Mål og evalueringsplan for læsning på Asgårdskole. 1 Asgårdskole ønsker et læringsmiljø, hvor lærerne har stor viden om læsning/læseundervisning og altid kan få yderligere vejledning og støtte fra skolens læsecenter, for dermed at sikre at alle elevers behov bliver tilgodeset og at alle elever får et optimalt udbytte af undervisningen. Læsevejledere, lærere med specialpædagogisk viden, skolebibliotekarer og IT- vejledere hjælper til ved denne læring. For elever med store læse- skrive vanskeligheder findes der CD- ord IT støttet undervisning, hvor tekster kan læses op for eleverne. Der er mulighed for at undervise i læsestrategier på hold i perioder. Holddelingen sker efter indhold og elevernes faglige formåen. Hvis der hos enkelte elever stadig er store vanskeligheder efter ovenstående handlinger, anbefales det at henvise til PPR. Der gennemføres 3 læseuger årligt på Asgårdskole. I år ligger disse i efteråret. Der bliver afholdt klassekonference for årgangene 1. 8 klasse en gang årligt. Her drøftes klassens faglige og sociale udvikling. Årgangens dansk- og matematiklærere, læsevejlederen samt den pædagogiske leder deltager i mødet. At lære at læse samt at bevare glæden ved at læse kræver stor støtte og opbakning fra forældrene, da den daglige træning skal foregå i hjemmet. Vi anbefaler, at elever fra 1.- 3. kl læser 15 min hjemme HVER dag. Elever fra 4. -9. kl skal læse mindst 30 min HVER dag. Højtlæsning bør fortsætte igennem hele skoleforløbet, da manglende forståelse for det læste bliver tydelig ved oplæsning. Endvidere styrkes den sproglige selvsikkerhed ved at ordene kommer ud af munden. Handleplanen uddybes yderligere i følgende afsnit opdelt i delskoler.
2 INDSKOLING: Målet for læse- skriveundervisningen i indskolingen er at alle børn lærer at læse. Ligeledes er arbejdet med sprog- og læseforståelse vigtigt, her lægges grundstenen til den videre læsning. Læseindlæringen bygger på elevernes sproglige forudsætninger og derfor skal der arbejdes med ordforråd og at udvide elevernes erfaringsgrundlag og viden om verden. Der lægges stor vægt på at den specialpædagogiske indsats bliver anvendt som et forebyggende værktøj indenfor klassens almenundervisning. Differentiering tager udgangspunkt i den enkelte elevs faglige niveau. Dette underbygges ved hjælp af en løbende evaluering. Holddeling baseret på faglig formåen bliver eksekveret i seks dansktimer ugentlig på 1. 3. årgang. Holdene bliver benævnt; Læsehold, Godt på vej hold og På vej hold. Der vil være specialpædagogisk bistand i form af to lærere på holdet benævnt; På vej. Det forventes, at eleven i løbet af Børnehaveklassen lærer: At lege-læse og lege-skrive At lytte til og selv at kunne fortælle både et faktisk og et fiktivt hændelsesforløb med støtte At anvende det mundtlige sprog aktivt med begreber og sammenhængende sætninger At lytte aktivt til oplæsning og fortælling At kunne tegne en tegning, som beskriver begivenhederne i en fortælling At finde og skrive eget navn At rime med ord At kende læseretningen At en tekst er opbygget af ord og sætninger At kunne opdele ord i stavelser At ord er opbygget af bogstaver og lyde At finde forlyd i ord Det forventes, at eleven ved slutningen af Børnehaveklassen: Er parat til at påbegynde en egentlig skriftsproglig udvikling. I begyndelsen af skoleåret evalueres elevernes kendskab til; store bogstaver, ordforråd, vokalernes lyde. I juni evalueres elevernes kendskab til; alle bogstaverne; konsonanter, forlyd og rimdel. Der afholdes klassekonference. Det forventes, at eleven i løbet af 1. klasse lærer: At fortælle et faktisk eller fiktivt hændelsesforløb uden hjælp At udvikle gode samtalevaner herunder at tage ordet efter tur At vise selvstændigt initiativ i forhold til læsning og skrivning At skrive små historier At læse enkle tekster At kende flest mulige læsestrategier, herunder alfabetet (artikulation, lyd, navn og form) At opdele kendte ord i fonemer og stavelser Det forventes, at eleven ved slutningen af 1. klasse er fortrolig med:
Læsning med forståelse af aldersvarende tekster med (lix 5-10) Skrivning af tekster, som eleven kan gengive for andre Klassekonference. Anvende stavning svarende til trin 1 (sproglig opmærksom dvs. gengive antal stavelser, danne sammensatte ord, gengive antal lyde i ord og omsætte sproglyde til bogstaver) 3 OS 64 læseprøve + Køge diktat. Det forventes, at eleven i løbet af 2. klasse lærer: At anvende læsning og skrivning i hverdagen At skrive historier At vise stadig større selvstændighed i valg af læsetekster At anvende forforståelsesstrategien: Hvem?, Hvad?, Hvor? At kende forskellige fortælleskemaer bl.a: Handlingsbroen. Det forventes, at eleven ved slutningen af 2. klasse er fortrolig med: Læsning med forståelses af lette tekster med et aldersvarende indhold (lix 10-15) Skrivning af kronologiske tekster, som andre kan læse og forstå Anvende stavning svarende til Trin 2, det vil sige: At kunne skrive lydret; at have en vokal i hver stavelse, kunne skrive relevante bogstaver i korrekt rækkefølge. OS 120 læseprøve + Køge diktat. Klassekonference. Det forventes at, eleven i løbet af 3. klasse lærer: At arbejde selvstændigt med valg og udførelse af forskellige læse- skriveaktiviteter At samtale, herunder at tage ordet efter tur, argumentere og lytte opmærksomt At bruge sproget som middel til konfliktløsning At læse ukendte tekster med sikkerhed, forståelse og stigende hastighed At nuancere skriftsproget gennem begyndende genrekendskab og sprogarbejde At skrive med sammenhængende skrift Det forventes, at eleven i slutningen af 3. klasse er fortrolig med: Læsning med forståelse af aldersvarende tekster med passende sværhedsgrad (lix 15-20) Skrivning af sammenhængende tekst, som kan læses af andre. Anvende stavning svarende til Trin 2. SL 60 læseprøve. Diktat. Stavetest ST 3. Klassekonference. MELLEMTRIN; De grundlæggende læsefærdigheder skal fortsat udvikles ved en systematisk og omhyggelig læseundervisning på mellemtrinnet. Der er fokus på konsolidering og automatisering af læsefærdigheder, på læselyst og på udvikling af strategier til læseforståelse. Fokus skifter fra det at lære at læse til fokus på at læse for at lære. I takt med at undervisningen i fagene benytter faglige tekster, bliver det et redskab, som eleven anvender og udvikler i læreprocessen. Det forventes, at eleven i løbet af 4. klasse lærer:
At anvende strategier til opnåelse af oplysninger At kunne bruge sproget til konfliktløsning At punktlæse en løbende tekst At oversigtslæse, forstå en teksts hovedindhold gennem skimning At nuancere skriftsproget gennem arbejde med fortælleteknik, genrekendskab, komposition og sproglære. At skrive med sammenhængende skrift 4 Det forventes at eleven i slutningen af 4. klasse er fortrolig med: Læsning med forståelse af aldersvarende tekster med passende sværhedsgrad (lix 20-25). Skrivning af sammenhængende berettende fortællinger og mindre kronologisk ordnede artikler. Anvende stavning svarende til Trin 3, det vil sige at være i stand til at anvende staveregler, at kunne bruge stumme bogstaver, skelne mellem lang og kort vokal og anvende konsonantforbindelser i forlyd og udlyd. SL 40 læseprøve. ST 4 staveprøve. Klassekonference. Det forventes, at eleven i løbet af 5. klasse lærer: At læse forskellige tekster med efterfølgende forfatterskab At eleverne kan genkende forskellige genrer (rim, remser, digt, eventyr, fortælling, faglitteratur, roman) At eleverne kan skrive en historie med indhold af rimelig længde, med afvekslende ordvalg, med få stavefejl og kunne sætte punktum og komma. At eleverne kan anvende de tre vigtigste ordklasser og deres endelser. Det forventes at eleven i slutningen af 5. klasse er fortrolig med: Læsning med forståelse af aldersvarende tekster med passende sværhedsgrad (lix 25-30). Højtlæsning med god intonation, så den er forståelig for andre. Skrive tekster med et mere nuanceret sprog og en større grammatisk korrekthed samt en begyndende kritisk læsning af det skrevne. En sammenhængende skrift, der viser en udvikling. Stavetrin 3. ST 5 staveprøve og LÆS 5. Klassekonference. Det forventes, at eleven i løbet af 6. klasse lærer: At arbejde tematisk og analyserende med litterære tekster: personrelationer, tid og sted, jeg og 3. persons fortæller. At anvende synonymer/antonymer, fremmedord, jagoner, dialekter m.m samt begreber. At analysere sætninger (udsagnsled, grundled, genstandsled). At udvikle elevens produktioner af tekster (lyrik, artikler, historier m.m) Det forventes at eleven i slutningen af 6. klasse er fortrolig med: Vigtigheden af læsning og at eleven bevarer lysten til at læse. Forståelse og anvendelse af forskellige genrer, og kunne analysere tekster i genre, tid og sted personer og handling.
At kunne udtrykke sig skriftligt i andre fag og i projektarbejdssituationen og ligeledes at kunne anvende en personlig sammenhængende håndskrift. Stavetrin 4. Eleven vil være i stand til at skelne mellem endelserne - ende/- ene, anvende stedord korrekt, forstavelser, afledningsendelser) I september tages TL 1 læseprøve. ST 6 staveprøve. Klassekonference. UDSKOLING; Målet for eleverne i udskolingen er at de er i stand til at anvende den opnåede viden på videregående studielæsning. De skal igennem udskolingen opleve, at læsning har brugsværdi og giver både større faglig viden og litterære oplevelser. Eleverne skal forstå vigtigheden af at lave et stykke arbejde, hvor de kan se formålet og måle udbyttet. De skal kunne se forskellen og at det nytter, at gøre en indsats ved den løbende evaluering. Det forventes, at eleven i løbet af 7. klasse lærer: At kunne indholdslæse episke, dramatiske og faglige tekster. At kunne anvende forskellige studieteknikker skimme, tage notater, referere, disponere både mundtligt og skriftligt. At kunne beherske ordklasser, sætningsanalyse og opbygning. At kunne slå op i opslagsbøger og søge efter information. At have sikkerhed i retstavning. Det vil sige at være godt på vej til Trin 5 sluttrinnet. Dette indebærer blandt andet: ordbogsanvendelse, staver almindelige fremmedord korrekt, skelner mellem af og ad, og nogen og nogle. Det forventes, at eleven i slutningen af 7. klasse er fortrolig med: At udtrykke tekstforståelse, tolke og nyskabe. At kunne udtrykke sig med sproglig sikkerhed og variation såvel skriftligt (længere episke tekster, faglitterære tekster) som mundtligt (fortælling, referat, foredrag). At kunne kende forskel på billedgenrer læse og fortolke disse. At kunne arbejde selvstændigt, undersøgende og problemorienteret. Evaluering; TL 2 til læseprøve. ST 7 til staveprøve. Klassekonference. 5 Det forventes, at eleven i løbet af 8. klasse lærer: At kunne indholdslæse og analysere tekster fra forskellige tidsperioder. At kunne anvende studietekniske elementer, læsehastighed og forståelse, forskellige læseformer. At kunne analysere komposition og virkemidler ved faste og levende billeder. At videreudvikle mundtlige udtryksformer; samtale/diskussion, interview, fortælling, referat og fremlæggelse. At være fortrolig med de skriftlige udtryksformer; form og indhold, disponering og komposition m.m. At arbejde med sprogets opbygning. At kunne informationssøge og problemløse bl.a i forbindelse med projektopgaven. Det forventes, at eleven i slutningen af 8. klasse er fortrolig med: At kunne læse og forstå og analysere skønlitterære tekster (romaner) af varierende sværhedsgrad og forskellige kortere tekster ( noveller, drama. sagprosa, digte m.m), ligeledes faste og levende billeder.
At tilpasse læseformen til tekstens krav og formålet med læsningen. At kunne udtrykke sig mundtligt i et varieret sprog. At kunne udtrykke sig skriftligt i forskellige genrer; kunne disponere, vurdere og argumentere. At have en sikkerhed med hensyn til retstavning, tegnsætning og orden/layout. At kunne arbejde selvstændigt og målrettet og være i stand til at disponere tidsmæssigt og kunne arbejde projektorienteret. ST 8 staveprøve. TL 3 læseprøve 6 Indhold og mål til undervisningen i 9. klasse er identisk med 8. klassetrin. Evaluering består af afgangsprøver i højtlæsning, i læseforståelse, En staveprøve, samt en skriftlig opgave.