Hadsten By Området. Handleplan for inklusionsarbejdet
|
|
- Jacob Astrup
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Hadsten By Området Handleplan for inklusionsarbejdet 1
2 Indhold Indledning:... 3 Børn og Unge Politikkens vision for inklusion:... 3 Processen med at udarbejde inklusionshandleplan i området:... 4 Forældrebestyrelsen/forældregruppen:... 4 Personalegruppen:... 5 Mål:... 6 Tiltag:... 6 Evaluering:
3 Indledning: Handleplanen er udarbejdet på baggrund af Favrskov Kommunes inklusionsstrategi, hvor fokus er en styrkelse af almenområdet som en forudsætning for, at vi kan tilgodese så mange børn og unge som muligt i vores institutioner. Handleplanen for inklusionsarbejdet er udarbejdet i et samarbejde mellem områdets forældrebestyrelse, personalegruppen, LMU og ledergruppen. Hadsten By Områdets fokus I forhold til den stillede opgave tager udgangspunkt i, hvordan forældre og fagprofessionelle, ud fra et konstruktivt og positivt samarbejde i hverdagen og med fokus på fælles tiltag, får skabt et fællesskab i vores dagtilbud. Et fællesskab som er stærk nok til at rumme alle børn og forældre med de forskelligheder, de hver især bringer med. Inklusionstanken betyder et perspektivskifte fra det, det enkelte barn kan, til fokus på det fælles. Alle børn har ret til at indgå i ligeværdige og udviklende fællesskaber. Som fagprofessionel skal vi sikre, at alle børn oplever sig som værdifulde deltagere i det sociale fællesskab og læringsmiljø. Vores værdigrundlag tager afsæt i en anerkendende tilgang og med øje for de ressourcer barnet har med sig. I inklusionsstrategien er det vigtigt: At vi har fokus på udvikling af de børnefællesskaber, vores børn er aktive deltagere i. At vi har fokus på forældrefællesskabets betydning, for at alle børn oplever sig inkluderet. At vi har fokus på forældrene og de fagprofessionelles samarbejde, som fundament og grobund for at alle børn sikres trivsel og læring. Citat Psykolog Jens Andersen: når et barn ikke inkluderes, så er det ikke en egenskab ved det enkelte barn, der afgør om det kan inkluderes eller ej. Det er en egenskab ved fællesskabet. Børn og Unge Politikkens vision for inklusion: Flest mulige børn oplever sig som en ligeværdig del af det almene fællesskab. Dagtilbud, skoler og fritidstilbud organiseres så, gruppedannelse, klassesammensætning og holddeling fremmer inklusion og giver rum til forskellighed. Skolernes elevsammensætning i videst muligt omfang afspejler lokalområdets befolkningssammensætning. Dagtilbud, skoler og fritidstilbud er opmærksomme på udsatte børns signaler og prioriterer behovet for en tidlig indsats. Forældrene inddrages ved den første bekymring, og de gensidige forventninger afklares forud for et aktivt samarbejde. De pædagogiske medarbejdere skal løbende vurdere de enkelte børns behov for forebyggende, tværfaglige aktiviteter og møder, der kan sikre en inkluderende indsats. 3
4 Folkeskoler og ungdomsskoler samarbejder om at skabe rammer for unge, der har behov for alternative, pædagogiske tilbud for at blive uddannelsesparate. Opgaven bliver at udvikle fællesskaber, der er stærke nok til at give plads til forskellighed. Det drejer sig om at kunne rumme børn og unge med forskellige potentialer, baggrunde og opvækstvilkår. Desuden skal de pædagogiske aktiviteter og undervisning tilrettelægges, så børn og unge uanset deres forudsætninger møder udfordringer, som bidrager til deres videre trivsel Processen med at udarbejde inklusionshandleplan i området: Forældrebestyrelsen/forældregruppen: I forældrebestyrelsen er begrebet inklusion drøftet på flere møder bl.a. ud fra Børn og Unge politikken, hvor de politiske visioner omkring inklusion blev præsenteret. Efter internatet for forældrebestyrelser blev Psykolog Jens Andersens oplæg: Forældrenes betydning for at inklusion lykkes, omdrejningspunkt for en spændende drøftelse og samtidig et vigtigt opmærksomhedspunkt, som forældrebestyrelsen besluttede at formidle videre ud til den øvrige forældregruppe. Forældrebestyrelsen var hovedaktør på forårets fire forældremøder i områdets enheder. Her orienterede bestyrelsen om Favrskov Kommunes inklusionspolitik/strategi og bestyrelsen præsenterede deres overvejelser og visioner om Inklusion i et forældreperspektiv. Bestyrelsen tog afsæt i Jens Andersens pointer fra internatet og materiale fra Fri for Mobberi, som alle fire dagtilbud arbejder med i hverdagen. Forældrebestyrelsens oplæg tog udgangspunkt i følgende punkter: Hvordan kan vi som forældregruppe støtte og medvirke til, at alle børn bliver en del af fællesskabet? Betydningen af forældrenes involvering i børnefællesskabet. Fokus på forældrefællesskabet, - hvordan kan vi arbejde med, at forældre føler sig inkluderet i forældrefællesskabet? Hvordan sikres større sammenhæng i barnets liv forældre/forældre samarbejde og forældre/pædagogsamarbejde. Hvilke traditioner er vigtige at have i vores dagtilbud, så vi får styrket både forældrefællesskabet og børnefællesskabet? En velkomstfolder fra forældrebestyrelsen til nye forældre, hvor forældrenes betydning for et stærkt børnefællesskab præciseres. Bestyrelsen har desuden vedtaget, at der i området skal arbejdes med et overordnet princip, hvor der ønskes et særligt fokus på Overgange og sammenhænge den røde tråd i barnets liv Der 4
5 skal sættes et særligt fokus på overgangen fra dagpleje og vuggestue til børnehave og overgangen fra børnehave til før SFO / skole. Hvordan modtager og videregiver vi børn? I hvor høj grad har vi, dagtilbud og SFO/skole, kendskab til hinandens arbejdsområde for aldersgruppen og dermed konkret viden om, hvad der arbejdes med i børnegruppen både i den modtagende og afgivende institution. Det samme gælder i forhold til overlevering fra dagplejen hvordan får vi et bedre kendskab til det, dagplejen arbejder med? Et kendskab der skal sikre børnene en god start i børnehave. Hvordan får vi en bedre dialog med dagplejen om, hvad vi i børnehaven arbejder med, når børnene begynder hos os. Personalegruppen: Vi har i foråret på et personalemøde for alle medarbejdere i området, arbejdet med Børn og Unge Politikkens visioner for inklusion. Hvilke politiske forventninger er der til almenområdet og hvilke områder har vi behov for at have et særligt fokus på i vores dagtilbud, for at løfte inklusionsopgaven? Det har været vigtigt at se på hvilke kompetencer, vi har i medarbejdergruppen til at løfte opgaven med at skabe inkluderende og udviklende børnefælleskaber og særligt, hvad har vi brug for af nye kompetencer for at løse opgaven ud fra et nyt perspektiv? Vi arbejder med ICDP og relations arbejde Vi er i gang med LP uddannelsen. Vi har kendskab til begrebet at arbejde med hypoteser Vi har sprogansvarlige i alle dagtilbud Vi har sundhedsambassadører i alle dagtilbud Vi arbejder med motorisk screening af de 4-5 årige Vi arbejder med materialet Fri for mobberi Vi har tæt samarbejde med PPR, specialpædagoger og vejledningspædagoger På mødet arbejdede medarbejderne på tværs af området i grupper ud fra to konkrete cases, hvor målet var at drøfte - hvornår lykkes inklusion og hvornår bliver inklusion en udfordring. Det har været vigtigt i processen at få fortalt de gode historier hvornår er det vi lykkes og hvordan får vi delt de gode erfaringer med hinanden 5
6 Mål: Det er betydningsfuldt for os, at alle børn og forældre føler sig velkommen i vores dagtilbud. Vi ønsker en inkluderende kultur, hvor vi sammen, medarbejdere og forældre, får styrket børnefælleskabet og forældre fælleskabet. Dermed får vi skabt grobund for en kultur, som støtter børn og forældre i fællesskab og kendskab til hinanden, som kan danne fundament og ramme for den røde tråd i barnets videre liv. Vi vil have særligt fokus på: Hvordan vi modtager nye børn og forældre. Forældrenes betydning i dagligdagen for, at vi får etableret stærke børnefællesskaber og forældrefællesskaber. At alle børn bliver støttet i at indgå i det nære fællesskab og føler sig som en værdifuld deltager i børnefællesskabet og læringsmiljøet. Børnenes legerelationer får mulighed for at udvikle sig på tværs af børnegrupper og aktiviteter i dagtilbuddet. At børns legerelationer bliver mangfoldige og samtidig opfordre til, at forældre inviterer forskellige børn med hjem. At vi behandler hinanden respektfuldt både i ord og handlinger At der er plads til en åben dialog omkring et barns særlige udfordringer, særligt hvis det får betydning for barnets trivsel og adfærd i fællesskabet. At vi får skabt tilbagevendende traditioner, som er bærende i vores dagtilbud, for på den måde medvirke til, at familiernes kendskab til hinanden øges. At vi har en naturlig forventning om, at forældre aktivt bakker op om de arrangementer, der er i vores dagtilbud. Det åbner mulighederne for et betydningsfuldt kendskab til de øvrige børn og forældre. Samarbejde med dagplejen i hverdagen ved at have faste aftaler om, at dagplejerne kommer på vores legepladser og vi aftaler andre fælles arrangementer hen over året. Tiltag: Modtagelse af nye børn og forældre: Vi ønsker særligt fokus på, hvordan vi modtager nye børn og forældre. Det er en stor verden familien træder ind i og vi skal møde dem med stor lydhørhed omkring den fortælling, der er om deres barn og familie. Trivslen for barn og familie i hverdagen vil ofte være betinget af, hvordan vi møder og samarbejder med familien. Vi afsætter god tid til første besøg og den dag barnet starter, for netop at give forældrene et godt kendskab, indblik og tryghed i 6
7 forhold til alt det nye, de skal aflevere deres barn i. Anerkendelse og fokus på barnets ressourcer: Vi møder børn og forældre anerkendende og med øje for barnets ressourcer. Vi ønsker det som et grundlæggende kendetegn for kulturen i vores dagtilbud og har en klar forventning om, at alle medarbejdere møder børn og forældre ud fra det perspektiv. Forældrene har krav på at føle sig mødt og hørt. I mødet med forældrene vil vi ud fra vores pædagogiske faglighed afklare forventninger til, hvordan forældre og pædagogsamarbejdet kan understøtte barnets trivsel og udvikling på bedste vis. Velkomstfolder: Vi betragter forældre som en bevidst ressource: Bestyrelsen udarbejder en VELKOMSTFOLDER til alle nye forældre. I folderen vil bestyrelsen orientere om, hvor betydningsfuldt forældreengagementet er for børnenes trivsel og inklusion. Samtidig beskrives de traditioner, der er i dagtilbuddet, hvor det netop er muligt at få styrket forældrefællesskabet. Velkomstfolderen skrives i fire udgaver, så den er målrettet specifikt de fire dagtilbuds forskelligheder i vores område. Forældre er velkommen til at deltage i vores pædagogiske hverdag, det være sig både i hverdagen i dagtilbuddet og når vi tager på ture ud af huset. Mulighed for at se eget barn og andres børn i dagtilbuddet og som forældre at være en aktiv part i vores hverdag, tror vi kan medvirke til at styrke det gode samarbejde og kendskab til de øvrige børn. Viden og indsigt er vigtigt for forældrenes forståelse for vores arbejde og hvorfor vi gør som vi gør. Gennem daglig kommunikation, nyhedsbreve, opslagstavler og Forældre-intra sikrer vi et godt informationsniveau mellem forældre og medarbejdere. Vi inddrager hurtigt forældrene, når vi mener at iagttage noget, som kan formodes at udvikle sig til udfordringer for barnet. Vi opfordrer til åbenhed omkring det som måske lige nu fylder i hjemmet og som viser sig i barnets adfærd hos os. Vi vil hvis nødvendigt sammen med forældrene indgå i et tværfagligt samarbejde med relevante samarbejdspartnere fra PPR for at sikre trivsel og udvikling for barnet. Samtidig vil vi, hvis det giver mening for barnets trivsel i børnefællesskabet og forståelse hos de øvrige forældre, i samråd med forældrene opfordre til åbenhed om et barns aktuelle udfordringer. 7
8 Børnenes legerelationer og venskaber: Fri for Mobberi Positive og Inkluderende læringsmiljøer: Vi støtter børnene i at kunne indgå i forskellige legerelationer for at børns venskaber bliver så mangfoldige som muligt. Børnene skal opfordres til at indgå i forskellige aktiviteter på tværs af deres grupper, som kan styrke viften af legerelationer. Vi vil informere forældrene om nye spirende venskaber og opfordre til, at forældrene kan følge op på det, ved at arrangere legeaftaler uden for dagtilbuddet. Vi arbejder med materialet Fri for Mobberi, hvor børnene sammen lærer handlemetoder til at sige fra, empati for hinanden og værktøjer til at modvirke mobning i børnegruppen. Vi skal bevidst udvikle vores læringsmiljøer, så børnene oplever sig som deltagere i anerkendende og inkluderende læringsmiljøer. Børns læringsmiljø foregår i såvel formelle som uformelle miljøer. I det formelle læringsmiljø sker læringen ud fra voksenstyrede aktiviteter, hvor der tages hensyn til børns alder og sammensætningen af børnegruppen. Uformelle læringsmiljø: I det uformelle læringsmiljø sker læringen for børnene i deres legefællesskaber. Her udvikles barnets sociale og personlige kompetencer. Ikke alle børn har samme forudsætning for at indgå i legefællesskaber, men kan gennem en særlig pædagogisk indsats og voksenstøtte udvikle sig i legefællesskabet. Børnene skal have mulighed for at mødes på tværs af børnegrupper både når det gælder leg og planlagte aktiviteter. Det skaber fællesskab i hele huset til gavn for både børn og voksne, når der arbejdes på tværs både inden for og uden for. Traditioner i vores dagtilbud: Traditioner er vigtige for vores dagtilbud. Det giver forældre og børn et mere uformelt rum at mødes i. For nye forældre, er det en god anledning til at få at tid til at mødes og snakke med de andre forældre. Faste traditioner kan være sommerfester, julefest, forældrekaffe og arbejdsdage. Der skal arbejdes på igen at få gang i gode traditioner i et af vores dagtilbud, hvor der er droslet helt ned på fælles arrangementer. Aktivitetsudvalg/forældre- Råd: Fokus på etablering af aktivitetsudvalg/forældreråd i alle fire dagtilbud og hvilke opgaver de varetager. Aktivitetsudvalget vil ofte være primus motor på de traditioner, der er i de forskellige dagtilbud og har dermed en vigtig funktion for at få styrket forældrefællesskabet. I forhold til modtagelse af nye forældre er 8
9 det drøftet, om det måske kan være en af de opgaver, der eventuelt kan varetages af aktivitetsudvalget. Forældrekaffe: Åbner mulighed for at forældre mødes mere uformelt, hvor kendskab til hinanden og de andre børn skaber grobund for legeaftaler uden for dagtilbuddet. Ønske om færre gange hen over et år, men i stedet for skal de ligge sidst på dagen, så det giver mulighed for at møde de andre forældre til kaffedagen. Udlån af lokaler i vores dagtilbud uden for åbningstid: Det skal være muligt for forældre at låne lokaler i vores dagtilbud. Det kan f.eks. være en gruppe forældre, som ønsker at arrangere fællesspisning for deres børnegruppe, for netop at lære hinanden bedre at kende. Uformelle forældretræf med børn på legepladserne: Samarbejde med dagplejegrupper: Ny viden og kompetenceudvikling: LP uddannelse: Aktivitetsrådet har i to af dagtilbuddene arrangeret, at forældrene mødes den første søndag i hver måned på dagtilbuddets legeplads. Der er ikke tilmelding til arrangementet, men en åben invitation på forældre-intra, hvor de inviteres til at komme på legepladsen sammen med deres børn. Vi har i alle vores dagtilbud dagplejere, der kommer sammen med deres børnegruppe på vores legepladser. Det giver et godt kendskab til hinanden og letter overgangen for de børn, som senere skal starte i vores dagtilbud. Vi har desuden andre fælles arrangementer hen over året, hvor vi mødes til sangdag og fælles motionsdag. Vi er pt. i gang med at udvikle samarbejdet med Dagplejen. Vi ønsker i højere grad kendskab til det store arbejde, der sker i dagplejen med læreplansarbejde og sproglig udvikling. Første kontakt til Dagplejen er sket via Dagplejepædagoger i vores område. Det pædagogiske arbejde fordrer stadig udvikling af nye kompetencer for at løfte opgaven med pædagogiske udfordringer ud fra nytænkning og nyeste viden. Nye kompetencer skal søges gennem relevant litteraturlæsning, sparring med kolleger, som har en særlig viden, videndeling på tværs af eget dagtilbud eller i vores området eller vi deltager på interne eller eksterne forløb, der klæder personalegruppen på til at arbejde ud fra ny indsigt og viden. I næste modul har vi valgt at arbejde med: Det inkluderende 9
10 læringsmiljø og Det kompetente forældresamarbejde. Begge temaer er med til at understøtte en inkluderende praksis. Tidlig indsats 0-2 år: De tre vuggestuer i områdets dagtilbud skal sammen med hele 0-2 års området i Favrskov Kommune deltage i dette projekt, hvor der er fokus på, hvordan vi kan styrke den sproglige indsats for 0-2 års området. Projektet starter i efteråret 2013 og ledes af en sprogpædagog fra PPR. Pædagogisk idræts forløb: Hele området deltager lige nu i et uddannelsesforløb, hvor vi sammen med VIA Århus får indblik i pædagogisk idræt, som en metode til at støtte barnets udvikling såvel fysisk, psykisk, social og kognitiv. Metoderne i Pædagogisk idræt giver pædagogerne værktøjer til at justere forskellige lege og aktiviteter, så alle børn tilbydes deltagelse på netop deres præmisser og forudsætninger. Evaluering: Handleplanen skal løbende evalueres ud fra, hvilken effekt ser vi på baggrund af de tiltag, vi sætter i gang og hvor der er behov for justeringer, i forhold til de ønskede mål for inklusion. På personalemøder skal handleplanen evalueres to gange årligt. I LMU evalueres handleplanen en gang årligt. I Lederteamet vil handleplanen for inklusion være på dagsorden hver gang for her at drøfte, om vi er på rette vej og hvor der ledelsesmæssigt er behov for særligt fokus for at nå de opstillede mål. Spørgsmål som vi hele tiden må have os for øje: Hvordan kan ledergruppen sammen med medarbejderne sikre, at der kan ske en videndeling i området? Hvordan får vi formidlet den gode historie og delt erfaringer, der kan være med til at udvikle vores pædagogiske praksis til gavn for vores brugere? I Områdebestyrelsen evalueres handleplanen en gang årligt. 10
HANDLEPLAN FOR INKLUSION I SKOVVANGSOMRAÅ DET
HANDLEPLAN FOR INKLUSION I SKOVVANGSOMRAÅ DET Indhold Handleplan for inklusion i Skovvangsområdet.... 2 Sammenhæng... 2 Definition af inklusion.... 2 Område Skovvang... 3 Overordnede principper.... 3 Aktører....
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereDEN GODE OVERGANG. til børnehave
DEN GODE OVERGANG til børnehave DEN GODE OVERGANG til børnehave Indledning I Danmark går stort set alle børn i alderen 0-6 år et dagtilbud 1 hver dag. Det giver dagtilbuddene en unik rolle i forhold til
Læs mereBørne- og ungepolitik
Børne- og ungepolitik Børne - og ungepolitik Bken i pixi-format Favrskov Byråd har vedtaget en B, der peger frem mod 2014. Den er delt op i fem temaer: Udvikling og effektivisering Læring og kvalitet Inklusion
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereInklusion i Hadsten Børnehave
Inklusion i Hadsten Børnehave Et fælles ansvar Lindevej 4, 8370 Hadsten. 1. Indledning: Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion er det nye perspektiv, som alle i dagtilbud i Danmark skal arbejde med. Selve
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereINKLUSIONSSTRATEGI. Børnefællesskaber i dagtilbud
INKLUSIONSSTRATEGI Børnefællesskaber i dagtilbud INDLEDNING Dagtilbuds inklusionsstrategi stiller gennem 6 temaer skarpt på, hvordan dagtilbud og alle dagtilbuds medarbejdere kan skabe de bedst mulige
Læs mereHANDLEPLAN FOR INKLUSION I KRUDTUGLEN
HANDLEPLAN FOR INKLUSION I KRUDTUGLEN Indhold Handleplan for inklusion i Krudtuglen... 2 Sammenhæng... 2 Definition af inklusion.... 2 Område Skovvang... 3 Overordnede principper... 3 Aktører.... 4 Metoder...
Læs mereTROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs merePrincipper og handleplan for den inkluderende pædagogiske praksis.
Børnehuset Lilletoften Principper og handleplan for den inkluderende pædagogiske praksis. 2. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer. I Børnehuset Lilletoften har vi et anerkendende
Læs mereLUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
LUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Syd 01-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereFællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017
Fællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017 Indledning Børne- og Ungestrategien er den overordnede strategiske ramme, der er retningsgivende for, hvordan alle medarbejdere
Læs mereVærdiarbejde for Børnehuset Krystallen marts 2016.
Værdiarbejde for Børnehuset Krystallen marts 2016. I Børnehuset Krystallen arbejder vi ud fra Delpolitik for Dagtilbud for Vejle kommune: Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år. Børne- og
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Himmelblå
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Himmelblå 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehuset Himmelblå Dato for tilsynet: 8. marts 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Dagtilbudsleder
Læs mereRammer og proces i Børnehusene Hos os kommer værdierne til udtryk i forhold til børnene, kollegerne, samarbejdspartnere, forældrene og ledelsen.
1 Værdibaseret ledelse gør det muligt for alle i organisationen at navigere efter fælles værdier i en i øvrigt omskiftelig verden. Gennem de fælles værdier bliver både ledere og medarbejdere i stand til
Læs mereDer mangler brugen af differentieret sprogbrug, hvilket får strategien til at fremstå som generaliserende. Bl.a. på side 3 i visionen for Egedal.
Høringssvar på inklusionsstrategien fra områdeledergruppen. Områdeledergruppen er undrende overfor strategiens form, processen og deltagelsen omkring udarbejdelsen. Formen ser vi som en blanding af vision,
Læs mereSammen om livsduelige børn og unge Dagtilbuds- og skolepolitik
Sammen om livsduelige børn og unge Dagtilbuds- og skolepolitik 2019-2023 Indledning Dagtilbuds- og skolepolitikken er blevet til i en inddragende proces, hvor forældrerepræsentanter, ledere, medarbejdere,
Læs mereStrategiske pejlemærker
Personalet tilrettelægger dagens samling med fokus på børnenes mulighed for at fremstå tydeligt for gruppen. Samlinger på alle stuer, hver dag, med gentagelser og præsentation af alle børn. Børnene søger
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune
Mål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune Godkendt af byrådet juni 2011 Indhold Indledning mål- og indholdsbeskrivelsen indgår i sammenhæng med de øvrige politikker... 3 Værdier i SFO Fritid:
Læs mereTemperaturmåling 2010
Temperaturmåling 2010 Detaljeret Daginstitution Brædstrup 2010 God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud INDLEDNING Denne rapport præsenterer dagtilbuddets egne resultater af temperaturmålingen gennemført
Læs mereInklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014
Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Handleplanen for inklusionsarbejdet i Bjedstrup Skole og Børnehus tager sit udgangspunkt i Skanderborg Kommunes strategi for inklusion, Børn og
Læs mereDET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN
DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN Dagplejen det gode børneliv 1 indledning Det gode børneliv i dagplejen beskriver de værdier og holdninger som dagplejen i Silkeborg bygger på, og er i overensstemmelse med
Læs mereFælles - om en god skolestart
Fælles - om en god skolestart 1 Indledning Denne pjece henvender sig primært til de professionelle i dagtilbud og BFO/skole, der arbejder med børns skolestart. Der ud over henvender pjecen sig også til
Læs mereLagkagefaddet: Trivsel for børn, personale og forældre
Lagkagefaddet: Trivsel for børn, personale og forældre 1. lag: Omsorg og tryghed 2. lag: nærværende voksne, nære relationer, fællesskaber respektere det enkelte barn skabe rum og tid til nærvær give barnet
Læs merePædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018
Pædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018 Opsamling og tilbagemelding udarbejdet den 4. december 2018. Institutionens navn: Osted Børnehave Pædagogisk leder: Anne-Mette Hvas Tilsynsbesøget gennemført
Læs mereKvalitetsstandard for dagtilbudsområdet
2014 Kvalitetsstandard for dagtilbudsområdet Sags-id: 28.00.00-P20-6-13 Inden for følgende områder: o Læringsmiljøer o Inklusion o Tidlig forebyggende indsats o Overgang fra dagpleje til daginstitution
Læs mereInklusionspolitik at høre til i et fællesskab
Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 Indhold 3 5 6 7 8 9 Inklusion i Dragør Kommune at høre til i et fællesskab Faglighed Organisering Forældresamarbejde
Læs mereTilsyn 2017 Børnehaven Lille å ved Nørreådal Friskole Antal børn: 34
Tilsyn 2017 Børnehaven Lille å ved Nørreådal Friskole Antal børn: 34 Hvordan er normeringen på institutionen? Antal uddannet personale: 4 pædagoger Kirsten, daglig leder 37t Ann 37t Signe 33t Vinni 30t
Læs mereInklusionens 10 bærende elementer Strategi for inklusion Skanderborg Kommune
Principper og handleplan for inklusionsarbejdet i Landsbyordningen i Voerladegård Med udgangspunkt i Skanderborg Kommunes Strategi for inklusion og Skolebestyrelsens principper for inklusion, har landsbyordningens
Læs mereINKLUSION Strategiske pejlemærker
Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi inddeler børnene i forskellige grupper for at børnene lærer hinanden at kende.
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Hulahophuset
Tilsynsrapport 2019 for Hulahophuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs mereHandleplan for inklusion på Hadsten Skole 2012 2015
1 Handleplan for inklusion på Hadsten Skole 2012 2015 På baggrund af den nye specialundervisningslov (april 2012), Favrskov Kommunes Børn- og Ungepolitik samt Hadsten Skoles fokus på inklusion tænkes denne
Læs mereInklusion på Skibet Skole
Inklusion på Skibet Skole Definition Inklusion er, at man sammen kan leve forskelligt i verden og ikke i forskellige verdener. Arbejdet og processen er allerede i fuld gang Inklusionsaften for forældre
Læs mereInklusionsstrategi Solrød Kommune
Inklusionsstrategi Solrød Kommune 1 Inklusionsstrategi Solrød Kommune. Solrød Kommune har en ambition om at styrke inklusion til gavn for alle børn og unge. Solrød Kommunes strategi for inklusion beskriver
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs merePædagogiske principper
Pædagogiske principper Dagtilbud Tilst er et dagtilbud i Århus Kommune. Dagtilbuddet er underlagt lov om social service (Bilag 1). Dagtilbuddet ligger i bydelen Tilst, som er en blanding af socialt boligbyggeri
Læs mereKvalitetsstandard for dagtilbudsområdet
2014 Kvalitetsstandard for dagtilbudsområdet Sags-id: 28.00.00-P20-6-13 Inden for følgende områder: o Læringsmiljøer o Inklusion o Tidlig forebyggende indsats o Overgang fra dagpleje til daginstitution
Læs mereViborg Kommune. Børnehuset Spangsdal UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 10-04-2015. Hjernen&Hjertet
Viborg Kommune Børnehuset Spangsdal UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 10-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Barnet i centrum - forskningsprojekt 3 2 Matematisk Opmærksomhed i dagtilbud 4 3 Overgange
Læs mereOrganiseringen af tilsyn i Vesthimmerlands Kommune
1 Organiseringen af tilsyn i Vesthimmerlands Kommune I Vesthimmerlands Kommune føres pædagogisk og økonomisk tilsyn med alle daginstitutioner uagtet om disse er kommunale institutioner, puljeordninger
Læs mereFÆLLES OM EN GOD SKOLESTART
FÆLLES OM EN GOD SKOLESTART FÆLLES OM EN GOD START 3 INDLEDNING Denne pjece henvender sig primært til de professionelle i dagtilbud og BFO/skole, der arbejder med børns skolestart. Derudover henvender
Læs mereBørnehuset Måløv By Inklusionsprincipper og handlinger
Børnehuset Måløv By Inklusionsprincipper og handlinger 1. Inklusion er et fælles ansvar fra politik til lokal handleplan Inklusionsarbejdet tager afsæt i den fælles strategi der er politisk vedtaget som
Læs mereD.I.I. Grøften - Skovbørnehaven Grøftekanten - D.I.I. Anemonen - D.I.I. Skovkanten Dagplejen i Viby - LANDINSTITUTITONEN 2-KLØVEREN INDSATSOMRÅDER
1 2 Sprog 2-kløveren Status og Sammenhæng I forbindelse med kvalitetsrapporten og samtalen var en af de aftalte udviklingspunkter for dagtilbuddet Vestergård: Sprog: Øget fokus på sproget 0-3 års området.
Læs mereBørnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01. lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk
Børnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01 lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk 1 Velkommen til Børnehaven Neptun Børnehaven Neptun er en almindelig børnehave som efter mange års erfaring også varetager
Læs mereHelhedsskole på Issø-skolen.
Helhedsskole på Issø-skolen. Beskrivelsen af Helhedsskole på Issø-skolen tager afsæt i: Formål for Skole og Dagtilbud frem mod 2014 Rammebetingelser for arbejdet med mål og indholdsbeskrivelser af SFO
Læs mere9 punkts plan til Afrapportering
9 punkts plan til Afrapportering Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi er blevet inspireret af Fremtidens dagtilbud og arbejder med aktivitetstemaer og dannelses temaer. Alle afdelinger
Læs mereBørnene søger en eller flere kammerater og navnsætter kammeraten. Alle børn kan lege med andre børn i en gruppe
Ressourcer Indsats Indikatorer Effektmål Strategiske pejlemærker Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi holder samling
Læs mereCenter for Dagtilbud og Kultur. for Kirkeskovens børnehave Sputnik
Virksomhedens navn Virksomhedsaftale 2014-2015 Center for Dagtilbud og Kultur Virksomhedsaftale for Kirkeskovens børnehave Sputnik 2014-2015 1 Side 2 / 5 Indledning Denne virksomhedsaftale er indgået mellem
Læs mereENDELIGT FORSLAG TIL BESKRIVELSE AF Helhedsskole på Issø-skolen.
ENDELIGT FORSLAG TIL BESKRIVELSE AF Helhedsskole på Issø-skolen. Studiegruppen har taget udgangspunkt i følgende: Formål for Skole og Dagtilbud frem mod 2014 Rammebetingelser for arbejdet med mål og indholdsbeskrivelser
Læs mereInklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud
Inklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud Inklusion er det bærende princip i Salamanca-erklæringen, som Danmark tiltrådte i 1994, og i FNkonventionen som Danmark ratificerede den 13. juli 2009. Samlet
Læs mereMOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER.
SOLRØD KOMMUNE Årsplan 2018 MOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER. DE SMÅ BØRNEHAVER, HVOR ALLE KENDE ALLE 1. Indledning - Mosebo og Pilebo er to små 40 børns børnehaver der beliggende tæt ved Solrød station (Mosevej
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereBørnehaven Skolen Morsø kommune
Nordmors Børnegård er en landsbyordning, med børn i alderen 2,9-11 årige. Børnehaven for de 2,9-6 årige og SFO for 0.-3. klasse. Vi er en del af Nordmorsskolen. Børnehave og SFO er delt i to grupper det
Læs mereAntimobbestrategi Gedved Skole
Antimobbestrategi Gedved Skole Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi ønsker at vedblive et miljø, hvor man kan udvikle sig, som er præget af tryghed, respekt, omsorg tolerance. Vores antimobbestrategi
Læs mereSammen om trivsel Børne- og ungepolitik
Sammen om trivsel Børne- og ungepolitik 2019-2023 Indledning Formålet med Nyborg Kommunes børne- og ungepolitik er at give alle børn og unge mulighed for at udvikle og udfolde sig og blive livsduelige
Læs mere10 principper for forældresamarbejde. - et dialogværktøj til at styrke forældresamarbejdet i daginstitutioner, skoler, SFO er og klubber
10 principper for forældresamarbejde - et dialogværktøj til at styrke forældresamarbejdet i daginstitutioner, skoler, SFO er og klubber 2 Fælles om et stærkere forældresamarbejde 10 principper for forældresamarbejdet
Læs mereDagsorden: *Velkommen *Brøndby kommune *Brøndbyvester Skole *SFO *Skolen *Rundt i børnehaveklasserne og SFO
Dagsorden: *Velkommen *Brøndby kommune *Brøndbyvester Skole *SFO *Skolen *Rundt i børnehaveklasserne og SFO *Hvem er vi? *Vi har ca. 1100 elever *95 lærere *50 pædagoger, 15 rengøringsmedarbejdere *4 sekretærer
Læs mereStrategier for inklusion på Højagerskolen
Strategier for inklusion på Højagerskolen 1. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer: Vi skal udnytte mangfoldigheden i børnenes styrker og kompetencer. Vi skal anerkende og værdsætte
Læs mereFAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG
KØBENHAVNS KOMMUNE BØRNE- OG UNGDOMSFORVALTNINGEN FAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG I KOMMUNALE OG SELVEJENDE DAGTILBUD 0-5 ÅR JUNI 2017 1 Indhold 1. Sociale relationer 2 2. Inklusion og fællesskab 3
Læs mereIDEKATALOG MED 30 HANDLINGER TIL AT STYRKE FORÆLDRESAMARBEJDET I HØJE-TAASTRUP KOMMUNE
IDEKATALOG MED 30 HANDLINGER TIL AT STYRKE FORÆLDRESAMARBEJDET I HØJE-TAASTRUP KOMMUNE 1 2 3 4 FORSLAG TIL HANDLINGER DER UNDERSTØTTER PRINCIPPERNE Udarbejd folder til forældre, der beskriver de gensidige
Læs mereAftale mellem chefen for Dagtilbud og lederen af Lerbjerg Børnehus for 2013
Aftale mellem chefen for Dagtilbud og lederen af Lerbjerg Børnehus for 2013 Lederen af Lerbjerg Børnehus er forpligtet til at arbejde målrettet på at efterleve og opfylde aftalens indhold, herunder følge
Læs mereKommunefortælling/ Slagelse kommune KL-projekt Udsatte børn Lokalt projekt Udvikling til alle
Kommunefortælling/ Slagelse kommune KL-projekt Udsatte børn Lokalt projekt Udvikling til alle Center for dagtilbud Bente Jørgensen bente@slagelse.dk 13. august 2010 1. Udfordringen Den Sammenhængende Børne
Læs merePædagogisk tilsyn efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret, hvor
Læs mereFORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE
FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE 1 BALLERUP KOMMUNE FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE INDHOLD Forældre som samarbejdspartnere 3 Faktabox historie 5 En fælles opgave for professionelle og
Læs mereSTRATEGI FOR INKLUDERENDE FÆLLESSKABER I
1 I SKOLE OG SFO En pædagogisk kurs at styre efter i hverdagen Det er ikke en egenskab ved det enkelte barn, der afgør, om det kan inkluderes det er en egenskab ved fællesskabet (Bent Madsen, 2011) 2 INDHOLD
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFO- og SFO-klub i Halsnæs Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO- og SFO-klub i Halsnæs Kommune Børn, Unge og Læring - december 2018 Indhold Indledning 3 Formål 3 Struktur og rammer for SFO og SFO-klub 3 SFO og SFO-klub og Børne-
Læs mereHerved mener vi: Se, høre og være opmærksom på det enkelte barn. At møde barnet, der hvor det er. Tydelige og nærværende voksne.
Institutionens værdigrundlag: Vi tager udgangspunkt i Kolding Kommunes værdier: En anderkendende og omsorgsfuld tilgang Herved mener vi: Se, høre og være opmærksom på det enkelte barn. At møde barnet,
Læs mereMaj 2013. Børneuniverset Fjelsted Harndrup
Maj 2013 Børneuniverset Fjelsted Harndrup Børneuniverset Fjelsted Harndrup Børneuniverset Fjelsted Harndrup er: Børnehaven Regnbuen, Fjelsted Harndrup Skole (0.-6. klasse) og SFO Valhalla med fælles ledelse
Læs mereStrategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010.
Strategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010. Formål Den fælles inklusionsstrategi har til formål: At tydeliggøre værdien af inklusion af alle børn for både professionelle og forældre.
Læs mereMÅL OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR PYTTEN PÅ GELSTED SKOLE
MÅL OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR PYTTEN PÅ GELSTED SKOLE Juni 2017 VISIONEN Gelsted Skole og Gelsted Skoles SFO er et sammenhængende kompetencemiljø, hvor vi arbejder på at skabe oplevelsen af sammenhæng
Læs mereHandleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende.
Handleplan for inklusion på Hou Skole, november 2014 Handleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende. Status
Læs mereDagplejen Skanderborg Udviklingskontrakt
Dagplejen Skanderborg Udviklingskontrakt 2019 NOVEMBER 2018, ELSE SALL Dagplejen Skanderborg Udviklingskontrakt 2019 Vision for Skanderborg Dagpleje Formålet med Visionen for Skanderborg Kommunale Dagpleje:
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Skovbrynet 2015
Aftale mellem Varde Byråd og Skovbrynet 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring og
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs merePRINSESSEPARKENS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
PRINSESSEPARKENS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Børnehuset Karlsvognen 02-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø.
Læs mereSYDFALSTER SKOLE. Mål- og indholdsbeskrivelse, Sydfalster Skole SFO. SFO ens medvirken til at udmønte kommunens sammenhængende børnepolitik.
SYDFALSTER SKOLE Mål- og indholdsbeskrivelse, Sydfalster Skole SFO SFO ens medvirken til at udmønte kommunens sammenhængende børnepolitik. SFO er en del af skolens virksomhed og arbejder under folkeskolelovens
Læs mereDet fællesskab Dagtilbud Smedegården rettes mod - og dannes om, er professionelle og faglige forestillinger om, hvad der giver de bedste resultater!
1. Indledning Kære læser - velkommen til Dagtilbud Smedegårdens perspektivplan! Du har, gennem denne perspektivplan, mulighed for at få større indblik i og kendskab til Dagtilbud Smedegården! Alle dagtilbud
Læs mereDe Gode Overgange. Dagpleje/vuggestue børnehave. Skive det er RENT LIV SKIVE.DK
De Gode Overgange Dagpleje/vuggestue børnehave Skive det er RENT LIV Indledning Forskning i børns liv og udvikling peger på at samarbejdet mellem de voksne omkring barnet, mellem forældre og fagprofessionelle
Læs mereVelkommen i Hesselager Børnehus. Informationsfolder til nye børn og forældre
Velkommen i Hesselager Børnehus Informationsfolder til nye børn og forældre Hesselager Børnehus er et børnehus for børn fra 3-6 år. Vi er en del af Østerdalen, som er et kommunalt dagtilbud i Svendborg
Læs mereBrobygning ved overgange samt fokus på arbejdet med den sproglige udvikling for alle børn
Brobygning ved overgange samt fokus på arbejdet med den sproglige udvikling for alle børn v. Skole- og Dagtilbudschef Per Viggo Larsen Syddjurs Kommune Lidt tal og fakta om kommunen: - dækker knap 700
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs mereLæring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg
Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Folkeskolereformudvalget i Roskilde kommune har lavet følgende anbefalinger til målsætninger, som SFO en forholder sig til: Alle elever skal udfordres i
Læs merePædagogisk profil. for Myrens Fritidstilbud. Mål og indholdsbeskrivelse. Fritidstilbuddet skal skabe en mere sammenhængende
Mål og indholdsbeskrivelse Det betyder i Myren. I samarbejde med skolen bruger vi her LP-modellen. Her vægtes relationen mellem barn-barn og barn-voksen. Derfor er det vigtigt at vi med vores forskelligheder,
Læs mereBørnehaven Vejlen. Institutionsskema Langeland Kommune
Børnehaven Vejlen Institutionsskema Langeland Kommune Velkommen til Børnehaven Vejlen Institutionsnavn Adresse Leder Vores nærmeste nabo er Rudkøbing Vejle, hvorfra vi har snuppet vores navn. Vi bor med
Læs mereVorrevangskolens SFO Værdigrundlag
Vorrevangskolen min skole Vi vil kendes på Glæde, oplevelser, engagement og læring som vi vil opnå gennem ansvar, omsorg, respekt og faglighed Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag Oktober 2016 Vorrevangskolen
Læs mereUddannelsesplan for PAU elever 2014
Kære Elev Velkommen til Vi glæder os til at lære dig at kende og håber på et godt samarbejde. På de følgende sider kan du læse om hvad vi står for og hvilke krav og forventninger du kan stille til os og
Læs mere3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats 3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle
Læs merePrincip for forældres deltagelse og samarbejde omkring skolens liv og barnets skolegang
Princip for forældres deltagelse og samarbejde omkring skolens liv og barnets skolegang Formål: Forældrenes deltagelse i barnets skolegang skal sikre, at skolen og forældrene i samarbejde tager ansvar
Læs mereAnmeldt tilsyn Rapport
Anmeldt tilsyn Rapport Udfyldes af konsulenten Institution Børnehaven Evigglad Adresse Finsensvej 83 Leder Anita Godtkjær Status (kommunal, selvejende, privat) Privat Normerede pladser 0-3 år 0 Normerede
Læs mereUDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats UDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet
Læs mereKvalitetsstandard for dagtilbudsområdet
Kvalitetsstandard for dagtilbudsområdet Indhold Kvalitetsstandard for dagtilbudsområdet 4 Læringsmiljøer 6 Kvalitetsstandard for dagtilbud September 2014 Fagsekretariatet Dagtilbud-Børn Faaborg-Midtfyn
Læs mereProcesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan
- til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan Til at understøtte arbejdet med at realisere det pædagogiske grundlag og den styrkede pædagogiske læreplan i dagtilbuddene i Aarhus Kommune Indledning
Læs merePejlemærker for pædagogisk kvalitet i Københavns Kommune. DFK` pejlemærker
Pejlemærker for pædagogisk kvalitet i Københavns Kommune DFK` pejlemærker Sociale relationer Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn og unge har et særligt behov for
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter udenfor elevernes undervisningstid
Rådhusskolen - Specialcenter Idrætsvej 1 6580 Vamdrup Telefon 79 79 70 60 EAN 5798005330202 E-mail raadshusskolen@kolding.dk www.kolding.dk Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter
Læs mereArbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014
Arbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014 Forord Det enkelte dagtilbud er en selvstændig enhed med forskelligheder, særpræg og unikke tilbud
Læs mereSFO og SFO-klub bidrager som en aktiv medspiller til opfyldelse af folkeskolens og skolereformens hensigt og formål. 1
Indledning I Halsnæs er SFO og SFO-klub en fuldt integreret del af folkeskolen. Det betyder i det daglige arbejde, at lærere og det pædagogiske personale ud fra hver deres faglige baggrund har et fælles
Læs mereDAGTILBUDSSKEMA. Indberetning > Institutionsledere
Indberetning > Institutionsledere 1 TEMPERATURMÅLINGEN Spørgeskemaet er opdelt i tre dele. Den første del handler om: LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER Mål: Det enkelte dagtilbud har inspirerende fysiske rammer.
Læs mereMEDARBEJDERSKEMA. Indberetning > Spørgeskema til medarbejdere
Indberetning > Spørgeskema til medarbejdere 1 TEMPERATURMÅLINGEN Velkommen til spørgeskema om kvaliteten i dagtilbuddene. Der er fokus på følgende fire indsatsområder: Børns udvikling inden for temaerne
Læs mere