Evaluering af linjedelt udskoling på N.J. Fjordsgades Skole og (1.halvår)

Transkript

1 Evaluering af linjedelt udskoling på N.J. Fjordsgades Skole og (1.halvår) Begrundelse og mål med den linjedelte udskoling Elevernes muligheder for at gennemføre en ungdomsuddannelse efter folkeskolen er afhængig af en udskoling, der motiverer eleverne til at lære mere og sikrer, at de har faglige forudsætninger for at lære mere. Vores faglige professionelle viden, erfaringer fra andre skoler med en linjedelt udskoling samt viden om, hvad der motiverer de unge, har dannet baggrund for vores valg af en linjedelt udskoling. Med den nye struktur var vores ønske bedst muligt at understøtte de unges valg og indflydelse på indholdet i deres skolegang i udskolingsperioden. Valg og indflydelse, som kan skærpe motivationen for at lære sammen med andre, og ruste de unge yderligere til at gennemføre en ungdomsuddannelse. Et overordnet mål for udskolingen og for skolen generelt er, at eleverne opnår gode faglige resultater, motivation for at lære mere og lyst og vilje til at være medinddragede i egen læring og faglig progression. Indholdselementer Der arbejdes med tre linjer: Science-, Medie- og International linje. To ugentlige linjetimer samt tre til fire linjeuger danner rammen om de linjeprojekter klasserne arbejder med i løbet af et skoleår. På alle linjer har eleverne fået alle obligatoriske fag og lektionstal. På den måde sikredes at alle elever fik mulighed for at komme til afgangsprøve efter 9. klasse indenfor de gældende rammer. Linjetimer og linjeprojekter har tilført noget særligt til linjen. Således har eleverne fået ekstra og dyberegående undervisning i de fagområder, som er tilknyttet linjen. Eksempelvis har eleverne på Science-linjen arbejdet ekstra i dybden med f/k, geografi, biologi og matematik. Derudover har lærerne tonet de øvrige fag med linjerelevante emner og elementer. Målet har været at eleverne oplevede at klassen blev et læringsfællesskab omkring faglige interesseområder og lysten til at fordybe sig i dette. Tanker om overgange I løbet af foråret i 6. klasse inviteredes elever og forældre til orienteringsmøde om udskolingen. Her fortalte lærere og ledelse om det at gå i udskolingen, opstarten i 7. klasse, skolerejser og om de tre linjer. Skolen havde lavet et skriftligt informationsmateriale om linjerne og hvordan man vælger linje, som ligger på hjemmesiden og som også blev delt ud på mødet. I perioden efter mødet kom lærere og elever fra alle tre linjer rundt i 6.klasserne og fortalte lidt mere om linjerne og svarede på spørgsmål. Efter ca. en måned havde alle elever valgt linje. De to gange, hvor vi har været igennem denne proces, har vi haft ekstra samtaler med få elever, som var usikre på, hvad de skulle vælge og derfor rådførte sig med lærerne. Derudover har skolen haft brug for at rekruttere lidt ekstra elever til én af klasserne, får at opnå nogenlunde lige store klasser og/eller sikre, at alle linjer kunne oprettes. Konkret har det været gjort ved, at tale med de elever, som havde markeret

2 flere prioriteter og fortælle om andre muligheder end deres 1. prioritet. I skoleåret var det f.eks. for at kunne oprette science-linje, som havde for få elever til at skabe en bæredygtig klasse. Dette skoleår var særligt, da det var det år, hvor vi startede den linjedelte udskoling, og dermed omlagde alle ni udskolingsklasser. Således fik alle udskolingselever mulighed for at vælge linjeklasse, alle lærerne var om bord i den samme udviklingsproces og samtidig gav det også en større logistik omkring dannelse af de mange nye klasser. I skoleåret var det International linje, der manglede lidt elever. I starten af 7. klasse har der hvert år været fokus på etablering af de nye klasser gennem teambuilding og lejrtur. Evaluering Evalueringen er forgået i løbet af efteråret Dels ved samtale med lærerne og dels ved fokusgruppeinterview med elevrepræsentanter fra alle klasser i udskolingen. Evalueringsresume Lærerne peger overordnet på at der har været flere gode ting ved, at lave den linjedelte udskoling: redefinering som faglærer, at det er et godt tidspunkt for eleverne har få et klasseskifte både fagligt og socialt. Samtidig med dette ønsker man at stå stærkere i den faglige profilering af linjerne og få sat fokus på videndeling imellem linjerne. Lærernes opsamling fra eleverne svarer til det, som eleverne også giver udtryk for i fokusgruppeinterview. Generelt har elevernes valg fordelt sig mellem de, som vælger efter venner og der vælger efter interesse eller fremtidsplaner. Den sidste gruppe fyldte klart mest i interviewene. De fleste elever gav udtryk for at det var svært at skulle vælge, men at det bagefter var fedt at have prøvet det og opleve, at det at komme i en ny klasse med nogen, som har samme interesser som en selv, har været positivt. Mange har oplevet at det er gået overraskende hurtigt med at få etableret sig i de nye klasser, og for nogen har det været befriende at kunne ændre sin egen rolle og se, at andre også får nye roller. Linjetimer og projekter har klart været det eleverne har været gladest for. Det er også tydeligt, at lærerne gerne må skrue endnu mere op for det faglige niveau, de spændende projekter, inddragelsen af eleverne, gæstelærere, ekskursioner og masser af toning i alle fag. Eleverne gav en række konkrete råd til lærerne, som kan inddrages i den videre proces. Toning i de øvrige fag har nærmest været usynlig for eleverne indtil nu. Elevernes opfordring til kommende udskolingselever er helt klart, at de skal vælge linje efter deres interesser og drømme, være åben overfor alle og vær positiv det får man mest ud af. Lærernes opsamling, erfaringer og evaluering Eleverne: Generelt havde klassen regnet med mere sprog end at arbejde med global indsigt. Klassen har nydt godt af forløbene med gæstelærere og emneuger. Elevernes motivationen dalede i løbet af skoleåret. Temaugerne gør den store forskel. I linjefagstimerne oplever eleverne at timerne forsvinder til bl.a. dansk. Der er ønske om flere emneuger i løbet af året. Klassen har nydt godt af forløbene med gæstelærere og emneuger.

3 Selve det at arbejde meget med computer motiverer mere, fordi vi bruger mere teknologi end en normal klasse. Flere af vores kammerater, der går i almindelig klasse på andre skoler bruger aldrig computer og skriver stile i hånden. Det er dejligt med samarbejde med professionelle udefra som fx skolefotograf. Det blev foreslået at man evt. kunne have photoshop licenser til medielinjen, så man kan arbejde mere seriøst med billedbehandling. Sjovt at bruge mere tid på enkelte projekter i linjefaget. Efterlyser et højere niveau generelt i fagene. Har været glade for niveauet i linjefagstimerne. Linjefagsugerne har været højdepunkterne. Ture ude af huset var bedst. Det er fedt at komme i ny klasse. Generelt glade for den nye klasse. Nogen har fravalgt mere end tilvalgt et linjefag. Det er vigtigt at linjefagstimerne bliver brugt til det, der er meningen. Større motivation, fordi alle kan lide matematik. I starten af året var alle spændte, men det levede ikke helt op til forventningerne. Glade for de nye læreres måde at undervise på. Der burde være en adventure/sport/kreativ linje. Linjefagstimer skal være tydeligere internationalt rettet. Større fokus på sprog. Godt at komme i ny klasse, sjovere at komme i skole. Forslag til hele dage, hvor man kun må snakke engelsk. Vi fremlægger hver morgen om et nyt land. Det er alle glade for. Tilbagemeldinger fra forældre: Lærerne mindes kun at have hørt positive tilbagemeldinger fra forældre. Nogle forældre har undret sig over, at der ikke er blevet talt mere engelsk på International linje. Forældres bekymringer går mere på elevers generelle trivsel end bekymring for de ting, der foregår på linjerne. Tilbagemelding fra lærere: Interessefællesskabet giver en del energi og stemning. Bekymring ift. elever, der vælger linjer kun pga. Venner. Det har givet god energi ift. at redefinere og sig selv som faglærer. Klasseskiftet er et godt tidspunkt for at få en ny chance både fagligt og socialt. International har været svær at tone, fordi eleverne ikke oplever, at der er den store forskel ift. før (de internationale vejledere har været et godt input). Vi er stadig i en udviklingsfase. Det kunne sikkert have været bedre forberedt. Der savnes en samling på, hvad der gøres på de forskellige linjer. Vi skal have lavet en endnu skarpere profilering af linjerne. Der kunne godt være mere præsentation af de enkelte linjer for hinanden.

4 Eleverne er blevet stillet følgende spørgsmål: Hvordan valgte du, hvilken linje du gerne ville være på? Hvordan var det at skulle vælge en linje? Hvordan har det været at komme i en ny klasse? Har det, at komme i en ny klasse, påvirket din egen eller andres roller? Hvordan er det gået med at blive et læringsfællesskab i den nye klasse? Hvordan har I oplevet linjetimerne? Hvordan har I oplevet toning Hvordan har I oplevet linjeprojekterne? Hvad kunne I ønske jer, at få mere af? Hvad oplever I, at I lærer mest af? Har I oplevet skoledagen som mere varieret? Er der fokus på at lære? Har I nogle gode råd til 6. klasses eleverne, som snart skal vælge? Har I nogle gode råd til lærerne i udskolingen, så de kan gøre linjerne endnu bedre? Hvordan valgte du, hvilken linje du gerne ville være på? Jeg valgte efter / sammen med min bedste kammeret, som har samme interesser som mig Jeg valgte Science, på grund af matematik, som jeg gerne vil have på højt niveau Jeg tænkte på, hvad jeg gerne vil senere og valgte ud fra det Jeg overvejede både Medie og Science og valgte til sidst efter hvor der var flest kammerater Valgte Science for at blive bedre til naturfag Valgte efter at komme sammen med nye venner Efter interesse Havde ikke lyst til Science og Medie International Kan godt lide noget med verden, kultur og sprog Venner betyder meget Valgte efter kammerater og lærere Oplægget var godt Fravalgte de andre linjer Hvordan var det at skulle vælge en linje? Det var svært at vælge, fordi jeg ikke havde lyst til at komme væk fra klassen Det var fedt, fordi jeg kunne få en ny start Det er ikke så nemt at mødes i pauserne, fordi alle går væk fra skolen, og så kan jeg ikke finde dem Det er fedt at vi kan vælge i stedet for at blive placeret Det var fedt at skulle vælge Vi har lavet mange fede ting på linjen, som vi ellers aldrig ville have prøvet Det er godt at prøve at vælge inden jeg skal vælge ungdomsuddannelse Man kommer over starten og nu er det fedt Tag et valg og kom videre Godt at man ved det i god tid, så indstiller man sig på det

5 Det var svært Oplægget fra de andre elever betød noget for mit valg Blev påvirket af mine venner Super fedt selv at få lov at vælge linje/klasse Hvordan har det været at komme i en ny klasse? Det var lidt svært med venskaberne og spændende og fedt at få nye venner Det var godt for dem, der ikke har så mange venner de får flere nye venner Befriende at starte i ny klasse hvor man er tryg, så kan man være sig selv Det var akavet og svært men fedt Det gik hurtigt med at blive en nye klasse og få et godt sammen hold Irriterende i starten Ked af det i starten Nu er det fint Det var super fint Jeg var meget glad for den gamle klasse og nu er jeg meget glad for den nye klasse Det gode er at vi stadig snakker sammen på tværs af klasserne Har det, at komme i en ny klasse, påvirket din egen eller andres roller? Mange får nye roller Det kan give en ny start for alle og det er godt Jeg synes at alle opfører sig normalt Alle snakker med hinanden Når man møder nye mennesker får man nye roller Mærkeligt, men det var som om vi kendte hinanden i forvejen Man bliver rykket lidt rundt Nye rammer nye roller Ny klasse ny start Noget ændrer sig Hvordan er det gået med at blive et læringsfællesskab i den nye klasse? Det gik rigtig hurtigt med at blive et læringsfællesskab Vi arbejder godt sammen i matematik og f/k Vi er fælles om at have valgt linjen Vi kan hjælpe hinanden i fagene Det er nemt at have nogen at tale med, fordi man har fælles interesser Det gik hurtigt og er meget trygt Det gik meget hurtigt Lidt akavet i starten Hvordan har I oplevet linjetimerne? Linjetimerne er kaos Det opleves nogle gange som ekstra bio./geo./f/k Vi har spændende projekter som for eksempel FFL (First LEGO League) I starten var lærerne meget entusiastiske og nu er det mere ekstra dansk Det er alt for sjældent, at vi taler engelsk i de andre timer Lærer rigtig meget af den internationale undervisningsassistent

6 Meget fint Niveauet er for lavt Mere faglighed tak Kan rigtig godt lide det Alt foregår på PC det er fedt Projekterne er ikke så spændende jeg har flere ideer Hvordan har I oplevet toning Toningen er ikke synlig nok Det kan virke pseudo Det fungerer ikke Håbede at det ville være tydeligt i alle fag Ønsker mere undervisning i engelsk Fungerer ikke Især på én årgang fungerer det rigtig godt Det var bedre i starten Hvordan har I oplevet linjeprojekterne? Det virker motiverende fordi det er sjovt Matematik, f/k og naturfag er på højt niveau på Science Sammen med venner med samme interesser Sjovt at lære sammen Ghana projektet var rigtig godt Det er ok at lave præsentationer om lande Vi har været meget ude af huset i linjetimerne og det er fedt Ikke noget særligt Jeg kan super godt lide det min lærer er super sej Lærerne er motiverende Jeg går efter høje karakterer Hvad kunne I ønske jer, at få mere af? Mere kreative fag Flere hele linjedage Flere projektuger Samle linjetimerne Flere projekter som Vindmølleprojektet Projekter er motiverende Venner og fællesskab er motiverende Toning Idræt og bevægelsesbånd Flere faglige udfordringer Linjeuger Mere linjefag Mere toning Flere fremlæggelser Mere undervisning i kommunikation Ti-finger

7 Kørekort til microsoft programmer Hvad oplever I, at I lærer mest af? Oplæg opgave Teori praksis Læringsprojekter Gode og spændende linjeprojekter Ghana projektet Udveksling med Holland og Norge Blevet god til PC Ikke noget specielt God til fremlæggelser Lærer at lave film og gode præsentationer Har I oplevet skoledagen som mere varieret? Nej Er der fokus på at lære? Der er fokus på at lære Nogle lærere gør ikke nok ved dem, som ikke er med JA Ja, i de fleste timer Nogen gange flyder linje og fag for meget sammen Vi har super gode lærere i vores klasse Har I nogen gode råd til 6. klasses eleverne, som snart skal vælge? Vær åben, selvom det kan være svært i starten Vælg efter interesse først. Dernæst efter venner Vælg efter dine egne interesser og vær gode venner med alle Vær åben Vær positiv det får du mest ud af Visk tavlen ren og vær åben overfor alle i din nye klasse Vælg efter læreren Har I nogle gode råd til lærerne i udskolingen, så de kan gøre linjerne endnu bedre? Mere differentiering Alle lærere skal være top-faglige ind i linjen Mere toning Lærer-makkerpar som styrer linjeklassens faglige indhold Forbered tingene i god tid Planlæg sammen og lad være med at vise den samme film flere gange Mere kød på timerne Inddrag os elever i forberedelsen vi ved også meget Vær meget seriøse og giv os udfordringer Hold hvad I lover Lav realistiske mål Mere toning

8 Flere professionelle gæstelærere Flere faglige udfordringer Til inspiration og videre bearbejdning Med udgangspunkt i EVA s rapport om Linjer og hold i udskolingen har vi lavet en sammenskrivning af de elementer, og som vi tænker, kan være berigende for NJF at arbejde videre med, for at højne elevernes udbytte af vores linjedelte udskoling. Den samlede rapport fra EVA konkluderer nogenlunde de samme ting, som vi ser i vores lokale evaluering. Alt i alt ser det ud til, på tværs af fem skolerne i DK, som arbejder med linjer i udskolingen, at skolelederne vurderer, at linjedelt udskoling øger elevernes motivation og faglige udbytte for både de stærkeste og de svageste elever. Ligeledes har det en positiv effekt for begge elevgrupper, at der arbejdes med holddeling i mere en 25 % af undervisningstiden. Samlet set er der fire faktorer, som ser ud til at løfte motivationen for de unge: Tage udgangspunkt i elevernes interesser Udfordre eleverne efter deres forudsætninger Understøtte elevernes mulighed for at etablere nye relationer Give eleverne indflydelse på deres skoledag Tage udgangspunkt i elevernes interesser i en linjedelt udskoling Det er vigtigt at forældre og personale understøtter elevernes valg i retning af deres interesser, hvor linjen er med til at skabe en ramme, hvor elevernes faglige interesse kan give dem mulighed for at fordybe sig og mødes i meningsfulde fællesskaber. Samtidig er det vigtigt, at skolen forsøger at sammen sætte socialt ligeværdige og velfungerende klasser. Udfordre eleverne efter deres forudsætninger Nogle elever finder stor motivation ved at være på hold. Dette gælder både fagligt stærke og fagligt svage elever. Det er vigtigt, at det er fast tilknyttede lærere, der underviser eleverne, da videndeling og kendskab til eleverne er en forudsætning for at læreren har det nødvendige detailkendskab til elevernes faglige niveau. Understøtte elevernes mulighed for at etablere nye relationer Det er vigtigt at have fokus på de nye relationer mellem eleverne og mellem elever og lærere, således at den nye start bliver en positiv udfordring Linjedelt udskoling kan give eleverne mulighed fro at skabe nye relationer inden for den enkelte linje Erfaringerne viser at der på nogle linjer opstår stærke og forpligtende fællesskaber mellem eleverne, i kraft af at de har truffet et valg om at være en del af en særlig linje. Give eleverne indflydelse på deres skoledag Det er vigtigt at eleverne gøres til medskabere af undervisningen ved at skabe rammer for dette, give dem ansvar og involvere dem. Eleverne får stor indflydelse gennem deres valg af linje

9 Derudover kan de tænkes ind i valg af aktiviteter og rammer for undervisningen. Eleverne kan inddrages i arbejdet med nye praktiske og selvstændige arbejdsformer, og med kontakter til foreninger og organisationer uden for skolen. Lærernes kompetencer er afgørende Det er afgørende at lærernes faglige kompetencer svarer til de pågældende linjers profilerer Lærerne skal påtage sig særlige roller og anvende særlige kompetencer