Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2010-maj 2013 Institution Campus Vejle Vejle Handelsgymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold hhx Dansk, niveau A Henrik Hvid Dalnæs, Dorthe Campbell 3a-inno Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Identitet Titel 2 Sprog og kommunikation Titel 3 Humor og Rap Titel 4 Medier og Journalistik (Flemming Jørgensen) Titel 5 Det moderne Gennembrud Titel års Litteraturhistorie Titel 7 Samtidslitteratur Side 1 af 8

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Identitet Rolf Jensen: Det er svært at spå især om fremtiden, Press Gustaf Munch-Petersen: Til mine Forældre, Carsten René Nielsen: Til mine Forældre, Mary P. Shelley: Af Frankenstein, Troels Krarup Frandsen: Evig søgen efter Identitet, Jyllands-Posten Michaels Strunge: Livets Hastighed, Morten Nielsen: Skæbne, Anders Bodelsen: Drivhuset, Trine Eiby: Livet er en Lyst, Weekendavisen Christian Kampmann: Løsrivelsen, Hovedværk: Film: Peter Schrøder: Det forsømte forår Jørn Ingemann Knudsen: Textanalyse, s fokuspunkter Ca. 30 lektioner. De overordnede faglige mål er at udvikle elevernes viden om og forståelse for analyse og fortolkning. Eleverne skal kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, oplæsning, referat, redegørelse, diskussion samt debatoplæg. Eleverne skal kunne udføre en metodisk relevant analyse og fortolkning af forskellige skønlitterære samt sagprosatekster. Eleverne skal desuden trænes i at kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra historiske, kulturelle og samfundsmæssige og psykologiske sammenhænge. I forlængelse af Identitetsforløbet skal eleverne tillige opnå kendskab til samspillet mellem kultur og samfund. Progressionen sikres ved at stoffet er ordnet efter stigende sværhedsgrad. Ligeledes arbejdes der med stigende taksonomiske niveauer, således tilgodeses vidensplanet ved at arbejde med tekstanalyse ud fra bogen Jørgen Ingemann Knudsen: Tekstanalyse.dk. Dette skal føre til at eleverne besidder færdigheder i at analysere og perspektivere tekster. Endelig er den sidste taksonomiske værdi tilgodeset ved at eleverne tager personlig stilling og ved at bidrage til deres egen identitetsdannelse. Side 2 af 8

3 Klasseundervisning, pararbejde, skriftligt arbejde, gruppearbejder, fremlæggelser. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Sprog og kommunikation Grundbog: Peter Heller Lützen, Sprog og kommunikation, Analyse af forskellige offentlige brochurer, lejlighedssange, digte, avisartikler. fokuspunkter 20 lektioner Formålet med dette forløb er, at eleverne stifter bekendtskab med det bredtfavnende område: Sprog og kommunikation og herved får kompetencer til: niveauer. kommunikation. riftlig og an-den -ster på flere At kunne anvende deres viden på et konkret værk Klasseundervisning, pararbejde, skriftligt arbejde, gruppearbejder, fremlæggelser Side 3 af 8

4 Titel 3 Indhold Humor og Rap Kim Blæsbjerg: af Fælder Jens Blendstrup: af Gud taler ud. Morten E. Nørskov: af Styr på dyr Hans Otto Jørgensen: Leg og lær. Thor Bjørn Krebs: Af Europamestrene Erling Jepsen: af Frygtelig lykkelig Reklameanalyse: Fleggaard-Reklamer lige over grænsen: (2009) Oh Danmark: ATS Jens Blendstrup: Gud taler ud, uddrag Reklamefilm: Fleggaard: Lige over grænsen: Rokokoposten: Jan Aasbjerg Petersen: Det sprog til et beat, s Michael Balle Jensen: Humor i Dansk, kap Hovedværker: 3 valgfri raptekster fra: Kongehuset, L.O.C og OA (Odense Assholes) Film: Peter Schønau Fogh: Kunsten at græde i kor Comedy: Anders Matthesen og Thomas Hartmann: Bytte, Bytte Købmand fokuspunkter Titel 4 Ca. 35 lektioner Sproglig bevidsthed at kunne lære at genkende, redegøre, analysere og vurdere brugen af humor i danskfaglige tekster. Fokus har især været på analyse af ironiske og intertekstuelle tekster. Rapforløbet har fokuseret på genregenkendelse og analyse af rimstrukturer og intertekstualitet. Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, selvstændig arbejde, fremlæggelser. Medier og Journalistik Side 4 af 8

5 Indhold Lærer: Dorthe Campbell Kernestof og supplerende stof: J. E. Poulsen: Massekommunikation med moderne medier s (kommunikationsmodeller) Anja Dybris m.fl. Journalistik. Systime Herfra kap Jesper Hjorth m. fl. Skudt ned som en hund, Ekstra Bladet, Flemming Rose: Jubel i Guds eget land, JP, Asger Liebst: Reklamedrøm. Informations Forlag Herfra s og s, Jane Christensen m. fl.: Medietid.s Jane Christensen: Reklametid: s Analyserede reklamer: DKNY Be Delicious, Costume, Louis Vuitton Some journeys change mankind forever, Time, August, Peter Madsen og Erik Svendsen: Medier : Gyldendal 2005, s Internet og world wide web, s Analyse af tuborg.dk og Ang Lee: Brokeback Mountain (2005) De syv parametre (kortfilm) fra Journalistiske skrivemodeller, nyhedstrekanten og dramamodellen i textanalyse.dk s Anders Thomas Jensen: Valgaften (kortfilm) (1998). Producent M&M Productions med støtte fra støtte fra Nordisk Film & Tv Fond, Filmförderung, Hamburg, TV 2/Danmark. Hovedværk: Avistid.dk. Herfra har eleverne fået tildelt forskellige opgaver, som de afleverede skriftligt. Man er nødt til at ta sig tid. Ellers ta r andre den bare. Mads Øvlisen. Nu handler det om verden omkring mig i stedet for barerne omkring mig Jesper Dahl og Reklamefilm Fingerplanen. fokusområder Ca. 30 lektioner. Undervisningen har beskæftiget sig med mediernes historiske udvikling, herunder primært avisens - og radioens historie. Endvidere har vi især arbejdet med avisens forskellige genrer, skrivemodeller og nyhedskriterier. Vi har arbejdet analyse af kortfilm, reklameanalyse herunder personlighedsmetoden, Side 5 af 8

6 10-punktsmetoden og analyse af hjemmesider. Herudover: Viden om de journalistiske genrer og journalistiske virkemidler med særligt fokus på menings- og nyhedsgenrerne. Titel 5 Indhold Især projektarbejdsform, men også individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde og klasseundervisning. Det moderne gennembrud Georg Brandes: af: Indledningen til Emigrantlitteraturen. (1871) Charles Darwin: af Menneskets oprindelse. (Litteraturens huse, s ) J. P. Jacobsen: Fru Fønss (1882) Amalie Skram: Af: Lucie 1885) Herman Bang: Irene Holm (1885) Herman Bang: Impressionisme en replik (1890) Henrik Pontoppidan: Bondeidyl (1883) August Strindberg: For at blive gift. (1888) Illa Christensen: Kvinden Henrik Ibsen: Peer Gynt, s (I Dovregubbens Hal). Oslo Maleri: H.O.A. Brendekilde Udslidt Fyns Kunstmuseum Hovedværk: Herman Bang: Ved Vejen (1886) (bog og film, Max von Sydow ) fokusområder Titel 6 Indhold: Søren Graversen og Steen Hvorslev Mogensen: Saxo og Co. Systime Ca. 20 lektioner Eleverne har arbejdet med det moderne gennembrud som litterær periode og fokusområde. Måden, de har arbejdet med perioden på, har primært været tematisk orienteret for at skabe en god struktur på de mest centrale problemstillinger inden for det moderne gennembrud. De har læst forskellige skønlitterære tekster, der tematiserer det moderne gennembruds væsentligste temaer der alle kan opsummeres under de overordnede temaer: Køn, kirke, klasse og samfund. Dertil har vi arbejdet med Herman Bangs roman Ved Vejen samt Max von Sydows film (1988) som hovedværk til perioden. Her er der især arbejdet med de forskelle og ligheder, som kendetegner de to værker. Klasseundervisning, gruppearbejde, arbejdsspørgsmål til individuel besvarelse. 400 års litteraturhistorie Folkeviser: Drømte mig en drøm i nat; To søstre. Fortolkninger af Valravn og Sorten Muld. Folkevise: Germand Gladensvend Hieronymus Justesen Ranch: uddrag af Karrig Nidding. Slutningen af 1590 erne. Side 6 af 8

7 Thomas Kingo: Hver har sin plads. Peter Paul Rubens: Bortførelsen af Leukippos' døtre; maleri, ca Ludvig Holberg: uddrag af Niels Klims underjordiske rejse. Adam Oehlenschläger: Sanct HansAften-spil Schack Staffeldt: Indvielsen Emil Aarestrup: I en Landsbykirke Meïr Aron Goldschmidt: uddrag af En jøde 1845 H. C. Andersen: Danmark mit Fædreland, Henrik Ibsen: af Peer Gynt I Dovregubbens hal fortolkning af Geolo G og Blæs Bukki. Johannes V. Jensen: Negren, Tom Kristensen: Henrettelsen Otto Gelsted: Reklameskibet Tove Ditlevsen: Barndommens gade, Klaus Rifbjerg: Af Postludium Peter Seeberg: Eftersøgningen Mikael Wiehe: Titanic Vita Andersen: Hvad tror du, jeg tror Benny Andersen: I begyndelsen i Denne kommen og Gåen Natasja: Danmark mit Fædreland, Hovedværk: Steen Steensen Blicher: Sildig Opvaagnen. Søren Graversen og Steen Hvorslev Mogensen: Saxo og Co. Systime : fokusområder Titel 7 Indhold: Ca. 40 lektioner Dette fokusområde dækker en række perioder fra middelalderen frem til begyndelsen af det 21. århundrede. Eleverne har via læsningen af et antal tekster af kanonforfattere opnået en bredere og gerne dybere forståelse - af hovedtræk af udviklingen indenfor dansk litteratur op gennem litteraturhistorien. Fokus har her været på det religiøse kontra det almenmenneskelige op gennem tiden og med analytisk fokus på intertekstualitet og genre/genreblanding. Klasseundervisning, pararbejde, fremlæggelser. Samtidslitteratur nyeste tid Jørgen Leth: Tiden gået i stå Jesper Wung-Sung: STUDENTERGILDET IX Knud Romer: Den der blinker er bange for døden. Uddrag Peter Adolpsen: Den langsomme kæmpe, Ved Højer Sluse Mathilde Walter Clark: Fra poesiens affaldskurv Sidsel Falsig Petersen: Heavy Metal Hovedværk: Gud taler ud, Jens Blendstrup Side 7 af 8

8 fokusområder: Retur til forside Helle Christiansen: Snit 1 litteratur i det nye årtusinde, s Make Sense Ca. 20 lektioner Eleverne skal i dette fokusområde opnå en viden om samtiden (ca og frem til i dag) set ud fra forskellige tekster og genrer. Der er som fo-kusområdets titel indikerer - mere tale om tendenser frem for en egentlig periode med epokalt fokus. Eleverne skal via forskellige tekstnedslag derved opnå en bredere indsigt i det moderne og dynamiske samfund, hvor det kulturelle udtryk er under konstant forandring. Igen har der været fokus på intertekstualitet og genreforhold med særlig henblik på at skabe progression i elevernes viden fra humor- og rapforløbet på 1. år. Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde. Side 8 af 8