Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2018 Institution VUC Fredericia Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HF Design B Klavs Moltzen Hold HTX 1deb18e KRÆS 2 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 (Gen)introduktion til designfagets kerneområder og arbejdsmetoder Titel 2 Arkitektur: Ikonbyggeri i samarbejde med arkitekterne på Fredericia C Titel 3 Kommunikationsdesign: Grafik / visuals / Masker (produktdesign) Titel 4 Produktdesign: Mad Titel 5 Designanalyse / designhistorie / eksamenstræning Titel 6 Bearbejdning af portfolio Side 1 af 7
Titel 1 (Gen)introduktion til designfagets kerneområder og arbejdsmetoder Introduktion og gennemgang af bekendtgørelse for design b med fokus på kerneområder og arbejdsmetoder. Formsprogsøvelser farve, linje, form og motiv Skitserings- og tegneøvelser Grundbog: Rikke Slot Kristensen, et al. Design B s. 25-31: Designbrief og research s. 13-23: Designprocessen og hovedgreb. Valg og fravalg s. 35-37: Inspirationssøgning og idegenerering s. 64-71: Idegenerering, brainstorming, inspiration, skitsering og idevurdering Ca. 10% af undervisningstiden At videreudvikle evnen til at generere ideer, på baggrund af konkrete oplysninger At videreudvikle tegne- og skitseringsfærdigheder At opbygge mundtlige kommunikative færdigheder i forhold egen og andres designmæssige proces og produkt. At opbygge kendskab til form, funktion og kontekst designparametre: form, rum, funktion, kommunikation, æstetik og identitet undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider form, funktion og kommunikation Individuelt arbejde Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse og visuel præsentation Side 2 af 7
Titel 2 Arkitektur: Ikonbyggeri i samarbejde med arkitekterne på Fredericia C Opgaven Design et ikonbyggeri, der visuelt kommunikerer funktionen af Det Danske Musicalakademi. Der arbejdes i følgende 3 spor: 1) Form, 2) Liv og 3) identitet for Fredericia By. Grundbog: Rikke Slot Kristensen et. al. Design B s.199-204: Begreber og analyse s.208-209: Vitruvius model s.229-233: Processen og værktøjskassen Skitsemodelbygning Tekst: Daniel Libeskind og Frank Gehry / dekonstruktivisme Lærertekst: Arkitekturens materialer Fokus på arkitektoniske designbegreber: Facade, tagplan, situationstegning, rumdeling, rummelig tegning. mode/mockup Ca. 25% af undervisningstiden At opbygge færdigheder i forhold til formanalyse form og funktion At opbygge mundtlige kommunikative færdigheder i forhold egen og andres designmæssige proces og produkt. At opbygge kendskab til form, funktion og kontekst At opbygge større fortrolighed med designprocessens faser designparametre: form, rum, funktion, kommunikation, æstetik og identitet foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt præsentere et designprojekt undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider form, funktion og kommunikation parametrene rum, materiale, æstetik, målgrupper, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, samfund, økonomi, etik og kultur Læreroplæg om arkitektur og relevante begreber. Individuelt arbejde Lærerstyrede øvelser som forstyrrelser i det individuelle arbejde Mundtlig fremlæggelse og visuel præsentation Side 3 af 7
Titel 3 Kommunikationsdesign: Grafik / visuals / Masker (produktdesign) Opgaven Kram eller Krig en teaterkoncert udarbejdet af KRÆS 2 1) Design et overordnet grafisk koncept med en tydelig visuel profil, der ved hjælp af typografi, grafik og motiv(er) skal kommunikere indholdet af teaterkoncerten. - Reklameplakat til forestillingen i A2 format (420mm 594mm) - Folder til uddeling ved forestillingerne. Skal indeholde information om forestillingens indhold. 2) Design scenografi til forestillingen Visuals. Fortællende billeder og tekst, der kommunikerer indholdet af de individuelle scener i forestillingen. Denne scenografi projekteres op på lærred bag skuespillere (format 4,5m x 3,40m) 3) Design masker til brug af skuespillere under forestillingen med fokus på at definere eget designbrief ud fra spørgeundersøgelser. Grundbog: Rikke Slot Kristensen, et al. Design B s.226-229: Farvelære s.107-122: Grafisk Design / typografi s.123-225: Billedkomposition s. 104-105: AIDA-modellen s. 38-43: Målgrupper kvalitativ og kvantitativ, minervamodellen Lærertekst om farvesymbolik og formsprog Lærertekst: Moodboard Lærertekst: Kontraster størrelseskontrast, formsprogskontrast, farvekontrast, styrkekontrast Lærertekster: Komposition, negativt rum, stillisering Lærertekster: Plakatteori, litografi og historie Programkendskab Adope Photoshop og InDesign Udleveret kompendium: komposition (udarbejdet af lærer) Ca. 25% af undervisningstiden Side 4 af 7
Væsentligste arbejdsformer At videreudvikle tegne- og skitseringsfærdigheder At opbygge færdigheder i forhold til formanalyse form og funktion At opbygge større fortrolighed med designprocessens faser At opbygge færdigheder i forhold til formsproglige redskaber: Farve, linje, form, motiv - integrere de praktiske og teoretiske elementer - dokumentere designprocessen i dit portfolio samt valg og fravalg - integrere form, funktion og kommunikation samt æstetik, målgrupper, samfund, etik og kultur - reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi og formidle en designproces og designløsninger visuelt og mundtligt - anvende forskellige metoder til generering af designideer og konceptudvikling - undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet - kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, mellem det kendte og det endnu ukendte Læreroplæg Gruppearbejde / individuelt arbejde, feedback-grupper Fælles præsentationsportfolio Mundtlig fremlæggelse og visuel præsentation Titel 4 Produktdesign: Mad Opgaven Selvvalgt projekt med fokus på: Problemidentifikation - Formulering af problem, research, idegenerering, skitsering, ideudvikling, formulering af hovedgreb - det nære og det overordnede perspektiv. Grundbog: Rikke Slot Kristensen et. al. Design B s.64-69: Idegenerering s.38-45: Målgrupper s.48-57: Produktdesignsanalyse s.70-93: Produktdesign - processen Tekst om Bæredygtighed: http://designprocessen.dk/baeredygtigt/teori/filosofi/ Lærertekst: Teknisk tegning, isometrisk tegning, model/mockup, materialer Ca. 25% af undervisningstiden At videreudvikle evnen til at generere ideer, på baggrund af konkrete oplysninger At opbygge kendskab til form, funktion og kontekst At videreudvikle tegne- og skitseringsfærdigheder Side 5 af 7
At opbygge færdigheder i forhold til formanalyse form og funktion At opbygge færdigheder i forhold til teknisk tegning: Opstalter, planer, snittegninger og målfaste tegninger At opbygge færdigheder i forhold til målfaste tegninger og 3D model af forslag At opbygge større fortrolighed med designprocessens faser analysere og diskutere design som proces og som resultat reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi og formidle en designproces og designløsninger visuelt og mundtligt kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt kontekstuelle parametre: samfund, miljø, etik, økonomi, teknologi foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, mellem det det kendte og det endnu ukendte. detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt præsentere et designprojekt Væsentligste arbejdsformer Produktdesignanalyse Læreroplæg om begreber i produktdesign Projektarbejde Eksperimentelt arbejde Titel 5 Designanalyse / designhistorie / eksamenstræning Grundbog: Rikke Slot Kristensen, et al. Design B s.251-310: Stilhistorisk overblik + supplerende stof fra internettet og fra andre bøger s.52-57: Analyse-ellipsen s.212-213: Arkitekturanalyse Model til kommunikationsdesign udarbejdet af lærer på baggrund af det gennemgåede materiale. Ca. 10% af undervisningstiden Designhistorie stilhistoriske særtræk og analyse. Designhistorie Art nouveau, art deco, funktionalisme, modernisme, pop art, dekonstruktivisme, hightech At søge analytisk og designhistorisk viden om stilperioder At kunne genkende hvilke særtræk og visuelle profiler, som knytter sig til hvilke perioder At opbygge mundtlige kommunikative færdigheder i forhold andres designmæssige proces og produkt Side 6 af 7
Gruppearbejde / individuelt arbejde / Gruppeøvelser Skriftligt arbejde: Analyse og fordybelse Fremlæggelse og præsentation Titel 6 Bearbejdning af portfolio Gennemgang af eksamensform Eksamensøvelser Analyseøvelser Klargøre portfolio til eksamen Ca. 5% af undervisningstiden Designprocessen Individuelt arbejde, feedback-grupper Side 7 af 7