Henkastet affald. Undervisningsforløb. Natur/Teknik 3. 6. klasse

Henkastet affald Undervisningsforløb Natur/Teknik 3. 6. klasse Side 1 af 30

Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om, hvad affald er. Eleverne laver en tegning af affald. Se punkt 1 i vejledning. Se bilag 1. Præsentation af undervisningsforløbet og målene for undervisningsforløbet samt inddeling af klassen i grupper. Se punkt 2 i vejledning. Eleverne introduceres for tælle-affaldmetoden. Se punkt 3 i vejledning. Se bilag 2. Eleverne tages med ud på en lokalitet, og eleverne skal sammentælle og registrere affald. Se punkt 4 i vejledning. Se bilag 2. Eleverne tæller og registrerer affald. Se bilag 2. Den fælles registrering indtastes på hjemmesiden. Se punkt 5 i vejledning. Se video 1. Lektionen afsluttes med en opsamling på klassen. Eleverne gemmer deres elevkompendium til næste lektion. Se punkt 6 i vejledning. Side 2 af 30

Forberedelse til første lektion Opret klassen som bruger på: http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk Kopier elevmaterialet/kompendiet til alle elever Læs vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Inddel klassen i grupper, der skal være gældende for hele dette undervisningsforløb Find et område (2 meter x 5 meter) til hver gruppe i lokalområdet, hvor de kan indsamle affald Medbring udstyr, som eleverne kan samle affald op med (engangshandsker, pincetter, tænger, osv.) Reservér projektor eller evt. smartboard til at vise hjemmesiden: http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk Side 3 af 30

Anden lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Der laves en fælles opstart, hvor der samles op på, hvad eleverne lavede i forrige lektion. Se punkt 7 i vejledning. Læreren underviser i de forskellige affaldstyper. Den viden skal eleverne bruge, når de skal løse den åbne opgave. Se punkt 8 i vejledning. Se bilag 2, 3, 4 og 5. Eleverne instrueres i den åbne opgave. Se punkt 9 i vejledning. Se bilag 7, 8 og 9. Læreren godkender skitser og idéer, inden eleverne sætter deres forebyggende indsats i gang. Se punkt 10 i vejledning. Som afslutning på lektionen bliver eleverne introduceret for bilag 10. Se punkt 11 i vejledning. Se bilag 10. Eleverne løser opgaverne på bilag 4 og 5. Se bilag 4 og 5. Eleverne laver skitser og idéer til, hvordan den åbne opgave løses. Forberedelse til anden lektion Læs vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbring sakse, lim og lommeregnere Side 4 af 30

Lektionen kan gentages - se vejledning Tredje lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Lektionen startes med, at læreren gennemgår lektionen. Se punkt 12 i vejledning. Lektionen afsluttes med, at læreren samler gruppernes materialer ind, så det er klart til brug i næste lektion. Grupperne går ud og indsamler samt registrerer områdets affald, inden de starter deres forebyggelsesindsats. Grupperne går i gang med at løse den åbne opgave ud fra de skitser og planer, som de lavede i forrige lektion. Eleverne forbereder deres oplæg om deres åbne opgave. Forberedelse til tredje lektion Læs vejledningerne til lektionen Find materialer frem, som eleverne lavede i forrige lektion Medbring lommeregnere Side 5 af 30

Fjerde lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Lektionen gennemgås af læreren. Se punkt 13 i vejledning. Eleverne laver deres oplæg færdigt. Læreren samler eleverne og gør klar til gruppernes oplæg. Se punkt 14 i vejledning. Klassen ser den samlede mængde af indsamlet affald på hjemmesiden. Se punkt 15 i vejledning. Som afslutning på forløbet tegner eleverne en ny tegning med overskriften: Affald. Se punkt 16 i vejledning. Se bilag 12. Grupperne holder et lille oplæg. Forberedelse til fjerde lektion Læs vejledningerne til lektionen Side 6 af 30

Vejledning til forløbet om Hold Danmark Rent Vejledning til første lektion Undervisningsforløbet Hold Danmark Rent skal øge bevidstheden blandt folkeskoleelever mht. problemerne med henkastet affald samt give eleverne en generel viden om henkastet affald. Formålet er også, at eleverne skal være aktive og arbejde med konkrete problemstillinger og via forebyggelsesplaner være med til, at eleverne ændrer adfærd i en positiv retning. Forløbet er udarbejdet for og til organisationen Hold Danmark Rent og støttet af Fonden Århus Miljøcenter. I forløbet vil eleverne skulle indtaste data om det indsamlede affald på hjemmesiden http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk/. Denne hjemmeside drives og er en del af organisationen Hold Danmark Rent. Eleverne skal gennem forløbet selv gøre sig erfaringer med, hvad affald er, og hvilke nedbrydningstider affald har, samt hvor affaldet kommer fra. De bilag, som eleverne skal bruge i forløbet, findes i elevkompendiet og sidst i dette kompendium. VIGTIGT: Når eleverne arbejder med affald og skal indsamle affald, er det lærerens ansvar at sikre, at eleverne ikke kommer i kontakt med farligt affald. (Farligt affald kunne fx være: sprøjter, kanyler, kemikalier og lignende) Side 7 af 30

Punkt 1 Som det første skal eleverne lave en tegning med overskriften affald. Tegningen har til hensigt at sætte tanker i gang hos eleverne. Som en evaluering af forløbet skal eleverne lave en tegning igen, når forløbet afsluttes, og derefter kan man sammenligne de to tegninger og se, hvilke forskelle der vil være på de to tegninger. Som indledning og inspiration til emnet skal eleverne spores ind på emnet Hold Danmark Rent. Dette gøres ved at tage en samtale med klassen om affald. Spørgsmål, som kan bruges, kunne være: Hvad er affald? Hvor kommer affaldet fra? Hvorfor lader vi ikke bare affaldet ligge og flyde? Hvad sker der, hvis vi lader affaldet ligge? Bruger vi affald til noget nyttigt? Hvad gør I (eleverne) af jeres affald, når I har noget? Hvad gør samfundet for, at affald ikke ligger og flyder i naturen? Punkt 2 Eleverne er nu sporet ind på emnet, og for at bevare overblikket og motivationen hos eleverne skal de have en præsentation af hele emnet. De tre hovedbudskaber i præsentationen skal være: Første budskab Målene for undervisningsforløbet skal præsenteres i store træk; de skal ikke læses op, men forklares med egne ord. Målene med forløbet er taget fra trinmålene for natur/teknik efter 4. klassetrin: At kende forskellige materialer og stoffers oprindelse, brug, genbrug og bortskaffelse og kende til nedbrydning At kunne sortere affald i forskellige fraktioner som organisk affald, glas, papir, metal og kemikalieaffald At sammenligne resultater og data af både praktiske og mere teoretiske undersøgelser gennem tegninger, diagrammer, tabeller og digitale billeder At formidle - mundtligt og skriftligt - data fra egne undersøgelser og eksperimenter med relevant fagsprog på forskellige måder og med forskellige medier At formulere spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser Side 8 af 30

Andet budskab Den overordnede opbygning af forløbet: 1) At høre og tale om affald det har I gjort i punkt 1 2) Gennemgang af målene for forløbet så eleverne ved, hvorfor de skal lære om affald 3) Klassen skal samle og registrere affald på et lille område 4) Taste oplysninger ind på en hjemmeside 5) Lave planer for, hvordan klassen vil mindske henkastet affald 6) Fremlægge deres arbejde Tredje budskab Klassen skal også inddeles i grupper, da opgaverne i forløbet skal løses i disse. Grupperne skal gælde for resten af dette forløb. Side 9 af 30

Punkt 3 Eleverne skal introduceres for en bestemt metode til at tælle og registrere affald. Metoden går ud på at eleverne får tildelt et område, hvor der bliver kastet en del affald. Området kunne være: Et sted i en skolegård Et sted på en legeplads Et område omkring skolen En del af et fortov Et område af en idrætsplads Osv. Det vigtige i udvælgelsen er, at eleverne vil kunne finde noget henkastet affald på området, og at det er sikkert for eleverne at færdes på området. Derudover er det vigtigt, at læreren sikrer sig, at der ikke ligger farligt affald på området (farligt affald kunne fx være: Sprøjter, kanyler, kemikalier og lignende). Området, som eleverne skal samle affald på, skal være 2 meter x 5 meter. Nedenfor er en oversigt over arbejdsgangen for eleverne Metoden gennemløber 4 trin: 1. Eleverne får et område, som måler 2 meter x 5 meter, og som læreren vælger til eleverne. 2. Eleverne indsamler alt affald i området. 3. Derefter sorterer eleverne affaldet, som er vist på skemaet bilag 2. 4. Eleverne indtaster deres oplysninger på http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk/ Når eleverne har udfyldt bilag 2, skal eleverne logge sig ind på hjemmesiden: http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk/, og her skal de indtaste deres resultater. Klassen vil senere kunne se en oversigt over klassens indsamlede affald. Vejledning til indtastning af affald på http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk/: 1. Log ind (læreren opretter klassen på hjemmesiden http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk/) 2. Vælg Registrering af data 3. Vælg Opret nyt målepunkt 4. Under Opret nyt målepunkt udfyldes felterne: a. Måleområdetype b. Unikt områdenavn (Her skal eleverne skrive Gruppe nummer xx) c. Areal (typisk 10) d. Beskrivelse af området 5. Tryk Næste og udfyld felterne: a. Dato b. Udført af (navne på grupperne) 6. Tryk Næste og udfyld felterne: a. Antal fundne stykker affald b. Kilden til affaldet 7. Tryk Gem registrering VIGTIGT: Læreren skal først sikre sig, at der ikke er noget farligt affald på det område, hvor eleverne skal indsamle affald. (Farligt affald kunne fx være: sprøjter, kanyler, kemikalier og lignende) Husk at udstyre eleverne med enten engangshandsker, pincetter eller tænger, som de kan bruge til at samle affald op med. Side 10 af 30

Punkt 4 Som forberedelse til dette punkt har læreren udvalgt et område til hver gruppe på ca. 2 meter x 5 meter. Området kunne være på skolens område, en nærliggende sportsplads, en nærliggende P- plads eller et andet område, som læreren vurderer, at det er ansvarligt at sende sine elever ud til. Læreren tager klassen med ud på de områder, som grupperne skal arbejde med, og hver gruppe får sit eget område. Læreren tjekker samtidigt, at der ikke er noget farligt affald på områderne, inden eleverne samler affaldet op. Herefter samler eleverne alt affald på området op i en pose (tyggegummi, som sidder fast i asfalten, tælles op og skrives ind på bilag 2). Når dette er gjort, finder eleverne et sted, hvor de kan sidde og sortere affaldet og udfylde første kolonne på bilag 2. Punkt 5 Når eleverne har sorteret og talt deres affald op på bilag 2, samles eleverne i klassen, og hjemmesiden, hvor eleverne skal registrere deres affald, introduceres. Video 1, som gennemgår hjemmesiden, vises for eleverne. Herefter indtaster eleverne selv eller sammen med læreren deres resultater af deres første undersøgelse på deres område. Læreren kan finde og åbne den side, hvor eleverne skal indtaste deres affald Punkt 6 I opsamlingen skal læreren samle op på følgende: Alt det affald, som eleverne har samlet op, hvor kommer det typisk fra? (se bilag 2) Når eleverne bliver bevidste om, hvor affaldet kommer fra, vil de kunne lave en forebyggende indsats i de butikker, som producerer meget affald. Til sidst i timen lægges elevkompendierne til side, så de kan findes frem til næste time. Side 11 af 30

Vejledning til anden lektion Punkt 7 I den fælles opstart skal læreren samle op på, hvad eleverne lavede i forrige lektion med hensyn til gruppernes områder og registreringsmetoden. Læreren præsenterer også dagsordenen for denne time: 1. Eleverne undervises i forskellige affaldstyper 2. Eleverne introduceres til den åbne opgave 3. Eleverne begynder at løse den åbne opgave Punkt 8 I dette emne om affald er der tre væsentlige områder, som eleverne skal lære om: 1. Hvor kommer affaldet fra? 2. Nedbrydningstider 3. Kan affald genbruges? Disse tre områder skal være centrale i lærerens gennemgang, og som hjælp kan læreren bruge bilag 2, 3, 4 og 5. Lærens dagsorden i denne gennemgang kan se således ud: 1. Læreren gennemgår først bilag 2 og taler med eleverne. Bilag 2 Som indledning tager eleverne bilag 2 frem, og læreren taler med eleverne om, hvor affaldet kommer fra. Det er vigtigt for eleverne at vide, hvor affaldet kommer fra, når de skal forebygge henkastning af affald. Eksempel: Hvis en del af det affald, som eleverne har fundet på deres område, kommer fra eksempelvis skoleboden, så vil det være oplagt at lave en forebyggende indsats ved skoleboden mod henkastning af affald. Det vigtige for læreren bliver at kæde affaldet sammen med, hvor i jeres by affaldet kommer fra, så eleverne får en mulighed for at lave en forebyggende indsats sådan som de skal i den åbne opgave. Side 12 af 30

2. Læreren gennemgår bilag 3, hvor eleverne undervises i Nedbrydningstider og Kan affaldet genbruges? Bilag 3 Det næste, som eleverne skal lære om, er nedbrydningstider for affald. Denne viden er central, for lader vi affaldet ligge og flyde, vil der gå lang tid, inden affaldet forsvinder igen. Til dette skal læreren bruge bilag 3. På bilag 3 kan læreren forklare, at nedbrydningstiderne hænger sammen med, hvad affaldet er lavet af. Eksempelvis er glas lavet af smeltet sten, og derfor er glas meget svært at nedbryde, da naturen har svært ved at nedbryde sten. Det andet budskab, som læreren skal uddrage af bilag 3, er, at vi kan genbruge meget af det affald, som vi mennesker producerer. Som udgangspunkt skal affald i skraldespanden. Det affald, som blandes sammen i en skraldespand både derhjemme og på gaden, bliver brændt til el og varme. Hvis vi vil genbruge affaldet, skal det sorteres og afleveres i separate beholdere/containere, f.eks. på kommunens genbrugsplads. Jo renere fraktioner jo bedre kan det genbruges. Som borgere har vi en pligt til at sortere til genbrug efter kommunens anvisning. Mademballage, som er blandet af flere materialer, sorteres normalt ikke til genbrug. Det gælder også slikpapir, cigaretpapir m.m. Elevernes viden om, hvad affaldet er lavet af, skal kædes sammen med nedbrydningstiderne, f.eks. glas, som har en lang nedbrydningstid, da det er lavet af sten, hvorimod organisk materiale er hurtigt at nedbryde, fordi der er en masse svampe og dyr, som kan nedbryde dette affald. 3. Som det sidste laver eleverne bilag 4 og 5, hvor eleverne skal bruge den viden, som de er blevet undervist i. Bilag 4 og 5 På bilag 5 klippes tegningerne ud, og derefter limes de fast på bilag 4 i de rigtige felter. For at tydeliggøre over for eleverne er tidslinjen skitseret som gamle mænd en gammel mand er lig med en hel menneskealder. Budskabet fra læreren kunne være, at plastik først bliver nedbrudt, når eleverne bliver tip-tip-tip-tip-tip-tip-tip-tip-tip-tip-tip-oldeforældre. Side 13 af 30

Punkt 9 Eleverne har nu en baggrundsviden for at kunne løse den åbne opgave. Så i det næste skal den åbne opgave instrueres, se bilag 6. Hovedformålet med den åbne opgave er, at eleverne skal være kreative og bruge den viden, de har om affald, til at lave en forebyggende indsats mod henkastet affald på deres område. Motivationen hos eleverne ligger i, at der skal ligge så lidt affald som muligt, efter at de har sat deres forebyggende indsats ind. Til den åbne opgave hører bilag 7, 8 og 9, som læreren gennemgår sammen med eleverne. Bilagene er med til at måle effekten af elevernes indsats på deres område. På bilag 7 skal eleverne lave følgende udregning: Antal affald divideret med det antal dage, der er gået siden 1. opsamling. På bilag 8 skal eleverne lave følgende udregning: Antal affald divideret med det antal dage, der er gået siden 2. opsamling. På bilag 9 skal eleverne lave følgende udregning: Resultat fra bilag 7 minus resultatet fra bilag 8. Resultatet på bilag 9 fortæller, hvor godt gruppernes indsats har virket jo større tallet på bilag 9 er, desto bedre har gruppernes indsats været. For at få den bedst mulige tidsramme mellem anden og tredje opsamling af affald på områderne, skal der gå mindst en uge. Tidsplan Tæl dagene mellem de to indsamlinger Tæl dagene mellem de to indsamlinger 1. Indsamling i første lektion 2. Indsamling lige før gruppernes indsats sættes i gang 3. Indsamling efter gruppernes indsats (Grupperne må først lave 2. opsamling, lige før de sætter deres forebyggende indsats i gang) Punkt 10 Læreren skal godkende skitser og ideér, inden eleverne sætter deres forebyggende indsats i gang. Dette skal læreren gøre for at sikre sig kvaliteten af elevernes indsats. Har eleverne svært ved at komme i gang, kan læreren opfordre til at: Lave en sjov skraldespand og stille den op Sætte et lille skilt op Undersøge hvor skraldet kommer fra og lave en forebyggelse dér Lave en generel kampagne mod henkastning af affald på skolen. Side 14 af 30

Punkt 11 Sideløbende med at eleverne arbejder med forløbet, skal de skrive på bilag 11, om det de har lært og arbejdet med. På bilag 10 er der spørgsmål, som kan hjælpe eleverne på vej. Formålet med bilag 10 og 11 er, at eleverne samler op på det, de har lært og lavet. Læreren må gerne starte med at lave en fælles opsamling i klassen, og herefter kan eleverne selv skrive på bilag 11. Bilag 11 kan også bruges som evaluering af forløbet, så eleverne bliver bevidste om, hvad de har lært. Læreren kan også vælge, at eleverne skal skrive på computer. Side 15 af 30

Vejledning til tredje lektion Hvis eleverne har brug for mere tid til at bygge/løse den åbne opgave, kan denne lektion gentages, indtil eleverne er klar til fjerde lektion. Punkt 12 Som indledning til lektionen samler læreren op på, hvor langt eleverne er i forløbet, og understreger, at eleverne skal huske at lave anden opsamling af affald, inden elevernes forebyggelse sættes i gang. Herefter er grupperne klar til at løse den åbne opgave på bilag 6. Side 16 af 30

Vejledning til fjerde lektion Punkt 13 Eleverne gøres opmærksom på lektionens dagsorden: 1. Eleverne arbejder videre på den åbne opgave 2. Eleverne fremlægger for hinanden Punkt 14 Grupperne skal holde et kort oplæg til klassen om deres arbejde med den åbne opgave. Eleverne må gerne inddrage det, de har skrevet på bilag 11. Punkt 15 Når alle grupperne har holdt deres oplæg, logger læreren ind på http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk og viser fordelingen af det affald, som eleverne har indsamlet. Punkt 16 Som afslutning og evaluering tegner eleverne en ny tegning med overskriften Affald. Når eleverne har tegnet, uddeler læreren deres første tegning, og klassen tager en samtale om: Hvad er klassen blevet klogere på? Hvad har gjort størst indtryk på klassens elever? Hvilke tanker har det sat i gang hos eleverne om affald? Hvad tænker eleverne, næste gang de ser noget affald, der er smidt i naturen? Har den nye viden om affald bevirket, at eleverne vil handle anderledes, næste gang de står med noget affald i hånden? Side 17 af 30

Bilag 1 Lav en tegning med overskriften Affald Side 18 af 30

Bilag 2 Første opsamling, udfyld skemaet Affaldstype Tæl affaldet Hvor kommer affaldet fra? (f.eks.: supermarkeder, skolen, kiosker, osv.) Metal Fastfoodemballage Papir og cigaretpakker Glas og flasker Plast (poser, flasker m.m.) Organisk affald, madrester Cigaretskod Tyggegummi Boner Diverse Jeres opsamling indtastes på: http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk/ Side 19 af 30

Bilag 3 Viden om affald Affaldstype Hvordan fremstilles affaldet? Kan det genbruges, hvis det afleveres i en genbrugsbeholder eller på en genbrugsplads? Nedbrydningstid i naturen (cirka) Metal Fastfoodemballage Papir og cigaretpakker Metal kommer fra miner i jorden Pap og papir laves af træer. Plastemballage laves af olie Papir laves af træer Ja Ja, rent pap og papir (blandet papir og plast skal i skraldespanden og bliver brændt af til el og varme) Ja, rent pap og papir (blandet papir og plast skal i skraldespanden og bliver brændt af til el og varme) 100 år 1 år pap 1000 år plast 1 år Glas og flasker Glas laves af kvartssand Ja 4000 år Plast (poser, flasker, osv.) Organisk affald Plast og plastik laves af olie Organisk affald har engang været levende (dyr, planter, brød, osv.) Ja Ja genbruges som kompost 1000 år 1 måned Cigaretskod Træ, som er behandlet på en bestemt måde Nej 3 år Tyggegummi Laves af harpiks og en gummimasse Nej 5 år Boner Papir laves af træer Ja 1 år Side 20 af 30

Bilag 4 Tidslinje En gammel mand med en paraply er lig med en menneskealder 0 år 80 år Indsæt billeder fra bilag 5 herunder. Billederne sættes ind på den linje, hvor affaldet vil være nedbrudt. 0 til 80 år 1 menneskealder 80 til 160 år 2 menneskealdre 160 til 1040 år 13 menneskealdre 1040 til 4000 år 50 menneskealdre Side 21 af 30

Bilag 5 klip ud og lim fast på bilag 4 Klip efter de stiplede linjer Metal Fastfoodemballage Papir og cigaretpakker Glas og flasker Plast (poser, flasker m.m.) Organisk affald Cigaretskod Tyggegummi Boner Side 22 af 30

Bilag 6 Den åbne opgave Beskrivelse: I skal gøre en indsats, så der ikke bliver smidt affald på jeres område. (Lav en aftale med jeres pedel om, at han ikke skal indsamle affald på jeres område, mens I arbejder med denne opgave). Arbejdsplan for jeres arbejde: 1. I skal se på bilag 2 og finde ud af, hvor affaldet kommer fra. 2. I skal lave en plan for, hvad I vil gøre, så der ikke bliver smidt så meget affald på jeres område. I kan lave følgende planer: a. Hvad kan I gøre ude på jeres område? b. Hvad kan I gøre de steder, hvor affaldet kommer fra? 3. Lige inden I sætter jeres plan i gang, skal I indsamle affald på jeres område igen. Til det skal I bruge bilag 7. 4. Den plan, som I lavede i punkt 2 (ovenover), skal I nu gå i gang med at lave. 5. I skal efter flere dage ud til jeres område og indsamle affald igen. Til dette skal I bruge bilag 8. 6. I skal nu udfylde bilag 9. 7. I skal forberede en lille fremlæggelse for resten af klassen, hvor I viser og fortæller om, hvad I har lavet af forebyggende indsats på jeres område. Som en del af jeres fremlæggelse skal I vise resultaterne på bilag 9. I skal i hele forløbet huske, at det affald I indsamler, skal I indtaste på http://kortlaegning.holddanmarkrent.dk/. Krav: I må ikke hegne jeres område ind, så folk ikke kan komme derind. Fremlæggelse I skal forberede en lille fremlæggelse. I denne fremlæggelse skal I komme ind på følgende: 1. I skal vise de billeder, I har lagt ind på siden. 2. I skal fortælle klassen om det, I har skrevet på bilag 11. 3. Vise resultaterne på bilag 9. Side 23 af 30

Bilag 7 Anden opsamling, udfyld skemaet (Brug evt. lommeregner) Affaldstype Tæl affaldet = Resultat Metal Fastfoodemballage Papir og cigaretpakker Glas og flasker Plast (poser, flasker m.m.) Organisk affald, madrester Cigaretskod Tyggegummi Boner Diverse Side 24 af 30

Bilag 8 Tredje opsamling, udfyld skemaet (Brug evt. lommeregner) Affaldstype Tæl affaldet = Resultat Metal Fastfoodemballage Papir og cigaretpakker Glas og flasker Plast (poser, flasker m.m.) Organisk affald, madrester Cigaretskod Tyggegummi Boner Diverse Side 25 af 30

Bilag 9 Udregning, udfyld skemaet (brug evt. lommeregner) Affaldstype Resultat bilag 7 Resultat bilag 8 Resultat bilag 7 Resultat bilag 8 Metal Fastfoodemballage Papir og cigaretpakker Glas og flasker Plast (poser, flasker m.m.) Organisk affald, madrester Cigaretskod Tyggegummi Boner Diverse Side 26 af 30

Bilag 10 Opsamling I skal skrive om jeres arbejde på bilag 11 eller på en computer. Se herunder hvad I skal skrive om. Spørgsmål I kan besvare I skal skrive om jeres arbejde brug punkterne som hjælp! Hvad har I talt om i første lektion? Hvilken type affald var der mest af på jeres område? Hvad har I lært om affald? Hvad ved I om affald nu, som I ikke vidste før? Hvordan har I arbejdet sammen i gruppen? Hvordan har samarbejdet i gruppen fungeret? Fakta spørgsmål I skal svare på spørgsmålene på bilag 11 o Hvor kommer affaldet fra? o Hvilke affaldstyper kan vi genbruge? o Hvad er nedbrydningstider for affald? Jeg har lært at. Side 27 af 30

Bilag 11 Skriv om jeres arbejde herunder Side 28 af 30

Bilag 11 Skriv om jeres arbejde herunder Side 29 af 30

Bilag 12 Lav en ny tegning med overskriften Affald Side 30 af 30