A - y - y. Berlin und Kopenhagen für junge Leute. Ørestad Gymnasium. Medvirkende skoler/institutioner 765 (129735) Projektnummer.

Transkript

1 A - y - y - Projekttitel Medvirkende skoler/institutioner Projektnummer Projektperiode Kontaktperson Berlin und Kopenhagen für junge Leute Ørestad Gymnasium 765 (129735) Feb.2013 maj 2013 Susanne Vestergaard 1

2 1) Summary. Projektet blev gennemført på ca. 3 måneder og foregik på en hel årgang af 1.g elever med tysk som fortsætter sprog. De projektdeltagende lærere havde i fællesskab samlet og bearbejdet materiale om emnet Berlin für junge Leute. Lærerne lavede i fællesskab en hjemmeside med alt materialet, der blev kopieret til de forskellige klasser og individuelt bearbejdet og tilpasset den enkelte klasse og den enkelte lærer. Ved hjælp af forskellige opgaver fik alle elever i en eller anden grad kendskab til forskellige aspekter af ungdomslivet i Berlin ( det karakteristiske ved befolkningssammensætningen/boligsituation/boligformer/clubbing/street art/musik/sport og fritid). Efter at eleverne havde beskæftiget sig med de forskellige emner skulle der have fundet en informationsudveksling sted mellem en skole i Berlin (Robert-Jungk- Oberschule) og Ørestad Gymnasium, hvor eleverne skulle kunne have fået svar på opståede spørgsmål. Af tekniske grunde fandt dette kun sted i meget begrænset omfang. Projektet blev afsluttet med, at eleverne på Ørestad Gymnasium med deres tilegnende viden om Berlin i baghovedet skulle lave en reklamefilm om København Kopenhagen für junge Leute, der skulle vise, hvad København har at byde på ( - og hvad der kunne lokke en ung Berliner her til). Filmene blev bedømt af et mediehold på skolen i Berlin. Vinderne skal til Berlin og undersøge emnet yderligere- nu med fokus på Schule. 2) Projektets formål og baggrund. Projektet skulle skærpe interessen for faget og det tyske sprogområde. Det skulle styrke det receptive og produktive, samt udvikle den kommunikative kompetence: Der skulle arbejdes med sproget i praksis ( anvendelsesorienteret) : brug af sproget til læsning af autentiske tekster/hjemmesider, som arbejdsredskab i søgning af information, og som kommunikationssprog i en reel og autentisk kommunikation. Og til at formidle et budskab ( Kom til København ). Den interkulturelle læring, har også været et læringsmål : hvad karakteriserer de to byer?på hvilke måder adskiller byerne Berlin og København sig fra hinanden? Hvad kan vi tilbyde hinanden? På hvilken måde adskiller livet i Berlin sig fra livet i København (med fokus på Junge Leute ) 2

3 3) Projektets teoretiske forankring og grundlæggende antagelser. Vigtigst var at skabe fornemmelse for brugbarheden af det tillærte altså at det tyske sprog kan bruges i praksis til en reel kommunikation, både aktivt og passivt. Samt skærpe fornemmelsen for nødvendig baggrundsviden for at forstå forskellige kulturelle udtryk: plakater, sange, tekster, protester ( f.eks. Gentrifizierung), boligmarkedet/boformer, streetart etc. 4) Medvirkende lærere og deres hovedopgaver. Anna Kari Aarvold, Mette Asaa, Claus Zachariasen, Stine Egholm Jensen, Jytte Brandt og Susanne Vestergaard Alle lærere har deltaget i den overordnede planlægning og i udformningen af projektet. De forskellige emneområder blev delt mellem lærerne, således at en enkelt lærer stod som hovedansvarlig for et emneområde. Visse emner blev gennemarbejdet af to lærere, for at sikre kvaliteten i de udarbejdede opgaver, andre ikke. Det har været op til den enkelte lærer, at bruge materialet mest hensigtsmæssigt, tilpasset den enkelte klasses/elevs niveau. Jytte Brandt/Stine Egholm har ikke deltaget med klasser, men deltaget i den pædagogiske tilrettelæggelse og bidraget med materiale 5) Projektets tilrettelæggelse, gennemførte aktiviteter og forløb. Eleverne blev introduceret til Berlin gennem musik, sange, videoer, spots, plakater og reklame for byen. Derefter beskæftigede de forskellige klasser sig med emnerne : was ist Berlin? In Berlin wohnen: Wo? Wie? Wer?, Clubbing, Street art, Sport und Freizeit. Hvert emne var forbundet med mangfoldige aktiviteter : læsning, oplæg, pod-cast, informationssøgning, opgaveløsning, opgaveskrivning etc. Udveksling af information (samarbejde med Robert- Jungk_ Oberschule, Berlin): Projektet blev afsluttet med en sprogdag, hvor eleverne skulle lave en medieproduktion: En reklamefilm for København, der skal lokke unge mennesker fra Berlin til at besøge København. Filmene ca 25 indgik i en konkurrence: Lærerne udvalgte 7 film, der herefter blev sendt til 3

4 Berlin, hvor et mediehold på Robert- Jungk Oberschule fik til opgave at udvælge vinderne. Produkterne blev nøje vurderet og bedømt både som medie- og som en sproglig produktion. Konkurrencen er endt med at de vindende hold i alt 4 personer efter sommerferien skal til Berlin og undersøge emnet Berlin für junge Leute Schule und Alltag ( de 4 elever skal lave en lille medieproduktion om emnet, som skal indgå i undervisningen på alle hold, der har deltaget i projektet). 6) Anvendte medier og IT-værktøjer. Vi har anvendt : oprettelse af en egen hjemmeside, andres hjemmesider, materiale fra nettet (youtube/tekster/billeder/film/kampagner etc.) Kommunikation via ( facebook og skype klappede ikke i første omgang), pod-cast, filmproduktion 7) Projektets hovedresultater og konklusioner. Eleverne har i store træk været glade for projektet: det har udvidet deres viden om Berlin, Det har været meget aktiverende og eleverne har fået en fornemmelse af, at det faktisk er et brugbart værktøj at kunne gøre sig forståelig på/at forstå et fremmedsprog. De har således sandsynligvis fået en forståelse for at sproget kan anvendes i praksis og ikke kun i skolesammenhænge. Desuden har de fået skærpet deres forståelse af kulturelle forskelle og har gjort sig nogle tanker om deres egen by, set i perspektivet af en anden større by med en noget mere dramatisk historie. Det er svært at vurdere,hvor stort det konkrete udbytte har været i forhold til sprogindlæring umiddelbart kunne svagheden ved projektet tænkes at ligge her. 8) Hvad kan andre bruge umiddelbart (nye forståelser, forslag til øvelser, etc.)? De fleste anvendte it-værktøjer bruges i forvejen af mange lærere, men det er stadig tekstlæsningen + tekstnære arbejdsopgaver, der er i centrum. Måske kan dette projekt inspirere til at forlade traditionel tekstlæsningen som det primære i en periode. 4

5 Desuden er den anvendelsesorienterede sprogundervisning så motiverende for eleverne, at det kun kan anbefales at forlade klasserummet virtuelt og indtræde i en reel kommunikation med omverdenen (på tysk!) 9) Planlagt vidensdeling/vidensspredning. På Ørestad Gymnasium vil andre sprogfag høre om projektet,og vi vil i tyskgruppen arbejde videre med projektet i de kommende 1. G er. Vi vil løbende evaluere og forbedre projektet og alt materialet samles til fælles brug (måske erstattes det nuværende googlesite med en meebook). Vi vil også gerne fortælle andre om projektet 10) Evaluering og forslag til forbedring og/eller opfølgende projekter. Se 7. Det bedste og mest nyskabende ved projektet er nok at eleverne har fået fornemmelsen af at kunne kommunikere på tysk. I dag, da udvekslingsrejser bliver en større og større undtagelse, bør der arbejdes på at etablere forskellige kommunikationsfora (facebook/skype etc.), hvor elever kan mærke, at det sprog, de lærer, faktisk kan bruges udenfor klasserummet i reelle kommunikationssituationer. 5