Modul 14 Sygeplejeprofession, kundskabsgrundlag og metode.

Transkript

1 2013 Modul 14 Sygeplejeprofession, kundskabsgrundlag og metode. Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle University College Lillebælt

2 Indholdsfortegnelse 1. Efter modulet har de studerende opnået følgende læringsudbytte Modulets indhold Centrale fagområder Studieaktiviteter Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter Uddannelsesforløbets overordnede tilrettelæggelse Den studerendes rolle Den kliniske vejleders rolle Undervisers rolle Prøver og bedømmelse: Bachelorprojekt Formål Mål for Bachelorprojektet Rammer Kriterier for bachelorprojektet Det skriftlige projekt Resumé Indledning Problemindkredsning Problemformulering Metode Undersøgelse Konklusion Perspektivering Projektets form og referencer Vejledning Eksamensforløbet Bedømmelsesgrundlag Pensum

3 Modulbeskrivelse for modul Efter modulet har de studerende opnået følgende læringsudbytte. Se mål for bachelorprojektet. 2. Modulets indhold Modulet retter sig mod udarbejdelse af et professionsbachelorprojekt vedrørende et udviklingsområde indenfor kliniskk sygepleje. Bachelorprojektet udarbejdes i et selvvalgt af uddannelsesinstitutionen godkendt emne vedrørende en klinisk sygeplejefaglig problemstilling. 2.1 Centrale fagområder Fag/ECTS Sygeplejefaget Teoretiske 14 Kliniske 6 De kliniske ECTS point på dette modul anvendes til undersøgelse af det kliniske felt. 2.2 Studieaktiviteter Modul 14 A: 7 lektioner, 1% B: 30 lektioner, D: 7 lektioner, 1% 6% A: initieret af underviser med deltagelse af både underviser og studerende. F.eks. Holdundervining, forelæsning og vejledning B: Initieret af underviser med deltagelse af studerende. F.eks. Arbejde i studiegrupper, klinik C: 500 lektioner, 92% C: Initieret af de studerende med deltagelse af studerende. F.eks. Individuel forberedelse til undervisning og eksamen 2

4 3. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter 3.1 Uddannelsesforløbets overordnede tilrettelæggelse Forløbet er planlagt således, at de studerende tilbydes klinisk undervisning svarende til i alt 42 timer, fordelt på 12 timer på modul 13 og 30 timer på modul 14 på et klinisk undervisningssted, som de studerende har valgt og fået tildelt på baggrund af ansøgning (Kategori B). Det kliniske undervisningsforløb har primært undersøgende karakter. Tilstedeværelse på modul 13 og 14 skal ikke dokumenteres. Desuden indeholder modulet de studerendes selvstændige udarbejdelse af bachelorprojektet (Kategori C), hvortil det tilbydes 6 lektioners vejledning fra opgavevejleder med fokus på projektets teori, empiri, metode og skriveproces (Kategori A). Udover dette indeholder modulet planlægning af dimission samt møde med Dansk Sygeplejeråd (Kategori D) Den studerendes rolle. De studerende skal disponere tiden i forhold til udarbejdelsen af bachelorprojektet inden for den fastlagte tidsperiode og i samarbejdet med den kliniske vejleder sættes den studerendes kliniske del af bachelorprojektet i fokus. De studerende undersøger eksisterende klinisk praksis og indsamler evt. egne empiriske data til bachelorprojektet samt deltager i og udfører sygepleje i relation til bachelorprojektets fokus efter nærmere aftale med den kliniske vejleder De studerende er ansvarlige for at drøfte opgavens problemformulering samt fortolkning af en eventuel empirisk undersøgelse samt afrunding af projektet med den kliniske vejleder. Det kan være hensigtsmæssigt at fremlægge de centrale fund fra Bachelorprojektet på det kliniske uddannelsessted som en kvalificering og forberedelse til den afsluttende eksamen. Ansøgning forud for planlægning og afvikling af den kliniske uddannelsesperiode: De studerende udarbejder en skriftlig ansøgning og fremlægger blandt andet overvejelser over: hvordan emnet hænger sammen med det udviklende aspekt i sygeplejen hvilke teorier, den studerende overvejer inddraget hvilke empiriske data, den studerende tænker anvendt. hvilke juridiske overvejelser, der kan gøres i forbindelse med dataindsamlingen. For praktisk tilrettelæggelse og administration af valget af uddannelsessted læses folderen Den kliniske vejleders rolle Den kliniske vejleder har til opgave at skabe forudsætninger for at den studerende kan udføre sygeplejefagligt udviklingsarbejde. Dette gøres ved, at: tilføje ekspertise fra det kliniske felt 3

5 diskutere den studerendes overvejelser og inspirere yderligere behjælpelig med at strukturere og konkretisere perioden behjælpelig med at udvælge informanter til eventuel indsamling af empiriske data De studerende kan imidlertid også forvente, at den kliniske vejleder er bekendt med kriterierne for bachelorprojektet Undervisers rolle. Der vælges en underviser fra sygeplejerskeuddannelsen til opgavevejleder med fokus på bachelorprojektets teori, empiri og metode samt skriveprocessen 4 Prøver og bedømmelse: Bachelorprojekt Prøven er en teoretisk og skriftlig opgave efterfulgt af individuel mundtlig eksamination. Den skriftlige del kan udarbejdes individuelt eller i grupper af to eller tre studerende. Bachelorprojektet afslutter sygeplejestudiet. 4.1 Formål Bachelorprojektet er en faglig undersøgelse af et udviklingsområde i sygeplejeprofessionen med fokus på en klinisk sygeplejefaglig problemstilling. Projektet skal dokumentere, at de studerende kan anvende sygeplejefagets centrale teorier og metoder og har tilegnet sig kvalifikationer indenfor klinisk sygeplejefagligt udviklingsarbejde. Projektet skal også dokumentere de studerendes anvendelse af grundlæggende akademisk arbejdsmetode. 4.2 Mål for Bachelorprojektet Prøven skal vise, at de studerende Kan opsøge, sortere, kritisk vurdere, tilegne sig og formidle viden med relevans til klinisk sygeplejefaglig udvikling, herunder opsøge ny national og international udviklings- og forskningsbaseret viden. Kan diskutere og reflektere over kundskabsgrundlag og metoder relateret til den sygeplejefaglige problemstilling. Kan anvende grundlæggende akademisk arbejdsmetode, der er kendetegnet ved etisk holdning og ansvarlighed samt systematiske, analytiske og metodiske færdigheder samt evne til refleksion, diskussion og argumentation. Kan diskutere den anvendte empiri, teori og metode i forhold til problemformuleringen. Kan anvende sygeplejevidenskab og patientologi i forhold til problemet. Kan argumentere for den særlige indsigt, der er erhvervet under arbejdet med projektet. Kan redegøre for og reflektere over metoder, processer, muligheder og barrierer for implementering af udviklings- og forskningsresultater inden for sygeplejeprofessionen og sundhedsfaglig virksomhed 4

6 4.3 Rammer Prøveforløbet består af et teoretisk og skriftligt projekt med udgangspunkt i et selvvalgt, klinisk sygeplejefagligt problemområde inden for sygeplejens virksomhedsområde og en efterfølgende mundtlig eksamination. Eksaminationen er individuel. I projektet indgår empiri, forstået som de studerendes egne indsamlede empiriske data og / eller andet empirisk materiale, der er stillet til rådighed på undervisningsstedet. Empiri kan indgå i flere af bachelorprojektets afsnit. Ved gruppeprojekt kan der udarbejdes fælles empiri. Der skelnes mellem: Egen empiri fx interview med patient og observation af sygepleje i afdelingen Andres empiri fx videnskabelige artikler, patienterfaringer og patient- og pårørendes fortællinger Tekster fx informationsmateriale, plejeplaner, kliniske retningslinjer eller billeder. De studerende kan selv vælge et udviklingsområde inden for sygeplejeprofessionen. Studerende kan også udarbejde bachelorprojekt ved at indgå i igangværende udviklings- og forskningsprojekter i klinisk sygeplejeplejepraksis. Studerende kan ligeledes vælge at indgå i delprojekter, der vedrører generelle helbredsproblemer og den medicinske del af et behandlingstilbud. Fælles for disse områder gælder, at udviklingsperspektivet er fokusområde. Emnet skal være godkendt af uddannelsesinstitutionen (BEK nr. 29 af 24/01/2008). Derfor indledes prøveforløbet med, at de studerende afleverer en arbejdstitel, der er en kortfattet (max 1 side) og foreløbig beskrivelse af det emne og problemområde, som projektet vil centrere sig om Til dette hentes formularen Godkendelse af emne Uddannelsen 2008 på Fronter, hvorpå de studerende også angiver om projektet udarbejdes individuelt eller som gruppeprojekt. Formularen afleveres i udfyldt stand på Fronter senest 14 hverdage før starten på modul 13. Emnet godkendes af koordinator for 7. semester. Koordinator sørger for at den underskrevne formular vedlægges den studerendes studiemappe. De studerende, der udarbejder Bachelorprojekt efter Learning by Developing-modellen (LbD) vedlægger i deres projekt et oplysningsskema Information til censorer vedr. Bachelorprojekt, der er udarbejdet i samarbejde med klinisk praksis efter Learning by Developing modellen (Odgaard 2009). Formularen downloades på Fronter. 4.4 Kriterier for bachelorprojektet Det skriftlige projekt I det skriftlige projekt indgår: 5

7 Resumé Kort sammenfatning af indhold som formuleres på dansk (max 1500 anslag) Indledning Den sygeplejefaglige problemstilling præsenteres kort Problemstillingens relevans for sygeplejeprofessionen præciseres Problemindkredsning Et afgrænset sygeplejefagligt problemområde fra den kliniske praksis eller fra det valgte udviklingsområde identificeres, fremstilles og begrundes Problemområdets behov for sygeplejefaglig udvikling dokumenteres i en systematisk litteraturgennemgang, hvor resultater fra videnskabelige undersøgelser af national og international karakter inddrages Problemets aktualitet og relevans for udvikling af klinisk sygepleje pointeres Problemformulering Problemet formuleres som et hovedspørgsmål, der ønskes undersøgt (Problemformuleringen skal drøftes med opgavevejlederen og klinisk vejleder) Problemformuleringens centrale begreber afklares teoretisk Metode Formålet med undersøgelsen formuleres Beskrivelse af litteratursøgningsstrategi, herunder systematisk søgning i digitale søgedatabaser Projektets metodiske tilgang beskrives og begrundes Projektets empiri og teori beskrives og begrundes i forhold til problemformuleringen Undersøgelse Projektets empiri analyseres med teori og diskuteres i forhold til problemformuleringen Ved et gruppeprojekt udfører hver studerende sin individuelle del af undersøgelsen og dokumenterer dette ved at skrive sit navn ud for bidraget. Det tilstræbes, at hver studerendes bidrag omfatter ca anslag. Øvrige dele af undersøgelsen kan udarbejdes fælles Valg af teori, empiri og metode diskuteres i forhold til den kommende konklusions rækkevidde og gyldighed. Ved gruppeprojekt foretages denne diskussion som et fælles afsnit Konklusion Problemformuleringen besvares så fyldestgørende, som undersøgelsen tillader Perspektivering Konklusionens konsekvenser for klinisk praksis diskuteres Reflekterer over muligheder og barrierer for implementering af projektets fund og 6

8 resultater i klinisk sygeplejepraksis Projektets form og referencer Et individuelt udarbejdet projekt omfatter max anslag (bogstaver, tal og tegn, en normal tekstside er 2000 anslag). Et gruppeprojekt med to studerende omfatter anslag og med tre studerende omfatter projektet anslag. Heri er forside, indholdsfortegnelse, resumé, referenceliste og bilag ikke medtaget. Antallet af anslag skrives på projektets forside. En overskridelse af max. antal anslag medfører, at projektet afvises. Til nedskrivning af antal anslag anvendes nyt prøveforsøg. I et individuelt udarbejdet projekt skal der indgå litteratur af minimum 1200 sider på referencelisten. I et gruppeprojekt med to studerende indgår minimum 1500 sider. Ved gruppeprojekter med tre studerende indgår minimum 1800 sider. På referencelisten angives på hver reference det antal sider, der er læst og udgør pensum. Disse sammentælles til sidst på referencelisten. Referencelisten er de studerendes eksamenspensum. Projektet udarbejdes i overensstemmelse med Kriterier for bachelorprojektet, Formalia ved opgave skrivning (University College Lillebælt, Sygeplejerskeuddannelsen 2011) og Juridiske retningslinjer for indsamling af patientdata til brug i opgaver og projekter (Sygeplejerskeuddannelsens lederforum 2009). Projektet afleveres i 3 papireksemplarer i Studiesekretariatet. Desuden afleveres et eksemplar kun af projektets tekstsider i afleveringsmappen på Fronter. Afleveringstidspunkterne skal overholdes ellers bortfalder retten til at gå til mundtlig prøve, og dette betragtes som første prøveforsøg. Tidspunkt for den mundtlige eksamination fremgår af Fronter Vejledning I løbet af første uddannelsessuge på modul 13 tildeles de studerende en vejleder til bachelorprojektet. Under udarbejdelsen af bachelorprojektet på modul 14 tilbydes i alt 6 vejledningslektioner à 45 min. Vejledningslektionerne skal fordeles rimeligt over hele skriveperioden. I vejledningen skal indgå en drøftelse af problemformuleringen. Når projektet er afleveret ophører opgavevejledningen Eksamensforløbet Den mundtlige eksamination er individuel. Ved gruppeprojekt eksamineres gruppen efter tur. Rækkefølgen er fastlagt af uddannelsesstedet. De studerende i samme gruppe kan ikke overvære hinandens eksaminationer, før de selv er blevet eksamineret (BEK nr. 714 af 27/06/2012). Den individuelle mundtlige eksamination er på 30 minutter. I eksamenslokalet må de studerende kun medtage projektet, og udarbejdede eksamensnoter. Den studerende indleder de første fem minutter af eksaminationen med selvvalgt uddybelse af et område fra bachelorprojektet, og herefter indgår spørgsmål, faglig dialog og diskussion mellem den studerende og eksaminator. Censor kan stille uddybende spørgsmål. Fokus for eksaminationen er en uddybning og kvalificering af det udarbejdede bachelorprojekt. 7

9 Inden eksaminationen er der afsat 5 minutter, hvor censor og eksaminator konfererer spørgsmål. Eksamensforløbet afsluttes med 15 minutter, hvor censor og eksaminator voterer ud fra projektets skriftlige del og den mundtlige præstation, og karakteren fastsættes. I de 15 minutter indgår en kort samlet bedømmelse til den studerende og karakteren meddeles. Se Generel information om eksamensafvikling Bedømmelsesgrundlag Den samlede præstation bedømmes af eksaminator og censor. Eksaminator er opgavevejlederen og censor er beskikket af Undervisningsministeriet efter gældende regler. Prøven bedømmes ud fra formål og målene for ekstern prøve på modul 14 - Bachelorprojektet. Karakterfastsættelsen sker på baggrund af en samlet vurdering af, i hvilken grad præstationen opfylder de mål, der skal bedømmes. Karakterfastsættelsen sker efter 7-trins-skalaen, og karakteren skal være minimum 02, for at hele præstation er bestået (BEK nr. 262 af 20/03/2007). Manglende formulerings- og staveevne indgår i den samlede bedømmelse (BEK nr af 24/08/ ). Beskrivelse af karaktererne 12 og 02 i Bachelorprojektets skriftlige og mundtlige del Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af målene for bachelorprojektet, med ingen eller få uvæsentlige mangler. Det betyder, at de studerende: Diskuterer og reflekterer udtømmende over kundskabsgrundlag og metoder relateret til sygeplejeprofession og klinisk sygeplejefaglig udvikling med kun få og uvæsentlige mangler Demonstrerer præcision, systematik og stringens i den grundlæggende akademisk arbejdsproces og inddrager refleksion, diskussion og argumentation med indgående faglig indsigt Vurderer og diskuterer den anvendte empiri, teori og metode kritisk, klart og præcist Tydeligt og præcist undersøger, vurderer og formidler praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden relateret til sygeplejefaglig udvikling Inddrager med indgående faglig indsigt sygeplejevidenskab og patientologi Formidler præcist og velstruktureret den særlige indsigt i klinisk sygeplejefagligt udviklingsarbejde, der er erhvervet under arbejdet med projektet Formulerer sig præcist og viser fortrolighed med professionelt sygeplejefagligt sprogbrug Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse målene for bachelorprojektet. Det betyder, at de studerende: Diskuterer og reflekterer med væsentlige mangler over kundskabsgrundlag og metoder relateret til sygeplejeprofessionen og klinisk sygeplejefaglig udvikling Demonstrerer mindre overblik og minimal acceptabel grad af systematik inden for grundlæggende akademiske arbejdsproces og inddrager refleksion, diskussion og argumentation med væsentlige mangler Vurderer og diskuterer den anvendte empiri, teori og metode med væsentlige mangler Med mindre overblik undersøger, vurderer og formidler praksis-, udviklings og 8

10 forskningsbaseret viden relateret til sygeplejefaglig udvikling Kun i begrænset omfang og med væsentlige mangler inddrager sygeplejevidenskab og patientologi Formidler i begrænset omfang den særlige indsigt i klinisk sygeplejefagligt udviklingsarbejde, der er erhvervet under arbejdet med projektet Formulerer sig uklart og mangler fortrolighed med professionelt sygeplejefagligt sprogbrug Pensum Eksamenspensum udgøres af de studerendes referenceliste i projektet. Referencelisten skal have relation til projektets problemområde og sygeplejefaglige udviklingsarbejder og skal inddrage pensum fra modul 13 og 14 og fra sygeplejefagets kerneområder. 9