Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, tablet eller telefon. Introduktion Dette koncentrat er tredje del af en serie på seks afsnit om Afrika. Koncentratet handler om urbanisering og megabyernes udvikling. Konsekvenser ved denne eksplosive udvikling belyses på tværs af det afrikanske kontinent med reportager og interviews fra øst og vest. I slumområdet Jangwani i Tanzania er oversvømmelser hyppige, og i den teknologiske myretue Computer village i Lagos i Nigeria stifter vi bekendtskab med begrebet den uformelle sektor og får viden om, hvad der sker med vores brugte computere og mobiltelefoner. Fælles mål - dansk Kompetenceområde(r) Fremstilling Kompetencemål: Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster. Færdigheds- og vidensområder: Fremstilling. Færdigheds- og vidensmål: Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter + eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper. Fortolkning Kompetencemål: Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster. Færdigheds- og vidensområder: 1) Undersøgelse + 2) perspektivering. Færdigheds- og vidensmål: 1) Eleven kan undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed + eleven har viden om genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller 2) Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger + eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger. Læringsmål med udgangspunkt i ovenstående Forenklede Fælles Mål udvide deres viden om og forståelse af Afrika. vide hvilken betydning billedsprog har for en tekst. have kendskab til reportagen som genre. læse med fordobling og sætte sig i en andens sted - i produktionen af en fiktiv tekst (dagbogsnotat).
Tegn på læring Eleverne bruger danskfaglige begreber i forhold til genre og billedsprog. Eleverne udvælger relevant information i en tekst og begrunder deres valg. Eleverne skriver et realistisk dagbogsnotat (jeg-fortæller).
Lærervejledning (Dansk 7.-9. klasse) Beskrivelse af undervisningsforløbet Arbejdet med koncentratet i dansk lægger op til arbejde med billedsprog og reportagen som genre. Hvis det ikke er noget, eleverne har stiftet bekendtskab med før, er det en god idé at starte med at sætte dem ind i reportagegenren og tale med dem om billedsprog. Eleverne skal i fællesskab arbejde med tekstlæsning og -forståelse i opgaverne knyttet til koncentratet, hvor de skal kunne argumentere danskfagligt for deres valg. De skal finde problemer/problemstillinger i teksten delvis ved at læse mellem linjerne. Her er der også mulighed for at få en perspektiverende samtale om den verden, vi er en del af og vores ansvar som global citizens. Derudover skal eleverne lave et skriftligt produkt i form af et dagbogsnotat. I kan eventuelt vælge at forlænge forløbet og lave hjemstavnsberetninger med brug af billedsprog i beskrivelserne af jeres egen by. Som et perspektiv på teksten kan I evt. læse et udvalg af Karen Blixens 'Breve fra Afrika'. Før I læser Lad eleverne lave et mindmap i grupper, hvor de skriver, hvad de ved om Afrika. Den skal gemmes til opsamlingen på forløbet. Se videoen i koncentratet om megabyernes udvikling sammen i klassen. Inden eleverne går i gang med læsning, taler I om følgende ord: Slum, urban, urbanisering, megaby. Urbanisering bliver ligeledes forklaret i en faktaboks på siden. Under læsning Sideløbende med læsningen er der tre opgaver. Om teksten læses individuelt, i makkerpar eller grupper, vurderer du. 1. Billedsprogsjagt, hvor eleverne skal finde eksempler på brug af billedsprog i teksten. 2. Genrejagt, hvor eleverne leder efter genretræk, som de genkender (fra reportagegenren). 3. Eleverne skal skrive tre problemstillinger fra teksten. Efter I har læst ind en makker. Eleverne skal nu med en high-five finde en makker. På skift fortæller de om deres eksempler på billedsprog. Når du siger til, finder de en ny makker og gør det samme. Lav tre korte runder. Det samme skal I gøre med genrejagten. I klassen: Lav en fælles opsamling, hvor I taler om hvor og hvordan, der er blevet brugt billedsprog i teksten. Hvilken betydning har det? Hvilke genretræk har de fået øje på? Der er mange sansebeskrivelser undervejs hvilken betydning har det for læsningen?
Efter den fælles opsamling skal eleverne i klassen lave find et match. Det betyder, at de skal finde en, der matcher deres bud på et problem fra teksten. Når alle (eller langt de fleste) står i makkerpar eller grupper fortæller én fra gruppen, hvad det er for en problemstilling, de har valgt og begrunder deres svar. Tal sammen om problemstillingerne findes der løsninger? Hvilke? Og hvem har ansvaret for Afrika? Individuelt: Ud fra koncentratet skal eleverne skrive et dagbogsnotat fra en af de interviewedes synsvinkel. De kan også vælge at skabe en fiktiv person; (fx teenager, et barn, en kvinde, en ældre). Opsamling og evaluering I klassen: Sammen samler I op ved at høre nogle af dagbogsnotaterne læst højt for resten af klassen. I grupper: Tag det første mindmap frem. Tilføj nu dét, som I har lært af at læse koncentratet.
Arbejdsark (Dansk 7.-9. klasse) Læringsmål: I skal udvide jeres viden om og forståelse af Afrika vide hvilken betydning billedsprog har for en tekst have kendskab til reportagen som genre læse med fordobling og sætte jer i en andens sted i produktion af en fiktiv tekst Før I læser Lav et gruppemindmap med dét I ved om Afrika. Husk at gemme det til opsamlingen af forløbet. Sammen i klassen ser I videoen i koncentratet om megabyernes udvikling. Kend og forstå ordene: Slum, urban, urbanisering, megaby. Mens I læser 1. Lav en billedsprogsjagt og find eksempler på brug af billedsprog i teksten 2. Gå på Genrejagt og led efter genretræk, som du genkender. Hvilken genre minder koncentratet dig mest om? Overvej hvilken betydning de mange sansebeskrivelser har for dig som læser. 3. Skriv de tre vigtigste informationer fra teksten. Efter I har læst Find en makker med en high-five. Giv på skift eksempler på brug af billedsprog i teksten. Din lærer siger til, når du skal finde en ny makker. Det samme skal I gøre med genrejagten. Find et match: Du skal finde mindst én, som matcher ét af dine bud på en vigtig information i teksten. Husk, at du skal begrunde, hvorfor det er en vigtig information. Individuelt: Ud fra koncentratet skal du skrive et dagbogsnotat fra en af de interviewedes synsvinkel eller skabe en fiktiv person; (fx teenager, et barn, en kvinde, en ældre). Opsamling og evaluering Fælles i klassen: Højtlæsning af dagbogsnotater. I grupper: Tag det første mindmap frem. Tilføj nu dét, som I har lært af at arbejde med koncentratet.