Didaktik og dannelse

Transkript

1 Småbørns institutions- og hverdagsliv i en flerfaglig belysning og dialog 11. Juni 2013 Didaktik og dannelse Dynamisk demokratisk pædagogisk planlægning Stig Broström Aarhus Universitet Institut for Læring og Pædagogik (DPU)

2 Didaktik og dannelse 0-8 år Dagpleje Vuggestue Børnehave SFO Indskolingen

3 Didaktik og dannelse Didaktik er den del af den bevidste og intentionelle pædagogik, der handler om formål, mål, indhold Didaktik handler om pædagogikkens hvorfor, hvad og hvordan Dannelse er den proces, hvorigennem subjektet erhverver sig kundskaber, færdigheder og holdninger, som det føler sig forpligtet af og handler i overensstemmelse med

4 Tre dimensioner ved dannelse En dannende proces der har en særlig form; en dannende virksomhed hvorigennem der foregår en personlig og eksistentiel læring og udvikling (læringspsykologi) et lege-læringsbegreb Et dannende indhold. En oplevelse og erfaring som udfordrer, ryster og lyksaliggør barnet som har en dannende virkning. Et dannelsesgode. Et indhold som pædagogen skaber mulighed for, at barnet kan komme i berøring med (didaktik) Et dannende resultat, altså at barnet (på sigt) opnår en læring, udvikling og dannelse, - visionen, idealet (filosofi, pædagogik, didaktik) Formålet

5 Didaktik/curriculum - Planlægning Didaktik (διδάσκειν - didaskein græsk) betyder at undervise/lære og at vise, at vise nogen noget udpege Künzli, 1994, I: Uljens, red, 1997, s. 199 Didaktik er teori om planlægningsvirksomhed Curriculum er selve planlægningen, beskrivelse af hvad der skal ske - læreplanen er resultat Curriculum=løbebane, en bane med planlagte og forventede læringsmuligheder undervejs Karsten Schnack, 2004 Den didaktiske refleksion står centralt som det vigtigste redskab for at nå frem til en plan for undervisningen, en pædagogisk læreplan = curriculum Bjørg Brandzæg Gundem, 2003 Problem hvis hovedvægten lægges på curriculum-delen

6 Dannelses-didaktik Refleksion og begrundede valg vedr. dannelsens indhold - både mht. dannelse, demokrati, faglig indsigt, planlægning af praksis og analyse af læreprocesser Efter Schnack, 2004 Teorier og begreber, der angår alle former for intentionel og reflekteret (omsorg) opdragelse og undervisning, samt de læringsprocesser, der finder sted Wolfgang Klafki, 2001 Karsten Schnack Wolfgang Klafki

7 Curriculum Didaktik angelsaksisk tysk Demokrati Alsidig personlig udvikling Dannelse Tværfaglighed Nøgleproblemer Handlekompetence Metodefrihed Humanisme Best practice Psykologi Intervention/Effekt Standarder Læring What works? Outcomes Teknologi

8 Pædagogikken er under pres Pædagogerne skal producere årlige læreplaner med klare, entydige mål samt målbare delmål, dokumentere, teste, evaluere og rapportere Kommunerne producerer manualer Finans-, social-, børne- og undervisningsministeriet samt KLs kvalitetskriterier og programmer: Faglige kvalitetsoplysninger Effektmålingen af pædagogiske interventioner på dagtilbudsområdet i regi af hhv. HPA, VIDA, SPELL og Fart på Sproget samt Fremtidens Dagtilbud

9 En kritisk-demokratisk børnehavedidaktik Nødvendig aktuel strategi Overvinde den snævre fortolkning af den pædagogiske læreplan Enhed af læring og omsorg: Educare Enhed af Bildung-didaktik og det postmoderne Etablering af et laboratorium for kritiskdemokratisk børnehavepædagogik Helsingør, Køge og Rudersdal

10 Enhed af omsorg, opdragelse og undervisning- Educare Omsorg, opdragelse og undervisning Barnets egen aktive virksomhed i samspil med børn og voksne Trivsel, læring, udvikling og dannelse

11 Educare - pædagogisk takt En opdragende undervisning Johan Friedrich Herbart, 1802; En omsorgsfuld opdragende undervisning - educare Pædagogisk takt Johan Heinrich Pestalozzi, Neuhof perioden, Kærlighed til barnet og til den pædagogiske læreplan Van Manen, 1993

12 En dynamisk og situationsorienteret didaktisk model en nærhedsdidaktik (Samfundsanalyse) Dannelsesidealet - Formål Formulering af mål og tegn SITUATIONS- ANALYSE - konteksten Rekonstruktion af pædagogikken Dokumentation og evaluering Broström, 2006 Broström & Vejleskov, 2009 Inspireret af Print, 1993 Gennemførelse Læringsforløb Valg af indhold Læring hvad Udformning af metoder, principper Læringsteori Læring hvordan

13 Dannelse: Alsidig personlig udvikling (personlige kompetencer) Formålet i Dagtilbudsloven, uddrag: give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber.. 6 temaer i Den pædagogiske læreplan, 2004: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer; Sproglige kompetencer; Krop og bevægelse; Naturen og naturfænomener; Kulturelle udtryksformer og værdier

14 Alsidig personlig udvikling Hvad forstås ved alsidig personlig udvikling? Bekendtgørelse om temaer og mål i pædagogiske læreplaner 2003 definerer alsidig udvikling som: At være fuldgyldigt medlem af grupper og en fælles kultur At blive medskaber af grupper og en fælles kultur At blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs - bl.a.: at føle sig genkendt og husket af andre som dem, der en gang startede som ganske lille, tog livtag med verden og blev stor i sit dagtilbud at få erfaringer med, hvordan de gennem deres opvækst satte spor i dagtilbuddets liv og virke og dermed gjorde en vigtig forskel for andre mennesker og i dagtilbuddets kultur at forestille sig, drømme om og tage hul på lovende fremtider sammen med andre børn og voksne - deltagelse og dannelse

15 Dannelsesbegrebets rødder En alsidig, universel og harmonisk dannelse af alle evner identitetsdannelse Udvikling af alle menneskelige kræfter Wilhelm von Humboldt

16 Dannelsesbegrebets rødder instruktionen: Ikke påtrykke barnet noget bestemt, ikke meddele kundskaber, ikke melde sig med en forud lagt plan. Dødbiderskolen. Det der klines på regner af Dannelse er at vække liv, skærpe syn og kaste lys over livet og erfaringerne. Det kræver frivillighed, hjertets dannelse. Beåndelse: Ønske at barnet er opfyldt af visse grundideer og grundinteresser Chresten Kold Om Børneskolen, 1850 Genudgivet 1967, s. 63

17 Dannelsesbegrebets rødder Theodor Litt: Dannelse er den tilstand ved mennesket, som sætter det i stand til at bringe så vel sig selv som sit forhold til verden i orden, Führen oder Wachenlassen. Eric Weiniger: Dannelse er den tilstand, hvor man kan overtage ansvar (1958) Theodor Litt

18 Dannelse I dannelse ligger der, udover indsigt i et vidensområde, at man har etableret et kriterium for anvendelse af denne viden, at man har accepteret et ansvar for hvordan, hvornår og til hvad man vil anvende denne viden Bent Nielsen, 1977, Praksis og kritik

19 Et aktivt dannelsesbegreb Dannelse er at være myndig og modig, have evne til kritik og aktivt at deltage i demokratiet, øve indflydelse, kunne argumentere og lytte - ex hop Dannelse er at forbinde sin viden med følelser og holdninger, at ville og kunne omsætte viden til handling handlekompetence ex sølvpapir, bæredygtighed Dannelse er at have evne til selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritetsevne ex med i leg Dannelse til demokrati skal række ud over her og nuet, være fremtidsorienteret og have et globalt perspektiv, da mange problemer går på tværs af statsgrænser verdensborgeren ex epoketypiske problemer, frokost Inspiration: Mollenhauer 1988; Gieseke, 1981, 1976; Kemp,2005; Klafki, 2001, s. 68, 81; Schnack, 1998

20 Indhold læringens hvad INDHOLD De 6 temaer fra læreplanen Kategorial dannelse Epoketypiske problemer Læring Fremstilling BARN BARN Omsorg og anerkendende relation Den didaktiske trekant Se fx Hopmann, s. 201, I: Uljens, 1997 PÆDAGOG

21 Epoketypiske problemstillinger Spørgsmålet om krig og fred Det økologiske problem, bæredygtig udvikling Den samfundsmæssigt producerede ulighed Nord-syd konflikten Verdens sultproblemer Nationalisme, fremmedhad Krænkelse af menneskerettigheder Wolfgang Klafki, 2001, s. 73; Wolfgang Klafki, 1983, s. 62;

22 Det pædagogiske paradoks Dannelse til frihed er et paradoks fordi det sker gennem opdragelsens tvang. Løsningen er, at den ydre tvang bliver til en indre tvang / dannelse Immanuel Kant Om Pædagogik, 1803

23 En post-moderne inspiration Minor Politics frem for Major Politics En procesorienteret praksis frem for en lineær praksis Trævlerod frem for pælerod Social interaktion og intra-aktion Det demokratiske og solidariske menneske Karen Barad, 2007; Gilles Deleuze, 1988; Gunilla Dahlberg et al, 2007; Taguchi, 2010; Anders Skriver Jensen, 2011

24 Fasthold visionen Hvis den rejsende, der bestiger et bjerg på vej mod en stjerne, i alt for høj grad lader sig opsluge af opstigningens problemer, risikerer han at glemme, hvilken stjerne han går efter. Hvis han efterhånden kun går for at gå, kommer han ingen vegne. Antoine de Saint-Exupéry