Handleplan for læsning på Skt. Klemensskolen

Transkript

1 Handleplan for læsning på Skt. Klemensskolen Den lokale handleplan for læsning skal ses i sammenhæng med både den nationale og kommunale handleplan for læsning. Den overordnede målsætning er med udgangspunkt i Børn- og Ungepolitikken at udvikle og styrke læsekultur og en læseindsats i Odense Kommune for herigennem at forbedre børn og unges læse- og skrivefærdigheder. I et moderne samfund med stigende mængder af skriftlige informationer er det af afgørende betydning for det enkelte menneske at have erhvervet sig tilstrækkelige læse- og skrivefærdigheder. I skolen lægges fundamentet hertil, og det er af afgørende betydning at skolen og forældrene sammen mobiliserer alle kræfter for at understøtte, at den enkelte elev får lært sig at læse og skrive. Det er en stor fordel, at børn lærer at læse forholdsvis tidligt. Det bidrager positivt ikke blot til den efterfølgende udvikling af deres læsefærdigheder, men også til deres tilegnelse af andre fag og personlige udvikling. Målet for læsning på Skt. Klemensskolen: at eleverne får/bevarer lysten til at læse og skrive at flere elever bliver bedre læsere at leve op til kravene i Fælles Mål at der arbejdes med læsning i alle fag at elever udvikler gode læsestrategier at eleverne får gode læsevaner, der kan give dem viden og oplevelser at dele viden Derfor ønsker vi, at eleverne får mulighed for at udvikle deres: læsehastighed indholdsforståelse ordforråd og begreber personlige og kulturelle kompetencer læselyst Vi vil opnå at: færre børn udvikler læsevanskeligheder ved en tidlig, systematisk og forebyggende indsats flere børn rummes og tilgodeses i det almene læringsmiljø, så færre børn udskilles til særlige foranstaltninger pga. læsevanskeligheder 1

2 unge, der forlader skolen, er så dygtige læsere, at de kan gennemføre en ungdomsuddannelse Skolens resursepersoner: Læsevejlederen er skolens ressourceperson, der med udgangspunkt i den almene undervisning har til opgave at vejlede kollegaer og skoleledelse om undervisning i skriftsproget, der sikrer kvalitet og fokus på læsning i alle fag. Læsevejlederen medvirker til at fremme den rummelige skole, og her prioriteres det forebyggende og foregribende arbejde højt i skolens læse/skriveundervisning. Læsevejlederen er med til at sikre relevante og differentierede undervisningstilbud til elever, hvis udvikling kræver særlig hensyntagen og støtte. Konkrete opgaver: fortsat deltagelse i udarbejdelsen af skolens handleplan for læsning udvikling og afholdelse af læsekonferencen på 1., 3., 5. og 7. klassetrin vejlede/rådgive enkeltkollegaer, så der i vid udstrækning differentieres i læse- og skriveundervisningen ( støtte, vejledning og ideer både til generelle læsetiltag i klasserne og til elever, der har specielle behov) få system i hvilke test, der hører til hvilke klasser og hvornår de skal tages med henblik på de kommende læsekonferencer vejledning/rådgivning af dansklærere m.h.t. at tage test på egen klasse at få indført IT som naturlig læsestøtte på alle klasser i samarbejde med dansklærerne i A-afdelingen at iværksætte særlig indsats for elever, som har problemer med læsning (BV) løbende samarbejde med SPS (Skolens Pædagogiske Servicecenter) om nye læsekasser/læsematerialer forberedelse og faglig ajourføring med hensyn til udvikling på læse/skriveområdet gennem uddannelse og relevante kurser samt deltagelse i kommunalt netværk vejlederteam-møder udvikling af læsemakker forløb (WH) Forskellige forslag til støtte af læseforståelsen Faglig læsning: Tankekort - som hjælp til at få et overblik over nyt stof. VØL-skema Hvad ved du ønsker du at vide - hvordan vil jeg lære. Ordkort- Som hjælp til at definere ordet hvad, hvordan, hvilke (se bilag) 2

3 Skønlitterærlæsning: Fortællingsansigt Fortællingskort Forslag til gennemgang af noveller Tekståbner som får eleverne til at reflektere over teksten- og kommer uden lærerens hjælp i dybden med teksten. Øvrige tiltag: bogormen Ivan og boguglen Ursula- Hænger i klassen og forløber over 2 mdr. uglegrupper : Eleverne præsenterer bøger for hinanden i små grupper læsemakker: Over en længere periode læser en stor og en lille elev sammen. læsekontrakt /elevintra : Læreren har her mulighed for at fastholde eleverne i regelmæssig læsning Godmorgen læsning / læsebånd: I en periode på ca. 3 uger starter dagen med ca. 20 min. læsning bogfremlæggelse i læsegrupper: hver 3. uge fremlægges individuelt en bog for læreren. Dette giver mulighed for at bevidstgøre eleven om egen læseudvikling store læser med små: Eks. 6. kl. læser billedbøger for 1. klasse dette har udover læsetræningen- en positiv social gevinst gruppelæsning- (læs-overskrift-resume-fortæl videre) Billedbog: 3. klasse udgiver deres egne billedbøger i samarbejde med billedkunst, dansk og biblioteket Fagligt læsekursus: I samarbejde med biblioteket udarbejder 4. klasse en fagbog. Læselopper/Læselog: De elever, der oplever læsningen problematisk, samles over en kortere periode sammen med læsevejlederen. Eleverne får individuel hjælp til at finde egnede bøger og læsningen bliver fastholdt i en læsekontrakt. Tosprogede elever og læsning dansk som andetsprogsundervisning Dansk-to-timerne tilbydes først og fremmest elever på mellemtrinnet og i udskolingen. Begrundelsen er: 3

4 Læsemængden øges betydeligt især i orienteringsfagene Tosprogede elever har fortsat behov for, at der arbejdes med forforståelse og begrebsudvikling på samme måde, som man gør i indskolingen. Faglig læsning I forhold til den faglige læsning, tilstræbes det at give de to-sprogede elever forskellige teknikker til at orientere sig i en fagbog og en fagtekst. Ligeledes arbejdes der med overbegreber og fagfaglige begreber indenfor de emner, der arbejdes med på klassen, således at eleven klædes på til timerne i klassen. Læsning generelt I dansk som andetsprogs-timerne arbejdes der med forforståelse i forhold til, hvad der læses på klassen af skønlitterære tekster, igen for at forberede eleven til den læse- og litteraturundervisning, der foregår i klassen. Der bruges endvidere meget tid på begrebsudvidende opgaver og træning af sproglige forudsætninger igennem arbejde med overbegreber, ords betydning, synonymer og talemåder. Dette igennem spil, billeder og forskellige tekster, således at eleven gives mulighed for at opnå en læseforståelse svarende til dansksprogede børns. Læseprøver fra klasse Børnehaveklasse: 1.klasse (forår) 2.klasse(efterår) 2.klasse(forår) 3.klasse (efterår) I starten af bh.-klassen skal der gennemføres en obligatorisk sprogvurdering Vi bruger materialet Læseevaluering på begyndertrinnet i begyndelsen og slutningen af børnehaveklassen. Materialet indeholder opgaver, der vurderer elevernes sproglige parathed. OS64 IL-basis gruppeprøve (hele skoleåret) OS64 (udvalgte elever) SL 60 (slutningen af 2. Klasse) SL60 (udvalgte elever) 4.klasse(efterår) SL 40 5.klasse (efterår) 6.klasse(midt) LÆS 5 / SL40 (udvalgte elever) TL 1/ stavning ST6 (udvalgte elever) 4

5 7.klasse(midt) TL2/stavning ST7 (udvalgte elever) 8. klasse (midt) TL3 9. klasse (midt) TL4 For yderligere information kontakt læsevejledere BV og WH eller Støttecenter-koordinator NL. Kompensatorisk IT Normalundervisningen: Alle elever introduceres for mulighederne i anvende CD-ord / Skrivestøtte i forbindelse med oplæsning af tekster og ordforslag i forbindelse med skriftlig fremstilling Ansvarlige: dansklærer/pit-vejleder Dansklæreren er opmærksom på elever, som vil have gavn af at anvende Skrivestøtte hjemme. Forældrene kontaktes og programmet udleveres til hjemmet Der tilbydes løbende workshops for lærere i at anvende CD-ord og Skrivestøtte Ansvarlige: PIT-vejlederne Elever med behov for IT-rygsæk Anvendelsen af IT-rygsæk er ikke specialundervisning, men et værktøj, som kan medvirke til at eleven kan være inkluderet i normalundervisningen på klassen. Det bør være en forudsætning, at hjemmet kan bakke op. Forum for specialundervisning afdækker de elever, som tildeles IT-rygsæk Der indkøber/klargøres bærbar PC med tilbehør som penlæser og hovedtelefoner (ET) Klasseteamet introduceres for brugen af programmer og gode ideer (PIT-vejleder + spec. uv.) lærer) Der afholdes møde med forældre om brugen af IT-rygsækken hjemme (ET/klasselærer) Efter 3-6 måneder evalueres opstillede succeskriterier: kan eleven fortsat modtage undervisning i klassen testning skal vise fremgang. (ansvarlig: Forum for Specialundervisning) Læsekonference på og 7. Klassetrin 5

6 Deltagere: læsevejleder, klassens dansk og mat. lærer, koordinator for STC, evt. SFO-pædagog og skoleleder. Formål: at sætte særlig fokus på den enkelte elevs læse- og skrivekompetence at belyse elevernes og undervisningens behov at evaluere og justere samarbejdet mellem den almene undervisning og den specialpædagogiske bistand. Hensigten med klasselæsekonferencen er, at dansklæreren bliver bevidst om egen undervisning sat i relation til viden om indholdet i undervisningen på det pågældende trin og elevens formåen. Deltagelse af faglærere har til hensigt at synliggøre, at klassens læseudvikling er en opgave og et ansvar for hele teamet. Dansklæreren kan på baggrund af den erhvervede viden formidle eleven indsigt i egen læseudvikling og læsefærdighed. Kernen i klasselæsekonferencen er samtalen, som er velegnet til at synliggøre tanker at blive bevidst om egen praksis at skabe sammenhæng mellem praksis og teori at erkende muligheder at vælge en af flere mulige løsninger Mødelederen, som er den ansvarlige for klasselæsekonferencen, er den, der tydeliggør formålet og hensigten med klasselæsekonferencen samt laver oplæg / dagsorden til mødet. Udgangspunktet for samtalen er test / prøveresultater / læseudviklingsskemaer suppleret med lærerens iagttagelse af elevens færdigheder og læseindstilling. Mødelederen vil som regel være skolens læsevejleder. Konklusion og handleplan for den enkelte elev og for klassen noteres under mødet. Mødelederen er ansvarlig for, at der tages referat, som senere gives til lærerteamet. Tiltag til fremme af elevers læselyst og læsefærdighed Pædagogisk arrangement om Læsning i alle fag et fælles ansvar Se billedplanche om gruppernes udsagn om mulige samarbejdspunkter. 6

7 Gerd Freidheim: At læse for at lære - praksisbog i læringsstrategier. Der købes 6 eksemplarer. Det er tanken at alle læser den og i teamet drøfter, hvad man kan/vil bruge. Læsekonferencer på og 7. Dansklærerne anvender: Læs med Læs på Læsning i alle fag er et punkt på teamsamtalerne i foråret Idekatalog med gode skabeloner Forældrefolderne uddeles og gennemgåes på forældremøde i alle klasser. Fremover i 0., 1., 4. og 7. klassetrin. 7