Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 12 Institution Københavns Tekniske Skole, Afd. Sukkertoppen Uddannelse Fag og niveau Lærer Htx Design (B) Jakob Mule Wodschou, Arkitekt MAA Hold Teknologi og design. Hold S. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 2.G : 3 timer/uge Tite 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Billeder af bygninger Cd cover Stoleopgave Designanalyse og produktdesign Plakat 3.G : 5 timer/uge Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Hovedgrebet/overordnet ide/ studieturs trøje Cykelløb i valby Biograf på skolen 4 barer Selvvalgt opgave Desuden løbende opgaver: Side 1 af 12
Ugens fund (Elever fortæller individuelt om et selvvalgt interessant objekt) Portfoliedesign ( Arbejde med grafisk identitet til eget portfolie) -Vi gennemgår designhistorie og teori med vores grundbog Design gennem 200 år -Besøg på kunstindustrimuseet Side 2 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Hovedgrebet/overordnet ide Arbejde med små opgaver. -cd cover Omfang Uge 33-34 At eleverne trænes i at diskutere og vurdere en grund ide Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst. Fælles diskussion i klassen Side 3 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Hovedgrebet/overordnet ide Arbejde med små opgaver. -fang bygnings identitet gennem billeder Omfang Uge 35-39 At eleverne trænes i at diskutere og vurdere en grund ide Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst. Fælles diskussion i klassen Side 4 af 12
Titel 3 Stoleopgave Arbejde design-metodisk med en teknologi opgave stillet sammen med anden lære. Komme med design løsninger ud fra en designanalyse og derefter med et konkret resultat for øje. Arbejde teoretisk sideløbende med den teknologiske produktudvikling. Omfang Uge 42-6 At eleverne trænes i at diskutere og vurdere kvaliteten af design. At eleverne trænes i at udforske designet ud fra analyse og stillingtagen Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst Side 5 af 12
Titel 4 Produktdesign I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger og modeller. Jeres endelige resultat skal afleveres som rapport med en analyse af jeres valgte designer/producent samt masser referencer til det valgte produkt. Samt et fysisk produkt i kan vise i klassen. Kernestof: Design gennem 200 år Gennemgang af analyseformer og grundlæggende designmetode Øvelser i objektanalyse Eleverne arbejder med eget design i mål 1:1 Omfang Uge 8-15 At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion, grafisk fremstilling og designforståelse Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og selvstændig arbejde. Side 6 af 12
Titel 5 Plakat Udarbejdelse af Plakat til en fest på elevernes skole. Selvstændigt arbejde med opgave Oplæg om skrifttyper og arbejdsproces. Eleverne ser tema udsendelse :Skriften på væggen Tegning i Photoshop/Indesign Anvendelse af brainstormteknikker Diskussion af grafisk identitet Omfang Uge 16-19 At eleverne trænes i brugen af præcise grafiske virkemidler At eleverne trænes i selvstændige forslag baseret på et hovedkoncept Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Side 7 af 12
Titel 6 Hovedgrebet/overordnet ide Arbejde med små opgaver. Studieturs trøje Omfang Uge 33-34 At eleverne trænes i at diskutere og vurdere en grund ide Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst. Fælles diskussion i klassen Side 8 af 12
Titel 7 Cykelløb i valby I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger og modeller. Jeres endelige resultat skal afleveres som plancher og fremlæggelse. Denne opgave skal udføres med en tydelig analyse til porteføljen. Omfang Uge 35-39 At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion, grafisk fremstilling og designforståelse. Det grundlæggende i denne opgave er at forstå og analysere et cykelløb og derefter tilrettelægge det. Det kræver at man kender alle byrummene på ruten. Derfor er denne opgave i virkeligheden en byrumsopgave. Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og gruppearbejde arbejde. Side 9 af 12
Titel 8 Biograf I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger og modeller. Jeres endelige resultat skal afleveres som plancher og fremlæggelse. Denne opgave skal udføres med en tydelig analyse til porteføljen. Omfang Uge 43-50 At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion, grafisk fremstilling og designforståelse Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og gruppearbejde arbejde. Side 10 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Omfang 4 barer Eleverne bedes designe den samme bar på 4 måder, relateret til de fire ismer modernisme, postmodernisme, dekonstruktivisme og minimalisme. Selvstændigt arbejde med opgaven Sketch-UP kursus AutoCad-kursus Inspirationsoplæg om hver af ismerne uge 1-6 Præsentationsøvelser. At eleverne opøves i selvstændig planlægning og gennemførelse af projektforslag, herunder prøver at arbejde tredimensionelt med barens rum. At eleverne trænes i at designe ud fra givne præmisser og øver sig i at formulere de anvendte virkemidler. At eleverne lever sig ind i dele af designhistorien. Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Opgaven afsluttes med mundtlige præsentationer. Side 11 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 10 Selvvalgt opgave Eleven vælger selv et fordybelsesområde indenfor enten kommunikationsdesign, produktdesign eller design af fysiske omgivelser. Omfang Uge 8-18 Sideløbende historiske opsamlinger og inspirationsoplæg. At eleverne arbejder selvstændigt med planlægning og beskrivelse af et design, baseret på et hovedgreb. Indgangsvinklen kan f.eks. være temaet fra studieretningsprojektet, som nu overføres til en praktisk opgave. At eleverne fordyber sig og bliver dygtige til en selvvalgt fremstillingsteknik. Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Der indlægges mellemkrtikker fra medstuderende. Side 12 af 12