Pædagogisk tilsyn i Bølgen i efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret, hvor fokus endvidere er at skabe udvikling i det enkelte dagtilbud. Således samles den viden og information der genereres på baggrund af tilsynene til både generelle og lokale udviklingsindsatser alle med fokus på at sikre børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring. Fokuspunkter ved det pædagogiske tilsyn efteråret 2017: Lederens status på dagtilbuddets udvikling. Den daglige pædagogiske praksis Politiske mål, resultatmål og indsatser i praksis Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger Læringsmiljø Lederen udfylder de første sider med korte beskrivelser, gerne i punktform. Beskrivelserne skal dog give et indtryk af dagtilbuddet. Besvarelsen sendes til den pædagogiske konsulent inden tilsynet. Iagttagelser vedr. børne- og læringsmiljøet udfyldes af den pædagogiske konsulent ved tilsynsbesøget. Der gives en tilbagemelding på tilsynet på et efterfølgende møde mellem den pædagogiske konsulent, lederen og eventuelt andre relevante deltagere. Følgende udfyldes af lederen: Hvordan har I arbejdet med anbefalinger fra tilsynet i 2015? Opfølgning på pædagogisk tilsyn 2015 Antal uddannede pædagoger Personalets kvalifikationer og pædagogisk udvikling 1 leder, 5 uddannede i vuggestuen, 5 (pr.1.1.18) uddannede i børnehaven, hvoraf 1 er afd.leder. Antal pau/pgu uddannede 4 Antal ikke pædagogisk uddannede 7 (+ køkkenmedarbejdere som også har medhj.timer i vgst.) Har personalet de nødvendige kvalifikationer til at varetage hverdagens opgaver? DGI idrætspædagogisk uddannelse fra 2012, som er suppleret med inspirationskurser. Yoga kursus Fri for mobberi, LP Jeg mener vi mangler; - nyere version af pædagogik idrætsuddannelse (planlægger i forbindelse med udvidelsen og dermed nye medarbejdere at rykke den til 2019)
Hvordan understøtter ledelsen medarbejdernes mulighed for faglig kompetenceudvikling, sparring og videndeling? Hvad er I særligt optaget af i forhold til pædagogisk udvikling? Hvordan indhenter I ny faglig viden og holder jer fagligt opdateret? - inklusion af børn der udfordre vores pædagogiske praksis, samt viden om retningslinjer vedr. brug magtanvendelse, samt definition af magtanvendelse. Sparring/handleplan på opgaver bl.a. i forhold til børn der udfordre den pædagogiske praksis. Jeg er stadig ved at skabe mig overblik over hvilke kompetencer de enkelte medarbejdere har og hvilke Bølgen generelt som dagtilbud evt. mangler. Selvhjulpenhed, sociale kompetencer, læring gennem leg, kreative processer Jeg er stadig ved at skabe mig overblik over hvilken kultur for kompetenceudvikling der er i Bølgen. Vi starter i år med forståelse og implementering at den nye styrkede læreplan samtidig med at vi skal tale om ny struktur for Bølgen. Hvordan sættes der fokus på børnenes sprogudvikling i hverdagens aktiviteter og rutiner? Hvordan samarbejdes der med forældrene om børnenes sprogudvikling? Antal børn der er sprogvurderet jf. 11 i Dagtilbudsloven i 2016? Antal børn med fokuseret og særlig indsats i 2016? Hvordan følges der op på resultaterne af sprogvurderingerne i jeres sprogindsats? Sprog og sprogvurderinger 2 medarbejdere har lige overtaget arbejdet med 3 års sprogvurderinger 2 medarbejdere har haft nogle forløb med materialet vi leget med sprog. Der er flere børn som er i sprogforløb med støtte fra talepædagog. Forældre inddrages ved bekymring om talevanskeligheder samt deltager i samtaler vedr. børn tilknyttet talepædagog.? Nye medarbejder har overtaget materialet og er først nu ved at sætte sig ind i det det udvikler vi på i 2018. Hvem udfører legepladstilsynet? Tidsinterval? Hvordan følges der op på tilsynet? Hvem sikrer ordentlig hygiejne? Hvordan sikres fokus på børn og voksnes hygiejne? Sikkerhed, hygiejne og retningslinjer 1 udvalgt voksen går en runde inden børnene kommer på legepladsen. Legepladstilsyn 1 gang årligt Jeg er ikke klar over hvordan opgaver på baggrund af legepladstilsyn bliver fordelt på hhv. institution og ejendomscenter. Det skal vi finde procedure for i 2018. Alle medarbejdere er ansvarlige. AMR og leder er særlig ansvarlig for at produkter er til rådighed. Alle gruppers voksne er ansvarlige for at lære børnene hygiejne regler, samt overholde. Vi taler om det, særligt i perioder med sygdom. 2
Hvilke retningslinjer har I for ture ud af huset med børnene? Hvilke retningslinjer har I for opsyn på legepladsen? Hvordan sikrer I, at alle medarbejdere, inklusiv tidsbegrænsede stillinger, kender til retningslinjerne? Jeg har ikke været involveret i retningslinjer for ture, det skal vi have udarbejdet i 2018. Jeg har ikke været involveret i retningslinjer for ture, det skal vi have udarbejdet i 2018. Dog har prioritere vi pt. at min. 2 er på legepladsen samtidig. Jeg har ikke været involveret i retningslinjer for ture, det skal vi have udarbejdet i 2018. Hvordan fungerer samarbejdet om overgangen fra dagtilbud til skole mellem jer, forældre, skole og SFO? Hvordan arbejder I med børnenes skoleparathed? Hvilke tiltag har I for at sikre børn og familier en vellykket overgang mellem hjem og dagtilbud? Overgange og sammenhængende forløb Vi har lige udviklet på en procedure for overgang mellem vuggestue og børnehave. Den har kun været i brug få gange og forventes derfor skulle evalueres og revidere flere gange i 2018. Jeg er ikke bekendt med hvordan der arbejdet med overlevering til skole endnu. Foreløbig er der arrangeret samtale med SFO ift. overlevering. De ældste børn er i storebørnsgrupper året før de starter SFO, her arbejdes der med skoleforberedende færdigheder, kreativitet, alsidig personlig udvikling mv. Vi har en opstartssamtale med forældre i forbindelse med barnet start. Afhængig af behov er samtalen som møde eller som snak mens barnet indkøres. Der er tæt opfølgning ved aflevering og afhentning i starten, men info om barnets trivsel og udvikling. Bølgen har en velkomstfolder samt hjemmeside med meget information. Informationen skal revideres i 2018 i forbindelse med udvidelse. Hvordan inddrages forældrene i børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring? Forældresamarbejde Der inviteres til møder med ca. 1 års mellemrum. Derudover er der tæt dialog i hverdagen særligt i vuggestuen og mindre i børnehaven, jo ældre barnet bliver. Hvordan arbejder I med LP-modellen? Hvordan afholdes LP-møder? Opfølgning på arbejdet med LP-modellen På hvert andet P-møde. Pt. har vi sat modellen på stand-by i vuggestuen, da tov holder har mistet motivationen for at være tovholder. Sandsynligvis pga. manglende relevante problemstillinger eller pga. manglende opbakning. Jeg kan ikke selv facilitere vi ønsker brush-up kursus, samt tilbud og uddannelse til nyansatte. Vi har en del ny og får løbende en del ny, de kommende par år. Se ovenstående. 3
Hvordan arbejder I med at støtte alle børns deltagelse i fællesskabet? Og hvordan følger I op på om disse indsatser virker? Hvordan fungerer det tværfaglige samarbejde? Er der udviklingspunkter eller behov for forbedringer? Børn i udsatte positioner jeg har endnu ikke set Bølgens medarbejdere have en strategi for dette arbejde. Der er nogle børn med tilknyttet ressourcepædagog, samt støttepædagog. Jeg er blevet introduceret til Væksthuset og har fået materiale vedr. henvendelse til PPR. Jeg har stadig ikke helt overblik over dette samarbejdes muligheder og begrænsninger. Udvælg to fokuspunkter der ønskes drøftet/givet sparring på til opsamlingen på tilsynet Til drøftelse Vi ønsker sparring og deltagelse fra SDA ift. personalemøder som omhandler ny styrket læreplaner implementering kombineret med omstrukturering af både vuggestue og børnehave. Vi ønsker sparring ift. arbejdet med personalet forståelse og deltagelse i at udvikle den pædagogiske praksis og samarbejdet på nye måder. Udfyldt af: Britt, leder (på baggrund af Pædagogisk tilsyn hvor også Jeanette, pæd.konsulent, samt Kristina, afd.leder i børnehave, deltog.) Dato: 23.1.2018 4
Følgende udfyldes af den pædagogiske konsulent på baggrund af iagttagelser fra tilsynsbesøget: Børne- og læringsmiljøet. Læringsmiljøet understøtter og drager omsorg for alle børns dannelse, trivsel, sundhed, udvikling og læring i fællesskab, hvor alle børn er betydningsfulde Den fysiske indretning: Hvordan stimulerer og inviterer indretningen af det fysiske læringsmiljø til leg, læring og udforskning? I hvor høj grad er det muligt, at fordybe sig i lege og aktiviteter uden forstyrrelser? I hvor høj grad er læringsmiljøet præget af støj og larm? Hvordan understøtter den fysiske indretning kommunikation mellem børn og voksne og mellem børnene? Hvordan understøtter den fysiske indretning børnenes sproglige udvikling? Læringsmiljøerne i Vuggestuen er tydelig indrettet i forhold på institutionens profil som er leg og bevægelse. I alrummet er der madrasser og puder, samt legeredskaber der skaber rum for bevægelse og leg med kroppen. Børnehaven er indrettet med funktionsrum, samt et stort alrum. Det traditionelle puderum er her indrettet som motorikrum og skaber flere muligheder for motorisk udfoldelse. På tilsynet var børnene i vuggestuen fordelt i grupper og jeg deltog i et yogaforløb, hvor den fysiske ramme var meget tydelig med yogamåtter og et planlagt forløb, ud fra børnenes udviklingsniveau. Både børn og voksne var meget engageret. I en anden gruppe blev der lavet et motorisk forløb hvor de voksne med nissehuer og dukker, lavede sanglege og fortællinger med fokus på motorisk udfoldelse. Da jeg kom om morgenen var børnehaven fordelt i de forskellige grupperum og de voksne var fordelt og støttede op om børnenes lege. Det pædagogiske personale: Hvordan fremstår personalet som positive rollemodeller, der understøtter alle børn i engageret deltagelse i dagtilbuddets aktiviteter? Opleves personalet som nysgerrige på børnenes perspektiv, med fokus på børns undring og optagethed? Børnefællesskaber: Opleves børnefællesskaberne som positive samspil præget af åbenhed, tryghed, venskaber og nysgerrighed? Har alle børn mulighed for deltagelse i fællesskaberne? Er fællesskaberne rummelige i forhold til børnenes forskellige måder at udtrykke sig og deltage på? Vuggestuens personale fremstod meget engageret og opmærksomme på børnenes perspektiver og udviklingsniveau i både de planlagte forløb, men også i alrummet oplevede jeg at de voksne var i børneperspektiv, nærværende og guidende i samværet med børnene. På legepladsen var de voksne nærværende i forhold til børnenes optagethed. I løbet af formiddagen gik hele børnehaven på legepladsen. En skøn legeplads med god plads og mange muligheder for at finde kroge og udfordringer. Der var en god stemning og stort set ingen konflikter. Da børnene har mulighed for at være i hele huset, giver det mulighed for at søge kammerater på tværs af huset. men en åben struktur, kræver at personalet er ekstra opmærksomme på om der er nogen børn der falder ud af fællesskabet. 5
To fokuspunkter: Konsulenten udvælger to fokuspunkter der særligt ønskes dialog om 1. indretning af tydelige læringsmiljøer Opsamling på fælles drøftelse mellem leder og pædagogisk konsulent Opsamling generelt på lederens beskrivelser samt konsulentens iagttagelser Der er kommet ny ledelse i Bølgen, som er ved at skabe sig et overblik over institutions fremtidige udvidelse. Bølgen er en institution med en fasttømret kultur, hvor der skal arbejdes med at fastholde og viderebringe det bedste fra det gamle samtidig med at der kommer nogle ændringer og nye muligheder i forhold til udvidelsen Opfølgning på beredskabsplaner Opfølgning på arbejdet med politiske mål resultatmål og indsatser i praksis Tydelige Der arbejdes pt. på at indarbejde det nye dagtilbudsudspil i de politiske mål, og derved skabe sammenhæng og mening i forhold til fokus på kerneydelsen. Opmærksomhedspunkter på baggrund af den fælles drøftelse Bølgens profil i fremtiden hvor institutionen udvides. Konsulenten skal bidrage til forandringsprocessen i forhold til kulturen i huset, nu hvor der bygges til. Anbefalinger og evt. påbud fra den pædagogiske konsulent Anbefalinger Påbud Tilsynet er foretaget af: Jeanette Thomsen, Pæd. Konsulent Dato: 6