Realkompetencevurdering (RKV) på erhvervsuddannelserne

Transkript

1 Realkompetencevurdering (RKV) på erhvervsuddannelserne Realkompetenceforum, DFS den 9. april 2015 Specialkonsulent Michael Andersen, EVA, VEU-enheden

2 Erhvervsuddannelse for voksne (euv) Lov om ændring af lov om erhvervsuddannelser LOV nr 634 af 16/06/2014) ( 66u ff): euv har samme mål, niveau og afsluttende prøve som den tilsvarende erhvervsuddannelse for unge og giver ret til tilsvarende uddannelsesbevis og samme betegnelse. kan udbydes af skoler, institutioner og virksomheder, der er godkendt til at udbyde det pågældende hovedforløb (..) Elever, der er fyldt 25 år på tidspunktet for erhvervsuddannelsens begyndelse, skal gennemføre uddannelsen som euv. euv indledes med en vurdering af elevens praktiske og teoretiske kompetencer med udgangspunkt i målene for uddannelsen samt eventuel grundforløbsundervisning. 2

3 Kompetencevurderingen består af 1) en regelbundet vurdering af ansøgerens teoretiske og praktiske kompetencer ved anvendelse af regler for uddannelserne i almindelighed og regler for den enkelte uddannelse om fritagelse for skole- og praktikdele som følge af uddannelses- og erhvervserfaring og 2) en skønsmæssig vurdering af ansøgerens eventuelle yderligere teoretiske kompetencer på uddannelsens område. Det faglige udvalg kan træffe afgørelse om eventuel yderligere afkortning af praktikuddannelsen. 3

4 Standardmerit, meritpraksis og realkompetencevurdering (RKV) Grad af fokus på individuel vurdering Realkompetencevurdering vurdering Meritpraksis Standardmerit Grad af standardisering og/eller formalisering 4

5 Tilgange til realkompetencevurderinger som kan identificeres i international litteratur (Barros 2013) Standardmodellen ( procustean model ) hvor RKV er relateret til kvalifikationsrammer og formelle uddannelsesmål Lærings- og udviklingsmodellen hvor RKV handler om adgang til uddannelse En radikal demokratisk model hvor erfaring, læring og viden kobles for at fremme en demokratisk udvikling En trojanske hest model der handler om at værdsætte den viden, der skabes uden for uddannelsessystemet og give denne den samme status som den fagbaserede/teoretiske viden 5

6 RKV belyst gennem to undersøgelser: Standardmerit, meritpraksis og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne En undersøgelse med henblik på at afdække praksis på skolerne, EVA 2014 Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne En spørgeskemaundersøgelse, EVA 2015

7 De to undersøgelsers metodiske design Standardmerit, meritpraksis og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne, EVA 2014 Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne, EVA 2015 Metoder Kvalitativ metode: Skriftlige redegørelser 10 interview med skoler 10 interview med faglige udvalg 2 fokusgruppeinterview Kvantitativ metode: Spørgeskema (svarprocent på 69 %) Antal uddannelser 9 17 Antal skoler enheder (en uddannelse på en skole) 7

8 Temaer: Udbredelse Organisering Kompetenceudvikling Redskaber Afkortning

9 Temaer: Udbredelse Organisering Kompetenceudvikling Redskaber Afkortning

10 Udbredelse af RKV på erhvervsskolerne Tal fra 2012 viste (EVA 2013): At 57 % af skolerne havde lavet min. én RKV i 2009 At 64 % af skolerne havde lavet min. én RKV i 2010 At 67 % af skolerne havde lavet min. én RKV i 2011 Tal fra 2014 viser, at på de skoler og uddannelser, der har flest voksne (25 år og derover), svarede: 7 % af skolerne, at ingen voksne havde ønsket at få lavet en RKV 64 % af skolerne, at mindst en men højst halvdelen havde ønsket at få lavet en RKV 29 % af skolerne, at mindst halvdelen af de voksne havde ønsket at få lavet en RKV 2015-reformen af eud. Hvad kommer den til at betyde? 10

11 Temaer: Udbredelse Organisering Kompetenceudvikling Redskaber Afkortning

12 Organisering og ledelsesmæssig prioritering Det kan gøre en væsentlig forskel, hvis ledelsen på skolen prioriterer arbejdet med RKV, fx ved at have: en eller flere særligt ansvarlige for arbejdet med RKV en organisatorisk kapacitet til at tage hånd om alle dele af RKV-processen en arbejdsdeling der synliggør, hvem der gør hvad, hvornår og i forhold til hvem 12 EVA 2014

13 Organisering i forhold til nøglepersoner Nøglepersoner kan: være skolens ansigt udadtil med hensyn til RKV, Fx har nogle skoler en eller flere nøglepersoner, som virksomheder, jobcentre og privatpersoner kan henvende sig til om RKV. have eksternt opsøgende opgaver, fx over for virksomheder og jobcentre vejlede dem der overvejer en RKV koordinere og organisere den egentlige RKV, som typisk også involverer en eller flere faglærere. 66 % af respondenterne svarer, at det er en vejleder, der har et særligt ansvar for at koordinere RKV-indsatsen på skolen (n=94) 13 EVA 2014

14 Den typiske initiativtager til at påbegynde en RKV (n = 109) (mulighed for flere kryds) Antal Procent Eleven selv % Skolens egen vejleder opfordrer eleven til at søge % Virksomheder kontakter os % Faglærer(e) på skolen opfordrer eleven til at søge % Jobcenter kontakter os % Andre % Total % 14 EVA 2015

15 Temaer: Udbredelse Organisering Kompetenceudvikling Redskaber Afkortning

16 Netværk og kompetenceudvikling Vejledere, konsulenter, faglærere og andre der laver RKV eller vejleder om RKV, kan klædes på til opgaven ved at deltage i netværk med: kolleger fra andre skoler med lignende opgaver kollegaer fra andre uddannelser på egen skole repræsentanter fra faglige udvalg Netværk kan bidrage til at udvikle: fælles fagsprog i relation til RKV fælles forståelse af udfordringer i forbindelse med RKV, fx hvordan man skal forstå faglige mål indsigt i muligheder for at håndtere udfordringerne, fx kendskab til redskaber der egner sig til at måle bestemte kompetencer 16 EVA 2014

17 Resultater fra spørgeskemaundersøgelse om kompetenceudvikling 85 % vurderer, at de på skolen i nogen grad eller i mindre grad har behov for at styrke kvaliteten af deres arbejde med RKV gennem kompetenceudvikling af de medarbejdere, der arbejder med RKV. 12 svarer i høj grad 50 % i nogen grad 35 % i mindre grad 2 % slet ikke 17 EVA 2015

18 Vurderinger af behov for kompetenceudvikling i forhold til RKV 57 % svarer i høj grad og 33 % i nogen grad på spørgsmålet om, hvorvidt deres skole samlet set (kompetencemæssigt, organisatorisk m.m.) er godt klædt på til at lave RKV for personer på 25 år og derover. 9 % svarer i høj grad og 54 % i nogen grad på spørgsmålet om, hvorvidt de oplever et behov for at styrke kvaliteten af deres arbejde med RKV gennem inspiration udefra, herunder i form af inspirationsmaterialer i forhold til fire uddannelsesområder 29 % svarer i høj grad og 45 % i nogen grad på spørgsmålet om, hvorvidt de vurderer, at inputs fra det faglige udvalg kan bidrage til at styrke kvaliteten af arbejdet med RKV. 18

19 Temaer: Udbredelse Organisering Kompetenceudvikling Redskaber Afkortning

20 Hensigtsmæssige redskaber til at lave RKV Nogle skoler udvikler selv redskaber til RKV på specifikke uddannelser. Fx bestemte måder at afprøve specifikke kompetencer på et værksted på. Ligeledes kan faglige udvalg spille en vigtig rolle med hensyn til at udvikle sådanne redskaber og udbrede kendskabet til dem på skolerne. Fx TURs udarbejdelse af vurderingsskemaer 20 EVA 2014

21 Fordelingen af benyttede redskaber, fordelt på fire uddannelsesområder Omsorg, sundhed Kontor, handel og og pædagogik forretningsservice (n = 27) (n = 24) Fødevarer, Teknologi, byggeri jordbrug og og transport oplevelser (n = 38) (n = 20) Samtaler 100 % 100 % 100 % 100 % Dokumentation, herunder uddannelsesbeviser 96 % 100 % 100 % 100 % Logbøger og lignende til selvevaluering og/eller præsentation af ansøgeren 15 % 25 % 5 % 37 % Praktisk afprøvning 37 % 17 % 45 % 76 % Skriftlige tests 44 % 67 % 25 % 47 % Tjeklister med hensyn til faglige mål, herunder konkretiseringer af faglige mål 52 % 79 % 40 % 63 % Vurdering fra tidligere eller nuværende arbejdsgiver 67 % 83 % 50 % 37 % Andet 7 % 8 % 5 % 3 % 21 EVA 2015

22 Respondenters vurderinger af, hvor ofte de benyttede redskaber bliver brugt, og hvor velegnede de er (n = 109) Andel af respondenter, som vurderer, at de altid, næsten altid eller i de fleste tilfælde gør brug af det Andel af respondenter, som vurderer, at redskabet altid, næsten altid eller i de fleste tilfælde er velegnet til RKV Samtale (n = 109) 97 % 94 % Dokumentation, herunder uddannelsesbeviser (n = 108) 99 % 93 % Tjeklister med hensyn til faglige mål, herunder konkretisering af faglige mål (n = 65) 79 % 80 % Vurdering fra tidligere/nuværende arbejdsgiver med hensyn til elevens kompetencer (n = 62) 71 % 76 % Praktisk afprøvning (n = 52) 57 % 84 % Skriftlige tests (n = 51) 44 % 58 % Logbøger og lignende til selvevaluering og/eller præsentation af ansøgeren (n = 25) 64 % 71 % 22

23 Hvordan samtalen benyttes som en del af RKV på skoler, som har anvendt samtalen som redskab i skoleåret 2013/2014 Antal Procent Samtalen er normalt der og kun der, hvor RKV foregår % Samtalen følges normalt op med både praktisk afprøvning og skriftlige tests samt evt. andre prøveformer Samtalen følges normalt op med en eller flere skriftlige tests som led i RKV Samtalen følges normalt op af en eller flere praktiske afprøvninger som led i RKV % % % Total % 23

24 Temaer: Udbredelse Organisering Kompetenceudvikling Redskaber Afkortning

25 Fordeling af respondenter (en uddannelse på en skole) der har lavet RKV i skoleåret 2013/2014, i forhold til hvor mange voksne der fik afkortning som følge af RKV i året: 9 % svarer, at ingen fik afkortning 43 % svarer, at mindst en person, men højst en fjerdedel har fået afkortning 21 % svarer, at mere end hver fjerde, men højst halvdelen, har fået afkortning 4 % svarer, at mere end halvdelen, men højst tre ud af fire har fået afkortning 23 % svarer, at mere end tre ud af fire har fået afkortning 25

26 Fordelingen af uddannelsesdele, der blev afkortet på baggrund af RKV i skoleåret 2013/2014, på fire uddannelsesområder Grundforløb Skoledel på hovedforløb Praktik på hovedforløb Omsorg, sundhed og pædagogik (n = 27) Kontor, handel og forretningsservice (n = 23) Fødevarer, jordbrug og oplevelser (n = 18) Teknologi, byggeri og transport (n = 37) 41 % 74 % 89 % 96 % 48 % 61 % 72 % 56 % 61 % 89 % 57 % 54 % 26 EVA 2015

27 Hvad sker der med hensyn til afkortning af erhvervsuddannelserne for voksne i 2015? 10 % reduktionsreglen Standardmeritter Afkortning som følge af RKV 27

28 Tak for ordet 28