Hvis den næste 1time og 25 minutter skal indfri forventningerne, har

Transkript

1 FÆLLES MÅL - Dansk

2 Hvis den næste 1time og 25 minutter skal indfri forventningerne, har I Fået større viden og forståelse af målenes opbygningen og indhold i dansk Tænkt over sammenhængen mellem jeres lederpraksis og målene Fundet ud af hvor I kan få mere viden og inspiration emu.dk

3 En lille teaser

4 Læringsmålstyret undervisning tydelig læring

5 Målene er tænkt, som en hjælp til tydelig læring Kompetencemål flerårige mål Færdighedsog vidensmål Læringsmål for et forløb

6 Målstruktur Fagformål Kompetenceområder med tilhørende kompetencemål Færdigheds- og vidensområder Faseopdelte målpar Opmærksomhedspunkter Kompetencemål flerårige mål Kompetencemål flerårige mål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål for et undervisningsfor løb

7 Hvad er nyt i de nye mål? Der er beskrevet et hierarki i målene - Kompetencemål og underliggende færdigheds- og vidensmål Der er beskrevet en systematisk kobling mellem elevens kunnen og viden i målparrene, for at skabe sammenhæng til kompetencemålene; Eleven kan Eleven har viden om Målparrene er formuleret mere konkrete mål forenklede for at mindske oversættelsen til lærens mål for den konkrete undervisning Målparrene inden for hvert færdigheds-vidensområde er skrevet som en progression inden for den enkelte trin, samt fra 1-9 klasse

8 Fagets formål Formål for faget 2009 Formålet med undervisningen er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Undervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Undervisningen skal udvikle elevernes udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i sprog, litteratur og andre udtryksformer Formål for faget 2013 Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation.

9 Kompetencemål Kompetencemål flerårige mål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål for et undervisningsforløb

10 Kompetencebegrebet Kompetencer udvikles gennem viden og færdigheder samt holdninger og værdier i et gensidigt og vekselvirkende samspil. Viden omfatter faktuel viden, teoretisk og begrebslig viden, procedure-eller principviden og praksisviden Færdigheder omfatter brug af tilegnet viden og knowhow til udførelse af opgaver og opgaveløsning

11

12 Nye kompetence områder 2009 Det talte sprog Fælles mål Kommunikation Det skrevne sprog læse Læsning Det skrevne sprog skriv Fremstilling Sprog, litteratur, kommunikation Fortolkning

13 Kompetencemål 10. Klasse har samme kompetencemål som 9. klasse

14 Tid til drøftelse! Læs kompetencemålene vandret igennem for hvert kompetenceområde og drøft: - Hvilken faglig udvikling ser I? - Hvordan står de mål med fagets formål? - Hvor udtrykkes dannelsen? - Hvordan kunne der arbejdes med dette på jeres skole?

15 Færdigheds - vidensmålpar Kompetencemål flerårige mål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål for et undervisningsforløb Færdigheds-vidensmål er svar på spørgsmålene: -Hvilke faglige tilgange, metoder, begreber og procedurer kan støtte eleven i at blive i stand til at håndtere udfordringer i situationerne?

16 Opbygningen af matrix Faser mellem 1-2 klasse Færdigheds- vidensområde Opmærksomhedspunkter Kompetencemål Færdigheds- vidensmålpar

17

18 Opstillet som en læringsproces

19 Læsning Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse - Sammenhæng Fremstilling Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur - Præsentation og evaluering Fortolkning Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering - Perspektivering Kommunikation Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed

20 Opstillet som progression

21 Læsning Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng valg af tekster til elevernes læsning og på kildekritisk søgning på nettet og faser i søgning udvælge tekster eller hjemmesider som passer til læseniveau vidensbehov Der er relevante i sammenhængen Bruge forskellige søgestrategier Være kildekritike Fokusere på: At forberede afkodningen af tekstens ord og tekstens emne At gøre sig overvejelser over, hvordan teksten skal læses. Forudsige hvad teksten vil handle ud fra bruge teksters struktur, layout, billeder og tekst- og afsnitsåbnere Opstille et læseformål fx med brug af VØL Beslutte relevante læsestrategier sikkerhed i at genkende og afkode ord i tekster der passer til alderen at kunne regulere læsehastigheden Lydering Stavelser morfemer ordbilleder Hastighed At forståelse af ord og udtryk i både tekst At forstå sproglige virkemidler og ordenes betydning i en given kontekst. stoppen op Slutte ordets betydning ud af konteksten Slå ordet op spørge At skabe sammenhængende og detaljeret tekstforståelse af tekster til klassetrinnet. Kombinere tekst og baggrundsviden Skabe sammenhæng mellem tekstens informationer til en samlet forståelse Fastholde det væsentligste Gengive det væsentligste bevidsthed om forholdet mellem egne erfaringer og tekstens indhold sammenhæng mellem tekst og kontekst kritisk vurdering af en tekst. Forbinde teksten med egne erfaringer vurdere tekstens perspektiv på et emne Vurdere tekstens anvendelighed Sætte teksten i sammenhæng Diskutere tekstens udsagn

22 Fremstilling Håndskrift/planlæ gning At skrive og layoute i hånden og på tastatur At få idéer og tilrettelægge fremstillingsproces ser At tilrettelægge proces fra idé til færdigt produkt, selvstændigt eller sammen med andre. Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering At få idéer til indhold og form i teksten At konkretisere idéer og udarbejde skitser til de færdige produkter At indsamle oplysninger, disponere indholdet og forberede en produktion At udarbejde tekster i forskellige teksttyper og genrer At give og modtage konstruktiv respons på hinandens produkter i forhold til genre, struktur og formål ü kunne vurdere tekster og formulere forbedringsforslag ü Kunne modtage og indarbejde forbedringsforslag At gøre teksterne klar til modtagerne ved at foretage korrektur på stavning og tegnsætning At fremlægge skriftligt og mundtligt for andre At vurdere proces og produkt. At revidere egen arbejdsproces og sætte fremadrettede mål

23 Fortolkning Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering At opleve og leve sig ind i æstetisk sprogbrug, fortællestrukturer, kompositioner At læse på, mellem og bag linjerne og udtrykke en teksts stemning. At læse med fortolkningsorienterede læsestrategier. At forstå brugen af virkemidler i tekster ved hjælp af analysemetoder og forståelsesstrategier personer Fortællerpositioner tekstens rum og tid. genre, sprog, symbolik, forfatter, fortæller og fortællerpålidelighed At kunne bestemme og fortolke hovedindholdet meddigtning af teksten og at finde motiv og tema. Identitetsfremstillin ger. At lave flertydige fortolkninger og bud på sammenfatning af fortolkningsarbejdet. At kunne argumentere for forståelse af teksten. At vurdere indhold og kvalitet i teksten i forhold til tekstens tema At vurdere tekst ved at se på form, forskellige fortolkninger og kvalitet at sætte tekster i forhold til eget og andres liv. At forstå teksten i forhold dens samtid og forfatter At sætte tekster i forhold til andre værker og teksters At sætte tekster i forhold til aktuelle problemstillinger, litterær og kulturel tradition og litteraturhistorie og fremtidsperspektiver

24 Kommunikation Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed At kunne indgå i samtaler med flere personer både i frie formaliserede og styrede samtaleformer. At argumentere og informere i samtaler At kunne analysere en samtale At kunne samtale på en demokratisk måde. At tilpasse krop og stemme til situationen og at kunne aflæse andres kropssprog. At forstå og udtrykke sig via kropssprog i oplæsning mundtlig fremlæggelse dramatiseringer. Hvordan man kommunikerer digitalt Etiske aspekter ved digital kommunikation Fordele og ulemper ved at kommunikere via nettet Bevidst og kritisk at kunne bruge nettet sprog og kultur, både internt i Danmark og i Norge og Sverige At forstå forskelle og ligheder i sprog og kultur At forstå samspil mellem sprog og kultur At kommunikere med bevidsthed om samspillet mellem sprog Måder vi bruger sproget til at udtrykke os med, herunder fagsprog hvordan sprog fra forskellige lande påvirker hinanden. hvordan sprog påvirker holdninger og forestillinger hvordan sprog kan varieres og have forskellige funktioner

25

26 Her er læseplanen vigtig prosagørelse af matrix

27

28

29 1. It og medier Eleven som kritisk undersøger Eleven som analyserende modtager Eleven som målrettet og kreativ producent Eleven som ansvarlig deltager

30 2. Innovation og entreprenørskab Eleverne udvikler kreativitet og handlekompetence. Eleverne arbejder med at igangsætte og gennemføre undersøgelsesprocesser og udfolde idéer til løsning af problemer igennem kreative og innovative processer. Eleverne arbejder med at opstille visioner og scenarier for nye måder, som den nære og fjernere verden kan indrettes på. Der er fokus på at skabe, præsentere og lancere produkter, som har en værdi for andre.

31 3. Sproglig udvikling Når eleverne deltager i klassesamtaler skriver noter laver opgavebesvarelser fremlægger for klassen læser tekster

32

33 På rundtur i læringsportalen emu.dk