Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på aktionslæringsprojektet 1.5. Angivelse af 0-2-årige eller 3-6- årige børn 2. Mål for børnenes læring i aktionslærings-projektet Aktionslæringsforløbet kan indeholde flere af nedenstående måltyper: 2.1. Konkret pædagogisk mål indenfor et eller flere af de seks læreplanstemaer (erfaringsbaseret/videnbaseret). 2.2. Datainformeret mål eksempelvis fra kortlægningsresultater i Program for Læringsledelse, FOKUS, Sprogvurderinger, Aktive børn i dagtilbud. 2.3. Børnemiljø et konkret pædagogisk mål i et børneperspektiv. 3. Pædagogiske læreplanstemaer 3.1. Pædagogiske læreplanstemaer der er arbejdet med i aktionslæringsprojektet. De seks læreplanstemaer er: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer 1.1: Hesselager Børnehus 1.2: Uge 41, 42 og 43 2016 1.3: Alle børn og voksne i Hesselager Børnehus 1.4: OL Krop og bevægelse. 1.5: Alle børn arbejder i perioden med temet OL i forskellige hold, opdelt efter alder 2.1: Målet er at styrke børns kropsbevidsthed, udholdenhed og sammen med andre udforske muligheder for bevægelse og fysiske aktiviteter både inde og ude. 2.2: Arbejdet med Fokus har vist at der er børn som har behov for motoriske udfordringer Kortlægningen fra læreingsledelse viste, at der er behov for at arbejde med barn/barn relationen, og i den forbindelse de sociale kompetencer. Derudover er børnehuset kontrol hus i forhold til Aktive børn i dagtilbud og ud fra Østerdalens målsætning skal vi hverdag have pulsen op og ned i en planlagt pædagogisk aktivitet. 2.3: Målet er at styrke sammenholdet mellem børnene ved hjælp at fysiske aktiviteter. Vi arbejder med at børnene skal få øje for hvad vi kan sammen og hver for sig. 3.1: Krop og bevægelse: Vi arbejder i Hesselager Børnehus med læreplanstemaerne i 3 ugers interval. I denne periode har vi valgt krop og bevægelse fordi, der er OL på tværs i Østerdalen i uge 41. Sociale kompetencer: Derudover arbejder vi med de sociale kompetencer, da kortlægningen i program for læringsledelse viste, at der var et behov for at styrke de sociale kompetencer, især blandt de største Side 1 af 5
Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 3.2. Begrundelse af sammenhængen mellem det/de valgte mål og det/de valgte læreplanstemaer. 4. Opretholdende faktorer og perspektivanalyse 4.1. Beskrivelse af de opretholdende faktorer. En opretholdende faktor er en faktor, som med stor sandsynlighed bidrager til den nuværende situation i dagtilbuddet. 4.2. Inddeling af de opretholdende faktorer i de tre perspektiver: Kontekst, aktør og individ. Kontekstperspektivet med fokus på dagtilbuddets lærings- og omsorgsmiljø. Aktørperspektivet med fokus på børnenes virkelighedsopfattelser og mestringsstrategier. Individperspektivet med fokus på barnets individuelle forudsætninger, såsom hjemmeforhold, fysiske, kognitive og psykiske forudsætninger. piger. Samtidig arbejder personalegruppen med e-læringsmodulet sociale kompetencer. Alsidig personlig udvikling: Læreplanstemaet alsidig personlig udvikling indgår også i dette aktionslæringsprojekt, da børnene igennem de motoriske aktiviteter, vil få kendskab til egne evner og formåen. Natur: En stor del af aktiviteterne vil foregå ude og i naturen, hvor børnene oplever hvordan det er at bruge sin krop på forskellige måder i naturen. 3.2: Sammenhænget med mål og læreplanstemaer er som beskrevet i 2.2 opsamlede data som viser der er behov for at arbejde med disse læreplanstemaer samt en fællestema Uge i Østerdalen som hedder OL i uge 41. 4.1 og 4.2: Det er besluttet at hele Østerdalen arbejder med temaet OL i uge 41. Kontekst: En lille personalegruppe bevirke,r at der kun er en voksen på hver børnegruppe og det kan måske derfor være svært at støtte og guide dem som har udfordringer. Aktør/Individ Enkelte børn er udfordret motorisk og vil protestere imod de fysiske aktiviteterne eller har ikke tiltro til egne evner i forhold til at mestre opgaven Nogle kan have svært ved at indgå i aktiviteter hvor der skal samarbejdes. Side 2 af 5
5. Aktiviteter/tiltag/ metoder der iværksættes i læringsmiljøet for at opnå målet/målene 5.1. Hvordan kan børnene inddrages i at vælge aktiviteter og tiltag, som leder hen til målet/målene? 5.2. Beskrivelse af de konkrete aktiviteter/tiltag/metoder, som iværksættes for at nå det/de valgte mål. De opretholdende faktorer /perspektivanalyser er guidende for valg af aktiviteter/tiltag/metoder. 6. Forældre- og børnedeltagelse 6.1. Hvordan er forældrene aktive deltagere i at nå målet/målene? 6.2. Hvordan synliggøres målet/målene for børnegruppen, så børnene motiveres og engageres i at nå målet/målene? 7. Justering af de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 7.1. Hvordan justeres de valgte aktiviteter/tiltag/metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 5.1: Vi snakker med børnene om hvad er OL. Der ses små klip fra OL. Børnene er medbestemmende i forhold til hvilke Ol aktiviteter der skal trænes i. Børnene laver banner af OL- ringe som skal benyttes på afslutningsdagen 5.2: Vi har hver dag morgenmotion fra kl. 9.00-9.15 hvor alle børn deltager. Der bliver udarbejdet aktivitetsplan for de 3 uger. I løbet af ugerne vil alle børn bliver udfordret i OL-aktiviteter, som Boldkast, Højdespring, Forhindringsløb, Cykelløb sammen med aktive voksne. Aktiviteterne vil blive planlagt og udført på forskellige niveauer alt efter alder og ud fra zonen for nærmeste udvikling for det enkelte barn. Uge 41 afsluttes med OL-dag. Her er de største børn sammen med børnene fra Gudme børnehus og Eventyrhuset på sportspladsen i Gudme og dyster i mod hinanden. De øvrige børn har OL-dag i børnehuset. Alle børn får en medalje for at have deltaget 6.1: Forældrene kan på aktivitetsplanen på børneintra, se hvad der sker de enkelte dage, og vi opfordrer forældrene til at forberede deres barn på hvad der skel ske de enkelte dage. 6.2: Børnene vil hver dag få at vide hvilke aktiviteter deres gruppe skal deltage i, samt hvorfor vi øver os i netop denne aktivitet. 7:1: Aktiviteterne bliver tilrettelagt og justeret så de passer til den enkelte aldersgruppe og det enkelte barn. De voksne guider og viser hvordan og der tages udgangspunkt i det enkelte barns zone for nærmeste udvikling, så alle børn vil få oplevelse af at kunne imødekomme de krav der stilles Side 3 af 5
8. Teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder 8.1. Pædagogisk/teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/metoder. 9. Tegn på børnenes læring - evalueringsplan 9.1. Hvilke tegn på børns læring er der fokus på i aktionslæringsperioden? Målet/målene for børns læring (Boks 2) er guidende for, hvilke tegn der er fokus på. 9.2. Hvem har fokus på at se efter tegn på børns læring og hvornår ses der efter tegn på børns læring? 9.3. Hvordan indsamles/systematiseres/ dokumenteres tegnene på børns læring i aktionslæringsperioden? Her kan eventuelt benyttes videoobservationer, noter, spørgeskema, interviews, fotos. 9.4: Hvordan inddrages børnene i at se efter tegn på egen læring synlig læring? 10. Opsamling af tegn på børnenes læring - evalueringsresultat 10.1. Opsamling - Hvilke tegn på læring træder frem? (jævnfør 9.3) Ses der en progression i børns læring i projektperioden? 8.1: Børns fysiske aktivitet i børnehaver. En analyse af 5-6 årige børns muligheder og betingelser for fysisk aktivitet Af Hanne Værum Sørensen Det ved vi om Sociale kompetence Af Kari Lamer Bevægelsesglæde i småbørnsgrupper Af Lise hostrup Sønnichssen, Metten Kristensen Rasmussen og Trine Etzerodt UC syd 9.1: Vi vil se efter: Børn som viser glæde ved at bevæge sig Børn som er aktive Børn som hjælper hinanden i de fysiske opgaver 9.2: Alle voksne har i hele perioden fokus på at se tegn på ny læring. Vi drøfter bekymringer og fremskridt i forhold til det enkelte barn med hinanden på stuemøder 9.3: Forløbet vil kunne ses i aktivitetsplanen for ugerne. Der vil på børneintra ligge foto og videoer fra forløbet 9.4: Vi taler i grupperne med børnene om hvordan det har været at lave OL, hvad har været sjovt, og hvad har været svært. Er der noget du kan nu, som du ikke kunne før? 10.1: Generelt er børnene i Hesselager Børnehus motorisk aktive og kan lide at bevæge sig. Enkelte børn er blevet modigere og er kommet til at tro mere på egen formåen. Børnene har hjulpet hinanden, når noget var svært og givet hinanden opbakning i aktiviteterne. 10.2: Der ligger på børneintra foto og video fra ugerne. Endvidere er der forældre, som har Side 4 af 5
10.2. Hvordan synliggøres opsamlingen/evalueringsresultatet for børn og forældre? 10.3. Hvordan fungerede de valgte aktiviteter/tiltag/metoder i forhold til at nå målet/målene? fået fortalt hvilke udvikling der er sket i forhold til deres barns motorik. 10.3: Børnene udviste glæde ved aktiviteterne og nød at stå sammen som gruppe ved det fælles OL. Stolthed over at få præmie for sine aktiviteter. Nogle børn blev positivt overrasket over at kunne udføre aktiviteterne først med lidt voksen hjælp, senere med lidt guidning for til slut at kunne selv. Billeddokumentation Se fotoalbum og video på børneintra under ugerne 41,42 og 43 Side 5 af 5