Hvor i alverden er geografien? Workshop på Big Bang den 3. april 2019

Transkript

1 Hvor i alverden er geografien? Workshop på Big Bang den 3. april 2019

2 Formål med og program for workshoppen Formålet med workshoppen er at bidrage til at sætte geografi på landkortet i det fællesfaglige arbejde Vi håber, at udkommet af denne workshop er konkret inspiration til geografilærere i form af: Arbejdsspørgsmål der giver anledning til geografifaglige *Det nationale naturfagscenter undersøgelser 1. Astra: Velkomst og præsentation 2. Arbejdsgruppen: Elevarbejde fra i sommers - før og efter 3. Jer selv: Formulér selv arbejdsspørgsmål 4. Astra: Hvad så nu?

3 HVOR (i alverden) er... Hvor er det bedst at opstille vindmøller? Hvorfra skal man opsende en raket til Mars? Hvor på Jorden er det bedst at dyrke sukkerrør til bioethanol? *Det nationale naturfagscenter Hvor er der problemer med skaffe rent drikkevand? Hvor findes det uran, der udvindes til a-kraftværker?

4 HVOR (i alverden) er og hvad betyder det? Hvor er det bedst at opstille vindmøller? Hvorfra skal man opsende en raket til Mars? Hvor er der problemer med skaffe rent drikkevand? Hvor på Jorden er det Hvor findes det bedst at dyrke sukkerrør uran, der til bioethanol? udvindes til a-kraftværker? *Det nationale naturfagscenter Hvordan er der dér? Hvordan hænger det sammen med? Hvordan kan jeg undersøge dette?

5 Opgaven vi blev stillet: Elevarbejde før og efter *Det nationale naturfagscenter Styrk denne gruppes arbejde geografifagligt Formulér nye arbejdsspørgsmål eller omformulér eksisterende Justér eventuelt problemstillingen Foreslå gerne konkrete undersøgelser/modelleri nger, som arbejdsspørgsmålet giver anledning til

6

7 Rejsetider for strålebehandling i Region Sjælland

8

9

10 Kategorier af geografifagligt arbejde Opgaven vi blev stillet: Hvilke slags/typer/kategorier af geografifaglige undersøgelser modeller perspektiver kan vi finde frem til? Bl.a. udtrykt som aktiviteter, der kan laves i undervisningen fx: *Det nationale naturfagscenter Hvilke kulturgeografiske undersøgelser kan vi lave i lokalområdet? Hvilke naturgeografiske undersøgelser kan vi lave lokalt?

11 Kategorier af undersøgelser der lægger op til mere end at pege på hvor I klassen På matriklen Lokalt På tur Kategorien dækker over: Kategorien dækker over: Kategorien dækker over: Kategorien dækker over: Undersøgelser på skolens område Undersøgelser der kan gennemføres i lokalområdet og fx nås på cykel Undersøgelser på geografiske lokaliteter der er udvalgt efter, at de rummer særlige muligheder for undersøgelser - evt. med bus Undersøgelser der kan gennemføres i lokalet - der arbejdes med kort, modeller, statistik og empiriske undersøgelser

12 Færdigheds- og vidensområde Demografi og erhverv Fagord fra læseplanen fx: Fødselstal, aldersfordeling, udkantsområder, bosættelse kvarteranalyse, centerbyer, sammenhænge mellem lande, regioner, have osv. I klassen På matriklen Lokalt Hvorfor ligger de store butikker i udkanten af byen? (kortanalyse + feltarbejde) Hvordan er fordelingen af grønne områder og bebyggede områder? Hvor høj er befolknings- og virksomhedstætheden i lokalområdet? Hvordan er arealanvendelsen i lokalområdet? På tur

13 Færdigheds- og vidensområde I klassen På matriklen Hvordan er sammenhæng mellem tryk og vejr, som det afspejles i skolegården? Jordkloden og dens klima Fagord fra læseplanen fx: Vejr, klima, klimazoner, hydroterm, ITK, koriolis albedo, samspil mellem kredsløb, global opvarmning, vands kredsløb Hvilke forskelle er der på temperatur, tryk og luftfugtighed i den store og lille skolegård, og hvordan kan det forklares? Har vinden en betydning for, hvor det er rart at opholde sig i skolegården, og kan vi forbedre uderummet? Hvordan kan vinden på skolen udnyttes, og hvor vil det være mest optimalt at opstille en vindmølle? Hvor stort et areal omkring skolen er dækket af fliser og asfalt, og hvad betyder det under kraftige regnskyl? Lokalt På tur

14 Færdigheds- og vidensområde Globalisering Fagord fra læseplanen fx: Forbrug ressourcer, råstoffer, produktions, infrastruktur, transportvej, anvendelse af ressourcer og transportformer til fragt, fairtrade, multinationale selskaber, miljømæssige konsekvenser ved transport I klassen På matriklen Lokalt Hvordan ledes regnvand på skolens område væk, og hvor stor en del af regnvandet behandles som spildevand? Hvordan er infrastrukturen i lokalområdet? Hvor stor en del af eleverne er kommet til skolen på cykel, til fods og i bil, og hvordan kunne trafikken omkring skolen tilrettelægges for at understøtte/ ændre denne fordeling? Hvorfor ligger togstationerne, hvor de gør? Hvordan er mobildækningen i lokalområdet? Hvor løber spildevandet hen? Hvor kommer drikkevandet fra? Er regnvand og spildevand separeret, og hvorfor har man/har man ikke? Hvordan er trafik mønsteret? Hvilke typer af kollektiv trafik er der, og hvordan og hvor hænger de sammen? På tur

15 Globalisering - er det et problem? Af 40 undersøgte genstande var de 38 produceret i Asien. Hvor kommer varerne fra til næste uges (sunde) kostplan? Hvis jeg skal lægge en kostplan med lokalt producerede sæsonvarer, hvordan ser den så ud? Globalisering betyder mere transport. Hvilken betydning har det for energiforbruget? CO2-udledning? Kan man forestille sig alternative energikilder til fossile i transportbranchen? Hvad betyder udbygningen af infrastrukturen for miljøet? Er der energi- og miljøfordele ved at elektrificere jernbanerne? Hvad er fordele og ulemper ved globalisering?

16 Færdigheds- og vidensområde Naturgrundlag og levevilkår Fagord fra læseplanen fx: Danske landskaber, istider, vand, primære livsbetingelser, jordbund, bjergarter, bosættelser, råstoffer dannelse, landbrug, produktions og levevilkår i regioner ud fra naturgrundlag, erhvervsgrupper I klassen På matriklen Lokalt Hvor stor en del af de bjergarter, vi kan finde på skolen, ville kunne være kommet hertil med istiden, og hvor stor en del hører til andre lokaliter/lande? Hvordan kan vi karakteriserer landskabet i lokalområdet? Udgør radon et problem på skolen og i den lokale undergrund, og hvordan kan vi undersøge det, og hvad kan vi gøre ved det? Hvilke landskabselementer kan vi finde? Hvordan er sammenhæng mellem jordbundstype og grundvandsdannelse? Hvordan er jorden udenfor klasselokalet sammensat, og hvad betyder det for nedsivning af regnvand/dyrkning af tomater? Hvilke kategorier sorteres affald i på skolen? Hvordan kunne du vise med kort og modeller, hvilke arealer på skolen der er befæstet og ikke er befæstet? Hvordan kan man med fysiske modeller vise, hvordan vand påvirker landskabsdannelse? Hvor mange vådområder findes i lokalområdet for 100 år siden og i dag? Hvilke spor af fortiden kan vi finde i landskabet? På tur

17 Radon - lokalt og nationalt.

18 Opgaven lyder: Makkerarbejde: Formulér gode arbejdsspørgsmål *Det nationale naturfagscenter Formulér arbejdsspørgsmål, der lægger op til geografifaglige undersøgelser Tag enten fat i elevernes oprindelige fra i sommers og omformulér - eller formulér jeres helt egne Sæt arbejdsspørgsmålene op inden for de fire kategorier i klassen, på matriklen, lokalt og/eller på tur

19 Tretrinsraket for arbejdet *Det nationale naturfagscenter