Dansk-historieforløb
Dansk-historieforløb Introduktion og uddybning af nye rammer og regler herfor Ikke fokus på stilladsering af det skriftlige produkt()
DHO i kontekst historie A: I slutningen af 1.g udarbejdes en flerfaglig opgave i dansk og historie. Som en del af dansk-historieopgaven indgår en mundtlig evaluering af den afleverede opgave. Eleven præsenterer her sin opgavekonklusion samt overvejelser om valg af materiale, arbejdsproces og metodiske forskelle og ligheder mellem fagene. Der gives en samlet karakter og fremadrettet evaluering af opgaven og den mundtlige præstation, som medregnes i førstkommende standpunktskarakter. Som optakt til dansk-historieopgaven gennemføres et obligatorisk forløb i samspil med dansk med vægt pa fordybelse i et historisk emne samt skriftlig og mundtlig formidling og relevante metoder i fagene. I forløbet skal ogsa indga et grundlæggende overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark, herunder overvejelser om periodiseringsprincipper. Forløbet har et omfang pa minimum 10 timer i hvert fag. Historiefaget har særligt fokus pa : elevernes evner til kritisk og reflekteret at finde, udvælge, anvende og vurdere forskelligartet materiale faglig skrivning herunder anvendelse af citater, henvisninger, figurer, illustrationer m.v. fagets identitet og metode.
DHO i kontekst dansk A: Forløbet har et omfang pa minimum 10 timer i hvert fag. Som en del af forløbet indgår fordybelsestid til arbejdet med elevernes skriftlige og mundtlige kompetencer, herunder som processkrivning og genaflevering. I dansk-historieforløbet har danskfaget særligt fokus pa : tekstlæsning i en historisk sammenhæng skriftlig og mundtlig formidling, herunder sproglig korrekthed refleksion over elevernes skriftlige og mundtlige arbejde faglig skrivning, herunder anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. fagets identitet og metode.
Erfaringer & fremtiden Del jeres erfaringer i grupper: Har I en enkelt- eller tværfaglig DHO på jeres skole? Bruger I et AT-forløb som optakt til DHO? Hvordan tilrettelægges forløbet? (centralt/læreteams/?) Hvilke emner kunne man samarbejde med dansk om i et forløb med fokus på et historisk emne?
Dansk-historieforløb forår - idé Hvad? Hvornår? Hvordan og hvorfor? Introduktion til danskhistorieopgaven Marts Dansk- og historielæreren introducerer til opgaven med vægt på de formelle krav til akademisk Dansk-historie-forløb med fokus på et historisk emne April skrivning jf. Værktøjskassen. Forløbet introducerer et historisk emne for eleverne fokus på konkrete problemstillinger, som bliver grundlag for deres DHO samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Vejledning April Vejledning planlægges af vejlederne. Skrivedage Maj Aflevering Maj Mundtlig årsprøve Juni Eleven præsenterer opgavens vigtigste konklusioner og indgår i dialog om emnet med lærerne.
Introduktion til opgaven Dansk- og historielæreren orienterer eleverne om rammerne for opgaven. Der kan med STOR fordel udarbejdes én eller anden form for fælles intro herom, henvendt til eleverne. Som en del af introduktionen præsenteres en række eksempler på egnede problem- og opgaveformuleringer. For eksempel: Problemformulering Hvilken betydning havde Darwins evolutionsteori for dansk litteratur i perioden 1870-1890? Opgaveformulering Redegør for Darwins evolutionsteori og Naturalismen som litterær periode i Danmark i perioden 1870-1890. Foretag en analyse og fortolkning af Mogens af J.P. Jacobsen med fokus på naturalistiske træk. Undersøg hvordan Darwins evolutionsteori blev modtaget i Danmark på baggrund af en kildekritisk analyse af J.P Jacobsens tekst Brev om Darwinisme og Valdemar Bennikes tekst Menneske og Abe. Foretag en vurdering af, hvordan evolutionsteorien har påvirket den litterære periode i Danmark i 1870-1890.
Bud på en forløbsplan 1. lektion: Introduktion til forløbet og kort rids af Danmarks historie Emne-introducerende øvelser Oplæg / øvelser omkring forandringer over tid i Danmark Øvelser om relativ/absolut kronologi, m.m. 2.-5. lektion: Fagligt fokus på emnet gerne fælles PF! Arbejde med emnet inkl. mindre skriveøvelser + opgaver i forhold til kritisk og reflekteret at finde, udvælge, anvende og vurdere forskelligartet materiale 6. lektion: faglig skrivning Introduktion til opgaveformalia -> sammenfatning af udvalgte af deres mindre skriftlige produkter med tilføjelse af korrekt formalia 7. lektion: Metodisk fokus i faget med udgangspunkt i opgaveformuleringer Tre-fem konkrete opgaveformuleringer, som de skal vælge imellem 8. lektion: Afslutning på forløbet og optakt til vejledning
Eksempler på opgaveformuleringer Eksempler med udgangspunkt i Danmark i 1800-tallet Hvornår blev Danmark et demokrati? Redegør for baggrunden for forfatningskampen med fokus på de politiske uenigheder. Foretag en analyse og fortolkning af Henrik Pontoppidans Den første Gendarm (1890) med fokus på novellens skildring af provisorietiden. Foretag en sammenlignende kildekritisk analyse af Det forenede Venstre og Folketinges krav om parlamentarisme (1873) og J.B.S Estrup om grundlovsforslag i Rigsrådets Landsting (1865) med fokus på deres holdninger til parlamentarisme. Vurder årsager og drivkræfter bag den danske demokratisering og hvordan det blev skildret i litteraturen i samtiden.
Eksempler på opgaveformuleringer Hvilken betydning havde debatten om kønsrollerne for dansk litteratur i perioden 1870-1900? Redegør for kønsrollerne i borgerskabet i perioden 1850-1900 med fokus på Sædelighedsfejden. Foretag en kildekritisk analyse af Elisabeth Grundtvigs foredrag Nutidens Sædelige Lighedskrav og Georg Brandes indlæg Engle med fokus på de synspunkter der prægede debatten om sædeligheden. Foretag en analyse og fortolkning af Amalie Skrams Karens Jul (1885). Vurder hvordan litteraturen skildrede kønsrollerne i perioden. Hvordan var levevilkårene på landet og hvordan blev de skildret i dansk litteratur i perioden 1870-1900? Redegør for levevilkårene på landet i Danmark i perioden 1850-1900. Foretag en analyse og fortolkning af Henrik Pontoppidans novelle Knokkelmanden (1887) med fokus på hvordan levevilkårene på landet blev skildret i litteraturen. Foretag en kildekritisk analyse af Jeppe Aakjærs artikel Et Karlekammer og Carl Westergaards Leder i Tyendebladet med fokus på levevilkårene på landet og tyendes leveforhold og rettigheder. Vurder hvilke årsager der medvirkede til en forbedring af levevilkårene.
Mundtlig prøve Vejlederne giver typisk respons på opgavens formalia, mens indholdssiden bliver drøftet og evalueret ved den mundtlig årsprøve. Prøven kan have en varighed af fx 24 minutter inkl. votering. Her præsenterer eleven sin opgavekonklusion samt overvejelser om valg af materiale, arbejdsproces og metodiske forskelle og ligheder mellem fagene. Eleven indleder de første 4-5 minutter med korte konklusioner på problem- og opgaveformuleringen. Herefter foregår prøven som en samtale med udgangspunkt i dansk-historieopgaven. Udover konkrete faglige spørgsmål kan det være relevant at spørge til fx valg af materiale, dets relevans og troværdighed.
Workshop Opgave 1 I gruppen skal I lave en skitse til et Dansk-historieforløb Find et emne Overvej indhold på de enkelte moduler Opgave 2 I gruppen skal I udarbejde et ressourcerum til et historisk emne til et Danskhistorieforløb Find et emne Find eksempler på materialer/tekster, der kunne inddrages/anvendes HUSK danskfagets perspektiv Skriv input i: kortlink.dk/q5ww