Innovation og innovationsdidaktik cphbusiness 12.12 2014 Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef
Afsæt Strategi 2020 CPHBUSINESS GØR VIDEN TIL VÆRDI Værdien af at få en god idé Derfor Udvikle en pædagogik, der fremmer gode idéer På Cphbusiness vil I gerne udvikle en pædagogik, der nærer den entreprenante og innovative tankegang endnu mere hos den enkelte studerende. Derfor skal I gå nye veje, når det handler om læring og samspil mellem studerende, undervisere og erhverv
Ramme Arbejde med innovationsdidaktik fordi: I vil arbejde med samskabende lærerprocesser, der resulterer i nyttige resultater/produkter for nogen I vil inddrage studerendes ressourcer I vil styrke studerendes motivation
Ramme Innovationsdidaktik skal danne grundlag for det videre arbejde med udvikling af læringsprocesser
Definition af innovation og innovationssdidaktik Innovation er det at skabe noget nyt og føre det hen, hvor det har værdi for andre En innovation er noget, der både er nyt og har værdi for nogen ( andre end skaberen) innovationsdidaktik er læren om brug af processer, metoder og perspektiver fra innovation I læringsprocesser
Udgangspunkt Der er behov for at Studerende får flersidede kompetencer: Faglige Entreprenant Foretagsom og forretningsminded Innovative Anvendelses og værdiorienterede Kreative Idérig og nyskabende
Tilgang Begreber som innovation, entrepreneurskab og de studerendes anvendelsesorientering af viden, skal blive en del af jeres uddannelsespraksis. Derfor er det afgørende for kvaliteten i praksis(sammen med de studerende), at I har fortolket, udforsket og herefter implementeret det på en måde, der giver mening i netop jeres uddannelsesmæssige sammenhæng.
Tilgang Hvis de studerende skal lære at være innovative og entreprenante, skal vi nytænke hele vores måde at tænke læring, viden, fag og dermed didaktik. Ambitionen om at give kommende generationer et innovativt mindset, rækker langt videre end bare til at indføre innovation og entrepreneurskab som fag i undervisningen.
Opgaven i fokus Opgaven er, at uddannelserne skaber de miljøer og læringsprocesser, der fører til, at de studerende får innovative og entreprenante kompetencer og et skabende mindset. De studerendes viden skal skabe værdi for andre end dem selv. De skal kunne anvende viden i mange forskellige sammenhænge. Kvalitetsdagsordenen er forankret i og omkring praksis
Innovation betyder Innovation er nyskabelse med værdiskabelse i bredere forstand for øje, altså en proces, hvor man ser muligheden, får en idé, gennemfører den, og ideen skaber værdi (Koch og Sørensen, 2010) Innovation har et transformationsaspekt Innovation er perspektivering omkring praksis Innovation tager ofte udgangspunkt i praksis
Innovationsdefinitioner 1. Innovation er kendt eller ny viden kombineret på en ny måde eller bragt i anvendelse i en ny sammenhæng 2. Innovation er idéer omsat til bedre praksis innovation skaber altid merværdi 3. Innovation har en driftig, dristig og eksperimenterende tilgang 4. Innovation er en måde at forholde sig til opgaverne på en innovationskultur 5. Innovationens resultater kendes ikke på forhånd [Jensen et al. 2008 Principper for offentlig innovation]
Behov for innovation Der er brug for at de studerende får innovationskraft til at skabe fremtiden Derfor trænger Innovation sig på i det pædagogiske felt
Innovation er mere end et fag Viden skal skabe værdi og bruges Derfor skal undervisningen være et levende laboratorium - hvor eksperimenter og udforskning af teoretisk viden gøres til brugbar viden. Dette udgør omdrejningspunktet. Derved kobles teori til praksis og praksis til teori gennem samskabende læreprocesser Fokus på at observere og lære at bruge viden i nye sammenhænge
Et billede af en uddannelseskultur,hvor viden skaber værdi og anvendes
Uddannelse som et laboratorium Innovation er mere end et fag Uddannelsen er et levende laboratorium som: Stiller spørgsmål Undersøger praksis Udfører eksperimenter Deler viden Udvikler nye løsninger 15
Vidensudvikling en forandring Innovation er mere end et fag Vidensudvikling Bevæger sig fra: Viden der udvikles, til viden der skaber værdi og anvendes. Viden der skaber værdi og anvendes En kompetence og dannelse til innovation bliver skabt Denne bevægelse Sker gennem ledelse som Facilitering og involvering Viden der udfordres Vidensudvikling Viden der udvikles Viden Skabes Viden der afprøves af Dorrit Sørensen
Vidensudvikling som innovationsdriver kræver Åbenhed overfor nyt Ihærdighed Målrettethed og ambitiøsitet Teamspirit Vilje til videndeling Flid til meningsskabelse, (sproglig prototyping)
Innovationsdidaktik Didaktik der fremmer motivation og kompetence til at anvende viden gennem samskabende læreprocesser
Innovationsdidaktik Betyder: Fokus på de studerendes innovative kompetencer og dannelse gennem undervisning, hvor de møder læringsformer og processer, der understøtter innovation Fokus på innovationsmodeller og metoder Fokus på underviserne - deres pædagogiske og didaktiske arbejde før, under og efter et undervisningsforløb
ID modellen InnovationsDidaktisk rammeværk Fællesskab Struktur innovationen Opgaven i centrum Proces Undervisningsmiljø læringsvarians lærerrolle viden/fag Dorrit Sørensen
Didaktisk strukturer Viden og fag Didaktiske elementer: Faglighed Videndeling Videnskabelse Videnssamling (udforskende arbejde, at gøre viden til data) Ikke viden Dorrit Sørensen
Didaktisk strukturer Struktur Innovationsmodeller Drejebog/design af lærerprocesser Tidsstyring/styring Brug af øvelser, metoder redskaber/ værktøjer Formative tilbagemeldinger Fokus på effekt virker det Dorrit Sørensen
ID- modellen Innovationsdidaktisk model Fællesskab Arbejdsdeling, Samarbejde, samskabelse, Fokus på relationer, Italesættelse af proces / artikulation af protokol Struktur Innovationsmodeller Drejebog Tidsstyring/styring Brug af øvelser, redskaber/ værktøjer Formative tilbagemeldinger Fokus på effekt virker det Struktur Fællesskab Opgaven Undervisningsmiljø Undervisningsmiljø Skabe det fysiske rum Skabe det sociale rum /stemning Skabe netværk Etablere vidensmiljøer i og uden for klasserummet Arbejde eksperimenterende Lærings varians Aktivitet Fordybelse Performance Metodemangfoldighed Divergent læring ( kreativ, åben) Konvergent læring (analytisk, målrettet) Horisontal (helhed) Vertikal (del) læringsvarians Fra ide til produkt viden/fag Proces lærerrolle Lærerrolle Orkestrere lærerprocesser Leder Formidler Facilitator Skubber Læringsdirigent Medskaber Intervenør Viden og fag Faglighed, Videndeling, Videnskabelse Videnssamling (udforskende arbejde, at gøre viden til data), Ikke viden Dorrit Sørensen
Innovationsmodeller Kie Innovationstrappen Innovationsdiamanten
Innovationsflow - se gennem innovationstrappen
Innovationsflow - se gennem innovationstrappen
Innovationsflow - se gennem innovationstrappen
Innovationsflow - se gennem innovationstrappen
Innovationsflow - se gennem innovationstrappen
Hvad skal innovation i skolen gå ud? Innovationsforståelser Innovation og læring, Red: Michael Paulsen & Søren Harnow Klausen, s.36 Teknokapitalistisk innovationsforståelse Markedsinnovation. At lære at finde på noget nyt, der kan sælges og udbredes eller øge nogens position på et marked. og som er bedre. end hvad andre kan finde på Frigørende innovatiansforståelse Emancipatorisk innovation. At lære at tænke anderledes og ukonventionelt i relation til almene domæner som miljø, demokrati. fredsbevaring. integration. social ulighed og fattigdom Faglig innovationsforståelse Forskningsinnovation At lære at tænke nyt og kreativt i forhold til faglige problemstillinger. for at kunne stille og besvare spørgsmål, der overskrider den eksisterende viden Hvorfor arbejde med innovation i skolen? Erhvervsforberedelse Der er brug for mennesker, der kan konkurrere på et globalt marked. der fordrer konstant nytænkning Almen dannelse Der er brug for mennesker, der i fællesskab kan skabe en anderledes og bedre verden ud fra almene hensyn Studieforberedelse Der er brug for mennesker. der tilegner sig dynamiske fagforståeiser og dermed kan tænke fagligt nyt og anderledes Hvordan skal man arbejde med innovation i uddannelserne? Målorienteret De studerende skal på baggrund af opdrag hitte på nye ideer, produkter og midler til at opfylde eksterne mål og værdier Problemorienteret De studerende skal i dialog med berørte parter arbejde med domæneforbedringer ifht. epokale nøgleproblemer, der kalder på nytænkning Fagligt orienteret De studerende skal arbejde med faglige temaer, hvor der ikke gives absolutte svar og metoder. men fordres faglig nytænkning
Forskningsundersøgelse om Læring der rykker 2. Relevans, anvendelse, formål 1. Mestring, læring og progression Motivation 3. Socialt klima, tilhør og relationer 4. Indflydelse som medskaber
Pointer Vi skal i stedet for at tænke i fag og fagdidaktik skal blive bedre til at fokusere på selve skabelsesprocessen i forbindelse med løsning af innovationer eller opgaver. Det er i arbejdsprocessen, de studerende lærer at tænke innovativt og det er processen, der skaber dannelse og kompetence.
Pointer Vi skal blive mere frie af fagets traditioner og fagets sædvanlige måder at løse opgaver på. De studerende skal blive nysgerrige udforskere, der ubundne af 'plejer' observerer og søger i deres omverden De skal anvende deres viden til at skabe værdi, så de bedst muligt kan løse den opgave, de er stillet overfor.
Pointer Det er en bevægelse, der går på tværs af fagene og styres af indsigt, viden erfaringer og observation, herunder analyse og kreativitet, og det lærer de studerende at tænke frit og fleksibelt i forhold til anvendelse af deres viden.
afsluttende snak Tal om den overordnede udfordring, der kan være med at fremme et innovativt mindset hos de studerende gennem samskabende lærerprocesser, i jeres undervisning