Kontrakter Børn og Unge 2015-17 Læring og Samarbejde Strategiområde A: Det gode børneliv. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering A.1. Læring og inklusion: Styrkelse og konsolidering af inklusionsindsatsen med fokus på større mangfoldighed i A.1.1. Udfordre den traditionelle inklusionstænkning ved at facilitere nye former for udviklings- og læringsmiljøer, der tilgodeser barnets individuelle behov. læringsmiljøer og læringstilgange. A.1.2. Styrkelse af de faglige fællesskaber og faglige netværk på tværs af skoler og 0-6 årsområdet Didaktisk, dynamisk praksis er udganspunkt for inklusion og for mødet med alle børn der hvor de er på dagen og udviklingsmæssigt. Planlægningen og tilrettelæggelseen af de daglige aktiviteter i afstemmes i forhold til barnets udvikling og nuzo ifht. børnegruppen som helhed, og i samarbejde med børnene. Via videndeling, single loop og double loop forankres og udvikles det fælles 3. som er det fælles fagprofessionelle proffessionssprog og den fælles faglige platform. Implementering af helhed i læring fra dagpleje, vuggestue/børnehave til skole. Vidensdeling/koordinering af praksis-tiltag, der understøtter det Chef og kontraktholder Via handleplaner og udviklingsplaner fastholdes fokusering på det enkelte barns udvikling, trivsel, læring og inklusion. Handleplaner og udviklingsplaner evalueres løbende og fast ½-årligt, med efterfølgende tilpasninger ifht. udviklingstrin og nuzo og med ekstern assistance hvor nødvendigt. Der evalueres løbende på interne konferencer og personalemøder. Mål, indsats, handling plan og proces er fulgt og praksis er fuldt implementeret. Vi har i perioden måttet sige farvel til sprogpædagog, og inklusionspædagog (ICDP), hvorfor vi blev lidt udfordret undervejs. Vi er i mål og det er jo en proces der pågår kontinuerligt fremadrettet. Proces: Etablering af tværsteam bestående af medarbejdere samt ledelsesrepræsentanter fra Børnehuset Aavangen,
enkelte barn hele udvikling gennem aktiviteter bundet op på læreplanstemaerne: Sprog Motorik Personlige udvikling Sociale kompetencer Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer inklusion Dagplejen samt Terndrup Skole. I forhold til det enkelte mødes tema indkaldes relevante medarbejdere samt evt. eksterne sparringspartnere ad hoc Tovholder: Kirsten Uldbjerg Bach og Finn Sejrup Pedersen Konkret har vi arbejdet i tværsteam med den røde tråd det gode børneliv i øst. Arbejdet er stadig i gang, men forsinket ifht processen imellem Bakkehusene og Terndrup Skole. Vi har visualiseret vores fælles drøm for samarbejde og udvikling og sat et godt fundament for det fremtidige samarbejde, som flugter fint med det fusionsarbejde der pågår mellem Terndrup Skole og Bakkehusene A.1.3. Styrkelse af indsatsen i forhold til det fælles sprogarbejde på tværs af skoler og dagtilbud Implementering af helhed i læring fra dagpleje, vuggestue/børnehave til skole. Vidensdeling/koordinering af praksis-tiltag, der understøtter det enkelte barns sproglige udvikling Chef og kontraktholder Proces: Etablering af tværsteam bestående af medarbejdere herunder sprogpædagog og læsevejleder samt ledelsesrepræsentanter fra Børnehuset Aavangen, Dagplejen samt Terndrup Skole. I forhold til det enkelte mødes tema indkaldes relevante medarbejdere samt evt. eksterne sparringspartnere ad hoc Tovholder: Kirsten Uldbjerg Bach
og Finn Sejrup Pedersen Vi har beskrevet praksis for dagpleje, Aavangen, og Terndrup Skole i et dynamisk processkriv, som løbende justeres tilpasses. Basismaterialet omkring sprogarbejdet er på plads og næste etape er en pixiudgave til forældrebrug som beskriver sprogstrategien fra dagpleje/vuggestue til/i skole A.2. Trivsel: Fokus på indsatser der skal styrke trivslen for alle børn - og særligt trivsel i forhold til drenge. A.2.1. Arbejde systematisk med at styrke de forpligtende fællesskaber/teamsamarb ejdet mellem de voksne der er omkring børnene. Didaktisk, dynamisk praksis er udganspunkt for inklusion og for mødet med barnet der hvor barnet er. Planlægning og tilrettelæggelse af de daglige aktiviteter i afstemmes i forhold til barnets udvikling og nuzo og ifht. børnegruppen som helhed og i samarbejde med børnene. Via videndeling, single loop og double loop forankres og udvikles det fælles 3. som er det fælles fagprofessionelle proffessionssprog og den fælles faglige platform. Via ledelse tæt på og via handleplaner og udviklingsplaner fastholdes fokusering på det enkelte barns udvikling, trivsel, læring og inklusion. Handleplaner og udviklingsplaner evalueres løbende og fast ½-årligt, med efterfølgende tilpasninger ifht. udviklingstrin og nuzo og med ekstern assistance hvor nødvendigt. Der evalueres løbende på interne konferencer og personalemøder, og via ugeplaner følges der op på målrettethed i aktiviteterne. Alle børn i Børnehuset Aavangen er inkluderet, via den daglige pædagogiske planlægning og praksis. Specielt har vi i perioden haft fokus på drengegruppen, hvor der har været fokus på styrkelse af de gode sociale relationer, det gode kammeratskab, blandt andet gennem
A.2.2. Styrkelse af børnenes inddragelse i planlægningen af deres egen udvikling og læring. Under samling med børnene og i hverdagens praksis samarbejdes om de ønsker om aktiviteter de har og sammen udvælges planlægges aktivitetsforløb. den gode slåskamp og snedkerier i træværkstedet. Derudover, og ikke kun for drenge, også for at styrke det sociale sammenhold, og de gode sociale relationer, har vi afholdt 1. hjælpskursus for børnene, hvor de lærte om 1. hjælp og det at hjælpe hinanden med undgå uheld i hverdagen. De børn der har brug en mere fokuseret og mere målrettet indsats, er der, i samarbejde med PPR, udarbejdet handle/udviklingsplaner. Netværksmøder på tværs med fokus på overlevering institutionerne imellem, har fungeret rigtig godt. Internt sikrer den daglige organisering, fløjmøder og personalemøder, den langsigtede allokering af rette kompetencer på rette tid og sted. Via ledelse tæt på, og opsamling fra samlingerne og via ugeplanerne evalueres løbende på børnenes indflydelse på egen udvikling og læring. Kontaktpædagog noterer i udviklings/handleplan det enkelte barns indflydelse på egen udvikling og læring. Børnenes inddragelse er et fortsat udviklingspunkt for os. Vi har måttet sige farvel til sprogpædagog og inklusionspædagog, og i øvrigt været ramt på langtidssygemeldinger,
hvilket har forsinket både proces og implementering. Strategiområde B: Det tværfaglige samarbejde. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering B.1. Helhed: Styrkelse af den tidlige forebyggende indsats. Centerchef BU Chef for Familie og Handicap B.1.1. Projekt på tværs af centre der sætter fokus på den fremskudte forvaltning med inddragelse af samarbejdsparter fra Center Familie og Handicap og Center Sundhed. Visionen er - at skabe en organisation der giver de optimale rammer for at arbejde med helhederne i Det gode børneliv, så både børn, forældre og medarbejdere oplever, at vi gennem et tværfagligt samarbejde skaber de optimale rammer for børnenes udvikling Med afsæt i vision, vil vi fortsætte det særligt tilrettelagte pædagogiske arbejde omkring børn og familier med særlige behov, ved tidlig inddragelse af relevante samarbejdspartnere. Målet er at have rette kompetencer på rette tid og sted, i forhold til børn og families behov, og i tværfagligt samarbejde, at løse problemstillinger kvalitativt og kompetent. Vi har haft et rigtig godt samarbejde omkring børnene via netværksmøder og specielt vore FI-møder (fælles indsats). Vi har stort fagligt udbytte af samarbejdet med PPR, for indsats her og nu, og på den lange bane. Den fælles sparring/videndeling har kvalificeret indsatsen omkring det enkelte barn. B.2. Åbenhed: Styrkelse af læringsmiljøerne gennem samarbejde med eksterne B.1.2. Et særligt fokus på samarbejde og partnerskaber med eksterne interessenter herunder foreninger, Terndrup Skole, Børnehuset Aavangen og Bakkehusene etablerer fire distriktsmøder om året. Distriktsmøderne har til hensigt at etablere sparringsmuligheder og Centerchef BU Centerchef KF m.fl. ne udarbejder et kommissorium for samarbejdet i Rebild Øst og involverer herefter mellemlederne i de enkelte kontraktområder. Samarbejdet evalueres på kort sigt i slutningen af
samarbejdspartnere virksomheder, kulturskole, musikskole, biblioteket, ungdomsskolen mv. konkrete fælles aktiviteter på tværs. hvert møde, hvor mødeindhold, form og proces formativt søges optimeret. Summativt evalueres samarbejdsinitiativet een gang årligt. Distriktsmøderne har været præget af fusionstanker/muligheder mellem Bakkehusene og Terndrup Skole, hvilket udspringer af fælles aftale. Vi har drøftet og videndelt på de berøringsflader vi har, og gået konkret på sprogstrategier, overgange og den røde tråd i fællesskabet. Strategiområde C: Ledelse og styring Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering C.1. Sammenhæng i styring: Udvikling af en feedbackstruktur/ Læringskæde som model for effektiv C.1.1. Implementering og udvikling af en feedbackstruktur fra direktør til barn. Hvert led i C.1.1.1. Implementering af OLP og OLP som platform for etablering feedbackstrukturer mellem centerchef og kontraktholder/dec. organisation C.1.1.2. Direktør og Centerchef På personalemøde september 2015 arbejdes der med OLP i den samlede personalegruppe ud fra udvalgte tekster. I MED-regi september/oktober 2015 udarbejdes procesplan for etablering og implementering af
evaluering og ledelsesinformation C.2. Fokus på resultater: Videreudvikling af en systematisk resultatopfølgning. organisationen skal udvikle feedbackstrukturer og tæt-på-modeller der styrker vores styring og sammenhæng i CBU. C.2.1. Videreudvikling af evalueringsmetoder der kan kvalificere arbejdet med læring, udvikling og trivsel. Implementering af OLP på de enkelte kontraktområder og etablering af feedbackstrukturer mellem ledelsesteam og medarbejdere C.1.1.3. Etablering og implementering af metoder for hvordan-ledelsenkommer-tættere-på-denpædagogiske-praksis C.2.2. Etablering og implementering af metoder for hvordan-sikrer-vikvalitet-i-opgavevaretagelsen Centerchef og kontraktholder feddback struktur/kultur. På personalemøde oktober 2015 evalueres på implementering i praksis. I november 2016 afholdes personaleweekend med ekstern assistance hvor ledelse tæt på evalueres ifht. OLP, med udgangspunkt i arbejdspunkter fra trivselsmåling Vi har drøftet OLP på MED-møde i september 2015, og har, efterfølgende måttet justere indsatsen omkring OLP ifht vore øvrige opgaver og kerneydelse. Som nævnt tidligere har vi måttet sige farvel til 3 pædagoger, sprogpædagog og 1 inklusionspædagoger, ifb med faldende børnetal. Det har givet en del uro internt og i forældregruppen. Arbejdet med småbørnsgruppen og endelig afklaring på permanent eller ej, og implementering af madordning har udfordret os ret meget, og derfor har vi nedprioriteret arbejdet omkring OLP. På pædagogisk weekend i november 2016 evalueres nugældende praksis, og der udvælges/forfines på fremtidens metoder og systematik. Vi blev ramt af 2 langtidssygemeldinger efter
sommerferien, og det sammenholdt med ovenstående orientering har vi valgt at overføre konkrete tiltag omkring OLP til den nye kontrakt for 2017/18