KABU. - samarbejde mellem PPR og F&B omkring anbragte børns undervisning

Transkript

1 KABU - samarbejde mellem PPR og F&B omkring anbragte børns undervisning

2 Indhold - Kort intro til feltet - Samarbejde før anbringelse - Samarbejde omkring opfølgning på anbringelse - Samarbejde omkring ny anbringelse

3 Anbringelse af børn og unge Perhaps no decisions in social casework practice pose more awesome responsibilities for the caseworker and more more far reaching in the potential consequenses for the client than those involved in the placement of children in foster care. Schwab et al. 1984, 126

4 Fra forskningen vedr. anbragte børn Forskningen viser bl.a. at anbragte børn og unge er i højrisiko for ikke at gennemføre folkeskolens afsluttende prøver. Færre tidligere anbragte unge får en ungdomsuddannelse sammenlignet med unge, der ikke har været anbragt International forskning viser, at en af de væsentligste faktorer for at anbragte børn klarer sig godt i voksenalderen er, at de klarer sig godt i skolen og får en uddannelse Flere nationale og internationale undersøgelser dokumenterer, at skole og uddannelse kan være vejen til mønsterbrud, da succes med skole og uddannelse kan styrke barnets selvværd og skærme det mod yderligere stigmatisering

5 Vigtigheden af skolegang og uddannelse Skolegang og uddannelse er den vigtigste beskyttelsesfaktor med yderligere udsathed Vinnerljung, Bo (2010)

6 Udsatte børn og unges udfordring Unges veje i uddannelsessystemet karakteristik af anbragte børn/unge og deres baggrund (Bryderup, 2012) Kommer fra socialt udsatte familier uden uddannelseskultur/erfaring Mangelfuldt og spinkle sociale netværk og kompetencer Oplevelsesfattigdom og mangelfuld dannelse Få unge har positive erfaringer med folkeskolen Alle har manglet voksenstøtte og hjælp til lektier og uddannelsesvalg

7 Kvalitet i anbringelsesarbejdet Klæd anbringelsesstederne på til at give barnet de bedste udviklingsbetingelser Fokus på skolegang og sundhed Kompensatorisk pædagogisk tænkning svar på problemer i opvækst og/eller huller i det faglige (Bryderup) hen i mod tænkning i børnenes fremtidige kompetencer vi skal have ambitioner for de udsatte børn og unge og finde og finde vejen så flere kvalificerer sig til at kunne gennemføre en uddannelse Barnet udvikler sig i sin anbringelse

8 Fokus på faglige kompetencer Børn skal trives for at lære men børn skal lære for at trives Vi skal alle have høje forventninger til anbragte børns læring og trivsel i skolen.

9 Faktaboks 1- Anbringelser i Aalborg Kommune april 2016 Anbringelsestype Antal Familiepleje 371 Opholdssted 63 Institution 94 Efterskole, kostskole m.v. 3 Egen bolig 25 Andre kommuner 32 I alt antal anbringelser 588

10 En anbringelse kan først gennemføres, når der foreligger et skoletilbud til barnet

11 En manual for samarbejdet omkring anbragte børns undervisning

12 Før anbringelsen

13 KABU - Involverede aktører Myndighedsrådgiver PPR Aalborg Den Centrale Visitation Aktuelle skole PPR i anbringelseskommunen UU

14 Før anbringelse1: Rådgiver UU Rådgiver orienterer om foranstående anbringelse Skole PPR Anmoder skolen om Aktuel Skolestatus

15 PPR Vurderer elevens undervisningsbehov: - Almen skole - Specialklasse - Intern skole

16

17 Før anbringelsen 2: Rådgiver Dialog om elevens undervisningsbehov DCV Finder muligt anbringelsessted PPR

18 Før anbringelsen 3: Rådgiver Rådgiver orienterer PPR Aalborg om påtænkt anbringelseskommune PPR 2 PPR PPR Aalborg kontakter PPR i påtænkt anbringelseskommune: Kan elevens undervisningsbehov tilgodeses?

19 Nej Ny dialog mellem rådgiver, DCV og PPR: JA Anbringelsen gennemføres PPR fremsender Skolestatus til PPR i anbringelseskommunen som videresender til undervisningssted Eventuelt ny anbringelseskommune

20 Handleplan: Skoleforhold og Læring

21

22 Opfølgning på anbringelser

23 Opholdssteder med interne skoler Undersøgelse 2013

24 Faktaboks 2: Interne skoler børn på 20 forskellige opholdssteder med interne skoler: Resultater: 69 % af eleverne i 9. og 10. kl. havde ikke været til afsluttende prøver. Alle elever modtog undervisning i da., mat., og engelsk. 38 % af eleverne var fritaget for undervisning i et eller flere fag. Store mangler i forhold til fritagelse (Samtykke fra forældre /PPV). Kun én intern skole underviste i hele fagrækken og med fuldt timetal Store forskelle mht. ugentligt timetal: Fra 40 til 12 timer. Gamle PPV er

25 PPRs Task Force Fokuspunkter: Læringsprogression Undervisningens omfang Fritagelser Prøvedeltagelse Inklusion

26 Opfølgning Folkeskoler m.v.

27 2. Skoleundersøgelse Målgruppen er anbragte børn, der går i folkeskole. Der er opnået besvarelse for 298 ud af 307 børn, svarende til 97 %. Anbragte børn har det generelt sværere i skolen end deres jævnaldrende, og de anbragte børn fra Aalborg Kommune er ingen undtagelse. Halvdelen modtager støtte i skolen, og ¼ af børnene går i specialklasse. Fagligt vurderes halvdelen af de anbragte skolebørn at klare sig dårligere end gennemsnittet i klassen. Børn anbragt på opholdssteder, døgninstitution eller projektplejefamilie synes at have det sværest i skolen i forhold til børn i plejefamilie og især netværksplejefamilie. Dette hænger naturligvis sammen med målgruppen i de nævnte anbringelsestyper. De anbragte børn, der går i almindelige folkeskoler, er i mindre grad fritaget fra undervisningen, end det var tilfældet i 1. undersøgelse på opholdsstedernes interne skoler. 13 % af børnene er fritaget fra hele fag i denne undersøgelse imod 38 % i 1. undersøgelse. 10 % har i 2. undersøgelse fag med nedsat timetal. Der er typisk sat en anden indsats i stedet af enten personlig, social eller faglig karakter Fritagelserne sker alt for ofte uden den påkrævede pædagogisk psykologiske vurdering fra PPR, og der er usikkerhed omkring, at myndighedsrådgiver skal være med til at træffe beslutningen

28 Opfølgning Folkeskoler m.v.

29 NY anbringelse Rådgiver inddrager altid PPR Aalborg og i tilfælde hvor eleven er anbragt uden for kommunen. Proceduren Før anbringelse følges.

30 Årlig KABU Brush Up

31 Yderligere inspiration Kilde: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling. Styrelsen for undervisning og Kvalitet.

32 Debat Udfordringer ved samarbejdet? Optimeringsmuligheder..