Børn med særlige behov og inklusion Tine Basse Fisker
Diagnoser eller børn i vanskeligheder Pædagogik Hvorfor? Hvordan?
Aleksander Emma
Diagnoser Børn der er noget med Gråzonebarn Barn med risikoprofil Diagnose
ADHD (hyperkinetiske forstyrrelser)
Autisme
Diagnoser Socio-emotionelle vanskeligheder: Autisme / Aspergers Syndrom ADHD/ADD GUA /GUU (anden / uspecificeret gennemgribende udviklingsforstyrrelse) Adfærdsforstyrrelse (CD) For tidligt fødte børn
Diagnoser i stigning Stigende fødselstal For tidligt fødte Tidligere diagnostiseringsalder Øget forurening af miljø og fødevarer Øgede samfundsmæssige krav Faglig opkvalificering Efterspørgsel på diagnoser Højere niveau af uro i børnehaver/skoler Diagnoseepidemi
Diagnoser Mørke-tal? Småbørn 1½ år: 18,4 % med risikoprofil Børn 8-9 år: Psykiatriske forstyrrelser: 11,8% ADHD: 6,4%
Diagnoser Pædagogik? Medicinering?
Medicinering
Mulige bivirkninger Hovedpine, søvnløshed, nervøsitet. Feber, nedsat appetit, vægttab. Mundtørhed, kvalme, opkastning, mavesmerter, diarré. Hjerterytmeforstyrrelser, hjertebanken, blodtryksændringer, snue, hoste, halsirritation. Væksthæmning. Ledsmerter. Følelsesmæssig ustabilitet, ufrivillige rykkende bevægelser, døsighed, svimmelhed, angst, depression, aggression, uro, rastløshed, irritabilitet, hyperaktivitet. Hårtab, nældefeber. Påvirkning af leverens funktion, forstoppelse. Åndenød, brystsmerter. Muskelsmerter. Søvnforstyrrelser, rysten, psykoser, hallucinationer, selvmordstanker, tics. Allergiske reaktioner, herunder alvorlig allergisk tilstand med hurtigt blodtryksfald, åndedrætsbesvær og evt. kramper (anafylaktisk chok). Blod i urinen. Sløret syn. Hjertekrampe. Udvikling af bryster hos mænd. Manier, konfusion. Nedsat sexlyst. Hjerneblødning/blodprop i hjernen, blodprop i hjertet, hjertestop. Kramper, ufrivillige bevægeforstyrrelser. Alvorlig hudreaktion.
Diagnoser ADHD symptomer= stress Manglende søvn Usund kost Farvestoffer kunstige sødemidler Stresset hverdag (mange aktiviteter) Stort forventningspres Mobning Stressede forældre
Diagnoser Medicinske diagnoser = enten-eller Psykiatriske diagnoser = abstraktioner
SPEKTRET Svær Moderat Mild Subklinisk Vidtgående støttebehov Betydeligt støttebehov Støttebehov Pt. intet støttebehov Livslang forstyrrelse Livslang risikoprofil PSYKOSOCIALE FAKTORER Jannik Beyer, ViHS, 2011
Handicapsyn og pædagogik Handicapsyn Traditionelt: skærmende Relationelt: skubbende
Handicapsyn Traditionelt: skærmende Skærme fra konflikter Skærme fra indre kaos To handicap the handicapped Udviklingsforståelse Hjernen modnes
Udvikling og social læring: bio-psyko-socialt perspektiv I fællesskaber!! Imitation Øvelse!!
Handicapsyn Relationelt: skubbende Læring og udvikling i relationer At stå på tæer Udviklingsforståelse Sociale relationer som motor
Og de andre børn: Social udvikling Trivsel Faglighed
Pæd Barn Aleksander Barn
Fysisk, organisatorisk og pædagogisk inklusion social inklusion færdighed sbaseret inklusion
Organisatoriske rammer Tildeling af timer Fordeling af timer Samarbejde Ledelse Viden: hvem ved bedst? Viden som penge? Eller viden som netværk?
Fysiske rammer Tydelighed Struktur Fysiske rammer: Overblik Sanseindtryk
Fysiske rammer Skab overblik og struktur Hvem passer på mig? Hvad skal jeg lave? Hvad skal jeg spise? Sortér i informationen
Fysiske rammer
Fysiske rammer Hvad skal jeg lave? Formiddagsaktivitet Frokost Siesta Legeplads (evt aktivitet) Eftermiddagsmad Hjem
Fysiske rammer Hvem passer på mig? Hvad skal jeg lave? Hvad skal jeg spise? Sorteret og aktuel information!
Fysiske rammer Visualiser i børnehøjde Børnehøjde = under 120 Piktogrammer, tegninger eller fotos Komplicerede handlinger: Toiletbesøg Vaske hænder Flyverdragt på Rydde op Tid og ro
Fysiske rammer Tid og ro
Fysiske rammer Hypersensitive børn Lyde Lys Dufte Synsindtryk
Fysiske rammer Synsindtryk Børn som ikke kan sortere, kan ikke fokusere Hvad hænger på væggene? Tekst til forældre? Cirkusplakater? Gamle projekter? Billeder af gamle børn? Tegninger fra sidste år? Ryd op! Visualer oprydningen
Pædagogiske rammer Individ fællesskab Udviklingsforståelse Pædagogiske arbejdsmetoder: fri udvikling eller guidet læring?
Social inklusion Mobning Observér fællesskaberne og hinanden Brug evt skema: Kontekst Udløsende faktor Handling Resultat
Inklusion Vær kreative Brug hinandens kompetencer Vær ikke bange for at tage føringen for børnene Observer børnene og hinanden Tænk på at give børnene de relevante informationer, ikke flere og ikke færre Hjælp børnene med at blive skoleparate
SPEKTRET Svær Moderat Mild Subklinisk Vidtgående støttebehov Betydeligt støttebehov Støttebehov Pt. intet støttebehov Livslang forstyrrelse Livslang risikoprofil PSYKOSOCIALE FAKTORER Jannik Beyer, ViHS, 2011
Tine Basse Fisker 22 40 84 24 tinebasse@gmail.com www.bassefisker.dk