Progression i de studerendes skrivekompetence
|
|
- Jan Bagge
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Progression i de studerendes skrivekompetence Af Signe Skov 1 Denne artikel er et oplæg til diskussion af, hvordan man kan etablere og beskrive en mere eksplicit progression i de studerendes projektskrivningskompetence, så det bliver tydeligere for de studerende, hvordan projekterne undervejs i uddannelserne forbereder dem frem mod uddannelsernes slutprodukt, nemlig specialet. Indledning Et centralt spørgsmål i forhold til at kunne tilrettelægge en progression frem mod specialet er, hvad slutmålet er for de studerendes projektskrivningskompetence. Den norske skriveforsker Olga Dysthe opererer ud fra et skrivekompetencebegreb bestående af fire delkompetencer som et bud på, hvad det kræver at kunne skrive opgave på universitetet (Dysthe og Samara, 2006, s. 125). Hendes skrivekompetencebegreb følger her i en udgave, som jeg har udvidet og bearbejdet i forbindelse med min tidligere ansættelse som skrivekonsulent på Københavns Universitet (se også Skov, 2011): Skrivekompetence på universitetet 1. Undersøgekompetence at afgrænse et dokumentationsbehov (problemformulere) og fremskaffe dokumentation (undersøge vha. teorier, begreber og metoder, informationskompetence) o.l. 2. Akademisk tekstkompetence projekters opbygning og argumentation, enkeltafsnits indhold og opbygning, fremstillingsformer (redegørelse, analyse, diskussion, vurdering), kildebrug, kildeindskrivning, fagsprog, formalia o.l. 1 Signe Skov er uddannet fra RUC i dansk og pædagogik og i dag ansat på RUC, hvor hun blandt andet arbejder med udvikling af eksamensformer, bedømmelseskriterier og læringsmål samt disses sammenhæng med undervisnings- og vejledningsformer. Tidligere skrivekonsulent på Det Humanistiske Fakultet på Københavns Universitet, hvor hun har undervist og vejledt i opgaveskrivning, specialeskrivning, projektstyring og skriveprocesser. Er blandt andet medforfatter til Specielt om specialer en brugsbog (2011), bidragsyder til Den gode opgave (2012), har skrevet bogen Bundne opgaver hjemmeopgaver og eksamensopgaver på videregående uddannelser (2008) og står bag udviklingen af Specialebloggen ( og to internaktive test i godt akademisk sprog (
2 2 Nummer Proceskompetence læsemåder og læsestrategier, skrivestrategier, feedbackkompetence, vejlederbrug, projektstyringskompetence, affektive kompetencer, metakognitive kompetencer o.l. 4. Basiskompetence retskrivning og sprogrigtighed, tekststruktur, sammenhæng o.l. Når de studerende starter på en universitetsuddannelse på RUC, er undersøgekompetencen ny for dem, og altså en de skal lære sig. I denne kompetence ligger nemlig det særligt videnskabelige, som de ikke har reel erfaring med fra deres ungdomsuddannelse: Hvad er det for nogle problemstillinger der arbejdes med på dette fag? Hvad karakteriserer videnskabelig viden i forhold til hverdagsviden? Hvordan arbejder man videnskabeligt? Hvordan produceres ny viden? Udvikling af de studerendes undersøgekompetence er i progressionsøjemed et centralt fokusområde i løbet af hele uddannelsen, fra start til slut. Vidensproduktion og videnskabelige arbejdsmåder er kerneaktiviteter på en universitetsuddannelse, og progressionen tager sig ud som stigende krav til kompleksiteten og selvstændigheden i og refleksionen over disse. Tekstkompetencen er til dels ny for de studerende, når de starter på RUC. I gymnasiet arbejder man også med elevernes akademiske tekstkompetence, men det at beherske akademisk tekstkompetence er tæt forbundet med at beherske videnskabelig undersøgekompetence. Dels er det gennem teksten, at man viser at man behersker normerne for videnskabeligt arbejde. Dels er det at skrive til en videnskabelig modtager, et videnskabeligt diskursfællesskab, styrende for selve undersøgelsesprocessen. Derfor er tekstkompetencen særligt i starten og midtvejs i et universitetsstudium central at arbejde med i forhold til hvilke tekstnormer, der i sammenligning med gymnasiets (semi)akademiske tekster skal ekspliciteres som fortsat gangbare på universitetet, henholdsvis skal (videre)udvikles, henholdsvis skal aflæres. Proceskompetencen er en forudsætning for at kunne gennemføre store skriveopgaver og det at kunne skrive projekter over et helt semester og skrive i grupper stiller nogle nye krav til de studerende på RUC. Proceskompetencen handler om fx at kunne anvende forskellige læse- og skrivestrategier, at kunne bruge vejleder hensigtsmæssigt, at kunne skrive sammen med andre, at kunne give, modtage og bruge feedback, at kunne sætte Signe Skov
3 Spor et tidsskrift for universitetspædagogik 3 sig deadlines og udnytte tiden fra dag ét, at kunne håndtere usikkerhed og kaos o.l. Med krav om nedsættelse af studietider er proceskompetencen måske blevet endnu mere nødvendig at udvikle og besidde. Proceskompetencen er særlig central at sætte fokus på i starten uddannelsesforløbet i forbindelse med de første projekter, hvor man som ny studerende som nævnt skal lære sig at skrive gruppeprojekter. Men også til sidst i uddannelserne især i forbindelse med specialeskrivningen er proceskompetencen vigtig at sætte fokus på hos de studerende med indførelsen af specialekontrakter og loft over skrivetider. Basiskompetencen forstået som retskrivning og sprogrigtighed forudsættes det, at de studerende har udviklet når de starter på universitet, og RUC tilbyder ikke de studerende særskilt opkvalificering af denne delkompetence. Delkompetencer i projektskrivningen Et projekt vil som udgangspunkt kræve brug af alle de fire nævnte delkompetence fra det første projekt til det sidste (specialet). Og progressionen i projektarbejdet handler derfor helt overordnet set om øget kompleksitet i, refleksion over og selvstændighed i arbejds- og tænkemåderne. Som sådan kan progressionen være svær at beskrive i studieordninger som andet end netop stigende krav til ovennævnte. Men derudover kan progressionen i studieordninger, i undervisning, i vejledning og feedback også beskrives og afvikles som en skiftende fokusering på forskellige delelementer af den samlede projektskrivningskompetence. Sådan at forstå, at uddannelserne planlægger et didaktisk forløb der sikrer at de studerende får undervisning og vejledning i alle de enkelte delelementer af skrivekompetencen på et givent tidspunkt i løbet af deres uddannelse frem mod specialet. Følgende systematik er et forslag til en operationalisering af hvilke delskrivekompetence man kan sætter fokus på i skiftende projekter (og i de øvrige skriveopgaver i løbet af uddannelserne). Se også Andersen 2011 for en lignende oversigt. Basiskompetencen er ikke medtaget i boksen da denne kompetence som tidligere nævnt, forventes at være i orden når de studerende starter på en videregående uddannelse. Progression i de studerendes skrivekompetence
4 4 Nummer Projektskrivningskompetence på RUC 1. Undersøgekompetence Identificere faglig problemstilling, undersøgelsesspørgsmål. Argumentere for undersøgelsens relevans, formål, målgruppe. Placering af undersøgelsesspørgsmålet i forskningsfeltet. Informationskompetence. Organisere og begrunde relevant undersøgelsesdesign. Anvende metoder til indsamling, fx informationssøgning, empiriindsamling. Anvende metoder til bearbejdning, fx systematisere, klassificere, analysere, fortolke, vurdere. Begrunde valg af videnskabsteoretisk ståsted, teorier, begreber, metoder. Kritisk reflektere over videnskabsteoretisk ståsted, teorier, begreber, metoder. Kvalificere videnskabsteoretisk ståsted, teorier, begreber, metoder. 2. Akademisk tekstkompetence Problemformulere, fokusere. Tekstopbygning, rækkefølge, afsnit. Referere, redegøre, beskrive. Analysere, fortolke. Diskutere, vurdere, perspektivere. Argumentere. Handleanvise. Metakommunikation - tekstlig. Metakommunikation - videnskabelig. Indskrive litteratur og kilder. Viden om plagiering og overholde regler for videnskabelig redelighed. Fagterminologi, begrebsbrug, definitioner. Sætninger, ordvalg, stil, tone. Litteraturhenvisninger, noter, litteraturlister, referencesystemer. Layout og typografi. 3. Proceskompetence Projektstyringskompetence, fx opstille, overholde og revidere deadlines og milepæle, identificere risikofaktorer, interessenter, skabe sammenhæng mellem tid, kvalitet og resurser. Kendskab til og brug af forskellige læse- og skrivestrategier (læsemåder, skriveproces). Feedbackkompetence, fx identificere feedbackbehov, kommunikere feedback og bruge feedback. Samarbejdskompetencer, fx indgå i faglige samarbejder, facilitere møder, håndtere forskellige faglige udgangspunkter og forudsætninger, forventningsafstemning og procesevaluering. Vejlederbrug, fx tilrettelægge vejledningsforløbet hensigtsmæssigt, sikre vejledning og feedback på videnskabeligheden i projektet (problemformulering, undersøgelsesdesign, argumentation). Affektive kompetencer, fx fokus på selvmotivation, (selv)ansvar, fleksibilitet, håndtering af frustration, stresshåndtering. Metakognitive kompetencer, fx tilrettelægge og monitorere egne læreprocesser og faglige udvikling, selvevaluering, selvregulering. Signe Skov
5 Spor et tidsskrift for universitetspædagogik 5 Som tidligere nævnt vil progressionen i projektskrivningen først og fremmest være et spørgsmål om øget kompleksitet i, refleksion over og selvstændighed i arbejds- og tænkemåderne. Men man kan sætte fokus på delkompetencer undervejs, hvilket der her følger nogle forslag til som oplæg til diskussion og viderebearbejdning på fagene og i studienævnene. Fokus på delkompetencer undervejs i projektskrivningen Man kan fx i forbindelse med tekst- og proceskompetencen i løbet af de første projekter sætte fokus på nogle mere afgrænsede håndværksmæssige færdigheder, som de studerende også kender fra deres ungdomsuddannelser såsom: informationssøgning, kildehåndtering, læse-/skrivestrategier og projektstyring. Og eksempelvis starte med at sætte fokus på de mindre selvstændige og dermed kognitivt mindre krævende fremstillingsformer frem mod de mere selvstændige (se også Rienecker, Skov og Stray Jørgensen, 2011) såsom: at skrive et referat, en redegørelse, et litteratur-review, en analyse etc. Dog sådan at dét fokus, man sætter på disse aktiviteter, hele tiden sættes i forhold til og begrundes i forhold til helheden, nemlig (normerne for) vidensproduktion og videnskommunikation. Dette for at understøtte dybdelæring hos de studerende frem for overfladelæring hvor de ikke opnår en egentlig forståelse af akademiske og videnskabelige arbejds- og tænkemåder (Ramsden, 1999). Ved i en progressionstilrettelæggelse at sætte skiftende fokus på de forskellige deleelementer af den samlede skrivekompetence fra projekt til projekt sikrer man, at nogen (fag, kurser) tager ansvaret for at de studerende får undervisning og vejledning i alle de enkelte delkompetencer undervejs i deres uddannelse. Nedenfor ses et forslag til en progression som eventuelt kan bruges som udgangspunkt for fagenes og studienævnenes eget arbejde med at diskutere, beslutte og beskrive en hensigtsmæssig progression i projektskrivningskompetencen (se også Andersen 2011 for forslag til fokusområder på basisdelen). Progression i de studerendes skrivekompetence
6 6 Nummer Forslag til progression i projektskrivningen Undersøgekompetence Tekstkompetence Basisdel Bachelordel Kandidatdel Identificere faglig problemstilling, undersøgelsesspørgsmål Organisere og begrunde relevant undersøgelsesdesign Informationskompetence Anvende metoder til indsamling Anvende metoder til bearbejdning Begrunde valg af videnskabsteori, teorier, begreber, metoder Problemformulere, fokusere Tekstopbygning, rækkefølge, afsnit Referere, redegøre, beskrive Analysere, fortolke Metakommunikation - tekstlig Indskrive litteratur og kilder Viden om plagiering Fagterminologi, begrebsbrug, definitioner Sætninger, ordvalg, stil, tone Litteraturhenvisninger, noter, litteraturlister, referencesystemer Layout og typografi Identificere faglig problemstilling, undersøgelsesspørgsmål Argumentere for undersøgelsens relevans, formål, målgruppe Organisere og begrunde relevant undersøgelsesdesign Anvende metoder til indsamling Anvende metoder til bearbejdning Begrunde valg af videnskabsteori, teorier, begreber, metoder Kritisk reflektere over videnskabsteori, teorier, begreber, metoder Problemformulere, fokusere Analysere, fortolke. Diskutere, vurdere, perspektivere Argumentere Metakommunikation - tekstlig Metakommunikation - videnskabelig Fagterminologi, begrebsbrug, definitioner Identificere faglig problemstilling, undersøgelsesspørgsmål Argumentere for undersøgelsens relevans, formål, målgruppe Placering af undersøgelsesspørgsmålet i forskningsfeltet Organisere og begrunde relevant undersøgelsesdesign Anvende metoder til indsamling Anvende metoder til bearbejdning Begrunde valg af videnskabsteori, teorier, begreber, metoder Kritisk reflektere videnskabsteori, teorier, begreber, metoder Kvalificere videnskabsteori, teorier, begreber, metoder Problemformulere, fokusere Analysere, fortolke Diskutere, vurdere, perspektivere Argumentere Handleanvise Metakommunikation - videnskabelig Signe Skov
7 Spor et tidsskrift for universitetspædagogik 7 Proceskompetence Projektstyringskompetence Brug af forskellige læse- og skrivestrategier Feedbackkompetence Samarbejdskompetencer Metakognitive kompetencer Feedbackkompetence Samarbejdskompetencer Vejlederbrug Affektive kompetencer Metakognitive kompetencer Vejlederbrug Affektive kompetencer Metakognitive kompetencer Uddannelsernes øvrige skriveopgaver indgår i progressionen Tilrettelæggelsen af progression i projektskrivningen med henblik på at understøtte udvikling af de studerendes skrivekompetence frem mod specialet kan med fordel tænkes sammen med den øvrige opgaveskrivning og tekstproduktion på uddannelserne. De skriftlige eksamensopgaver knyttet til kursusundervisningen, træner delfærdigheder af den videnskabelige projektskrivning hvilket kan præciseres og italesættes overfor de studerende fx ved hjælp af skemaet ovenfor. Skriveaktiviteter indlagt i selve kursusundervisningen i form af mikroopgaver er aktiviteter der har karakter af både at være at skrive for at lære fag og at skrive for at lære at skrive (Strømsø, Hofgaard og Lauvås, 2006). Mikroopgaver indlægges i undervisningen i forbindelse med gennemgang af stof/pensum. De præsenteres på en slide, kan være individuelle eller løses sammen med sidemanden, og varer typisk 3-8 minutter. Skriveaktiviteten følges op af en opsamling og fælles drøftelse, fx først med sidemand, siden i plenum. Eksempler på mikroopgaver i undervisningen Giv en forklaring på XX. Giv en definition på XX. Giv et eksempel på XX. Skriv et sammendrag af XX tekst. Noter centrale faglige pointer i XX tekst. Skriv et resume af centrale påstande og argumenter i dagens tekst. Skriv argumenter for og imod XX faglige påstand. Noter hvordan XX påstand underbygges i XX tekst. Endelig kan uddannelserne vælge at tilbyde selvstændige skrivekurser ved siden af den skriveundervisning som foregår i selve undervisningen. Enten som ECTS-givende kurser som eksempelvis kurset i Projektteknik på første semester på Den Humanistiske Bacheloruddannelse på RUC som blandt andet giver de studerende kompetencer i at kunne organisere, styre, samarbejde om og reflektere kritisk over et problemorienteret Progression i de studerendes skrivekompetence
8 8 Nummer projektarbejde. Eller som ikke-ects-givende kurser, der afholdes som tilbud ved siden af den almindelige kursusundervisning. Eksempelvis kunne man indlægge tre skrivekurser i det samlede uddannelsesforløb, nemlig i forbindelse med projektskrivningen på 1. semester, bachelorprojektet på 6. semester samt i forbindelse med specialet på 9. eller 10. semester. I begge tilfælde er det dog væsentligt at skrivekurserne knyttes til konkret projektskrivning og de specifikkes fags særlige arbejds- og kommunikationsformer. Referencer Andersen, Anders Siig og Hermansen, Janni Berthou (2011): Fra formål og mål til evaluering, prøve og eksamen. Oplæg Roskilde Universitet. Andersen, Hanne Leth (2008): Bevidsthed om læring i uddannelserne: Progression, Portfolio og Entrepreneurship. Arbejdspapir Center for Undervisningsudvikling, Aarhus Universitet. Bean, John (2001): Engaging ideas. The Professor s Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom. San Francisco, Jossey-Bass. Biggs, John and Tang, Cathrine (2007): Teaching for Quality Learning at University. Maidenhead, Open University Press and McGraw-Hill Education. Dahl Søndergaard, Bettina (2010): Kompetencer i matematik ved overgangen mellem det almene gymnasium og universitetet: En SOLO-analyse af progression og vidensformer i læreplaner og kursusbeskrivelser. I: Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift (nr. 9/2010): Overgange i uddannelsessystemet. Odense, Syddansk Universitetsforlag Dysthe, Olga og Samara, Akylina (red.) (2006): Forskningveiledning på master- og doktorgradsnivå. Oslo, Abstrakt Forlag. Illeris, Knud (2011): Kompetence. Hvad Hvorfor Hvordan? 1. udgave. Frederiksberg, Forlaget Samfundslitteratur. Jacobsen, Jens Christian (2010): Progression i uddannelse og undervisning. Århus, Klim. Olsen, Poul Bitch m.fl. (2012): Projektarbejde i akademisk praksis læring og kompetencer. Arbejdspapir under udarbejdelse. Roskilde Universitet. Ramsden, Paul (1999): Strategier for bedre undervisning. København, Gyldendal. Rienecker, Lotte, Skov, Signe og Stray Jørgensen, Peter (2011): Specielt om specialer. Frederiksberg, Forlaget Samfundslitteratur. Rienecker, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (med bidrag af Signe Skov) (2012): Den gode opgave - håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser. 4. udg. Frederiksberg, Forlaget Samfundslitteratur. Skov, Signe (2008): Bundne opgaver hjemmeopgaver og skriftlige eksamensopgaver på videregående uddannelser. Frederiksberg, Forlaget Samfundslitteratur. Skov, Signe (2011): Hvad er forskellen på en 1. års-, 2. års- og 3. årsopgave? genveje/skrivekomp/. Københavns Universitet Amager. Strømsø, Helge; Hofgaard Lycke, Kirsten; Lauvås, Per (red.) (2006): Når læring er det vigtigste. Undervisning i høyere utdanning. Oslo, Cappelens Forlag. Signe Skov
studieordningerne Oplæg på DUN-konference 30. maj 2011 Signe Skov, uddannelseskonsulent Uddannelse og Studerende E-mail: sskov@hum.ku.
Skrivekompetence i studieordningerne Oplæg på DUN-konference 30. maj 2011 Signe Skov, uddannelseskonsulent Uddannelse og Studerende E-mail: sskov@hum.ku.dk 1 Dias 1 Organisatoriske niveauer i forbindelse
Læs mereIntroduktion for 6. semester d. 8. marts 2013. BA-opgaven. Kom godt i gang!
Introduktion for 6. semester d. 8. marts 2013 BA-opgaven Kom godt i gang! Agenda 1. Kom godt i gang 2. Studieordningen, formalia og fagligt indhold 3. Sammenhæng på 6. semester 4. Progression og kompetencer
Læs mereLynkursus i analyse. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig akademisk fremstilling.
Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig
Læs mereRasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent
Læs mereSpecialeworkshop 1/3
Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs mereAARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART.
FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART lyn kursus OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP
SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. speciale workshop VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv vejledning
Læs mereTeori og metode. Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk AKADEMISK SKRIVECENTER APRIL2011
APRIL2011 Teori og metode Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder kurser og workshops i akademisk
Læs mereNy skriftlighed. Hjørring Gymnasium og HF-Kursus 3. marts Bente Kristiansen
Ny skriftlighed Hjørring Gymnasium og HF-Kursus 3. marts 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet 1 I dag: Ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser
Læs mereLynkursus i problemformulering
Lynkursus i problemformulering TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG. ART. HELLE HVASS, CAND.MAG. kursus lyn OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereworksho opgave p WORKSHOP I ANALYSE VI TILBYDER STINE HEGER, CAND.MAG. Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende.
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP EFTERÅR 2015 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP VI TILBYDER
Læs mereAARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP FORÅR 2017 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG.
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP FORÅR 2017 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP VI TILBYDER
Læs mereNy skriftlighed. Hjørring Gymnasium og HF-Kursus 3. marts 2011
Ny skriftlighed Hjørring Gymnasium og HF-Kursus 3. marts 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet 1 I dag: Ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser
Læs mereMaster workshop KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN. Helle Hvass Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier AARHUS UNIVERSITET.
Efterår 2013 KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN Helle Hvass Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Master workshop Tilbud til masterstuderende på IUP Undervisning - vi afholder kurser og workshops
Læs mereworksho opgave p WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP EFTERÅR 2016 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP VI TILBYDER
Læs mereGrundkursus: akademisk skriveproces
Grundkursus: akademisk skriveproces Gry Sandholm Jensen, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende.
Læs mereUdviklingsprojekter om ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser
Udviklingsprojekter om ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser Midtvejsseminar Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet Dagens program 1. Status erfaringer
Læs mereUdviklingsprojekter om skriftlighed
\\filsrv\bentek$ Udviklingsprojekter om skriftlighed Opstartsmøde 28. februar 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet Formålet med dagen Etablere
Læs mereNye læringsmål kræver nye eksamensformer
Nye læringsmål kræver nye eksamensformer Signe Skov, specialkonsulent, RUC. Artiklen præsenterer og diskuterer et kvalitetsudviklingsprojekt på RUC som har haft til formål at udvikle eksamensformer så
Læs mereWorkshop 5: Undervisning gennem vejledning
Workshop 5: Undervisning gennem vejledning Hvilken læring kan ske/sker, når vi vejleder gymnasieelever/hf- kursister? Gymnasielærergerningen forudsætter, at vi kan indtage forskellige lærerroller. Lærerrollen
Læs mereAnvendt videnskabsteori
Anvendt Reflekteret teoribrug i videnskabelige opgaver viden skabs teori Vanessa sonne-ragans Vanessa Sonne-Ragans Anvendt videnskabsteori reflekteret teoribrug i videnskabelige opgaver Vanessa Sonne-Ragans
Læs mereSpecialeworkshop 2/3
Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs mereSPECIALESKRIVNING: ARBEJDSPROCESSER OG LÆSBARHED
SPECIALESKRIVNING: ARBEJDSPROCESSER OG LÆSBARHED TINE WIRENFELDT JENSEN CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING DATALOGI E09 præsen TATION 1 PRÆSENTATION Ansat på Center for Undervisningsudvikling for HUM &
Læs mereSammenhæng mellem læringsmål og eksamensformer hvordan?
Roskilde Universitet Sammenhæng mellem læringsmål og eksamensformer hvordan? Seminar på Københavns Universitet den 24. november 2014 Signe Skov, UniPæd, RUC. 04-12-2014 Signe Skov, UniPæd, RUC 1 Formål
Læs mereLynkursus i problemformulering
EFTERÅR 2014 Lynkursus i problemformulering STINE HEGER kursus lyn VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv vejledning
Læs mereKOM GODT FRA START MED MASTEROPGAVEN
Efterår 2013 KOM GODT FRA START MED MASTEROPGAVEN Helle Hvass Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Master workshop Tilbud til masterstuderende på IUP Undervisning - vi afholder kurser og
Læs mereWorkshop om problemformulering
EFTERÅR 2015 Workshop om problemformulering STINE HEGER, CAND.MAG kursus lyn VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. GITTE HOLTEN INGERSLEV, LEKTOR, PH.D.
SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. GITTE HOLTEN INGERSLEV, LEKTOR, PH.D. worksho speciale p OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: AKADEMISK SKRIVNING GENRE OG SKRIVEPROCES
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: AKADEMISK SKRIVNING GENRE OG SKRIVEPROCES Udviklet af Stine Heger og Helle Hvass, CUDiM Akademisk skrivning - genre og skriveproces
Læs mereProblemorienteret projektarbejde
Problemorienteret projektarbejde og Problemorienteret projektarbejde En værktøjsbog 4. udgave og Problemorienteret projektarbejde En værktøjsbog 4. udgave 2015 Samfundslitteratur 2015 OMSLAG Imperiet
Læs mereSpecialeworkshop 2/3. Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk
Specialeworkshop 2/3 Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereNy skriftlighed. Espergærde Gymnasium og HF. Bente Kristiansen. Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet
Ny skriftlighed Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet Ny skriftlighed hvad og hvorfor? Det nye? Bekendtgørelses-krav? Et fælles grundlag for fagene?
Læs mereFagmodul i Filosofi og Videnskabsteori
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse
Læs mereDansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning
Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...
Læs mereTEORI OG METODE. Helle Hvass, cand.mag. Gitte Ingerslev, lektor, PhD. Torsten Bøgh Thomsen, mag.art. AARHUS EFTERÅR 2012 UNI VERSITET
TEORI OG METODE Helle Hvass, cand.mag. Gitte Ingerslev, lektor, PhD. Torsten Bøgh Thomsen, mag.art. UNI VERSITET OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder kurser og workshops i
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 HELLE HVASS, CAND.MAG STINE HEGER, CAND.MAG
SPECIALEWORKSHOP 1/3 HELLE HVASS, CAND.MAG STINE HEGER, CAND.MAG speciale workshop TILBUD OG AKTIVITETER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi
Læs mereAARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP FORÅR 2015 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG.
FORÅR 2015 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende.
Læs mereVærkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010
Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereMaster workshop KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN. Helle Hvass, cand.mag. AARHUS UNIVERSITET. Efterår 2014
Efterår 2014 KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN Helle Hvass, cand.mag. Master workshop Tilbud til masterstuderende på IUP Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning
Læs merePROBLEMFORMULERING. på videregående uddannelser LOTTE RIENECKER STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE
STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE LOTTE RIENECKER PROBLEMFORMULERING på videregående uddannelser Her er hjælp til at problemformulere en opgave, et projekt eller speciale på en lang eller mellemlang videregående
Læs mereAARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP FORÅR 2017 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG.
FORÅR 2017 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende.
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. TORSTEN BØGH THOMASEN, MAG.ART. AARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP
SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. TORSTEN BØGH THOMASEN, MAG.ART. worksho speciale p OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereINTRODUKTION TIL AKADEMISK SKRIVNING
FORÅR 2014 INTRODUKTION TIL AKADEMISK SKRIVNING STINE HEGER, CAND.MAG. HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende.
Læs mereOPGAVE WORKSHOP OPGAVEWORKSHOP FOR SUPPLERINGSSTUDERENDE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG. ART
OPGAVEWORKSHOP FOR SUPPLERINGSSTUDERENDE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG. ART WORKSHOP OPGAVE OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder kurser og workshops i akademisk
Læs mereAARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP EFTERÅR 2016 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG.
EFTERÅR 2016 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende.
Læs mereModulbeskrivelse. 7. Semester. Modul 14. Hold ss2010va + ss2010vea. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 7. Semester Modul 14 Hold ss2010va + ss2010vea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDFORTEGNELSE MODUL
Læs mereSkabelon til praktikopgave
Skabelon til praktikopgave De enkelte opgaveafsnit Kompetenceområderne for praktik er Didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. Eksempel fra opgave(r) Metakommunikation er markeret med GRØNT Sideantal
Læs mereFørste del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb
Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb I maj måned 2008 tog jeg kontakt til uddannelsesinstitutionen Professionshøjskolen University College Nordjylland med et ønske om at gennemføre et to måneders
Læs mereworksho Modulop. p MODULOPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
EFTERÅR 2016 MODULOPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho Modulop. p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og
Læs mereSkriftlige eksamener: I teori og praksis. Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi. Agenda
Skriftlige eksamener: I teori og praksis Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi Agenda 1. Hvad fortæller kursusbeskrivelsen os? Øvelse i at læse kursusbeskrivelse 2. Hvordan
Læs mereINDHOLD. DEL 1 Ind på uddannelsen kom i gang... 15. DEL 2 Fra ungdomsuddannelse til videregående uddannelse. hvad er det nye?...
INDHOLD Brug bogen godt forord til 2. udgave... 5 DEL 1 Ind på uddannelsen kom i gang... 15 Studiestart... 17 Det er fedt at studere!... 17 Fra gymnasiet til videregående uddannelser profession studerende...
Læs mereBacheloruddannelsen i Historie ved Aalborg Universitet. Tillæg til. Studieordning for bacheloruddannelsen i almen Historie og
Bacheloruddannelsen i Historie ved Aalborg Universitet Tillæg til Studieordning for bacheloruddannelsen i almen Historie og Studieordning for bacheloruddannelsen med Historie som centralfag samt tilvalgsfag
Læs mereEt kompetencekatalog med øvelser. Et kompetencekatalog med øvelser
Et kompetencekatalog med øvelser Et kompetencekatalog med øvelser Knæk studiekoden! Et kompetencekatalog med øvelser Af Hanne Heimbürger 1. e-udgave, 2009 ISBN 978-87-625-0310-6 2008 Gyldendalske Boghandel,
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereSemesterbeskrivelse. 1. semester, bacheloruddannelsen i samfundsfag Efterår 2017
Studienævnet for Politik & Administration og Samfundsfag Skolen for Statskundskab Fibigerstræde 3 9220 Aalborg Øst Telefon 99 40 80 46 E-mail: ler@dps.aau.dk www.skolenforstatskundskab.aau.dk Semesterbeskrivelse,
Læs mereSRO på MG, åpril-måj 2014
SRO på MG, åpril-måj 2014 Kære 2.g er Du skal i maj 2014 påbegynde arbejdet med din studieretnings-opgave, den såkaldte SRO. Her kommer lidt information om opgaven og opgaveperioden. Dine studieforberedende
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
EFTERÅR 2015 SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. worksho speciale p VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereProjektstyring og projektledelse - Fællessemetsret E 2010
1: Hvilket studium er du optaget på: Respondenter Procent politik, administration og samfundsfag 23 10,0% erhvervsjura 25 10,9% erhvervsøkonomi 36 15,7% historie 17 7,4% Jura 25 10,9% samfundsøkonomi 10
Læs mereKom godt i mål med masteropgaven
Kom godt i mål med masteropgaven Lis Hemmingsen, mag.art. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs mereLærerbacheloropgaven
Lærerbacheloropgaven Lotte Rienecker og Peter Stray Jørgensen Lærerbacheloropgaven DEN STUDERENDES BOG Forlaget Samfundslitteratur Lotte Rienecker og Peter Stray Jørgensen Lærerbacheloropgaven. Den studerendes
Læs mereProgression i de større skriftlige opgaver: Skrivekompetencer Problem- og opgaveformulering Litteratursøgning Vejledning
Progression i de større skriftlige opgaver: Skrivekompetencer Problem- og opgaveformulering Litteratursøgning Vejledning Principper og fokuspunkter: Stilladsering Studieforberedende kompetencer Balance
Læs mereFjernundervisningens bidrag til læring
Fjernundervisningens bidrag til læring FEM TING VI KAN L ÆRE FRA UNDERSØGELSER AF FJERNUNDERVISNING I DANMARK v/søren Jørgensen, pæd.råd. evidencenter Introduktion Formålet er at vise, hvad erfaringerne
Læs mereProjektstyring og projektledelse E
1: Hvilket studium er du optaget på: politik, administration og samfundsfag 25 14,9% erhvervsjura 16 9,5% erhvervsøkonomi 25 14,9% historie 10 6,0% Jura 28 16,7% samfundsøkonomi 7 4,2% socialrådgivning
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereWorkshop om problemformulering
EFTERÅR 2016 Workshop om problemformulering STINE HEGER, CAND.MAG kursus lyn VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. HELLE HVASS, CAND.MAG.
FORÅR 2014 SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho speciale p VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning
Læs mereINTRODUKTION TIL AKADEMISK SKRIVNING
EFTERÅR 2014 INTRODUKTION TIL AKADEMISK SKRIVNING STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for
Læs mereNye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis
Nye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis Af Signe Skov 1 Indledning Vilkårene for specialevejledningen har ændret sig gennem de seneste år generelt og på RUC. Specialeforløbet er
Læs meremaster projek workshop
UNIVERSITET FORÅR 2016 Kom godt fra start med masterprojektrapporten master projek workshop TILBUD TIL MASTERSTUDERENDE PÅ DPU Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning
Læs mereMål med faget: At gøre jer klar til eksamen, der er en mundtlig prøve på baggrund af et langt projekt
Agenda for i dag: Krav til projekt. Problemformulering hvad er du nysgerrig på - Vennix? Brug af vejleder studiegruppe. Koncept for rapportskrivning gennemgang af rapportskabelon krav og kildekritik. Mål
Læs mereEt velovervejet projekt
Et velovervejet projekt ECTS-point: 3 1/3 Valgfaget afholdes: University College Nordjylland Selma Lagerløfs Vej 2 9220 Aalborg Ø Periode for afvikling af valgfaget: (angivelse af ugenumre) Uge: 8-9/37-38
Læs mereKom godt fra start med opgaven
oktober 2011 Kom godt fra start med opgaven Lis Hemmingsen, mag.art skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi
Læs mere3. semester kandidatuddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet
kandidatuddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Statskundskab Studienævn: Studienævnet for Politik & Administration og Samfundsfag
Læs mereUndervisningslokale Der henvises til timeplanen: http://autumnschedule.au.dk/dk/default.aspx
Uddannelse: Masteruddannelsen i Positiv Psykologi Modul (nr. + navn): Modul 4, Masterprojekt ECTS: 15 Semester + år: Forår 2016 Undervisningssted: København hhv. Aarhus Modulansvarlige Nina Tange Undervisere
Læs mereNy skriftlighed. Gymnasiedage 30. september 2010. Ellen Krogh Syddansk Universitet
Ny skriftlighed Gymnasiedage 30. september 2010 Ellen Krogh Syddansk Universitet Hvad jeg vil tale om Skriftlighed i det nye tekstsamfund Skriftlighed i fag og samspil Skriftlighed som udviklingsprojekt
Læs mereBilag til AT-håndbog 2010/2011
Bilag 1 - Uddybning af indholdet i AT-synopsen: a. Emne, fagkombination og niveau for de fag, der indgår i AT-synopsen b. Problemformulering En problemformulering skal være kort og præcis og fokusere på
Læs mereworksho opgave p LYNKURSUS I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP EFTERÅR 2014 LYNKURSUS I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP VI TILBYDER
Læs mereSpecialeworkshop 4. Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk AKADEMISK SKRIVECENTER INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET
Specialeworkshop 4 Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen Aalborg
Teoretisk undervisning. Modulbeskrivelse Modul 14 - Bachelorprojekt: Sygeplejeprofession, kundskabsgrundlag og metoder Hold S12Sx+y Uge 41, 2015 uge 4, 2016 Indholdsfortegnelse 1.0 Hensigt med beskrivelsen
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2013-14
AT på Aalborg Katedralskole 2013-14 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE. Ekstern teoretisk prøve. Bachelorprojekt
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Ekstern teoretisk prøve Bachelorprojekt Titel: Ekstern teoretisk prøve Fag: Sygepleje Opgavetype: Kombineret skriftlig og mundtlig prøve Form og omfang: Prøven består af et
Læs mereFagmodul i Historie. Ændringer af 1.september 2014, 1.september 2016 og 1. september 2017 fremgår sidst i dokumentet. Formål
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Kultur og Identitet Fagmodul i Historie DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2017 2012-904 Ændringer af 1.september 2014, 1.september 2016 og 1. september 2017
Læs mereKvalitetsudviklingsprojekt
Kvalitetsudviklingsprojekt Specialuddannelsen i kræftsygepleje Revideret august 2012 Revideret februar 2011 Indholdsfortegnelse Overordnet mål for 3. uddannelsesafsnit... 2 Formål med kvalitetsudviklingsopgaven...
Læs mereForslag til opgavestruktur, typografi og layout
Forslag til opgavestruktur, typografi og layout Af Maj Wedderkopp, december 2009 Opgavestrukturen er opgavens skelet, der allerede i indholdsfortegnelsen giver et overblik over opgaveelementerne. Sammen
Læs mereBrug din vejleder gode råd
Brug din vejleder gode råd Pædagogisk Center Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Københavns Universitet August 2005 Denne pjece uddeles gratis til studerende og undervisere ved Det Samfundsvidenskabelige
Læs meremaster projek workshop
UNIVERSITET Kom godt fra start med masterprojektrapporten master projek workshop TILBUD TIL MASTERSTUDERENDE PÅ IUP Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning -
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder Hold BoSF13 foråret 2016 Revideret 5/2 2016 Indhold Tema: Sygeplejeprofession - kundskabsgrundlag
Læs mereKom godt fra start med masterprojektrapporten
Kom godt fra start med masterprojektrapporten Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning -
Læs mereRegler for speciale. Den Sundhedsfaglige Kandidatuddannelse afsluttes med et speciale på 4. semester. Kandidatspecialet
Regler for speciale Den Sundhedsfaglige Kandidatuddannelse afsluttes med et speciale på 4. semester. Kandidatspecialet er på 30 ECTS. Specialet er en fri skriftlig individuel eller gruppe (max. 2 personer)
Læs mereKom godt fra start med masterprojektrapporten
Kom godt fra start med masterprojektrapporten Helle Hvass, cand.mag. edu.au.dk/skrivecenter Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereTekstfeedbackspillet i brug
Tekstfeedbackspillet i brug!? META- FEEDBACK 1 2 INDHOLDSFORTEGNELSE Læringsudbytte af peer-feedback...4 Peer-feedback bygger på følgende principper...5 Peer-feedback i undervisningen...6 Tekstfeedbackspillets
Læs mereMunkensdam Gymnasium efterår 2012 OPGAVEN I DANSK - OG/ELLER HISTORIE
Munkensdam Gymnasium efterår 2012 OPGAVEN I DANSK - OG/ELLER HISTORIE AT BELYSE EN FAGLIG PROBLEMSTILLING Opgaven: 1. trin i en tretrinsraket med indbygget progression Efterår 2012: En opgave i en faglig
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -
Læs mereSynopsis i hhx-studieområdet hvad er/kan være en synopsis?
Synopsis i hhx-studieområdet hvad er/kan være en synopsis? Peter Stray Jørgensen Konference om studieområdet i hhx 14. og 15. april 2010 Program ca. Introduktion, præsentation, formål Problem, udfordringer
Læs mere2. 6. semester projekter på SIV. Retningslinjer og rammer
2. 6. semester projekter på SIV Retningslinjer og rammer 2016 1 Indledning: I relation til dokumentet om 1. semester projektet, som I også kan finde her i Moodle, kan I på de følgende sider læse dels om
Læs mereworksho opgave p OPGAVEWORKSHOP FOR KANDIDATSTUDERENDE TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART. HELLE HVASS, CAND.MAG.
FORÅR 2013 OPGAVEWORKSHOP FOR KANDIDATSTUDERENDE TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART. HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for
Læs mereOpgaveworkshop for kandidatstuderende
Opgaveworkshop for kandidatstuderende Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave-
Læs mereOpgaveworkshop for kandidatstuderende
Opgaveworkshop for kandidatstuderende Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereForskningsbaseret undervisning på MMS Hvad, hvorfor og hvordan?
Forskningsbaseret undervisning på MMS Hvad, hvorfor og hvordan? OKTOBER 2015 Forsvarsakademiet Svanemøllens Kaserne Ryvangs Allé 1 2100 København Ø Kontakt: Dekanatet, Anne-Marie Sikker Sørensen de-03@fak.dk
Læs mereSemesterbeskrivelse. 1. semester, bacheloruddannelsen i Politik og administration Efterår 2018
Studienævnet for Politik & Administration og Samfundsfag Skolen for Statskundskab Fibigerstræde 3 9220 Aalborg Øst Telefon 99 40 80 46 E-mail: dsd@dps.aau.dk www.skolenforstatskundskab.aau.dk Semesterbeskrivelse,
Læs mere