Årsplan 2012/ a/b - GEOGRAFI. Lyreskovskolen. FORMÅL OG FAGLIGHEDSPLANER - Fælles Mål II 2009

Transkript

1 Årsplan 2012/ a/b - GEOGRAFI FORMÅL OG FAGLIGHEDSPLANER - Fælles Mål II 2009 Formålet med undervisningen i geografi er, at eleverne tilegner sig viden omvigtige naturgivne og kulturskabte forudsætninger for levevilkår i Danmark og den øvrige verden. Eleverne skal tilegne sig grundlæggende geografisk viden som baggrund for forståelse af geografiske begreber og sammenhænge og viden omsamfundenes udnyttelse af naturgrundlag og ressourcer. Undervisningen skal give eleverne fortrolighed med natur- og kulturgeografiske arbejdsformer og betragtningsmåder og give dem indblik i, hvordan geografi og geografisk forskning i samspil med de øvrige naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Stk. 2. Undervisningen skal anvende varierede arbejdsformer og i vidt omfang bygge på elevernes egne iagttagelser og undersøgelser bl.a. ved feltarbejde og brug af geografiske kilder. Undervisningen skal udvikle elevernes interesse og nysgerrighed over for natur- og kulturgeografi, naturvidenskab og teknik og give dem lyst til at lære mere. Stk. 3. Undervisningen skal bidrage til elevernes forståelse af fremmede kulturer, og til at de erkender natur- og kulturgeografiens bidrag til vores verdensbillede. Elevernes ansvarlighed overfor naturen og brugen af naturressourcer og teknik skal videreudvikles, så de får tillid til egne muligheder for stillingtagen og handlen i forhold til spørgsmål ommenneskets samspil med naturen lokalt og globalt. I løbet af 7., 8. og 9. klasse skal undervisningen omfatte disse centrale kundskabs- og færdighedsområder: Regionale og globale mønstre Naturgrundlaget og dets udnyttelse Kultur og levevilkår Arbejdsmåder og tankegange I geografi skal de grundlæggende kundskaber og færdigheder i hvert af de fire områder udvikles som en helhed gennem forløbet fra 7. til 9. klassetrin både i faget geografi og når geografi indgår i tværgående emner og problemstillinger

2 Målsætning: De grundlæggende kundskaber og færdigheder i hvert af de fire områder udvikles som en helhed på klassetrin både i faget, og når geografi indgår i tværgående emner og problemstillinger. Emner vælges, så et bredt udsnit af målene fra de centrale kundskabs- og færdighedsområder, trin og slutmål inddrages, og således at de geografiske sammenhænge fremtræder klart. De centrale kundskabs- og færdighedsområder er grundlaget for tilrettelæggelsen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen, således at eleverne får mulighed for at: forstå at levevilkårene i et område er bestemt af samspillet mellem naturgrundlaget og menneskeskabte forhold tilegne sig et meningsfyldt kendskab til vigtige navne som holdepunkt for et nationalt og globalt overblik forholde sig til menneskets udnyttelse af naturgrundlaget og dets ressourcer og udvikle ansvarlighed i forbindelse hermed anvende geografiske begreber og metoder til at beskrive og perspektivere naturfænomener, kulturgeografiske mønstre, miljøproblemer og regionale problemstillinger. Planlægningen skal i øvrigt tage hensyn til, at eleverne skal kunne anvende det, de lærer, i andre sammenhænge. Dette indebærer, at det enkelte emne har sammenhæng med både foregående og efterfølgende emner. Praktiske aktiviteter og undersøgelser er en vigtig og naturlig del af undervisningen i geografi, bl.a. i forbindelse med besøg på forskellige lokaliteter. Grundbogen udgave C vil danne grundlag for undervisningen, suppleret med opgaver fra andre systemer og undervisningsfilm. Eleverne skal i løbet året arbejde selvstændigt med større emner/projekter og udarbejde skriftlige rapporter. Uge Emne Delemner/Faglige discipliner 33 Introduktion Geografi i 9. årgang 34 Forløb 1: Kortlære Globus og Kort Tematiske kort og diagrammer Trinmål Handleplan Evaluering begrunde levevilkår og problemstillinger i forskellige regioner ved hjælp af geografiske kilder og hjælpemidler analysere og begrunde aktuelle naturfænomener og mulige konsekvenser af menneskets udnyttelse af naturgrundlaget gennem arbejde med kort, data og egne undersøgelser opgaver

3 35-37 Forløb 2: Folk og steder i Danmark s Danmarkskortet ændres Urbaniseringen Danmarks udkant Udskiftning Landvinding Danske byer kende navne på væsentlige danske og udenlandske lokaliteter og deres placering kende til urbanisering og byers opbygning og funktioner i Danmark og andre industrilande kende til befolkningsudvikling i lande med forskellige udviklingstrin den demografiske transitionsmodel sammenholde regioners erhvervsmæssige og økonomiske udvikling med levevilkårene Øresundsregionen. kende til egen kultur set i forhold til fremmede kulturer kende til regional og global handel, infrastrukturer og kommunikationsformer samt udveksling af tjenesteydelser og arbejdskraft beskrive levevilkår i forskellige regioner ved hjælp af geografiske kilder og hjælpemidler som oplevelser, fortællinger, billeder, film, kort, tekster, elektroniske medier og statistikker læse og forstå informationer i faglige tekster Forløb 3: Den rige verden s Hvad er et rigt land? EU Økonomiske kraftcentre Ressourcer kende til den globale befolknings tilvækst og fordeling kende til fordelingen af verdens storbyer beskrive industrilokalisering i forhold til råstoffer, arbejdskraft, transport ogmarkeder i både i- og ulande kende til fordeling af rige og fattige regioner i verden.

4 Vækstregioner Bruttonationalprodukt sammenligne egne levevilkårmed levevilkår i fattige lande, kende til begrebet bruttonationalprodukt (BNP) samt en typisk erhvervsudvikling i henholdsvis rige og fattige lande sammenholde regioners erhvervsmæssige og økonomiske udviklingmed levevilkårene kende til regional og global handel, infrastrukturer og kommunikationsformer samt udveksling af tjenesteydelser og arbejdskraft kende til politiske,militære og økonomiske samarbejdermellemlande samt deres rolle i forbindelsemed konfliktløsning, herunder sammenslutninger someu, NATO, Verdensbanken og FN. beskrive levevilkår i forskellige regioner ved hjælp af geografiske kilder og hjælpemidler somoplevelser, fortællinger, billeder, film, kort, tekster, elektroniske medier og statistikker anvende it-teknologi til informationssøgning, dataopsamling, kommunikation og formidling Forløb 4: Den fattige verden s i gb De fattigste lande Kolonitiden Ulandenes onde cirkel Befolkningsproblemer Hvad der gøres for at ændre på ulandenes forhold. Det globale marked kende til fordeling af rige og fattige regioner i verden. kende til befolkningsudvikling i lande med forskellige udviklingstrin den demografiske transitionsmodel sammenligne egne levevilkår med levevilkår i fattige lande, kende til begrebet bruttonationalprodukt (BNP) samt en typisk erhvervsudvikling i henholdsvis rige og fattige lande, Film

5 Mellemindkomstlandene sammenholde regioners erhvervsmæssige og økonomiske udvikling med levevilkårene BNP/HDI kende til egen kultur set i forhold til fremmede kulturer kende til politiske, militære og økonomiske samarbejder mellem lande samt deres rolle i forbindelse med konfliktløsning, herunder sammenslutninger som EU, NATO, Verdensbanken og FN. beskrive levevilkår i forskellige regioner ved hjælp af geografiske kilder og hjælpemidler som oplevelser, fortællinger, billeder, film, kort, tekster, elektroniske medier og statistikker anvende geografiske metoder og færdigheder herunder regional analyse i forståelse og perspektivering af aktuelle naturfænomener og problemer knyttet til menneskets udnyttelse af naturgrundlaget, herunder energi, vejr, klima, naturkatastrofer, forbrug, erhvervsforhold og befolkningsfordeling anvende kort og data som et væsentligt arbejdsredskab til at søge viden om og svar på geografiske spørgsmål som klimaændringer, landskabsdannelse, plantevækst, levevilkår, handel, bæredygtighed, infrastrukturer og fysisk planlægning 1-5 Forløb 6: Globalisering Industri, råstoffer, Markeder Rige og fattige regioner Levevilkår, erhverv, økonomi Forbrugsmønstre, at analysere og forklare, hvordan og hvorfor mennesker har bosat sig forskellige steder på kloden anvende viden om industrilokaliseringen til forståelse af økonomiske sammenhænge i verden og miljømæssige konsekvenser, Projekt

6 s sammenligne lokalt og globalt FAO, UNESCO, UNICEF, UNHCR, WHO, EU, ASEAN, NATO, OECD. forstå sammenhængen mellem urbanisering og befolkningsudvikling og deres konsekvenser i både i- og ulande forholde sig til de miljømæssige konsekvenser af samfundenes forbrugsmønstre og udnyttelse af naturgrundlaget. forholde sig til globalisering og konsekvenser heraflæse, forstå og vurdere informationer i både trykte og digitale faglige tekster indsamle og bearbejde relevante geografiske oplysninger gennem elektroniske medier samt fremstille og formidle grafiske afbildninger og præsentationer vurdere internationale sammenslutningers betydning for Verdenssamfundet Forløb 7: Landbrug s Landbrugsarealer Specialisering Planteavl Sprøjtemidler analysere og forklare, hvordan og hvorfor mennesker har bosat sig forskellige steder på kloden vurdere anvendelser af naturgrundlaget i perspektivet for bæredygtig udvikling og de interessemodsætninger, der knytter sig hertil rapport Sprøjtemidlernes kredsløb Gensplejsede afgrøder Husdyr kende tilmuligheder for beskæftigelse i vækstområder og udkantsområder forholde sig til demiljømæssige konsekvenser af samfundenes forbrugsmønstre og udnyttelse af naturgrundlag EDB Eksursion Økologisk landbrug Økologisk husdyrbrug analysere og begrunde aktuelle naturfænomener og mulige konsekvenser afmenneskets udnyttelse af naturgrundlaget gennemarbejdemed kort, data

7 Landbrugets produktion Hjemmemarked og eksport og egne undersøgelser herunder energi, vejr, klima, naturkatastrofer, forbrug, fødevareforsyning, bæredygtighed og befolkningsforhold indsamle og bearbejde relevante geografiske oplysninger gennemelektroniskemedier samt fremstille og formidle grafiske afbildninger og præsentationer Forløb 7: Jordbundslære s Jordbundstyper Mineraljordens partikler Mineralisering Kvælstof Kvælstofkredsløbet Nitrifikation Denitrifiktion Jordbundsøvelser analysere og forklare, hvordan og hvorfor mennesker har bosat sig forskellige steder på kloden kende til dannelsen af bjergarter samt have kendskab til almindelige forekommende bjergarter og mineraler i Danmark forklare landskabsdannelser i Danmark og andre steder i verden anvende viden omlandskab, klima, jordbund og vand til forståelse af de forskelligemåder,mennesker bor på rundt i verden begrunde levevilkår og problemstillinger i forskellige regioner ved hjælp af geografiske kilder og hjælpemidler EDB Feltgeografi: Jorbundslære Rapport Jordbundsprofiler Vandbalance Nitraudvaskning. anvende viden omindsamling afmåleresultater og registreringer i arbejdetmed egne oplevelser, iagttagelser og undersøgelser i natur- og kulturlandskabet For yderligere uddybelse, se linket om FællesMål II Geografi:

8 Der undervises i naturfagene fysik/kemi, biologi og geografi i klasse. Efter 9. klasse afsluttes fysik/kemi med en prøve i faget, der er praktisk/mundtligt. Fagene biologi og geografi indgår i en pulje af fag, der har mulighed for at blive udtrykket som prøvefag. Udover de mål der er indarbejdet i årsplan vil der kontinuerligt blive arbejdet med følgende sociale mål: Elevens skal arbejde med at lytte og kommunikere aktivt og konstruktivt Eleven skal acceptere forskellighed og udvise engagement i klassens trivsel Eleven udviser forståelse for andres situation Der arbejdes med at eleven udvikler sin forståelse, hvordan han påvirker andre Eleven overholder aftaler og tager medansvar for undervisningen Eleven tager sammen med forældrene hovedansvaret for, at man møder undervisningsparat, orienterer sig i ugeplanen, medbringer relevante bøger og materialer, har lavet lektier, er veludhvilet, har fået morgenmad og møder til tiden Tage ansvar for at konflikter løses på en fornuftig og konstruktiv måde I alle situationer anvender et passende sprog både overfor kammerater og ansatte på skolen