4. semester Ergoterapeutisk praksis- og professionelle relationer OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER 4. semester Ergoterapeutisk praksis- og professionelle relationer ERGOTERAPEUTUDDANNELSEN I ODENSE
Indhold Temabeskrivelse... 4 Mål for læringsudbyttet... 4 Struktur og fagligt indhold... 6 Omfang i og fordeling af ECTS... 6 Valgfrie elementer... 6 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter... 7 Centrale fag og indholdskomponenter... 8 Ergoterapi... 8 Sygdomslære... 8 Videnskabsteori... 8 Pædagogik... 9 Sundhedspolitik samt lovgivning... 9 Studieaktivitetsmodel... 9 Studieaktiviteter... 10 Studieopgave 1 Hverdagsliv og ældre - sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering... 12 Trin 1. Introduktion... 12 Læringsmål og samarbejdsaftale... 12 Udarbejdelse af læringsmål... 12 Erfaringsudveksling: viden, erfaringer og værdier... 12 Trin 2. Arbejde med opgave... 12 Undersøgelse... 12 Præsentation af refleksioner over undersøgelsen... 13 Skriftlig bearbejdning af data... 13 Litteratursøgning... 13 Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion... 14 Formidling og feedback... 14 Efterrefleksion... 15 Studieopgave 2 Hverdagsliv og velfærdsteknologi sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og palliation... 15 Trin 1. Introduktion... 15 Læringsmål og samarbejdsaftale... 15 Udarbejdelse af læringsmål... 15 Erfaringsudveksling: viden, erfaringer og værdier... 15 Trin 2. Arbejde med opgave... 16 Undersøgelse... 16 Præsentation af refleksioner over undersøgelsen... 16 Skriftlig bearbejdning af data... 16 Litteratursøgning... 17 Trin 3. Mundtlig formidling, feedback og refleksion... 17 2
Formidling og feedback... 17 Efterrefleksion... 18 Studieopgave 3 Civilsamfund og grupper - sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering.... 18 Trin 1. Introduktion... 18 Læringsmål og samarbejdsaftale... 19 Udarbejdelse af læringsmål... 19 Erfaringsudveksling: viden, erfaringer og værdier... 19 Trin 2. Arbejde med opgave... 19 Undersøgelse... 19 Præsentation af refleksioner over undersøgelsen... 19 Skriftlig bearbejdning af data... 20 Litteratursøgning... 20 Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion... 20 Formidling og feedback... 20 Efterrefleksion... 21 Klinisk undervisning... 22 Indholdskomponenter... 22 Ergoterapiteori 6 ECTS... 22 Sygdomslære 2 ECTS... 23 Anatomi og fysiologi 3ECTS... 23 Sociologi 1 ECTS... 23 Psykologi 1 ECTS... 24 Studieaktiviteter... 24 Opgave a... 24 Opgave b... 25 Pædagogisk tilrettelæggelse... 25 Praktisk tilrettelæggelse... 26 Feedback redskab evaluering i den kliniske undervisningsperiode.... 26 Godkendelse... 27 Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 4. semester Ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer.... 28 Forudsætninger for prøven... 28 Tilmelding til prøven... 28 Prøvens udstrækning og form... 28 Bedømmelse af læringsudbyttet... 28 Indhold og fremgangsmåde ved prøven... 29 Formelle krav... 30 Reeksamination... 30 3
Temabeskrivelse Ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer Temaet orienteres mod ergoterapeutisk praksis i samarbejde med borgere og patienter på individ og/eller gruppeniveau, herunder kommunikation og læring som en del af en helhedsorienteret indsats. Der er fokus på evidensbaserede interventionsmetoder rettet mod borgeres og patienters funktionsevne og mulighed for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Der arbejdes med udvikling af faglige og personlige kompetencer med fokus på relationelle og kommunikative færdigheder. Der arbejdes fokus på udvikling af tværprofessionelle kompetencer med henblik på koordinerede og sammenhængende forløb Mål for læringsudbyttet Den studerende: Viden V4. Kan forklare og differentiere ergoterapeutiske undersøgelses- analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. V5. Kan forklare og give overblik over sundhedssystemer og reflektere over ergoterapeutens rolle, kommunikation og samarbejde i relation til sammenhængende borger- og patientforløb. V6. Kan forklare professionens anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi og teknologiens betydning. V7. Kan reflektere over og udforme borgerens og patientens mål og indgå i tværprofessionelt samarbejde. V8. Kan reflektere over etiske problemstillinger. V9. Kan forklare kreativitet og innovation som metode til forandring af praksis, og har kendskab til simple implementeringsmetoder i relation til konkrete målgrupper. V11. Kan nævne metoder og standarder for kvalitetssikring, patientsikkerhed og kvalitetsudvikling. V12. Kan forklare egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder i et organisatorisk, administrativt og samfundsmæssigt perspektiv i forhold til at være aktør i sundhedsvæsenet V14. Kan forklare kvalitetssikring og udvikling. Færdigheder F2. Kan vurdere og begrunde ergoterapeutiske indsatser og metoder til at skabe relevante løsninger og handlinger i samarbejde med borger og patient i relation til hverdagsliv, sundhed og livskvalitet, herunder begrunde og formidle aktiviteters terapeutiske potentiale. F3. Kan udføre samarbejde og partnerskaber på individ- og gruppeniveau i relevante kontekster, og kan begrunde betydningen af kulturelle overbevisninger, værdier og valg. 4
F4. Kan udføre og argumentere for koordinering, vejledning og rådgivning i relevante kontekster. F5. Kan i samarbejde med borger og patient vurdere aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet og iværksætte indsatser, der understøtter og udvikler borgers og patients ressourcer og mestring af aktivitet og deltagelse. F6. Kan begrunde, anvende og udvælge ergoterapeutisk undersøgelse-, analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. F7. Kan argumentere for og anvende situationsbestemt og professionsrelevant kommunikation, vejledning og rådgivning om borger- og patientforløb inden for forberedelse, udførelse og efterbehandling i ergoterapeutisk praksis og i tværprofessionel praksis. F8. Kan udføre og begrunde tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde i forskellige borger- og patientforløb og sammenhænge. F9. Kan begrunde og redegøre for professionsrelevant informations-og kommunikations- og velfærdsteknologi, som i størst muligt omfang ind tænker borgerens egne ressourcer. F10. Kan anvende og begrunde metoder og beskrevne standarder for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. F11. Kan anvende relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge og vurdere empiri, teori og forskningsmetoder og deltage i innovationsarbejde. Kompetencer K1. Kan gennemføre og indgå i samarbejde og kan påtage sig ansvar for vurdering og prioritering af ergoterapeutiske indsatser. K3. Kan identificere, planlægge og gennemføre ergoterapeutiske undersøgelse-, analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. K4. Kan diskutere udøvelsen af evidensbaseret praksis. K6. Kan planlægge, gennemføre og indgå i udvikling og implementering af kreative og innovative løsninger på aktivitetsproblemer. K7. Kan identificere og omsætte egne læringsbehov og udvikle og diskutere egen viden og færdigheder. K8. Kan formulere og omsætte behov for at indgå i faglig udvikling af relevans for ergoterapi. K9. Kan planlægge og gennemføre ergoterapifagligt og tværprofessionelt samarbejde med udgangspunkt i aktiviteters betydning for sundhed og livskvalitet for borgeres og patients muligheder for aktivitet, deltagelse og aktivt medborgerskab. K11. Kan planlægge, gennemføre og indgå i kommunikation i forskellige kontekster, herunder indgå i en ligeværdig, dialogbaseret og værdiskabende relation med borgere, patienter, pårørende og tværprofessionelle samarbejdspartnere. 5
K12. Kan planlægge, gennemføre og indgå i et tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde og med afsæt i et helhedsperspektiv understøtte borgeren og patienten som en central og aktiv aktør i det individuelle forløb. K13. Formulerer og identificerer anvendelse af professionsrelevant teknologi, herunder informations- og kommunikationsteknologi i den relevante kontekst. Struktur og fagligt indhold Omfang i og fordeling af ECTS 4. semester Ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer er på 30 ECTS herunder 16,5 ECTS i teoretisk undervisning og 13,5 ECTS i klinisk undervisning. Af de 30 ECTS er 7 ECTS valgfrie elementer. Fordeling af ECTS på videnskabelige områder: Sundhedsvidenskabelige fag Sundhedsvidenskab 22,5 ECTS (14,5 ECTS i teori og 8 ECTS i klinisk undervisning) Sygdomslære 4 ECTS (2 ECTS i teori, 2 ECTS i klinisk undervisning) Ergoterapi 18,5 ECTS (11,5 ECTS i teori, 6 ECTS i klinisk undervisning) Naturvidenskabelige fag Naturvidenskab 3 ECTS (3 ECTS i klinisk undervisning) Humanistiske fag Humanistisk videnskab 2 ECTS (1 ECTS i teori og 1 ECTS i klinisk undervisning) Psykologi: 1 ECTS i klinisk undervisning Pædagogik: 1 ECTS i teoretisk undervisning Samfundsvidenskabelige fag Samfundsvidenskab 2,5 ECTS (1 ECTS i teori og 1,5 ECTS i klinisk undervisning) Sundhedspolitik samt lovgivning 1 ECTS i teoretisk undervisning Sociologi 1,5 ECTS i klinisk undervisning Valgfrie elementer De valgfrie elementer på 4. semester svarer til 7 ECTS, 2 ECTS i teoretisk undervisning, og 5 ECTS i klinisk undervisning. Gennemførelse af valgfrie elementer giver mulighed for fordybelse og kvalificering inden for interessebestemte områder. De valgfrie elementer afspejler aktuelle sundhedsmæssige 6
problemstillinger i professionen, samfundet eller internationalt indenfor temaet: Ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer. Der er tilrettelagt valgfrie elementer i de tre opgaveforløb på 4. semester. Valgfriheden på de tre opgaver er indenfor en styret ramme, så grupperne vælger: Hverdagsliv og ældre - sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering Valgfrie temaer: Demens, geriatri og gerontologi Hverdagsliv og velfærdsteknologi sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og palliation Valgfrie temaer: KOL, reumatologi, onkologi og affektive lidelser Civilsamfund og grupper - sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering Valgfrie temaer: KOL, reumatologi, onkologi og affektive lidelser Der udvikles og udbydes løbende valgfrie elementer i uddannelsen. De bliver annonceret på www.ucl.dk forud for hvert semester. Fx førstehjælpskursus, litteratursøgning. Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter Fag Teoretisk undervisning Klinisk undervisning Sundhedsvidenskabelige fag 14,5 8 Ergoterapi 11,5 6 Sygdomslære 2 2 Videnskabsteori 1 Naturvidenskabelige fag 3 Anatomi, fysiologi 3 Samfundsvidenskabelige fag 1 1,5 Sociologi 1,5 Sundhedspolitik og lovgivning 1 Humanistiske fag 1 1 Psykologi 1 Pædagogik 1 I alt ECTS 16,5 13,5 7
Centrale fag og indholdskomponenter Ergoterapi Introduktion til ansvarsområder Rehabilitering (tværfaglig og tværsektorielt samarbejde, borgeren i centrum, forløbskoordination, helhedsorientering og vidensbasering) Pårørende Empowerment Sundhedsfremme og forebyggelse Hverdagsliv Ergoterapeutiske og tværfaglige undersøgelser Occupational balance, identity, justice and deprivation Behandlingsprincipper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention med fokus på kreative og innovative metoder Teknologi og hverdagsliv Borgerrettet kommunikation Palliation Occupational balance, identity, justice and deprivation Ergoterapeutisk intervention med fokus på velfærdsteknologiske metoder Grupper og gruppeintervention Kroniske lidelser Civilsamfund Aktivt medborgerskab Ergoterapeutisk intervention med fokus på gruppeintervention Demens Geriatri Gerontologi Sygdomslære Medicin/patologi Onkologi Reumatologi Psykiatri: Affektive lidelser Videnskabsteori Nationale retningslinjer Søge, udvælge, vurdere og diskutere videnskabelige artikler 8
Pædagogik Sundhedspædagogik Etik Sundhedspolitik samt lovgivning Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling Studieaktivitetsmodel I studieplan for 4. semester beskrives de obligatoriske delaktiviteter generel introduktion til studiet undervisning laboratorium formidling klinisk undervisning eksamen feedback tværprofessionelt samarbejde læringssamarbejde mellem studerende øvelse i laboratorium studieopgave efterbearbejdning af klinisk undervisning feedback videoundervisning Kategori 1 Deltagelse af underviser og studerende Initieret af underviser 195 timer Kategori 2 Deltagelse af studerende Initieret af underviser 164,5 timer Kategori 4 Deltagelse af underviser og studerende Initieret af studerende 48,5 timer Kategori 3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 392 timer studievejledning videndeling fællestimer formidling feedback studiebesøg åben rådgivning videndeling studentermiljø-aktiviteter studiegrupper egen forberedelse til eksamen forberedelse og efterbehandling af undervisning videoundervisning 9
Studieaktiviteter 4. semester er organiseret i en klinisk del de første 9 uger og derefter 11 ugers teoretisk undervisning, semesteret afsluttes med en prøve for hele semesteret. klinisk undervisning teoretisk undervisning eksamen I nedenstående er studieaktiviteter for den teoretiske del af semesteret beskrevet, studieaktiviteter som udføres i den kliniske undervisning er beskrevet i afsnittet under klinisk undervisning. Studieopgave 1 Hverdagsliv og ældre - sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering Varighed: 3 uger Studieopgave 2 Hverdagsliv og velfærdsteknologi sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og palliation Varighed: 4 uger Studieopgave 3 Civilsamfund og grupper - sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering Varighed: 3 uger 10
Ergoterapi Introduktion Introduktion til ansvarsområder (demens, geriatri, gerontologi) Rehabilitering (tværfaglig og tværsektorielt samarbejde, borgeren i centrum, forløbskoordination, helhedsorientering og videns basering) Pårørende Empowerment Sundhedsfremme og forebyggelse Hverdagsliv Ergoterapeutiske og tværfaglige undersøgelser Occupational balance, identity, justice og deprivation Behandlingsprincipper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention med fokus på kreative og innovative metoder Valgfri element (svarende til 1,5 ECTS) Demens Geriatri Gerontologi Videnskabsteori Nationale retningslinjer Søge, udvælge, vurdere og diskutere videnskabelige artikler Pædagogik Sundhedspædagogik Etik Sundhedspolitik samt lovgivning: Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling Ergoterapi Introduktion Introduktion til ansvarsområder (KOL, reumatologi, onkologi og affektive lidelser) Velfærdsteknologi Borgerrettet kommunikation Palliation Ergoterapeutiske og tværfaglige undersøgelser Occupational balance, identity, justice and deprivation Behandlingsprincipper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention med fokus på velfærdsteknologiske metoder Valgfri element (svarende til 1,5 ECTS) Medicin/patologi Onkologi Reumatologi Videnskabsteori Nationale retningslinjer Søge, udvælge, vurdere og diskutere videnskabelige artikler Pædagogik Sundhedspædagogik Etik Sundhedspolitik samt lovgivning Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling Ergoterapi Introduktion Introduktion til ansvarsområder (KOL, reumatologi, onkologi og affektive lidelser) Grupper og gruppeintervention Kroniske lidelser Civilsamfund Aktivt medborgerskab Ergoterapeutiske og tværfaglige undersøgelser Occupational balance, identity, justice and deprivation Behandlingsprincipper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention med fokus på gruppeintervention Valgfri element (svarende til 1,5ECTS) Psykiatri affektive lidelser Videnskabsteori Nationale retningslinjer Søge, udvælge, vurdere og diskutere videnskabelige artikler Pædagogik Sundhedspædagogik Etik Sundhedspolitik samt lovgivning Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling 11
Studieopgave 1 Hverdagsliv og ældre - sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering Trin 1. Introduktion Gennemgang af opgaven. Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der skal udarbejdes samarbejdsaftaler for de enkelte grupper Der formuleres endvidere fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for semesteret Læringsmålene skal fremlægges for gruppen Erfaringsudveksling: viden, erfaringer og værdier Refleksionsark Grupperne laver en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet og deres individuelle case. De 4 emneområder fordeles på de halve hold. Hver gruppe skal være på 3-5 studerende. Trin 2. Arbejde med opgave Hver studerende har udarbejdet en case om en borger med en lidelse demens, geriatri og gerontologi, der relaterer sig til hvordan det påvirker borgerens hverdagsliv i rehabiliteringsprocessen. Casen udarbejdes ud fra viden og erfaringer fra tidligere klinisk undervisning. Undersøgelse Den udvalgte case bliver fokus for det videre arbejde. Grupperne reflekterer over forberedelse af mødet samt en undersøgelse af patienten/borgeren. I undersøgelsen skal grupperne gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. Inden mødet med patienten/borgeren forberedes: Læs om den specifikke lidelse/sygdom Læsning af case, hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, kropsniveau, aktivitet og deltagelse, og omgivelser Overvej, hvilke konsekvenser denne lidelse har for aktivitets- og deltagelsesniveau med henblik på at udvælge og planlægge undersøgelsen, f.eks. Hvordan kommer sygdommen til udtryk? 12
Hvordan påvirker sygdommen hverdagslivet? Valg af undersøgelsesmetode og -redskab (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau) Præsentation af refleksioner over undersøgelsen Grupperne fremlægger deres refleksioner, målrettet borger/patients diagnose og aktivitetsproblematikker i hverdagslivet. En underviser vil være til stede og bidrage til at kvalificere refleksionerne. Skriftlig bearbejdning af data Den skriftlige opgave skal indeholde: Præsentation En kort præsentations af borgeren/patienter på baggrund af casen og vide på området, med tydelig fremstilling af prioriterede aktivitetsproblematikker i hverdagslivet. Analyse En analyse hvor de indsamlede data analyseres og forklares med inddragelse af relevant teori ved hjælp af en selvvalgt begrebsmodel. Analysen afsluttes med en opsummering af borgerens/patientens aktivitetspotentiale og aktivitetsproblematikker i hverdagslivet, samt hvilke indre og ydre faktorer, der muliggør borgerens aktivitetsudøvelse og engagement. Mål og planlægning af ergoterapeutisk intervention Udforme, reflektere over og argumentere for mål udformet efter SMART princippet. Der beskrives, forklares og argumenteres for den planlagte ergoterapeutiske intervention, herunder inddragelse af kreative, innovative løsninger. Uddyb og forklare hvilke behandlingsprincipper der inddrages i den ergoterapeutiske intervention. Reflekterer over rehabilitering, inddragelse af pårørende og empowerment i forhold til borger/patient. Reflektere over sundhedsfremmende og forebyggende tiltag i forhold til borger/patient. Litteratursøgning Der udføres, udvælges og dokumenteres litteratur inden for gruppens emne. Den anvendte litteratur vurderes og diskuteres i den skriftlige opgave og uddybes evt. i den mundtlige formidling. Søge- og udvælgelsesstrategi vedlægges som bilag. Den skriftlige opgave må max. fylde 16.000 anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt. http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%2020 15.pdf Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. 13
Opgaven afleveres på Fronter efter aftale med underviser. Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Grupperne mødes på de halve hold og har læst hinandens opgaver og forberedt feedback ud fra feedback-skema, med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Hver gruppe kvalificerer sit skriftlige oplæg med en innovativ mundtlig præsentation, f.eks. ved brug af demonstration af rollespil, filmklip, fund fra artikler, brug af Prezi mm. Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 25 min Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 25 min Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 25 min Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 4 og underviser 25 min Formidling gruppe 4 20 min Feedback fra gruppe 1 mundtligt og skriftligt produkt Formidling og feedback Hold 2 25 min Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 25 min Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 25 min Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 4 og underviser på 25 min Formidling gruppe 4 20 min Feedback fra gruppe 1 og underviser på 14
Efterrefleksion De 4 grupper efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i den givne feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave uploades i samarbejdsmappen på Fronter. Derudover foretager grupperne en systematisk gennemgang inden for emneområdet: Hvilken viden har jeg tilegnet mig inden for hverdagsliv og ældre - sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvilke kompetencer har jeg tilegnet mig? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker/opmærksomhedspunkter i forhold til ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? Studieopgave 2 Hverdagsliv og velfærdsteknologi sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og palliation Trin 1. Introduktion Gennemgang af opgaven. Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der skal udarbejdes samarbejdsaftaler for de enkelte grupper Der formuleres endvidere fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for semesteret Læringsmålene skal fremlægges for gruppen Erfaringsudveksling: viden, erfaringer og værdier Refleksionsark Grupperne laver en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet og deres individuelle case. De 4 emneområder fordeles på de halve hold. Hver gruppe skal være på 3-5 studerende. 15
Trin 2. Arbejde med opgave Hver studerende har udarbejdet en case om en borger med en lidelse KOL, reumatologi, onkologi eller affektive lidelser, der relaterer sig til hvordan det påvirker borgerens hverdagsliv i rehabiliteringsprocessen. Casen udarbejdes ud fra viden og erfaringer fra tidligere klinisk undervisning. Undersøgelse Den udvalgte case bliver fokus for det videre arbejde. Grupperne reflekterer over forberedelse af mødet samt en undersøgelse af patienten/borgeren. I undersøgelsen skal grupperne gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. Inden mødet med patienten/borgeren forberedes: Læs om den specifikke lidelse/sygdom Læsning af case, hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, kropsniveau, aktivitet og deltagelse, og omgivelser. Overvej, hvilke konsekvenser denne lidelse har for aktivitets- og deltagelsesniveau med henblik på at udvælge og planlægge undersøgelsen, f.eks. Hvordan kommer sygdommen til udtryk? Hvordan påvirker sygdommen hverdagslivet? Valg af undersøgelsesmetode og -redskab (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau) Præsentation af refleksioner over undersøgelsen Grupperne fremlægger på halve hold deres refleksioner, målrettet borger/patients diagnose og aktivitetsproblematikker i hverdagslivet. En underviser vil være til stede og bidrage til at kvalificere refleksionerne. Skriftlig bearbejdning af data Den skriftlige opgave skal indeholde: Præsentation En kort præsentation af borgeren/patienten på baggrund af casen og viden på området, med tydelig fremstilling af prioriterede aktivitetsproblematikker i hverdagslivet Analyse En analyse hvor de indsamlede data analyseres og forklares med inddragelse af relevant teori ved hjælp af en selvvalgt begrebsmodel Analysen afsluttes med en opsummering af borgerens/patientens aktivitetspotentiale og aktivitetsproblematikker i hverdagslivet, samt hvilke indre og ydre faktorer, der muliggør borgerens aktivitetsudøvelse og engagement Mål og planlægning af ergoterapeutisk intervention Udforme, reflektere over og argumentere for mål udformet efter SMART princippet og rettet mod velfærdsteknologiske løsninger 16
Der beskrives, forklares og argumenteres for den planlagte ergoterapeutiske intervention, herunder inddragelse af kreative, innovative og/eller velfærdsteknologiske løsninger Uddyb og forklare hvilke behandlingsprincipper der inddrages i den ergoterapeutiske intervention Reflektere over sundhedsfremmende og forebyggende tiltag i forhold til borger/patient Litteratursøgning Der udføres, udvælges og dokumenteres litteratur inden for gruppens emne. Den anvendte litteratur vurderes og diskuteres i den skriftlige opgave og uddybes evt. i den mundtlige formidling. Søge- og udvælgelsesstrategi vedlægges som bilag Den skriftlige opgave må max. fylde 16.000 anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt. http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%2020 15.pdf Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. Opgaven afleveres på Fronter efter aftale med underviser. Trin 3. Mundtlig formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Grupperne mødes på de halve hold og har læst hinandens opgaver og forberedt feedback ud fra feedback-skema, med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Hver gruppe kvalificerer sit skriftlige oplæg med en innovativ mundtlig præsentation, f.eks. ved brug af demonstration af velfærdsteknologiske løsninger, rollespil, filmklip, fund fra artikel, brug af Prezi mm. Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 25 min Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 25 min Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 25 min Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 4 og underviser 25 min Formidling gruppe 4 17
20 min Feedback fra gruppe 1 mundtligt og skriftligt produkt Formidling og feedback Hold 2 25 min Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 25 min Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 25 min Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 4 og underviser på 25 min Formidling gruppe 4 20 min Feedback fra gruppe 1 og underviser på Efterrefleksion De 4 grupper efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i den givne feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave uploades i samarbejdsmappen på Fronter. Derudover foretager grupperne en systematisk gennemgang inden for emneområdet: Hvilken viden har jeg tilegnet mig inden for hverdagsliv og ældre - sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvilke kompetencer har jeg tilegnet mig? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker/opmærksomhedspunkter i forhold til ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? Studieopgave 3 Civilsamfund og grupper - sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering. Trin 1. Introduktion Gennemgang af opgaven. 18
Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der skal udarbejdes samarbejdsaftaler for de enkelte grupper Der formuleres endvidere fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for semesteret Læringsmålene skal fremlægges for gruppen Erfaringsudveksling: viden, erfaringer og værdier Refleksionsark Grupperne laver en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet og deres individuelle case. De 4 emneområder fordeles på de halve hold. Hver gruppe skal være på 3-5 studerende. Trin 2. Arbejde med opgave Hver studerende har udarbejdet en case om en borger med en lidelse KOL, reumatologi, onkologi eller affektive lidelser, der relaterer sig til hvordan det påvirker på gruppeniveau og civilsamfundet. Casen udarbejdes ud fra viden og erfaringer fra tidligere klinisk undervisning. Undersøgelse Den udvalgte case bliver fokus for det videre arbejde. Grupperne reflekterer over forberedelse af mødet samt en undersøgelse af patienten/borgeren. I undersøgelsen skal grupperne gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. Inden mødet med patienten/borgeren forberedes: Læs om den specifikke lidelse/sygdom Læsning af case, hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, kropsniveau, aktivitet og deltagelse, og omgivelser. Overvej, hvilke konsekvenser denne lidelse har for aktivitets- og deltagelsesniveau med henblik på at udvælge og planlægge undersøgelsen, f.eks. Hvordan kommer sygdommen til udtryk? Hvordan påvirker sygdommen hverdagslivet? Valg af undersøgelsesmetode og -redskab (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau) Præsentation af refleksioner over undersøgelsen Grupperne på de halve hold fremlægger deres refleksioner, målrettet borger/patients diagnose og aktivitetsproblematikker i hverdagslivet med fokus på gruppeniveau og civilsamfundet. 19
Skriftlig bearbejdning af data Den skriftlige opgave skal indeholde: Præsentation En kort præsentation af borgeren/patienten på baggrund af casen og viden på området, med tydelig fremstilling af prioriterede aktivitetsproblematikker i hverdagslivet. Analyse En analyse hvor de indsamlede data analyseres og forklares med inddragelse af relevant teori ved hjælp af en selvvalgt begrebsmodel. Analysen afsluttes med en opsummering af borgerens/patientens aktivitetspotentiale og aktivitetsproblematikker i hverdagslivet, samt hvilke indre og ydre faktorer, der muliggør borgerens aktivitetsudøvelse og engagement. Mål og planlægning af ergoterapeutisk intervention Udforme, reflektere over og argumentere for mål udformet efter SMART princippet og rettet mod grupper og civilsamfundet. Der beskrives, forklares og argumenteres for den planlagte ergoterapeutiske og/eller tværprofessionelle intervention i grupper (fx patientskole, psykoeducation) Uddyb og forklare hvilke behandlingsprincipper samt pædagogisk tilrettelæggelse af gruppeforløbet, der inddrages i den ergoterapeutiske intervention Reflektere over sundhedsfremmende og forebyggende tiltag i forhold til borger/patient Reflektere over civilsamfundets rolle i forhold til borger/patient (selvhjælpsgrupper, frivillige ydelser). Litteratursøgning Der udføres, udvælges og dokumenteres litteratur inden for gruppens emne. Den anvendte litteratur vurderes og diskuteres i den skriftlige opgave og uddybes evt. i den mundtlige formidling. Søge- og udvælgelsesstrategi vedlægges som bilag. Den skriftlige opgave må max. fylde 16.000 anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt. http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%2020 15.pdf Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. Opgaven afleveres på Fronter efter aftale med underviser. Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Grupperne på de halve hold mødes og har læst hinandens opgaver og forberedt feedback ud fra feedback-skema, med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Hver gruppe kvalificerer sit skriftlige oplæg med en innovativ mundtlig 20
præsentation, f.eks. ved brug af demonstration af velfærdsteknologiske løsninger, rollespil, filmklip, fund fra artikel, brug af Prezi mm. Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 25 min Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 25 min Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 25 min Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 4 og underviser 25 min Formidling gruppe 4 20 min Feedback fra gruppe 1 mundtligt og skriftligt produkt Formidling og feedback Hold 2 25 min Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 25 min Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 25 min Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 4 og underviser på 25 min Formidling gruppe 4 20 min Feedback fra gruppe 1 og underviser på Efterrefleksion De 4 grupper efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i den givne feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave uploades i samarbejdsmappen på Fronter. Derudover foretager grupperne en systematisk gennemgang inden for emneområdet: Hvilken viden har jeg tilegnet mig inden for civilsamfundet og grupper sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering? 21
Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvilke kompetencer har jeg tilegnet mig? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker/opmærksomhedspunkter i forhold til ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? Klinisk undervisning 9 uger svarende til 13,5ECTS. 8 ECTS er relateret til sundhedsvidenskabelige fag (ergoterapi og sygdomslære) 3 ECTS til naturvidenskabelige fag (anatomi/fysiologi) 1,5 ECTS samfundsvidenskabelige fag (sociologi) 1 ECTS humanistiske fag (psykologi). Der arbejdes i klinisk undervisning hen mod semestrets samlede læringsudbytter, og der gives feedback i relation til læringsudbytterne til den studerende. Første studieårs eksamener (1. og 2. semester) skal være bestået for at kunne gå i klinisk undervisning på 4. semester. Indholdskomponenter Ergoterapiteori 6 ECTS Indgå i et praksisfællesskab, at agere i og respektere stedets ansvarsområde, arbejdsprocedure og aftaler om dokumentation. Varetage det ergoterapeutens ansvarsområde og arbejde med patient/borger i en systematisk ergoterapeutisk arbejdsproces: Introduktion til ansvarsområder Udføre og dokumentere anvendte undersøgelser Analysere og forklare årsager til aktivitetsproblemer Intervenere i forhold til borgerens mål og behov Udarbejde plan for den mono-og tværfaglige intervention, Planlægge og udføre ergoterapeutisk intervention med inddrage relevante behandlingsprincipper Evaluere, justere og dokumentere interventionen Samarbejde med borger og/eller borgergrupper og i samarbejdet reflekterer over etiske problemstillinger. Samarbejde med andre professioner og sektorer tværprofessionelt. 22
Anvende Informations- og kommunikationsteknologi og professionsrelevant teknologi i intervention og dokumentation. Intervenere efter kliniske retningslinjer, forløbsbeskrivelser og anden aktuelle beskrivelse af sikring af kvalitet og kvalitetsudvikling. Udøve evidensbaseret praksis med opmærksomhed på aktuel forskning, (begreber, modeller og metoder). Sygdomslære 2 ECTS Basal sygdomslære som begrundelse for ergoterapi relateret til udvalgte patienter/borgere på det kliniske undervisningssted læringsfokus ift. sygdomslære indenfor demens, geriatri, reumatologi, onkologi, patologi/medicin og affektive lidelser. Ætiologi: læren om sygdommenes årsager, dvs. summen af de genetiske og miljømæssige faktorer, der igangsætter en sygdom. Diagnostiske kriterier. Symptomer. Årsagssammenhænge. Behandlingsmetoder, herunder indikationer og kontraindikationer. Anatomi og fysiologi 3ECTS Anatomi og fysiologi som begrundelse for ergoterapeutisk intervention relateret til udvalgte patienter/borgeres sundheds- og sygdomstilstand på det kliniske undervisningssted. Opbygning af bevægeapparatet (led, muskler, nerver, kar). Opbygning af nervesystemet (centrale og perifere nervesystem) og dets funktion herunder også det autonome nervesystem. Bevægeapparatets funktion og den fysiologiske baggrund for opvarmning, ledbevægelighed og musklernes arbejds- og træningsformer. Nervesystemets funktion og forståelsen af sanser og smerters påvirkning på kognitive, affektive og fysiske funktioner. Sociologi 1 ECTS Sociologi som begrundelse for ergoterapi relateret til udvalgte patienter/borgeres sundheds- og sygdomstilstand på det kliniske undervisningssted. Anvendelse af nationale, regionale og lokale kliniske retningslinjer og instrukser Social- og sundhedspolitik samt lovgivning Gerontologi læren om det aldrende menneske og aldringen i et samfundsmæssigt perspektiv 23
Psykologi 1 ECTS Psykologi som begrundelse for ergoterapi til udvalgte patienter/borgeres sundheds- og sygdomstilstand på det kliniske undervisningssted. Borgerrettet kommunikation Den professionelle rolle Supervision Etik Personlige kompetencer og personlige læringsmål Studieaktiviteter Studieaktiviteterne er tilrettelagt ud fra læringsudbytte og indholdselementerne i den kliniske undervisning. I den kliniske undervisningsperiode udføres opgave a og b i vilkårlig rækkefølge, den ene opgave afvikles i uge 3-4 og den anden opgave i uge 6-7. Den studerende udarbejder en skriftlig rapport på 5000-6000 anslag og reflekterer over sin læring ved at overveje, hvilke mål der er arbejdet med i opgaven. Den studerende kan formulere et nyt mål eller operationalisere og præcisere et allerede formuleret læringsmål i forhold til den konkrete praksis, max.1000 anslag incl. mellemrum. Den kliniske underviser giver skriftlig feedback på den skriftlige rapport og mundtlig feedback på læringsmål. Vejledningen til opgaverne indgår i den øvrige vejledning, den studerende modtager. Den studerende afleverer den skriftlige rapport i Praktikportalen, den studerende og den kliniske underviser drøfter den kliniske undervisers feedback på den skriftlige rapport, den kliniske underviser uploader rapporten med skriftlig feedback i Praktikportalen, til den studerendes videre refleksion. Opgave a Udøvelse af ergoterapeutisk intervention vælge, begrunde og i opbygning af opgaven følge en valgt arbejdsprocesmodel registrere, beskrive og gengive den ergoterapeutiske intervention vurdere sygdommes konsekvenser for en persons funktionsevne i den aktuelle livssituation reflektere over egen terapeutiske rolle og faglige formåen referere til hvilken teoribaggrund, der er anvendt, samt hvilket lovgrundlag der arbejdes under Klinisk underviser eller følge-ergoterapeut overværer mindst et møde. Der gives vejledning på forløbet med pt./borger. 24
Opgave b Udøvelse af ergoterapeutisk og tværfaglig intervention beskrive og begrunde egen rolle i det tværfaglige arbejde udlede personens ressourcer, aktivitetsproblemer og aktivitetsbehov formulere, prioritere og forhandle mål og udarbejde handleplan for egen og tværfaglig indsats argumentere for omfanget af patient/borgers medvirken ved udarbejdelse af målsætning og handleplan benævne eller beskrive den anvendte dokumentationsmetode og redegøre for, hvorfor dokumentation i forhold til den valgte pt./borger er vigtig beskrive det tværfaglige arbejde, reflektere over hvilken form for tværfagligt arbejde der er udøvet, og underbygge det ved at anvende praksis-, udviklings- og/eller forskningsbaseret viden reflektere over samarbejde og håndtering af etiske problemstillinger, som har været i forløbet, eller som kunne opstå Klinisk underviser eller følge-ergoterapeut overværer mindst en intervention eller et møde, hvor der er fokus på tværfagligt arbejde. Der gives vejledning på forløbet med pt./borger. Pædagogisk tilrettelæggelse Undervisningen på Ergoterapeutuddannelsen i 1., 2. og 3. semester og kliniske undervisning i 1. og 2. semester danner grundlag for de studerendes viden, færdigheder og kompetencer. De studerende har inden klinisk undervisning forholdt sig til egen læringsstil og reflekteret over engen personlighed i rollen som ergoterapeut. Individuel studieplan, personlige læringsmål og feedback skema er pædagogiske redskaber, som den studerende og den kliniske underviser anvender i deres samarbejde. I en forventningssamtale afstemmes gensidige forventninger og den studerende præsenterer og justere sine personlige læringsmål for den kliniske undervisningsperiode. De studerende arbejder løbende med læringsudbyttet for den kliniske undervisning og deres personlige læringsmål, hvor de løbende kan formulere nye mål og mål som opstår ved de studieaktiviteter de arbejder med. Midtvejsstatus ud fra feedback skema og personlige læringsmål (uge 4-5). Feedback skema er et redskab, hvor den kliniske underviser giver den studerende sin vurdering af deres evne til at udøve ergoterapi i den givne kontekst. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til kategorierne i feedback skemaet og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader sin vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sit videre forløb. 25
Status og justering af personlige læringsmål. Den kliniske underviser hjælper den studerende til at se, at de rykker sig. De personlige læringsmål støtter de studerende i selv at arbejde med målene, det er et redskab til den studerendes egen refleksion og overvejelser, hvad de har nået og hvad de skal arbejde videre med. Afsluttende evaluering ud fra feedback skema og status på personlige læringsmål og en beskrivelse af hvordan og hvor den studerende kan arbejde videre med nuværende eller nye mål. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til kategorierne i feedback skemaet og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader sin vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sin videre udvikling mod professionsbachelor i ergoterapi. Efter den kliniske undervisningsperiode arbejder de studerende med udgangspunkt i deres læring og erfaringer videre med den viden, de færdigheder og kompetencer den studerende har tilegnet sig i klinisk undervisning. Undervisningen på Ergoterapeutuddannelsen er tilrettelagt med refleksion over oplevet praksis og relateret til generelle og specifikke kontekster. Praktisk tilrettelæggelse Tilrettelæggelsen for det konkrete kliniske undervisningssted er beskrevet i generel klinisk studieplan. Den studerende er i klinisk undervisning svarende til et fuldtidsstudie på 42 timer, og de studerende følger arbejdsstedets arbejdstider. De har deltagelsespligt i de kliniske undervisningsperioder i et omfang på gennemsnitligt 30 timer om ugen og med minimum 90 % fremmøde. Opfyldelsen af deltagelsespligten relateres til læringsudbytte, indhold og fremmøde i den kliniske undervisningsperiode. Godkendelse af deltagelsen er en forudsætning for at få tildelt ECTS fra det kliniske undervisningsforløb på semesteret. Deltagelsespligten dokumenteres i Praktikportalen. Feedback redskab evaluering i den kliniske undervisningsperiode. Benyttes midtvejs i og som afslutning på forløbet. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til nedenstående kategorier og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader sin vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sin videre udvikling mod professionsbachelor i ergoterapi. Emne A B C D E begrundelse Har teoretisk viden til at være i dialog med og samarbejde med patienter/borgere 26
Kender rammerne for professionen og sin rolle på arbejdspladsen Forstår kerne værdier og visioner for professionen Demonstrere klinisk ræsonnering og analytisk tænkning Demonstrere strategier til problemløsning Demonstrere ræsonnering baseret på evidens Demonstrere dømmekraft og kan tage beslutninger Integrere ny viden og læring i sin praksis Kan selv starte og lede proces/forløb Demonstrere opmærksomhed på organisationens arbejdsprocedure Organisering af tid og prioritering af opgaver A= meget godt, B=God/godt, C= jævn/jævnt, D=tilstrækkeligt, E=Ikke tilstrækkeligt Godkendelse Ved godkendelse af den kliniske undervisningsperiode skal den studerende have: opfyldt deltagelse i den kliniske undervisning arbejdet med læringsudbyttet for semesteret og indholdet i den kliniske undervisning afleveret og modtaget skriftlig feedback på opgave a og b deltaget i drøftelse af feedback skema ved midtvejsstatus og ved afsluttende evaluering arbejdet med personlige læringsmål som minimum ved udførelse af opgave a og b Ovenstående elementer skal være udført for at den studerende kan indstilles til eksamen. 27
Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 4. semester Ergoterapeutisk praksis og professionelle relationer. Forudsætninger for prøven Godkendt klinisk undervisning, samt deltagelse i afleverede opgaver i teoriundervisningen. Tilmelding til prøven Begyndelse på et uddannelseselement, semester mv. er samtidig tilmelding til de tilhørende prøver. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. http://ucl.dk/uddannelser/ergoterapeutuddannelsen/love-tal-og-faktaergoterapeutuddannelsen/studieordning-ergoterapeutuddannelsen/ Prøvereglementet er et supplement til prøvebekendtgørelsen1, og fastlægger en række af de generelle regler der gælder for prøver ved de 5 sundhedsuddannelser i UCL. I de respektive studieordninger er formålet med prøverne beskrevet, og der er en oversigt over hvilke prøver der er internt bedømt og eksternt bedømt med en censor, samt om prøverne er teoretiske, kliniske eller teoretisk/kliniske. http://esdhweb.ucl.dk/1149341.pr%c3%b8vereglement%20for%20sund%20- %2015.12.2016.pdf Prøvens udstrækning og form Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af 4. semester. Prøven er en mundtlig prøve, som strækker sig over 3 dage. Bedømmelse af læringsudbyttet Se punkt 2. Mål for læringsudbyttet Overordnet gælder, at for at opnå karakteren 12 skal den studerende udtømmende demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet med ingen eller få uvæsentlige mangler. For at opnå karakteren 02, skal den studerende i netop acceptabel grad demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet. 28
Indhold og fremgangsmåde ved prøven De studerende får 3 dage før den mundtlige eksamination tildelt emneområdet fra klinisk undervisning opgave a eller b samt en opgave (1,2 eller 3) fra teoretiske undervisning, som udgør det udtrukne emneområde. Fordelingen sker ved lodtrækning og fordeles ligeligt mellem opgaverne. Den interne prøve strækker sig over 3 dage; 2 dages forberedelse og 1 dag med mundtlig eksamination: 1. dag - Udtrækning af opgave a eller b fra klinisk undervisning og emneområde fra den teoretiske undervisning samt forberedelse 2. dag - Forberedelse 3. dag - Afvikling af mundtlig eksamination Den mundtlige eksamination: Der er 35 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter, hvor den studerende formidler et forberedt oplæg, som indeholder den studerendes refleksion over den udtrukne opgave a eller b fra klinisk undervisning. Den studerende reflekterer over den udøvede intervention i relation til en systematisk ergoterapeutisk arbejdsproces, stedets ansvarsområde og etiske problemstillinger. Ligeledes over samarbejdet med borgeren samt indsatser der understøtter og udvikler borgerens ressourcer og mestring af aktivitet og deltagelse. 15 minutter, hvor eksaminator fra uddannelsen med udgangspunkt i det udtrukne emneområde stiller spørgsmål relateret til mål for læringsudbytte, emne og litteratur i semesterbeskrivelsen for 4. semester. 5 minutter, hvor de to eksaminatorer (klinisk underviser og underviser fra uddannelsen) med udgangspunkt i feedback skema fra klinisk undervisning og den studerendes personlige læringsmål stiller spørgsmål til den studerendes identifikation af egne læringsbehov og udvikling af egen viden og færdigheder. Herefter er der 10 minutters votering og feedback (individuel mundtlig feedback) Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet i semesterplanen for 4. semester. De relaterede fag (psykologi, pædagogik, sociologi, sundhedspolitik og lovgivning, sygdomslære, videnskabsteori, anatomi og fysiologi) inddrages i prøven. Prøven dækker 30 ECTS. Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af: Mundtligt oplæg fra den studerende med refleksion over den udtrukne opgave fra klinisk undervisning. Spørgsmål til det udtrukne emneområde. Spørgsmål til identifikation af læringsbehov og udvikling af viden og færdigheder. 29
Formelle krav Derudover henvises til Prøvereglement ved UCL for de 5 Sundhedsuddannelser for Studieordningerne fra 2008 og frem http://esdhweb.ucl.dk/1149341.pr%c3%b8vereglement%20for%20sund%20- %2015.12.2016.pdf Reeksamination Der henvises til eksamensplan på Fronter. 30