Kontrakter Børn og Unge Suldrup Skole. Læring og Samarbejde

Transkript

1 Kontrakt Suldrup Skole Børn og Unge 201 Hører til journalnummer: G Kontrakter Børn og Unge Suldrup Skole Læring og Samarbejde 1

2 Overordnet set arbejder vi i kontraktperioden på at kvalificere reformens elementer yderligere og fortsætte den gode proces, der er i gang på Suldrup Skole med implementering af denne. Vi forsøger at få de mange ting, vi SKAL til at smelte sammen, så det giver mening og ikke bliver til løsrevne dele. Vi tager udgangspunkt i : Nationalt: reformen, Fælles Forenklede Mål (FFM) Kommunalt: De 4 dogmer Helhed, Motivation, Læring, Mening - politik for 0-16 år sprogstrategi - it-strategi - LMS - samt de fire kommunale projekter 1) Øget holddeling 2) Åben Skole (ikke flere midler til dette) 3) Understøttende undervisning 4) Inklusion med særligt fokus på drenge og ude-skole Lokalt: distriktshandleplan sprogstrategi - naturvidenskabelig tilgang - mini-sfo-vision - udskolingskultur og linjefag - samarbejde med forældre og omverden - vedligeholdelse af allerede startet bevægelse på en masse felter Strategiområde A: Det gode børneliv Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering A.1. Læring og inklusion: Styrkelse og konsolidering af inklusionsindsatsen med fokus på større mangfoldighed i læringsmiljøer og læringstilgange. A.1.1. Udfordre den traditionelle inklusionstænkning ved at facilitere nye former for udviklings- og læringsmiljøer, der tilgodeser barnets individuelle behov. Vi arbejder videre med vores vision fra 2013 om inklusion: Vi tager alle ansvar for en inkluderende kultur. Denne vision er fælles med dagtilbud og det er dén, der er vores ledetråd sammen med sprogstrategi med distriktshandleplan og sammen med politik for 0-16 år. Desuden er dette kontraktpunkt hos os evidensinspireret fra emnet resiliens (se bilag med kildeliste) Kontraktholder April 2015 Distriktsevaluering ledelse-ppr OG lokal evaluering KC-kerneteamledelse-ppr. Organisering af inklusionsopgaven på Suldrup Skole (egne medarbejdere og ressourcer fra ppr/inklusion) ud fra dette. Forår 2015 Uddannelse af to Alkalær-folk Alkælær-systematikken afprøves efter konkret aftale sammen med forældre uddannelsen står på 1 Efterår 2015 Alkalær-kurser i gang Vinter evaluering af Alkalærforløb. Herudfra tilpasning. 2

3 2 Vi arbejder med en glidende bevægelse i forhold til skoleåret, så eleverne ikke brat skal have skift på alle parametre som voksne, lokaler, område mm. Det giver mulighed for at arbejde med relationsdannelse mellem voksne og elever inden sommerferien. Vi tilpasser konteksten - fx lokaler, møbler og størrelsen af læringsfællesskaber - til elevgruppernes og enkeltelevers behov. Det handler bl.a. om differentiering, holddannelser, særlige kurser som ALKALÆR og VAKS. Her arbejder vi videre på vores kommunale projekt. (Se bilag projektbeskrivelse Øget holddeling) Vi arbejder med målstyret undervisning og sammenhæng mellem planlægning af læring, udførelse af arbejdet for elever og voksne i læringssituationerne, læringsudbytte og synliggørelse af dette. Vi arbejder med implementering af Forenklede Fælles Mål. Det indledende arbejde foregår i fagteam og vi håber på, at et digitalt LMS-system (Læringsmålssystem) kan være klar til at facilitere dette arbejde og videreudvikle arbejdet med kommunens ambitiøse itstrategi, hvor der er investeret i den forløbne kontraktperiode. Vi udvider vores brug af it og it-didaktik som et grundlag for elevers læring. Vi videreudvikler vores arbejde med at få bevægelse ind i læringssituationerne ved at være på jagt efter den gode brug af alle vores områder, ude og inde. Samt og elev parallelt med uddannelsen. Forår 2015 Skolens Sundhedsambassadør uddannes i det kommunale projekt og bruges om inspirator for kollegaer i forhold til at få bevægelse ind i undervisningen. Der afholdes workshops. Forår 2015 Skilsmissegrupper startes med undervisningsassistent og sundhedsplejerske som tovholdere. Kontraktperioden: Løbende teammøder det fælles lederteam for skole og dagtilbud med koordinering og vedligeholdelse af indsatser. Forår 2015, efterår 2015 og forår 2016 Møder i fagteam dansk og matematik - FFM-arbejde med deltagelse af faglærere, vejledere, ledelse. Vinter strategimøde fælles ledelsesteam omkring vision om mini-sfo mm Forår 2015 Strategiplan i forhold til ny kontrakt for skole og børnehave skydes i gang. Forår 2015 Lederteamet Suldrup Skole arbejder sammen med teamene om at skabe en glidende bevægelse for eleverne i f.t. kommende skoleår. Forår 2015 it-didaktiker, lærere og ledelse deltager i LMS-temadag, hvor 3

4 områder uden for skolen, som vi har adgang til. Skolens kompetenceteam (KC) organiseres med en koordinator, et lille kerneteam og tilknyttede ressourcer, der bruger deres tid på opgaver med børnene ikke på mødeaktivitet. Vi anvender alle vores gode områder og udvikler brugen af disse i forhold til inklusionsopgaven: Læringscenter, klasserum, gange med samtalestationer, fleksible læringsrum, ude-arealer ved skolen, pausesteder og voksne til dette pausearbejde for enkeltelever samt udeskole-område. Fælles fleksibelt læringsmiljø i udskolingen revurderes og der arbejdes med at gøre det hyggeligt. Det kommunale projekt med drengekultur afføder, at vi vil tænke i at skabe fysiske og mentale rum til drenge i vores skole. (Viden og inspiration - Se bilag) forskellige systemer præsenteres. Marts 2015 Ledelse deltager i regional temadag sammen med cheferne i regionen. Marts 2015 Ledelsen deltager i internat arrangeret af skolelederforeningen i Rebild Kommune i samarbejde med Center Børn og Unge. Forår 2015 Lederteamet Suldrup Skole træffer beslutning om strukturer og organisering i forhold til skoleåret herunder indkøb af LMS-system til afprøvning. Kontraktperioden It-didaktiker deltager i kommunale netværk og sætter aktiviteter i gang med kollegaer og elever, herunder it-patrulje bestående af elever. Forår 2015 og frem: Lederteamet arbejder sammen med projektmedarbejder Pia Bonde m.fl. om videreudvikling af skolens ude-rum. A.1.2. Styrkelse af de faglige fællesskaber og faglige Vi vil skabe sammenhænge i stedet for overgange, vi vil ikke bygge søjler men arbejde med legeklodser, der svarer til et Chef og kontraktholder Skoleåret Lærere og undervisningsassistenter fra team 2 arbejder sammen med eleverne om at etablere et forløb i Understøttende Undervisning og evt. under Åben Skole, der har til formål at gøre læringsmiljø i udskoling Kontraktperioden mere hyggeligt Skolens og ledelse hensigtsmæssigt deltager efter behov til de i gode arbejdsvaner og netværksmøder trivsel i en længere i dagtilbud. skoledag. 3 4

5 netværk på tværs af skoler og 0-6 årsområdet murforbandt. Børn og forældre skal opleve en glidende bevægelse fra dagtilbud til skole/mini-sfo. Billedligt talt opfatter vi børnene/eleverne som værende på et tog, hvor voksne stiger af og på i forhold til, hvilke tiltag, der er hensigtsmæssige i forhold til den enkelte. Kontraktperioden Samlet lederteam for skole og børnehave opstiller fælles mål og fælles strategier på felter, hvor det giver mening for arbejdet med børnene og de unge. A.1.3. Styrkelse af indsatsen i forhold til det fælles sprogarbejde på tværs af skoler og dagtilbud Vi viderefører tidligere kontraktpunkt i forhold til at skolens ledelse deltager i netværksmøder i dagtilbud det sidste år inden skolestart, for at vi sammen med forældre og fagpersoner fra Inklusion m.fl. kan afdække den start i minisfo/skole, som giver størst chance for at barnet får succes (Bilag: Vision om minisfo i Suldrup) Det fælles sprogteam i Suldrups skoledistrikt bestående af ledelse og ressourcepersoner fra skole og dagtilbud samt dagplejepædagog arbejder videre med den handleplan og de driftsaftaler, der er arbejdet med Handleplaner bliver i perioden til handleplan version 2, idet der allerede nu er brug for tilpasninger. Vi forstår sproget som den vigtigste faktor i forhold til at begribe verden og har fokus på konkret arbejde med diagnostisering af sprogfærdigheder samt iværksættelse af handlinger via vejledning og ressourceallokering. Dette foregår bl.a. i faglige klassekonferencer med deltagelse af lærere, pædagoger, ledelse og Chef og kontraktholder Forår 2015, efterår 2015, forår 2016, efterår 2016 Møde Sprogteam og dagligt samarbejde efter behov. Koordinering af systematik og praksis. Overvejelser på tilpasning af handleplan for distriktet. I kontraktperioden: Danskvejleder deltager sammen med Tumlehøjs sprogpædagog i kommunale netværksmøder til kvalificering af sprogteamets arbejde og Der udarbejdes sprogscreening i 0. årgang og der laves diagnostiske test i læsning og stavning for alle elever. Anvendes i klassekonferencer og til analyse og 4 5

6 A.2. Trivsel: Fokus på indsatser der skal styrke trivslen for alle børn - og særligt trivsel i forhold til drenge. A.2.1. Arbejde systematisk med at styrke de forpligtende fællesskaber/teamsamarbej det mellem de voksne der er omkring børnene. vejledere. (Bilag Projekt: Øget holddeling) (Bilag Driftsaftaler i Sprogteam Suldrup Skoledistrikt) Vi vil kontinuerligt revurdere og omstrukturere vores teamarbejde, så det bedst muligt understøtter kvaliteten i vores pædagogiske arbejde frem for at være tidskrævende punkter i en travl hverdag. Altså: Så lidt som muligt og så godt som muligt! Arbejdet skal være med til at skabe den nødvendige informations- og opgavekultur og arbejde frem mod effektivitet i hele opgaveløsningen, så den gode prioritering i opgaveløsningen bliver mulig for såvel medarbejdere som for ledelse. Teamarbejdet fokuserer på refleksioner, egen og fælles praksis i denne kontraktperiode særligt fokus på arbejdet med FFM og kvalificering af elevernes læringsaktiviteter og dermed større læringsudbytte. Teamarbejdet er på Suldrup Skole til, for at man sammen kan få overblik og viden med henblik på, at man efterfølgende kan passe eget arbejde og fælles opgaver på bedst oplyst og besluttet grundlag. Der skelnes mellem fast overordnet teamarbejde, temporære teams med specifikke opgaver, driftsopgaver, koordinerende funktioner. De forskellige professionsfagligheder indgår ligeværdigt Kontraktholder handling. Forår 2015 Lederteamet på Suldrup Skole træffer beslutning om organisering af teamstruktur skoleåret ud fra status og behov, med mulighed for tilpasning ud fra løbende evaluering af praksis. Efter behov i kontraktperioden: Møder i ude-skole-team med planlægning og evaluering af praksis efter behov (Søren Risborg deltager for at inspirere). Arbejdet med den naturvidenskabelige tilgang til verden starter udendørs med basis i dette udvalg. Der er tale om en praksistilgang. Andre naturfagslærere kobles på senere. Kontraktperioden Lederteam tager stilling til, hvordan it- didaktiker, danskvejleder, akt-vejleder, matematikvejlder og andre særlige ressourcepersoner bringes i spil. Løbende: Ledelsen arbejder sammen med teamene for at gøre strukturerne i organisationen så smidige, at det gode teamarbejde kan lykkes. 5 6

7 i teamarbejdet for at kvalificere opgaven. Tumlehøj og Suldrup Skole: Vi arbejder med temporære teams bestående af ansatte i dagtilbud og skole (fritids- og undervisningsdel). Tumlehøj og Suldrup Skole igangsætter i fællesskab med inspiration fra studietur i Finland et fokus på naturvidenskabelig tilgang til verden, hvor personale fra de to steder arbejder sammen om udvikling af en pædagogisk praksis og et fælles sprog, som sigter mod at fremme børnenes nysgerrighed, evne til at opstille hypoteser, at finde metoder til afprøvning af disse samt til at konkludere og forstå ud fra iagttagelser og samtale. Konkret produceres (over flere år) der fælles materiale i form af emneposer til brug for alle 3-16 år for at understøtte dette. Målarbejde mellem dagtilbud og skole: Vi arbejder med at formulere mål i mini-sfoperioden. Pædagog fra dagtilbud, sfo og skole arbejder sammen om dette. Formålet er, at der via systematik bliver en fælles viden om det enkelte barns potentialer, fagligt og socialt. Denne viden danner det gode grundlag for at arbejde med barnet dérfra, hvor det befinder sig. Vi arbejder ud fra den grundlæggende tese, at alle børn gerne vil udvikle sig og lære. Når barnet oplever succes i forhold til voksenforventninger er der grundlag for trivsel og yderligere udvikling. Ledelse Tumlehøj og Suldrup Skole beslutter hvilke personaleressourcer der stilles til rådighed for aktuelle opgaver. Forår 2015 opstilles for første gang mål for alle elever der starter i mini-sfo (Tumlehøj og Suldrup Skole) Forår 2016 Mål opstilles for nye minisfo ere Forår 2015 Arbejdet med naturvidenskabelig tilgang skydes roligt i gang i mini-sfo-perioden. Små skridt. Forår 2015 og skoleåret : Vi kommunikerer til forældre (forældremøder og info) og omverden om vores fokuspunkter (møder, medier), herunder specifikt målarbejde. Forår 2015 og efterår 2015 Personale udpeges til opgaven med emneposer og vi starter den fælles produktion i Tumlehøj og på Suldrup Skole. Vi begynder hos de yngste og arbejder videre op gennem årgangene. 6 7

8 Vi arbejder konkret med indretning af ude-skolelokale i samarbejde med naturvejleder Søren Risborg. De ansvarlige lærer/pædagoger arbejder ud fra den uddannelse, de har gennemgået og de har sammen med skolens ledelse ansvar for at få kollegaer inspireret til og i gang med ude-skole og den didaktik, der knytter sig hertil. Området ligger op ad dagtilbudsområde med bålhytte og der udvikles en praksis, der muliggør fællesskaber mellem børnene i Tumlehøj og eleverne fra Suldrup Skole. Formålet er, at mindre børn kan spejle sig i ældre børns læringsadfærd. Yderligere kan der skabes grundlag for trivsel via tryghed befordret af kendskab og relationer til hinanden. Det muliggør også et fælles praksisarbejde skole-dagtilbud med erfaringsopsamling og vidensdeling som en reel mulighed i dagligdagen uden at der holdes tidskrævende møder. Udeskole udvikles og udbredes via sidemandsoplæring med ude-skoletovholdergruppen som primus motor.. Forår 2015 Kommunalt projekt med drengekultur og ude-skole formuleres. Det indtænkes i planlægning for august 2015 og frem. Efterår 2015 projektet går i gang. Vi strukturer ressourcer som fx personale, materialer og lokaler, så vi tilgodeser inklusion, trivsel og læring for alle. Vi har fokus på de gode vaner, Synlig læring, målarbejde og motivation. 7 8

9 Vi tænker, at det handler om at skabe en kultur baseret på forståelser omkring ovenstående. Kulturen skabes i fællesskab med forældre og omverden. Vi arbejder med at have beredskab til mindre grupper af elever, der har behov for særlige tiltag i en periode, fx pigetrivselsgruppe for mellemtrinnet, skilsmissegrupper o.a. Vi arbejder med drengekultur som specifik indsats, jf. kommunalt projekt via inklusionsvision og med udgangspunkt i via fælles udforskning af vores antagelser om drengeadfærd at få en inklusionskultur, der ser drengekultur som et potentiale. Projektet har tiltag i A)Den understøttende undervisning B) Den daglige organisering af eleverne C) faglig fordybelse og D)drengelege i sfotiden og E)Udeskole. Der er fokus på at de voksne sammen skaber nye mentale forståelser af drengekulturs potentialer. (se bilag projekt Inklusion med særligt fokus på drenge & ude-skole) Kontraktperioden I SFO arbejder personalet med egne opfattelser og baggrundsviden med henblik på at blive kulturbærere i retning af en institution med såvel fysiske som mentale rum til vilde lege en drengekultur. A.2.2. Styrkelse af børnenes inddragelse i planlægningen af deres egen udvikling og læring. Vi arbejder med et elev-perspektiv med samtaler elev og lærer/pædagog/undervisningsassistent Indkøb af samtalestationer til fordeling tæt på, hvor undervisningen foregår. Desuden samtalelokaler, der indbyder til ophold, refleksion og samtale for elever, lærere, pædagoger, undervisningsassistenter og forældre. Kontraktholder Forår 2015 lederteam udvikler sammen med firma bænkemiljøer, der skal udgøre rum-i-rummet /samtalestationer tæt på de steder, hvor undervisningen foregår. Forår 2015 indrettes gode samtalefaciliteter. Forår 2015 Tilpasning af linjefagene (skolereform). 9

10 På Suldrup Skole arbejder vi med fysisk portfolio til dokumentation af fremskridt i læring. Lærere og pædagoger opstiller sammen med eleverne mål for faglig og social udvikling. Eleverne vælger ud fra opstillede præmisser produkter til portfolio, som medvirker til synliggørelse af læring for elev, lærere/pædagog og forældre og kan anvendes i forbindelse med skole-hjem-samtaler sammen med andre former for dokumentation af læring (diagnostiske testresultater mm). Den understøttende undervisning og den faglige fordybelse tager afsæt i elevbehov. For udskolingens vedkommende vælger eleverne mellem skolens tre linjer (Sundhed og idræt Sprog og medier Natur og teknologi), hvor de gennem tre år arbejder projektorienteret med elever på tværs af årgangene 7., 8. og 9. Strategiområde B: Det tværfaglige samarbejde. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering B.1. B Centerchef BU - Helhed: Styrkelse af den tidlige Projekt på tværs af centre der sætter fokus på den Chef for Familie forebyggende indsats. fremskudte forvaltning med inddragelse af samarbejdsparter fra Center Familie og Handicap og Center Sundhed. og Handicap 10

11 B.2. Åbenhed: Styrkelse af læringsmiljøerne gennem samarbejde med eksterne samarbejdspartnere B.1.2. Et særligt fokus på samarbejde og partnerskaber med eksterne interessenter herunder foreninger, virksomheder, kulturskole, musikskole, biblioteket, ungdomsskolen mv. Med udgangspunkt i en vision fra byens fremtidsværksted for nogle år siden Der skal en hel landsby til at opdrage et barn og skolens og dagtilbuds vision Vi tager alle ansvar for en inkluderende kultur arbejder vi sammen med Tumlehøj i vores fælles omverdenen for at tilgodese vores fælles børn bedst muligt. Vi arbejder videre med de partnerskaber, som vi allerede har etableret og med de driftsaftaler og forventningsafstemninger, vi har på plads her. Konkret arbejder vi med det kommunale projekt om Åben Skole. (Se bilag) Aktiviteterne udvikler sig løbende efter fælles interesser og behov. Åben Skole 1 Partnerskab Suldrup Skole og Ældre Sagen med fokus på at alle i alle aldre kan noget som andre kan have glæde af. Åben Skole 2 Samarbejde med Naturskolen omkring ude-skole. Åben Skole 3 Partnerskab mellem FDF Suldrup og Suldrup Skole, mini-sfo omkring brug af spejderhus og Centerchef BU Centerchef KF m.fl. Kontraktholder Kontraktperioden Lederteamet Suldrup Skole vedligeholder kontakter og aftaler konkrete samarbejder 10 11

12 spejderledere foråret Åben Skole 4 Partnerskab mellem Menighedsråd Sønderup-Suldrup omkring a. Understøttende Undervisning i korsang for mindre elever b. Blå Mandag lejrskole i Sydslesvig med fælles personale. Åben Skole 5 Partnerskab Ældrecenter Himmerlandshave og Suldrup Skole omkring sang, musik, læsning, teater, ungdoms- og ældrekultur, frivillighedskultur mm. Åben Skole 6 Aftaler med alle foreninger i området i forhold til at kunne invitere hinanden til konkrete projektsamarbejder, som der opstår ideer til fælles eller hos hinanden. Åben Skole 7 Samarbejdsaftale med Støvring Gymnasium i forhold til sprog og naturvidenskab. Åben Skole 8 Samarbejde med Rebild Kommunes Naturskole omkring udeskole-område og ude-skole-didaktik. Åben Skole 9 Samarbejde med Kulturskolen i Rebild Kommune omkring Understøttende Undervisning. Åben Skole 10 Samarbejde Ungdomsskolen i Rebild Kommune (klubben i Suldrup), et firma i byen og et matematikhold omkring indretning og bygning af nyt inventar i klubben

13 Strategiområde C: Ledelse og styring Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering C.1. Sammenhæng i styring: Udvikling af en feedbackstruktur/ Læringskæde som model for effektiv evaluering og ledelsesinformation C.1.1. Implementering og udvikling af en feedbackstruktur fra direktør til barn. Hvert led i organisationen skal udvikle feedbackstrukturer og tæt-på-modeller der styrker vores styring og sammenhæng i CBU. C Implementering af OLP og OLP som platform for etablering feedbackstrukturer mellem centerchef og kontraktholder/dec. organisation Direktør og Centerchef Kontraktholder C Implementering af OLP på de enkelte kontraktområder og etablering af feedbackstrukturer mellem ledelsesteam og medarbejdere. På Suldrup Skole vil der være fokus på ledelse tæt på læring og vi vil sammen på skolen udforske og udvikle en praksis med omdrejningspunkt i teamarbejde af forskellig art. Vi vil have fokus på generelt på hele skolen, hvordan alle gør hinanden gode. ALLE. Handlingerne under C tilgodeser, at ledelsen kommer tættere på medarbejdernes praksis. C OG C tilgodeser begge tæt-på på flere planer. C Etablering og implementering af metoder for hvordan-ledelsenkommer-tættere-på-denpædagogiske-praksis C Forår 2015 Ny mødestruktur i Center Børn og Unge udarbejdes. Distriktsmøder mellem centerchef og lederteams sætter i gang. Lederteam gør klar til dette. C Efterår 2015 Tilpasset møde- og teamstruktur, der tilgodeser tæt-på sættes i gang Kontraktperioden tilpasning af dette ud fra behov. C Forår 2015 beslutning om indkøb af LMS til skoleåret Sommer 2015 igangsættelse af arbejde med LMS 12 Vi afventer indkøb af fælles kommunalt LMS-system, der kan matche It s learnings produkter. I afprøver vi på Suldrup Skole et af de produkter, der er 13

14 Det gælder eleven selv, pædagogisk personale, forældre, ledelse. Systemet skal tilgodese de arbejdsopgaver hver især står med, blandt andet planlægning og evaluering, elevplaner, resultater mm. C.2. Fokus på resultater: Videreudvikling af en systematisk resultatopfølgning. C.2.1. Videreudvikling af evalueringsmetoder der kan kvalificere arbejdet med læring, udvikling og trivsel. C.2.2. Etablering og implementering af metoder for hvordan-sikrer-vi-kvalitet-iopgavevaretagelsen På Suldrup Skole vil vi yderligere kvalificere vores brug af klassekonferencer med deltagelse af ledelse-lærer-pædagogerressourcepersoner. Klassekonferencernes emner er faglig udvikling, social udvikling, aftaler om indsatser ud fra status, dokumentation, skole-hjem-samarbejde. Formålet er at skabe et fælles overblik for medarbejdere tæt på opgaven, som kan fungere som beslutningsgrundlag og til navigering i hverdagens opgaver. Formålet er også, at ledelsen får et overblik, der kan kvalificere beslutninger om ressourceallokering, ændringer af struktur mm. Af klassekonferencerne udspringer konkrete handlinger i forhold til elevgruppen og for nogen elevers vedkommende handleplaner. Vi anvender systematiske værktøjer. Ledelsen har ansvaret for at sikre at de nødvendige kompetencer og Centerchef og kontraktholder Forår 2015 evaluering af vinter og forårs klassekonferencer og brugen af systematiske værktøjer i forbindelse med disse derefter beslutning om struktur, redskaber og ansvarsområder i forhold til klassekonferencer for skoleåret Forår Der uddannes eller ansættes vejledere indenfor læring/fag og læring/trivsel. Uddannelse af to matematikvejledere (Mærsk-midler). Efteruddannelse af akt- vejleder. 14

15 kvalifikationer er i huset. (bilag kommunalt projekt omkring differentieret undervisning desuden henvises til ministeriets projekt omkring målstyret undervisning) 14 15

16 15 16