Fonologi, fonologisk opmærksomhed og det fonematiske princip

Transkript

1 Fonologi, fonologisk opmærksomhed og det fonematiske princip Disposition Talesprog Fonetik/artikulation Udtryksmidler i talen Fonemer Det fonematiske princip - for enkeltbogstaver og bogstavfølger Fonologisk opmærksomhed og udvikling heraf Problemer med fonologisk opmærksomhed Undervisning i fonologisk og artikulatorisk opmærksomhed samt i det fonematiske princip Marianne Aaen Thorsen 1 Hvordan taler vi? Udtalen forandrer sig over tid og sted Det er hårdere at årelade/overlade Ingen klare ordgrænser Ord i sammenhængende tale udtales mindre tydeligt end enkeltord Marianne Aaen Thorsen 2 1

2 Talesignalets vej fra den talende til den hørende Marianne Aaen Thorsen 3 Wernickes og Brocas områder spiller en vigtig rolle for tale og sprogfunktionen Marianne Aaen Thorsen 4 2

3 Artikulatorerne Marianne Aaen Thorsen 5 Gruppering af konsonanterne Inddel konsonanterne nedenunder i 4 grupper efter fællestræk ved artikulationen af dem d f g h j k l m n p r s t v b Marianne Aaen Thorsen 6 3

4 Stopkonsonanter /b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/ Marianne Aaen Thorsen 7 Vokaler Prøv at finde måder at beskrive forskelle og ligheder i udtalen for nedenstående vokaler: a e i o u y æ ø å Marianne Aaen Thorsen 8 4

5 Vokalernes placering i munden Lange og korte Marianne Aaen Thorsen 9 Udtryksmidler i talen Køer, far? Marianne Aaen Thorsen 10 5

6 Tryk 1- stavelsesord er trykstærke Flerstavelsesord har ofte hovedtryk på første stavelse, men mange undtagelser, fx I spise, altan, rektangel, leverpostej Meget ofte er 2. stavelse i ord tryksvag og derfor problematisk! Hovedtryk og bitryk Sammensatte ord har hovedtryk på første ords trykstærke stavelse og bitryk på sidste ords trykstærke stavelse, fx I pude- I vår, sovepose, gummistøvler, harmonikaspiller Marianne Aaen Thorsen 11 Stød en slags opstød/hik uregelmæssighed i stemmelæberne Særligt for det danske sprog Betydningsadskillende Afspejles i ortografien Fx Noget / nået, byger / byer, rige /Rie Marianne Aaen Thorsen 12 6

7 Hvad står der her? Marianne Aaen Thorsen 13 3 vokalkvaliteter - Kort - Lang - Stødt En kort - en lang - og en der er stødt Vokalernes klang - ja - de er nu født. En kort - en lang - og en der er stødt, Vokalernes klang er nu født! En pande - en tale - og så et flag Og så et flag - en tale - en pande En kort - en lang - og en der er stødt Vokalernes klang er nu født! Marianne Aaen Thorsen 14 7

8 Hvert grafem kan udtales på mange måder 9 grafemer for vokalerne, men: 46 vokalkvaliteter + 4 halvvokaler (hav, hej, far, med) + 46 diftonger (Birkerød) 20 grafemer for konsonanterne, men - mindst 35 forskellige fonemer samt mulighed for stød på 4 (m, n, ng, l) Noget af en pædagogisk udfordring!! Marianne Aaen Thorsen 15 Konsonanterne Marianne Aaen Thorsen 16 8

9 Vokaler Marianne Aaen Thorsen 17 Oversættelse Marianne Aaen Thorsen 18 9

10 Auditiv diskrimination Foregår i Wernickes område Tvillinge-lyde b p d t g - k Marianne Aaen Thorsen 19 Samartikulation Marianne Aaen Thorsen 20 10

11 Ikke en akustisk konstant lyd Marianne Aaen Thorsen 21 Det lingvistiske niveau Fonologi = Læren om fonemer Fonemer er sprogets mindste byggesten - betyder ikke noget i sig selv - men har betydningsadskillende funktion Marianne Aaen Thorsen 22 11

12 Ost /å/ + /s/ + /d/ Fonemer - enkeltlyde Mus /m/ + /u/ + /s/ Hus /h/ + /u/ + /s/ Marianne Aaen Thorsen 23 Antal fonemer Hvor mange fonemer er der i - hvad - komme - saks - Udtales a ens i ordene? - sex - Hvad med e? - føder - og r? - fødder - sang - ser Marianne Aaen Thorsen 24 12

13 Principper i skriften Traditionsprincippet Fremmedord og visse gamle danske ord med oprindelig stavemåde Morfematisk princip - Betydningsprincippet Betydningsenheder, fx vidste, læser Fonematisk princip - Lydprincippet bogstavfølger Betinget udtale, fx læse, læsse Fonematisk princip - Lydprincippet - enkeltbogstaver Hvert bogstav har en standard-udtale fx lys, politi Marianne Aaen Thorsen 25 Höien og Lundbergs afkodningsmodel Höien og Lundberg: Dysleksi fre teori til praksis Marianne Aaen Thorsen 26 13

14 Læsefaktormodellen Marianne Aaen Thorsen 27 Det fonematiske princip Til hver betydningsadskillende lyd knytter der sig et bestemt bogstav, fx se = /s/ + /e/ Lydrette ord er domineret af dette princip. Hvilke af disse ord er lydrette Sko Mal Fæl Felt Smil Rust Lus Marianne Aaen Thorsen 28 14

15 Kommenter stavemåderne i disse ord suk såg bi bi løve - låbe mæt mæd amerikaner armrikanr måne mån skriver sgrivår manuskript mamsget besøge - bøegse Marianne Aaen Thorsen 29 Retskrivningsmodel Höien og Lundberg: Dysleksi fra teori til praksis Marianne Aaen Thorsen 30 15

16 Undersøgelse af dyslektikeres stavefejl Trine Nobelius, Nyt om Ordblindhed nr. 46, 2006 Data fra fri skriftlig fremstilling indsamlet i forbindelse med udvikling af stavekontrollen OrdRet Fejlprocent Lydbevarende fejl Uforståelige fejl alle 18,9% 49,7% 3,1% 8 12 år 28% 44,9% 2,5% år 20,6% 48,5% 3,3% år 16,1% 52,4% 2,8% Marianne Aaen Thorsen 31 Den fonologiske strategi ved skrivning af nonord Höien og Lundberg: Dysleksi fra teori til praksis Marianne Aaen Thorsen 32 16

17 Øvelse i omsætte lyd til bogstav Skriv disse ord så lydret som muligt: Tab Takke Kage Komme Hat Lap bager Marianne Aaen Thorsen 33 Det fonematiske princip sej = /s/ + /e/ + /j/? Problem: vanskeligt at finde netop den rigtige lyd. Læseren må se på mere end et bogstav ad gangen at kende udtaler af bogstavfølger! Marianne Aaen Thorsen 34 17

18 Grafemet e lyder ikke altid /e/ Hvilke fonemer står grafemet e for i disse ord: Eva: Se: Fedt: Hest: Ret: De: Mine: Lære: Hvad med udtalen af e i disse nonord: nefo me bine gafer tej ped est Marianne Aaen Thorsen 35 Det fonematiske princip for bogstavfølger Find den rigtige udtale af e med 90% sikkerhed!! Carsten Elbro: Læsning og læseundervisning Marianne Aaen Thorsen 36 18

19 Lange og korte vokaler enkelt eller dobbeltkonsonant Hvis vokalen er kort - gå et trin op ad vokaltrappen, fx hest Efter lang vokal enkeltkonsonant, fx læs-er Efter kort vokal dobbeltkonsonant, fx læs-s-er Men pas på terminologien! Hvad er en dobbeltkonsonant? Spand, fugl, kugle, madder, åbne, fødder Dobbeltkonsonant bruges til at markere længden af en lyd I ordets stamme er der ikke dobbeltkonsonant! Marianne Aaen Thorsen 37 Er dansk ortografi uforudsigelig? Carsten Elbro: Lær eleverne bogstavernes standardudtale og også deres betingede udtaler i bogstavfølger! Så bliver det muligt for dem at stave sig gennem ordene med 90 % sandsynlighed for at ramme rigtigt! Marianne Aaen Thorsen 38 19

20 Udvikling af ordkundskab Jørgen Frost: Principper for god læseundervisning Marianne Aaen Thorsen 39 Model for læseudvikling Spear-Swerling og Sternberg, 1994 Jørgen Frost: Principper for god læseundervisning Marianne Aaen Thorsen 40 20

21 Metasproglig udvikling Gombert, Marianne Aaen Thorsen 41 Sammenhæng mellem talesprogsudvikling og læseudvikling Talesprogsudvikling Læseudvikling Stackhouse og Wells Uta Frith Præleksikal fase Helordsfase Systematisk forenklingsfase Ordindsamlingsfase Logografisk fase Fonologisk opmærksomhedsfase Alfabetisk fase Ortografisk fase Marianne Aaen Thorsen 42 21

22 Udvikling af fonologisk / fonem-opmærksomhed i relation til den talesproglige udvikling Talesproglig udvikling Udvikling af fonologisk/fonemopmærksomhed Præleksikal fase Helordsfasen Systematisk forenklingsfase Ordindsamlingsfasen Fonologisk opmærksomhedsfase 1. sætninger består af ord 2. ord kan rime 3. ord kan have samme forlyd, slutlyd og indlyd 4. ord kan nedbrydes i stavelser 5. ord kan nedbrydes i onset og rime 6. man kan lave et nyt ord ved at tage en lyd væk fra et andet 7. man kan danne ord ved at sammensætte fonemer 8. man kan opdele ord i fonemer Marianne Aaen Thorsen 43 Materialer Stik mig en tudse Karen Bohr m.fl., Special-pædagogisk forlag Lydsporet Karen Bohr m.fl., Special-pædagogisk forlag På vej til den første læsning Borström og Petersen, Alinea Læseevaluering på begyndertrinnet, lærervejledningen Borström og Petersen, Alinea Noas Ark Bogstavkursus og Læse-skrivebog De fynske læsestavekonsulenter, Alinea Sproglege Jørgen Frost m.fl., Dansk Psykologisk Forlag Stavetrappen Lyde og bogstaver - Hele Hilm m.fl., Malling Beck Ordspil 1 og 2 Karin Erbo Jensen, Alinea Trumf Ghita Johansen m.fl., Alinea Lydret opmærksomhed + edb-program - Bent Larsen, Special-pædagogisk forlag Hjemme i fonemernes verden Jørgen Markussen, Åløkke Sglai? Og Sglai-mere? Helen Nielsen m.fl., Special-pædagogisk forlag Rulle-Marie Helen Nielsen, Special-pædagogisk forlag Rime-limspil, Spil med sproget, Fonemlotteri, Fjern forlyden, Find lyden Lotte Pedersen og Hanne Spangsbo, Special-pædagogisk forlag Elefantører, Billedlotteri, Memory, Lydsyntesespillet, Analysespillet, Fon ny Marianne Aaen Thorsen 44 fonologisk gætteleg, Special-pædagogisk forlag 22

23 Fonologisk opmærksomhedstræning Inden du går i gang Undersøg hvor langt eleven er kommet i sin fonologiske opmærksomhedsudvikling. Har eleven sprunget et trin over? Har eleven auditive diskriminationsvanskeligheder skal undersøges med støj i baggrunden? Kan eleven realisere alle fonemer i talesproget? Har eleven vanskeligt ved distinkt udtale? Kan eleven høre forskel på korrekt og distinkt udtalte ord og fejludtale og forenklede ord? Hvordan er elevens arbejdshukommelse? Få gerne talepædagogen med på banen!! Marianne Aaen Thorsen 45 Og så lige en lyseslukker vær opmærksom! Evnen til at håndtere komplekse sætninger syntaks samt god sprogforståelse er en forudsætning for, at fonologisk opmærksomhedstræning hjælper i læse- og staveudviklingen (Naucler, Sprog og Læsning konference, 2006). Hent talepædagogen ind til undersøgelse af elevens syntaks og semantik. Men giv dog ikke op forsøg uden at overskride elevens frustrationsgrænse! Marianne Aaen Thorsen 46 23

24 Rækkefølge i fonologisk opmærksomhedstræning Implicit før eksplicit fonembevidsthed 1. Sætninger består af ord 2. Ord kan rime 3. Ord kan have samme forlyd, slutlyd og indlyd 4. Ord kan nedbrydes i stavelser 5. Ord kan nedbrydes i onset og rime 1. Lave et nyt ord ved at tage en lyd væk fra et andet 2. Danne ord ved at sammensætte fonemer 3. Opdele ord i fonemer Marianne Aaen Thorsen 47 Rækkefølge i undervisningen 1. Stavelser 2. Rim og opmærksomhed på forlyd 3. Udlyd og indlyd - når ovennævnte mestres: 4. Blanding af fonemer ved analyse og syntese Marianne Aaen Thorsen 48 24

25 Generelle råd 1. Træn kun en eller to færdigheder ad gangen 2. Træn 30 minutter hver dag 3. Træn i mindre grupper Marianne Aaen Thorsen 49 Rækkefølge af fonemer Nemme lyde først vent med dem, der er svære at fastholde og forklare artikulatorisk, fx /h/. Træn ikke to fonemer der ligner hinanden grafemisk, lydligt eller artikulatorisk for tæt på hinanden, fx /ø/ /o/ - /b/ /p/ - /m/ /n/. Fonemer med entydig korrespondance til grafemer er nemmest at starte med. Forslag A i u s m e l f n æ K o t y p ø d å v j b g R h c x z q Marianne Aaen Thorsen 50 25

26 Rimopgaver Semantiske distraktorer - undgå fonologiske distraktorer Marianne Aaen Thorsen 51 Spoonerisme morfemniveau stavelsesniveau Fonemniveau rigtig spoonerisme Hvad er en pove-sose? Marianne Aaen Thorsen 52 26

27 Overordnede principper fra min praksis Multisensorisk undervisning sæt ord på! Gå fra helhed til dele til mindstedele fra sætning, til ord, til stavelser, til fonemer Legeprægede aktiviteter Brug både konkreter, billeder, hørte og trykte ord Knyt bogstaver til den fonologiske opmærksomhedstræning Vis eleven, hvordan man gør Marianne Aaen Thorsen 53 Eksempel på forløb i med børn i klasse Skærp opmærksomheden mod artikulatorerne - tale med vinprop i munden - mærke slikformer med bind for øjnene - puste/sugeaktiviteter, fx pusteræs med små biler, flytte vand fra et glas til et andet med sugerør, suge/puste til m&m - sætte læbeaftryk på papir med læbestift, lave flotte mønstre Opmærksomhed på stavelser Hav en kasse med konkreter eller en stak billeder: - gå et skridt for hver stavelse i ordet: hvem kommer længst? - skibet er ladet med x antal stavelser - skibet er ladet med kro som første stavelse / fant som sidste stavelse / le som stavelse inden i ordet - skibet er ladet med første stavelse er trykstærk/sidste stavelse er trykstærk - stavelseslotto Marianne Aaen Thorsen 54 27

28 Eksempel på forløb i med børn i Klasse, 2 Stavelseslotto Marianne Aaen Thorsen 55 Eksempel på forløb i med børn i Klasse, 3 Fokus på antal stavelser i denne opgave (kan også bruges til antal fonemer) Finde så lange ord som muligt. Hvis de skal ramme målet nøjagtigt, skal du måske kun finde et ord på en stavelse. To fiduser 1. fokus på form 2. udvikling af ordfleksibilitet/ordforråd Marianne Aaen Thorsen 56 28

29 Eksempel på forløb i med børn i Klasse, 4 Opmærksomhed på fonemer Hvordan ser min mund ud, når jeg siger ---- Sig selv fx /m/ - hvordan mærkes det? Hvad hedder bogstavet til den lyd? Find ord med /m/ Hold rosin med tungen op mod alveolærranden mærk efter sig bagefter /n/. Hold finger på næsen. Hvad mærker du? Hvad hedder bogstavet til den lyd? Læg rosin i mundgulvet hvilke lyde kan eleverne sige? Bogstavnavnene? Sortere konkreter/billeder ud fra læbelyd, fortungelyd og bagtungelyd. Kan lægges ved visuel fremstilling af lyden. Skibet er ladet med noget, der starter med /x/ (slutter med, har /x/ indeni). Se på min mund hvor mange fortungelyde er der i banan? Hvem har flest læbelyde i sit navn? Marianne Aaen Thorsen 57 Bogstavhuset Marianne Aaen Thorsen 58 29

30 Visuel fremstilling af lydene Marianne Aaen Thorsen 59 Vokaler Marianne Aaen Thorsen 60 30

31 De 5 alfabeter Bogstav Lyd De 5 alfabeter Artikulation Form Bevægelse, håndfonemer Marianne Aaen Thorsen 61 Lydhuset Jørgen Nygaard Markussen Marianne Aaen Thorsen 62 31

32 Bogstaver udnyt flere sanser til at støtte hukommelsen Forveksling af b og d Marianne Aaen Thorsen 63 Eksempel på forløb med børn i Kl., 5 Opmærksomhed på onset og rhyme Fx mand: m er onset fonemer før vokalen and er rhyme - fonemerne fra og med vokalen - aktiviteter som at sige /m/ + vise billede af fx et ur = mur - trække /m/ fra mur m t - lave billedcollage s b Marianne Aaen Thorsen 64 32

33 Eksempel på forløb med børn i Kl., 6 Skærpe opmærksomheden på antal fonemer - opdele ord i fonemer: antal vises med klodser/brikker o.l. lydene siges, artikulering vises tydeligt; Elkonins kasser - Tuftes mundplader - spille vendespil med billeder med 1 4 fonemer - spille ludo: i stedet for en terning vendes kort, og man må gå det antal fonemer, der er i ordet - andre former for spil; fisk m.fl Marianne Aaen Thorsen 65 Eksempel på forløb med børn i Kl., 7 Skærpe opmærksomheden på bogstav-lydforbindelser -Lydere og lave fonologisk syntese Marianne Aaen Thorsen 66 33

34 Eksempel på forløb med børn i Kl., 8 Skærpe opmærksomheden på bogstav-lydforbindelser -Lydere og lave fonologisk syntese -Lave fonologisk analyse og syntese af hørt ord Denne opgave kan ændres at bruges til at øve betingede udtaler af ord Marianne Aaen Thorsen 67 Fonetiske fisk ;-) Marianne Aaen Thorsen 68 34

35 Fonologisk syntese k i g g i k sk i k Marianne Aaen Thorsen 69 35