har fundet på forhånd samt en procesplan for arbejdet med faget henover efteråret. Cook, Philip J., Dodge, Kenneth, Farkas, George, Fryer, Roland G., Jr., Guryan, Jonathan, Ludwig, Jens, Mayer, Susan, Pollack, Harold, & Steinberg, Laurence (2014): "The (Surprising) Efficacy of Academic and Behavioral Intervention with Disadvantaged Youth: Results from a Randomized Experiment in Chicago", National Bureau of Economic Research Working Paper Series, No Link Læs også protokollen Constructing the improvement process, s. 222 i Data Wise. B. To kilder til viden: Elevdata og forskningsresultater I modul B ser vi nærmere på de to videnskilder fra et metodisk synspunkt: 1. Hvordan kan man udnytte og analysere skolens egne data om elevernes trivsel og læring? Det er temaet for den midterste del af Data Wise kaldet Inquire 2. Hvordan kan man udnytte eksisterende forskningsresultater? Hvordan kan man overskue og sammenfatte den enormt store mængde af forskning, der findes? Det er temaet for Hatties kapitel 1 og 2 Modul B introducerer databehandling og analyse. Formålet er at sætte deltagerne i stand til selvstændigt at gennemføre simple analyser af eksisterende data og kritisk at forhold sig til andres analyse af samme. Vi skal bl.a. træne håndteringen af data ved at arbejde med data i praksis og vi skal se på simple deskriptive teknikker til præsentation af data, både grafisk og i tabelform. Vi skal se kritisk på konkrete analyser og undersøge, hvordan analyser kan vildlede og hvordan man kan afsløre det. Deltagerne bedes så vidt muligt medbringe en laptop med Excel samt egne data i Excel-format. Vi understreger dog, at dette ikke er ikke et kursus i Excel. Vores udgangspunkt er dels, at skoleledere ikke skal uddannes som analytikere, men skal have redskaberne til kritisk at vurdere analyseresultater og dels at redskaber, software og kompetencer er så forskellige på skolerne, at det ikke giver mening at 5
6 fokusere på et enkelt. Det er en ledelsesopgave at sikre, at de relevante kompetencer er til stede og udnyttes men det behøver ikke være skolelederen selv. Eksamen vil i tråd hermed ikke være en test af deltagernes kendskab til konkrete analyseværktøjer. Vi skal arbejde med at analysere det, der i Data Wise kaldes "learner-centered problem" (s. 89). Det vil sige, at analysen af elevdata skal have som fokus hvad det er for et læringsproblem eleverne har: Ikke om de har for lidt støtte derhjemme eller andre eksterne årsager til deres læringsproblem men hvad det er der gør, at de ikke lærer. For eksempel kunne det i forhold til læsning være om det er manglende ordforråd, problemer med afkodning af bogstaver, meningsforståelse etc. Endelig skal vi se på, hvordan man kan indhente viden fra eksisterende forskningsresultater. Det gør vi for det første ved at se nærmere et nyt dansk studie af forskellige former for tolærerordninger. Spørgsmålene er, om de har effekt på eleverne, om de er pengene værd og om man måske kan bruge dem målrettet i bestemte typer af klasser. I får altså her et eksempel på et konkret videnskabeligt studie af, hvordan en bestemt indsats faktisk virker. Vi skal for det andet se på, hvordan man kan forholde sig systematisk til eksisterende videnskabelige undersøgelser. Her tager vi udgangspunkt i Hattie og stifter bekendtskab med begrebet metaanalyse. For det tredje gennemgår vi to kapitler fra Hattie om effekten af tiltag der har at gøre med hhv. elevens og hjemmets indsats. I begge disse kapitler bruger Hattie metaanalyseteknikker til at identificere de tiltag, forskningen viser har størst effekt. Bemærk at modul B (særligt analysen af problem of practice (Data Wise s. 110)) hænger sammen med modul C, hvor et væsentligt tema er spørgsmålet: Hvad er det vi gør forkert i undervisningen siden vi ikke afhjælper læringsproblemet?. Vi skal i modul B prøve at arbejde med at identificere læringsproblemet. Vi går derefter i dybden med emnet i modul C. Øvelse Deltagerne skal forud for modul B gennemføre en dataindsamling på skolen. Dataindsamlingen kan ske pba. øvelserne i modul A. Der kan indhentes data fra eksisterende datakilder eller der kan indsamles nye data. De indsamlede data medbringes gerne i Excel-fil og præsenteres i simple grafer eller tabeller. Alternativt præsenteres data i et kort notat (max. 2 sider). Hvis man ikke har data til rådighed eller ikke ønsker at fremlægge data, vil der være mulighed for at benytte et fiktivt datasæt fra de nationale test, der forud for modul B vil kunne hentes på Blackboard. Dataanalysen kan foretages på mange måder afhængig af hvilke data, man har til rådighed og afhængig af hvilke kompetencer man enten selv har eller har i sin organisation, som man kan trække på. Men et godt udgangspunkt vil være at kigge på data fra de nationale test (hvis ikke man har egne, kan man benytte det fiktive datasæt på Blackboard). Et første trin i en sådan analyse kan være at kigge på en enkelt klasse og da sammenholde de enkelte elevers ændring i testresultat mellem to på hinanden følgende test (f.eks. fra 4. til klasse i læsning og/eller fra 3. til 6. klasse i matematik). På den måde kan man se, hvilke elever der har fremgang og tilbagegang. I andet trin kunne man skelne mellem drenge og pigers resultater. Flere trin kan bygges på i det omfang, man har kompetencer til det eller kan få hjælp til det. (F.eks. kan man sammenligne elever med og uden indvandrerbaggrund, sammenligne resultater på profilområder indenfor læsning eller mellem læsning og matematik. Man kan også sammenligne med andre datakilder såsom elevernes fravær) 6
7 Program Formiddag Formiddagens tema er først elevdata og hvordan de kan udnyttes og analyseres. Der vil være et oplæg herom pba. kapitlerne i Data Wise. Vi skal derefter se på et konkret studie om effekten er tolærerordninger. Til sidst vil der være et oplæg om metastudier og Hatties metode. Gruppearbejdet vil fokusere på jeres egne data (eller evt. det fiktive datasæt) og formålet er at diskutere, hvad man kan få ud af data. Data Wise, kap. 3-4 Hattie, kapitel 1-2 Andersen, Simon Calmar et al. (2014). Undersøgelse af effekten af tolærerordninger, s. 5-23; 47-62; Link Eftermiddag Om eftermiddagen vil der være oplæg om forskningsresultater om effekten af bidrag fra eleven og hjemmet. Derefter kommer et oplæg om refleksion over data. Vi skal til sidst i fællesskab gennemføre en grundig analyse (vha. affinity protokollen) af årsagerne til problemer på en udvalgt skole. Hattie, kap. 4, 5; Data Wise, kap. 5 Læs desuden s. 230 om Affinity Protocol, som vi skal bruge i arbejdet med en case. Protokollens formål er at hjælpe med at identificere årsager til et bestemt problem (som kan grupperes i forskellige typer der hører sammen, derfor affinity ) C. Fra læring til undervisning I dette modul ser vi på, hvordan eksisterende viden kan udnyttes på skolen. Vi arbejder videre med kapitel 5 i Data Wise, som det derfor kan være relevant at genlæse. Vi skal kigge nærmere på, hvilke løsninger i form af ændret undervisning, som kunne være svar på de læringsproblemer, vi identificerede i modul B. Og vi skal kigge på, hvad forskningen måtte have at sige om disse løsninger. I forhold til det spor i faget, der handler om viden om konkrete indsatser, skal vi se på et nyt dansk studie af effekten af øget undervisningstid i dansk og et bestemt undervisningsforløb kaldet Almen sprogforståelse begge relevante i forhold skolereformens forøgelse af timetallet. Spørgsmålene vi skal diskutere er, hvad den generelle effekt af disse indsatser er, hvilke elever, der profiterer mest af det og hvad man kan gøre for at flere elever profiterer af øget undervisningstid. 7
8 Øvelse Som led i forberedelsen til modul C skal deltagerne producere et kort notat (max. 2 sider) med flg. indhold: Beskriv kort det læringsproblem, som du vil forsøge at afhjælpe. Oplist hvilke løsningsmuligheder, der kunne være i forhold til det problem. Diskutér (med udgangspunkt i pensum til modul C) hvilken af løsningsmuligheder, som der er bedst forskningsmæssigt belæg for at forvente vil virke bedst. Program Formiddag Formiddagen byder på et oplæg om hvor skoleforskningen står i øjeblikket sådan som det vurderes af os. Vi skal også dykke ned i nogle konkrete studier og se på, hvordan de er bygget op og hvilket forskningsmæssigt grundlag, de står på. Gruppearbejdet vil omhandle spørgsmålet om, hvilke effektive løsningsmuligheder, der findes i fht. de læringsproblemer, som deltagerne arbejder med. Hattie, John (2013). Synlig læring - for lærere, Frederikshavn: Dafolo, s Hattie, John (2009). Visible Learning. A Synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement, London: Routhledge, kap 3, 6, 7, 8 Mikkelsen, Maria Falk & Mikkel Lynggaard (2013). Datamateriale og metoder, s i Winter, Søren C. & og Vibeke Lehmann Nielsen (red.), Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen, SFI. Link Andersen, Ida Gran (2013). Undervisningsformer og -metoder, s i Winter, Søren C. & og Vibeke Lehmann Nielsen (red.), Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen, SFI. Link Andersen, Ida Gran (2013). Undervisningsstrategier, s i Winter, Søren C. & og Vibeke Lehmann Nielsen (red.), Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen, SFI. Link Eftermiddag Om eftermiddagen skal vi se på et nyt studie, der siger noget om effekten af flere undervisningstimer og diskutere, hvad vi kan lære af det ift. hvordan undervisningen skal tilrettelægges. Derudover skal vi diskutere Hatties afsnit om skoleledelse, og vi skal have en af deltagerne i den varme stol. Andersen, Simon Calmar, Maria Humlum & Anne Brink Nandrup (2014). Indledende analyser af forsøg med modersmålbaseret undervisning, Institut for Statskundskab og Institut for Økonomi, Aarhus Universitet. Link 8
9 D. Fra analyse til handling Hvor fokus i modul A, B og C har været at identificere problemer og løsninger, er udgangspunktet i modul D, at selv den bedste løsning ikke er til megen nytte, hvis den ikke bliver gennemført i praksis. Formålet med modul D er derfor at diskutere, hvordan forandringer og nye tiltag i praksis kan gennemføres. Vi skal i den forbindelse beskæftige os med emner som: Hvordan opstilles en relevant handlingsplan? Hvordan sikrer man sig, at et tiltag ikke blokeres af interessenter (f.eks. lærere eller forældre)? Hvad motiverer lærerne og hvad betyder det for måden hvorpå forandringer bedst gennemføres? Herunder skal vi diskutere hvordan kommunikation har betydning Vi skal desuden se frem mod eksamen og snakke om, hvad en synopsis skal indeholde og hvordan den mundtlige eksamen foregår. Øvelse Deltagerne skal forud for modul D producere et kort notat (max. 2 sider) med flg. indhold: Beskriv kort (gerne med udgangspunkt i øvelsen til modul C) et tiltag, du ønsker at gennemføre på din skole Overvej hvilke personer og grupper, der kunne tænkes at være hhv. tilhængere og modstandere af forslaget Formiddag Om formiddagen vil der være oplæg om interessentanalyse, motivation og kommunikation. I gruppearbejdet gennemføres en interessentanalyse. Endelig tager vi en snak om eksamen med mulighed for spørgsmål. : Hayes, John (2014). The Theory and Practice of Change Management, Palgrave Macmillan, pp Andersen, Simon Calmar & Morten Jakobsen (2013): Bureaucrats' Policy Positions. Upubliceret paper. Jacobsen, Christian Bøtcher, Johan Hvitved & Lotte Bøgh Andersen (2013). Command and Motivation: How the Perception of External Interventions Relates to Intrinsic Motivation and Public Service Motivation, Public Administration, Early view Eftermiddag Temaet for eftermiddagen er forandringsledelse i praksis. Hvordan går man frem? Hvilke hensyn skal tages hvornår? I gruppearbejdet skal I lave en konkret handlingsplan. Endelig afrundes faget med et indlæg efterfulgt af diskussion. : Data Wise kap Kotter, John P. (1995). Leading Change Why Transformation Efforts Fail, Harvard Business Review, Best of HBR January 2007, pp
10 * Skal hentes online via bibliotekerne ** Grundbog skal anskaffes *** Indgår i kompendium, som købes via Studenterboghandelen på SDU. Link Kan hentes via link angivet i læseplanen. Andersen, Ida Gran (2013). Undervisningsformer og -metoder, s i Winter, Søren C. & og Vibeke Lehmann Nielsen (red.), Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen, SFI. Link Andersen, Ida Gran (2013). Undervisningsstrategier, s i Winter, Søren C. & og Vibeke Lehmann Nielsen (red.), Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen, SFI. Link Andersen, Lotte Bøgh (2012). Forskningskriterier, pp i Andersen, Lotte Bøgh, Kasper Møller Hansen & Robert Klemmensen (red.), Metoder i Statskundskab, København: Hans Reitzels Forlag.*** Andersen, Simon Calmar & Morten Jakobsen (2013): Bureaucrats' Policy Positions. Upubliceret paper. *** Andersen, Simon Calmar et al. (2014). Undersøgelse af effekten af tolærerordninger, s. 5-23; 47-62; Link Andersen, Simon Calmar, Maria Humlum & Anne Brink Nandrup (2014). Indledende analyser af forsøg med modersmålbaseret undervisning, Institut for Statskundskab og Institut for Økonomi, Aarhus Universitet. Link Boudett, K., E. City, R. Murnane (eds) Data Wise. Revised and Expanded Edition. Cambridge, MA: Harvard Education Press.** Cook, Philip J., Dodge, Kenneth, Farkas, George, Fryer, Roland G., Jr., Guryan, Jonathan, Ludwig, Jens, Mayer, Susan, Pollack, Harold, & Steinberg, Laurence (2014): "The (Surprising) Efficacy of Academic and Behavioral Intervention with Disadvantaged Youth: Results from a Randomized Experiment in Chicago", National Bureau of Economic Research Working Paper Series, No Link Hattie, John (2013). Synlig læring - for lærere, Frederikshavn: Dafolo, s *** Hattie, John (2009). Visible Learning. A Synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement, London: Routledge, uddrag** Hayes, John (2014). The Theory and Practice of Change Management, Palgrave Macmillan, pp *** Jacobsen, Christian Bøtcher, Johan Hvitved & Lotte Bøgh Andersen (2013). Command and Motivation: How the Perception of External Interventions Relates to Intrinsic Motivation and Public Service Motivation, Public Administration, Early view.* Kotter, John P. (1995). Leading Change Why Transformation Efforts Fail, Harvard Business Review, Best of HBR January 2007, pp * Mikkelsen, Maria Falk & Mikkel Lynggaard (2013). Datamateriale og metoder, s i Winter, Søren C. & og Vibeke Lehmann Nielsen (red.), Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen, SFI. Link Rambøll (2013). Evaluering af de nationale test i Folkeskolen, s. 1-2, 10-18, 38-56, 90-99, Link 10
Vidensbaseret skoleledelse
Master i Offentlig ledelse Efteråret 2016 Vidensbaseret skoleledelse Undervisere: Lokale: Simon Calmar Andersen (SCA) & Mads Leth Jakobsen (MLJ) Se undervisningsplanen på FMOL s hjemmeside Indhold Et centralt
Læs mereForandringsledelse og implementeringsudfordringer Læseplan Lokale: se oversigt på Blackboard
Aarhus Universitet / Syddansk Universitet Master i Offentlig ledelse Efteråret 2017 Forandringsledelse og implementeringsudfordringer Læseplan Lokale: se oversigt på Blackboard Undervisere: Anne Bøllingtoft
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereEKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2016
EKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER Kommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra august 2016 Kommunomuddannelsen www.cok.dk 01-08-2016 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen... 3 1.1 Eksamensformer...
Læs mereIndhold. Indhold Indhold. Forord... 9
Indhold Indhold Indhold Forord... 9 Kapitel 1. Motivation og styring i den offentlige sektor... 11 1.1. Motivation... 14 1.2. Styring... 15 1.3. Principaler, agenter og public service motivation... 18
Læs mereTo kurser i analyse og kodning af kvalitative data
To kurser i analyse og kodning af kvalitative data Kursus 1. Displayværksted v/ professor Peter Dahler-Larsen, Syddansk Universitet (2. juni 2008, kl. 9-12) Læsere af kvalitative forskningsrapporter føler
Læs mereModul 4: Masterprojekt (15 ECTS)
København, Forår 2015 Modul 4: Masterprojekt (15 ECTS) Master i specialpædagogik Formål: På dette modul arbejder den studerende med teori og metoder inden for specialpædagogikken med henblik på at behandle
Læs mereLæringsmål. Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com
Læringsmål Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com Reform 1) Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2) Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold
Læs mereForandringsledelse og reorganiseringer Læseplan
Aarhus Universitet / Syddansk Universitet Master i Offentlig ledelse Efterårssemesteret 2012 Forandringsledelse og reorganiseringer Læseplan Undervisere: Søren Serritzlew (SøS) & Anne Bøllingtoft (AB)
Læs mereForandringsledelse og reorganiseringer Læseplan Lokale: se undervisningsplanen (oftest S-bygningen)
Aarhus Universitet / Syddansk Universitet Master i Offentlig ledelse Efteråret 2016 Forandringsledelse og reorganiseringer Læseplan Lokale: se undervisningsplanen (oftest S-bygningen) Undervisere: Anne
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 21. april 8. maj Mundtlig årsprøve: Maj/juni 2015
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereLÆRERVEJLEDNING. Fattigdom og ulighed
LÆRERVEJLEDNING Fattigdom og ulighed KERNESTOF FAG 1: Samfundsfag På a-niveau lærer eleverne at: Anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til kritisk at vurdere undersøgelser og til at gennemføre
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12. Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
UDKAST!!! Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 Fagelementer inden for ergoterapi
Læs mereTransfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan?
Den 17.1-2013 Notat om: Transfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan? Af lektor Albert Astrup Christensen Dette notat indeholder idéer til styrkelse af transfer i forbindelse med planlægning og gennemførelse
Læs mereKurset bedømmes ved porteføljeeksamen, der udarbejdes under kurset i grupper af 2-4 studerende.
3. sem: Socialpsykologisk forskning i praksis Om kurset obs på samlæsning mellem 2. kand: kvalitative metoder - avanceret (gammel studieordning) og 3. sem: socialpsykologisk forskning i praksis (ny studieordning)
Læs mere11.12 Specialpædagogik
11.12 Specialpædagogik Fagets identitet Linjefaget specialpædagogik sætter den studerende i stand til at begrunde, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning af børn og unge med særlige behov under
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereUndervisningsdifferentiering og læringsmål. Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com
Undervisningsdifferentiering og læringsmål Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com Undervisningsdifferentiering - et princip Fælles undervisning med grundlæggende fælles læringsmål En obligatorisk bestræbelse:
Læs mereLæseplan Ledelse den store handleforpligtigelse i dynamik og kompleksitet
Syddansk Universitet Samfundsvidenskabelig Fakultet Master of Public Management Årgang 2015, 2. semester 10. december 2015 Læseplan Ledelse den store handleforpligtigelse i dynamik og kompleksitet Underviser:
Læs merePROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE
PROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE DIDAKTISKE MÅL: AT FORBINDE LÆRNGSMÅL OG ELEVERNES MEDBESTEMMELSE Dette forløb udgør en prototype på et matematikforløb til 8. klasse,
Læs mereUndervisningsplan for Matematikdidaktik 2 (5 sp)
Bergen, høst 2013 IL og PPU Undervisningsplan for Matematikdidaktik 2 (5 sp) NB!! Det fulde MATDID202 (7.5 studiepoint) omfatter Matematikdidaktik2 og realfagdidaktik 2 Fagansvarlig og underviser: Førsteamanuensis
Læs mereStrategisk forhandling i praksis Læseplan
Strategisk forhandling i praksis Læseplan Underviser: Lektor, ph.d. Morten Kallestrup Formål og sigte: For ledere i den offentlige sektor er evnen til at forhandle og skabe resultater gennem andre helt
Læs mereUdmøntning af skolereformen i Randers Kommune
Oktober 2013 Udmøntning af skolereformen i Randers Kommune Arbejdsgruppe 1: Styrkelsen af det faglige niveau via udvikling af undervisningen A. Kommissorium Der skal udarbejdes et samlet idékatalog, som
Læs mereLad de Studerende Undervise Sig Selv SUSS metoden
Lad de Studerende Undervise Sig Selv SUSS metoden Jacob Lemming, Niels Brock (Nørre Voldgade) Abstrakt I denne artikel præsenteres SUSS metoden. Metoden har fokus på de studerenes mundtlighed og kan bruges
Læs mereForandringsledelse og reorganiseringer Læseplan Lokale: se undervisningsplan (S-bygningen)
Aarhus Universitet / Syddansk Universitet Master i Offentlig ledelse Efteråret 2015 Forandringsledelse og reorganiseringer Læseplan Lokale: se undervisningsplan (S-bygningen) Undervisere: Anne Bøllingtoft
Læs mereBachelor-tilvalg i SAMFUNDSFAG: METODE EFTERÅR 2015
Bachelor-tilvalg i SAMFUNDSFAG: METODE EFTERÅR 2015 PENSUM OG UNDERVISNINGSPLAN Undervisere: Johanne Grøndahl Glavind og Morten Jakobsen Pensumliste (alt pensum købes i PB en grundbog + materialesamling)
Læs merePrøver i LU 07 gældende for perioden 2013-2016
VIA UC Læreruddannelsen i Aarhus, april 2014 r i LU 07 gældende for perioden 2013-2016 Grundlaget for prøverne er bestemmelserne i Studieordning for Læreruddannelsen i Aarhus samt Bekendtgørelse om prøver
Læs mereHANDELS- OG INGENIØRHØJSKOLEN Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Aarhus Universitet Birk Centerpark 15, 7400 Herning Fagmodulets navn
HANDELS- OG INGENIØRHØJSKOLEN Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Aarhus Universitet Birk Centerpark 15, 7400 Herning Fagmodulets navn Forandringsledelse Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen
Læs mereOm God undervisning. Ledelse & Organisation/KLEO
Om God undervisning Skolereformen lægger op til øget fokus på læring fra skoleledelsen Fokus på: læring og læringsmålsstyret undervisning at følge elevernes læring gennem data (tests, opgavebesvarelser,
Læs mere3. semester, kandidatuddannelsen i Politik og Administration ved Aalborg Universitet
3. semester, kandidatuddannelsen i Politik og Administration ved Aalborg Universitet Semesterbeskrivelse 3. semester Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Statskundskab Studienævn: Studienævnet for
Læs mereLEDELSE Læseplan. Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef for Personelstrategisektionen, Forsvarskommandoen.
Syddansk Universitet Samfundsvidenskabelig Fakultet Master of Public Management Årgang 2013, 2. semester, foråret 2014 LEDELSE Læseplan 25. november 2014 Underviser: Kristian Malver, ekstern lektor, Chef
Læs mereUddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC på Pilegårdsskolen
Uddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC på Pilegårdsskolen Kontaktoplysninger Pilegårdsskolen Ole Klokkersvej 17 2770 Kastrup Tlf: 32507525 Skoleleder
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereLynkursus i analyse. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig akademisk fremstilling.
Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig
Læs mereBørne- og Undervisningsudvalget 2011-12 BUU alm. del Bilag 202 Offentligt. Fælles ambitioner for folkeskolen. læring i centrum
Børne- og Undervisningsudvalget 2011-12 BUU alm. del Bilag 202 Offentligt Fælles ambitioner for folkeskolen læring i centrum Fælles ambitioner mangler Mange forskellige faktorer rundt om selve undervisningssituationen
Læs mereBilag 6.1 SYDDANSK UNIVERSITET / ONLINE STRATEGI. Vision: Scenarier
Bilag 6.1 SYDDANSK UNIVERSITET / ONLINE STRATEGI Vision: Scenarier Et internationalt universitet med fokus på de studerende Vejviseren til dit rette valg Destination for læring & oplysning Livet & menneskene
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2013-14
AT på Aalborg Katedralskole 2013-14 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereHar folkeskolen brug for evidens?
Har folkeskolen brug for evidens? Jørgen Søndergaard Kick-off seminar på DPU 03-03-2011 Hvorfor al den snak om evidens? Er det ikke nok at børn, forældre og lærere er glade for skolen? Hvad er skolens
Læs mereEksamenskatalog - Prøveformer og bedømmelsesgrundlag
Bilag til studieordningerne for akademiuddannelserne Gældende fra 1. januar 2016 Version af 2/10 2015 Eksamenskatalog - Prøveformer og bedømmelsesgrundlag Side 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Om
Læs mereModul Kommunikation og ledelse, E13
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereSUPPLEMENT TIL EVALUERING AF DE NATIONALE TEST RAPPORT
Til Undervisningsministeriet (Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen) Dokumenttype Rapport Dato August 2014 SUPPLEMENT TIL EVALUERING AF DE NATIONALE TEST RAPPORT NATIONALE TEST RAPPORT INDHOLD 1. Indledning og
Læs mereKvalitetsrapport - Folkeskoler. Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport
Kvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport 1 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3 a. Kommunalbestyrelsens sammenfattende helhedsvurdering...3
Læs mereEksamensvejledning for Diplomuddannelsen i erhvervspædagogik efterår 2015
Eksamensvejledning for Diplomuddannelsen i erhvervspædagogik efterår 2015 INDHOLD Indhold...1 Indledning...2 Generelle eksamensbestemmelser...2 Framelding til eksamen... 2 Sygeeksamen... 2 Overblik over
Læs mereDimensionskursus - Videnskab & Filosofi - Hold: HUM-A-2016 Om kurset Uddannelse Hjemmeside Kursustype Tilmelding Den Humanistiske Bacheloruddannelse Http://www.ruc.dk/om-universitetet/organisation/regelsamling/uddannelse/studieordninger-knyttet-til-faellesreglernefra-2012/
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereKlasseledelse og ro i klassen
Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 (Omtryk - 14-01-2015 - Supplerende henvendelse) BUU Alm.del Bilag 5 Offentligt Klasseledelse og ro i klassen Nils Wedel Cand Pæd Soc Folkeskolelærer PD Social- &
Læs mereMål for læringsudbytte Deltagelse i IIS-undervisningen skal gøre, at du ved afslutningen af første studieår har tilegnet dig:
Uge 7 9 Grundfag: IIS - Undervisningsplan F14-4 Læringsmål: Mål for læringsudbytte Deltagelse i IIS-undervisningen skal gøre, at du ved afslutningen af første studieår har tilegnet dig: Viden om: begreber
Læs mere1. Om synopsis. Koncept bogens bærende ide. Målgruppe og anvendelse
Om denne folder Denne folder er henvendt til dig, der skal tilrettelægge og redigere en antologi til udgivelse hos Samfundslitteratur. Den skal ses som supplement til folderen Forfatter hos Samfundslitteratur,
Læs mereSTUDIEPLAN FOR UDDANNELSEN TIL RIDEPÆDAGOG VED PÆDAGOGUDDANNELSEN NYKØBING F.
STUDIEPLAN FOR UDDANNELSEN TIL RIDEPÆDAGOG VED PÆDAGOGUDDANNELSEN NYKØBING F. Indhold Indledning... 3 Velkommen til Pædagoguddannelsen med speciale i ridning.... 3 Optagelseskrav... 3 Optagelseskrav for
Læs mereSynlig læring TOR BE N R A HN KA RSTENSEN 1 0. AUGUST
Synlig læring TORBEN RAHN KARSTENSEN 10.AUGUST Program 1. Velkomst dagens mål 2. Hvorfor fokus på målstyret undervisning? 3. Gode læringsmål 4. Kriterier som skridt på vejen 5. Egne læringsmål 6. Opsamling
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereUNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET
UNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET KREATIVITET OG VEJLEDNING OPLÆG V. LARS EMMERIK DAMGAARD KNUDSEN, LEK@UCSJ.DK PROGRAM 14.45-15.30: Præsentation af de mest centrale kvalitative metoder
Læs mereDIALOG # 13. Hvordan skal man takle klikedannelse blandt elever?
DIALOG # 13 Hvordan skal man takle klikedannelse blandt elever? Om trivsel på spil en god dialog De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt
Læs mere1) Mennesker, computere og interaktion. Her er omdrejningspunktet basale forudsætninger for interaktion mellem mennesker og computere.
Semesterbeskrivelse OID 2. semester. Semesterbeskrivelse Oplysninger om semesteret Skole: Statskundskab Studienævn: Studienævn for Digitalisering Studieordning: Studieordning for Bacheloruddannelsen i
Læs mereEksamensvejledning. Akademiuddannelsen i ledelse. Forår 2016
Eksamensvejledning Akademiuddannelsen i ledelse Forår 2016 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Grundlaget for eksamen... 3 Overblik over eksamensformerne... 4 Moduler... 5 Organisation og arbejdspsykologi
Læs mere3. semester kandidatuddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet
kandidatuddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Statskundskab Studienævn: Studienævnet for Politik & Administration og Samfundsfag
Læs mereEksamensvejledning Engineering Business Administration (EBA) Forårssemester 2016
Eksamensvejledning Engineering Business Administration (EBA) Forårssemester 2016 Side 1 af 16 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Grundlaget for eksamen... 3 Overblik over eksamensformerne... 4 Finansiel
Læs mereFeedback og vurdering for læring
Rune Andreassen, Helle Bjerresgaard, Ivar Bråten, John Hattie, Mads Hermansen, Therese Nerheim Hopfenbeck, Preben Olund Kirkegaard, Claus Madsen, Helen Timperley, Claire Ellen Weinstein og Trude Slemmen
Læs mereBilag til AT-håndbog 2010/2011
Bilag 1 - Uddybning af indholdet i AT-synopsen: a. Emne, fagkombination og niveau for de fag, der indgår i AT-synopsen b. Problemformulering En problemformulering skal være kort og præcis og fokusere på
Læs mereE B. Forslag til undervisningsforløb. Vurdering. Syntese. Analyse. Anvendelse. Forståelse. Kendskab
Forslag til undervisningsforløb Ø N S K E B A R N Emnet er velegnet som et tværfagligt projektforløb i samfundsfag, kristendom og biologi. Forløbet strækker sig over 3 til 4 uger inkl. faglig gennemgang
Læs mereBrøndbyvester Skole har godt 1000 elever, 150 lærere og pædagoger
Brøndbyvester Skole som uddannelsessted Brøndbyvester Skole har godt 1000 elever, 150 lærere og pædagoger Brøndbyvester Skole er firesporet og rummer ud over almenklasser også kommunens specialklasserække
Læs mereEksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse
Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i ledelse August 2012 3 Eksamen på Diplomuddannelse i Ledelse Grundlaget for uddannelsens eksamensformer findes flere steder. Uddannelsens bekendtgørelse fastslår følgende:
Læs mereForandringsledelse og reorganiseringer
Master i Offentlig ledelse Efteråret 2011 Læseplan Forandringsledelse og reorganiseringer Undervisere: Søren Serritzlew (SøS) & Anne Bøllingtoft (AB) Lokale: Hold 1: Bartholins Allé 7, Bygning 1330, lokale
Læs mereVærkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010
Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereDES ÅRSKONFERENCE 2014 SESSION 1C FREDAG 12. SEPTEMBER SYNLIG LÆRING - VED HJÆLP AF DE NATIONALE TEST
DES ÅRSKONFERENCE 2014 SESSION 1C FREDAG 12. SEPTEMBER SYNLIG LÆRING - VED HJÆLP AF DE NATIONALE TEST v/ Martin Kronika Fliess & Jakob Wandall, NordicMetrics ApS Kort om os Vi er en nyetableret virksomhed
Læs mereEksamensvejledning. Diplomuddannelsen i ledelse
Eksamensvejledning Diplomuddannelsen i ledelse Januar 2014 3 Eksamen på Diplomuddannelse i Ledelse Grundlaget for uddannelsens eksamensformer findes flere steder. Uddannelsens bekendtgørelse fastslår følgende:
Læs mereDiplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog
AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES Aarhus Universitet Fagmodulets navn Ledelse og coaching Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen i ledelse Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet
Læs mereEvaluering af og for læring
Evaluering af og for læring Jens Dolin Institut for Naturfagenes Didaktik Evalueringers centrale rolle Hvis vi vil finde ud af sandheden om et uddannelsessystem, må vi se på evalueringerne. Hvilke slags
Læs mereInformation til pilotkommuner om Struktureret elevsamarbejde på tværs af årgange
:\Users\b016403\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\Q86AXTON\Informationsmateriale_struktureret-elevsamarbejde_final.docx Dato 25. november 2015 Initialer Dorte Stage
Læs mereUCSJ NY PÆDAGOGUDDANNELSE
UCSJ NY PÆDAGOGUDDANNELSE GRUNDFAGLIGHEDEN Grundfaglighed 2014 Pædagogik, etik og dannelse Pædagogens rolle og relationer Udvikling, Læring og innovation + prøve Social intervention (+ prøve Pædagogens
Læs mereSemesterbeskrivelse Bacheloruddannelsen i Innovation og Digitalisering, 2. semester
Semesterbeskrivelse Bacheloruddannelsen i Innovation og Digitalisering, Semesterbeskrivelse Oplysninger om semesteret Skole: Statskundskab Studienævn: Studienævn for Digitalisering Studieordning: Studieordning
Læs mereMål med faget: At gøre jer klar til eksamen, der er en mundtlig prøve på baggrund af et langt projekt
Agenda for i dag: Krav til projekt. Problemformulering hvad er du nysgerrig på - Vennix? Brug af vejleder studiegruppe. Koncept for rapportskrivning gennemgang af rapportskabelon krav og kildekritik. Mål
Læs mereKirsten Hyldahl Pedersen Stud.mag. Læring og Forandringsprocesser Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet
Selvreguleret læring - en udvej for inklusionsproblematikken? Kirsten Hyldahl Pedersen Stud.mag. Læring og Forandringsprocesser Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Den store udgift
Læs mereTema: Synlig læring MAJ 2015. Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis
Tema: Synlig læring 09 MAJ 2015 Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis 09 MAJ 2015 Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis Paideia - Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis Udgiver
Læs mereUS AARH Evalueringsskemaet indsendes til erasmus@adm.au.dk
US AARH Evalueringsskemaet indsendes til erasmus@adm.au.dk Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Kandidat i Informationsvidenskab Navn på universitet i udlandet: Unversity of London, Institute
Læs mereProjektoplæg - Forsøg med tolærerordninger. Projektoplæg forsøg med tolærerordninger. 1. Indledning
Projektoplæg forsøg med tolærerordninger 1. Indledning Danske kommuner står i de kommende år over for en stor udfordring i forhold til på den ene side at give flere børn og unge kompetencerne og motivationen
Læs mereSkolemessen 2012. Anvendelse af it i skolen - og undervisningsdifferentiering
Skolemessen 2012 It i folkeskolen Fra vision til didaktisk praksis Anvendelse af it i skolen - og undervisningsdifferentiering Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus
Læs mereProjektrapporten. - At I kan disponere et emne/område Arbejde systematisk. - At I kan undersøge og afgrænse en problemstilling Indsnævre et problem
Projektrapporten Krav til projektrapporten - At I kan skrive en sammenhængende rapport - Rød tråd - At I kan disponere et emne/område Arbejde systematisk - At I kan undersøge og afgrænse en problemstilling
Læs mereEvaluering i Helsingør Privatskole
Evaluering i Helsingør Privatskole Helsingør privatskole har til mål, at understøtte samt udvikle elevernes sociale og faglige kompetencer. For at kunne realisere det mål er udvikling et vigtigt aspekt,
Læs mereForskningstræning i speciallægeuddannelsen i Region Syd: Grundkursus i forskningsmetode
Forskningstræning i speciallægeuddannelsen i Region Syd: Grundkursus i forskningsmetode : Generel kursusbeskrivelse...2 Introduktion...2 sætning og indholdsprioritering...2 Kursusdesign blended learning...2
Læs mereModulbeskrivelse for modul 11
Modulbeskrivelse for modul 11 Modulets titel Kvalitetssikring i professionen gennem klinisk ræsonnering og behandling 15 ECTS Modulbeskrivelse modul 11 28.06.13 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig
Læs mereLæringsmå l i pråksis
Læringsmå l i pråksis Lektor, ph.d. Bodil Nielsen Danmarks Evalueringsinstitut har undersøgt læreres brug af Undervisningsministeriets faghæfter Fælles Mål. Undersøgelsen viser, at lærernes planlægning
Læs mereStudie-guide Masteruddannelsen i Rehabilitering
Studie-guide Masteruddannelsen i Rehabilitering Modul 1 - Introduktion til videnskabsteori og videnskabelig metode (med forbehold for ændringer) Masteruddannelsen i Rehabilitering MR 13, efterårssemester
Læs mereKlinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 6
Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 6 - Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg Hold S12S Februar 2014 Februar 2014 Indholdsfortegnelse 1 Tema
Læs mereHesteassisteret Læring (heal) Facilitator
Hesteassisteret Læring (heal) Facilitator En vidensbaseret facilitatoruddannelse, der sætter dig i stand til at facilitere udvikling og læreprocesser med heste for både voksne og børn. Som eksamineret
Læs mereAndet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang
Andet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang Sorø Akademi 25. marts 2014 Formål med dagen - Alle deltagende projekter har fået feedback på deres projekter, som de kan bruge i den videre udvikling
Læs mereKvalitetsudviklingsprojekt
Kvalitetsudviklingsprojekt Specialuddannelsen i kræftsygepleje Revideret august 2012 Revideret februar 2011 Indholdsfortegnelse Overordnet mål for 3. uddannelsesafsnit... 2 Formål med kvalitetsudviklingsopgaven...
Læs mereHar du set underviserens video om RNA oprensning inden du gik i laboratoriet?
FØR Har du set underviserens video om RNA oprensning inden du gik i laboratoriet? Hvis nej - hvorfor ikke Jeg følte mig godt forberedt efter gennemgangen. Jeg kan ikke huske det, men jeg fandt først videoerne
Læs mereKick-off på Måling af elevernes faglige progression. Aarhus d. 12. april 2016 v/jakob Wandall, NordicMetrics
Kick-off på Måling af elevernes faglige progression Aarhus d. 12. april 2016 v/jakob Wandall, NordicMetrics Baggrund Samfundsvidenskab Arbejde med forskning, statistik og analyse UvM og konsulentvirksomhed
Læs mereForvaltning / Politik og Administration / Socialvidenskab
Videregående egående metodekursus; Grundkursus i kvantitative metoder (Praktisk statistik) (FORV,, PA, Om kurset Uddannelse Aktivitetstype Undervisningssprog Tilmelding Forvaltning / Politik og Administration
Læs merekreativiteten i en tid med evaluering, tests og
Hvordan bevare kreativiteten i en tid med evaluering, tests og prøver? Lilleskolernes Udviklingsforum 2. Marts 2012 Simon Calmar Andersen Institut for Statskundskab Aarhus Universitet Dilemmaet (I) Kontrol,
Læs mereValgfagskatalog 4. semester bachelor, forår 2016, første kvartal, 15 ECTS. Der er mulighed til at vælge mellem to forskellige kombinationsmuligheder:
Valgfagskatalog 4. semester bachelor, forår 2016, første kvartal, 15 ECTS Der er mulighed til at vælge mellem to forskellige kombinationsmuligheder: 1. International sundhed (7,5 ECTS) + Miljø og sundhed
Læs mereSammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune
Sammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune Produceret af Thisted Kommune Juli 2015 EVALUERING AF FOLKESKOLEREFORMEN I THISTED KOMMUNE I juni måned 2013 indgik
Læs merePRAKTIKNIVEAU III LÆRERUDDANNELSEN UCSJ LU 2013 2015/2016. www.ucsj.dk
PRAKTIKNIVEAU III LÆRERUDDANNELSEN UCSJ LU 2013 2015/2016 www.ucsj.dk PRAKTIKNIVEAU III LÆRERUDDANNELSEN UCSJ LU 2013 2015/2016 Praktik omhandler (1) den praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig
Læs mereRegler for speciale. Den Sundhedsfaglige Kandidatuddannelse afsluttes med et speciale på 4. semester. Kandidatspecialet
Regler for speciale Den Sundhedsfaglige Kandidatuddannelse afsluttes med et speciale på 4. semester. Kandidatspecialet er på 30 ECTS. Specialet er en fri skriftlig individuel eller gruppe (max. 2 personer)
Læs mereUndervisningslokale Der henvises til timeplanen: http://autumnschedule.au.dk/dk/default.aspx
Uddannelse: Masteruddannelsen i Positiv Psykologi Modul (nr. + navn): Modul 4, Masterprojekt ECTS: 15 Semester + år: Forår 2016 Undervisningssted: København hhv. Aarhus Modulansvarlige Nina Tange Undervisere
Læs mereFørsteårsprøven 2015. Projektbeskrivelse 2. Semester Multimediedesigner
Førsteårsprøven 2015 Projektbeskrivelse 2. Semester Multimediedesigner Projektbeskrivelse Formål Som afslutning på første studieår skal I gennemføre et tværfagligt projektforløb, der skal afspejle væsentlige
Læs mereFeedback i erhvervsuddannelserne
Karin Hartje Jakobsen Bente Lausch Karsten Holm Sørensen Feedback i erhvervsuddannelserne Serieredaktion: Jens Ager Hansen og Claus Madsen Karin Hartje Jakobsen, Bente Lausch og Karsten Holm Sørensen Feedback
Læs mereINDHOLD. DEL 1 Ind på uddannelsen kom i gang... 15. DEL 2 Fra ungdomsuddannelse til videregående uddannelse. hvad er det nye?...
INDHOLD Brug bogen godt forord til 2. udgave... 5 DEL 1 Ind på uddannelsen kom i gang... 15 Studiestart... 17 Det er fedt at studere!... 17 Fra gymnasiet til videregående uddannelser profession studerende...
Læs mereUddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole
Uddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole Læseboost i børnehaveklassen! Formålet med at give vores elever et læseboost, når de begynder i børnehaveklassen er, at udviklingen i
Læs mere