Modul 3: Andetsprogspædagogik (15 ECTS) Aarhus hold B

Aarhus. Efterår 2012 Modul 3: Andetsprogspædagogik (15 ECTS) Aarhus hold B Master i dansk som andetsprog Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog Studiekoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk Undervisere og e-mail-adresser: Elina Maslo elma@dpu.dk (tovholder) Anna-Vera Meidell Sigsgaard AVM@dpu.dk Karen Bjerg Pedersen kbp@dpu.dk Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@dpu.dk Formål: Hensigten med modulet er at den studerende opnår reflekteret indsigt i andetsprogsdidaktik og undervisningsmetoder med henblik på de forhold der gør sig gældende i forbindelse med undervisning i dansk som andet- og fremmedsprog for voksne og unge, herunder undervisning af analfabeter. Det er endvidere hensigten at den studerende opnår reflekteret indsigt i curriculum vedrørende dansk som andetsprog. Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået som et kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag: demonstrere overblik over og indsigt i andetsprogspædagogik og undervisningsmetoder med henblik på de forhold, der gør sig gældende i forbindelse med undervisning i dansk som andet- og fremmedsprog for voksne og unge, herunder andetsprogsundervisning der ikke forudsætter skriftkyndighed; analysere, vurdere og diskutere andetsprogsdidaktik og moderne andetsprogspædagogiske undervisningsmetoder; demonstrere overblik over og indsigt i samspillet mellem andetsprogspædagogiske teorier og metoder og deres anvendelse i praksis; analysere, vurdere og diskutere samspillet mellem andetsprogspædagogiske teorier og metoder og deres anvendelse i praksis; analysere, vurdere og diskutere de rammer som undervisning i dansk som andetsprog er underlagt. Der arbejdes med andetsprogspædagogiske teorier og metoder og implementering heraf i materialer og undervisningspraksis. Der indgår et feltarbejde, som afsluttes med en rapport på 5-8 sider. 1 af 13

I såvel den teoretiske undervisning som i feltarbejdet indgår analyser af læremidler, undervisningspraksis, evalueringsredskaber m.v. Tilrettelæggelsesform: På baggrund af den litteratur der læses til hver mødegang, analyseres og diskuteres andetsprogspædagogiske teorier og metoder samt deres anvendelse i praksis. Arbejdsformer: individuelle øvelser, gruppearbejde og diskussioner i plenum samt oplæg fra undervisere. Der indgår et feltarbejde i modulet. Det er nødvendigt at bruge DPU s e-læringssytem Blackboard. Blackboard: er DPU s e-læringssystem: http://elearning.dpu.dk/. Der lægges undervisningsplaner, løbende links, aktuelle artikler, aktuelle informationer m.v. Blackboard anvendes som informationsorgan og til kommunikation til de studerende fra underviserne samt som kommunikationsredskab mellem de studerende. Litteratur, der bedes anskaffet hhv. udprintet - af de studerende: 1. Artikler fra tidsskriftet Sprogforum downloades fra http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/sprogforum_welcome.html 2. Antologier og andet materiale, der henvises til i undervisningsplanen, og som anskaffes: a. Byram, M. et al (2009). Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. København: Samfundslitteratur. b. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (1999). Studier i dansk som andetsprog. København: Akademisk Forlag. - I undervisningsplanen forkortet som: St i dsa. c. Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. Kønemhavn: Dansklærerforeningen. d. Mc Namara, T. (2000). Language Testing. Oxford Introductions to Language Study. Oxford University press. e. Sprogforum nr. 48, 2010 Curriculum. f. Sprogforum nr. 38, 2006 E-læring og m-læring. g. Sprogforum nr. 52, 2011 Test! Århus Universitetsforlag (http://da.unipress.dk/tidsskrifter/sprogforum/). Kompendium til studieenheden udleveres september 2012. Anden relevant litteratur og hjemmesideadresser: se under de enkelte sessioner. Feltarbejde: uge 44, 45 og 46 2012. Feltarbejdet dækker undervisningsobservationer i et omfang på 30-40 timer. Der afleveres en feltrapport efter observationsperioden. Feltarbejdet og aflevering af feltrapport er en obligatorisk del af modulet i Andetsprogspædagogik og en forudsætning for at man kan melde sig til eksamen i faget. Feltrapporten skal afleveres til den modulansvarlige underviser elektronisk senest den 26. november 2012. Prøveform: Se studieordning for faget: Studieordning DAV http://edu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/masteruddannelser/oversigtoveruddannelser/underviseridansksomandetsp rog/studieordning_dav_oktober_2007_-_endelig_m overgangregler_22 juni_2011.pdf Studieordning Master http://studieordning.au.dk/studieordninghtml/815_06-07- 2011_Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html 2 af 13

Session 1 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 30.8. 2012, kl. 10.15-16 Titel: Introduktion til fagfeltet og kommunikativ undervisning Underviser: Elina Maslo At du som deltager får en første introduktion til modulet Andetsprogspædagogik og herunder til fagfeltet dansk som andetsprog (DsA) samt undervisningsfaget DsA s historiske udvikling. Betydningen af kommunikativ undervisning for DsA-undervisning og læreplaner belyses. Introduktion til modulet, de enkelte sessioner samt eksamen. Introduktion til feltarbejdet og organisering af feltarbejdsgrupper. Introduktion til fagfeltet herunder betegnelsen DsA o.a. fagbegreber. Introduktion til DsA s historiske udvikling og læreplaner for faget. Betydningen af kommunikativ undervisning for DsA-undervisning. Litteratur knyttet til undervisningen: Lund, K. (2009). Kap 4: Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisningen. I: Byram et al. (2009) (red.), Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis (s. 127-166). København: Samfundslitteratur. (anskaffes) Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Kap. 1: Dansk som andetsprog. I: Dansk som andetsprog (s. 1-22). (anskaffes) Lund, K., Bertelsen, H. og Søgaard Sørensen, M. (2006). Kap. 2: Sprogcentrenes danskuddannelse 2. I: Muligheder og barrierer en undersøgelse af overgangen mellem sprogcentre og erhvervsrettede uddannelser. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration 2006. Kan downloades under publikationer på http://www.nyidanmark.dk Vedel, P.V. (2004). Da dansk som andetsprog blev europæisk. Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme, s. 20-23. (downloades) Holmen, A., Kristjánsdóttir, B. & Lund, K. (2010). Hvorfor nu tale om curriculum? Sprogforum nr. 48. (anskaffes) Supplerende litteratur: Bekendtgørelser, vejledninger, m.v. Bjerg Petersen, K. (2010). Kap 2: Om baggrund for etablering af undervisning i DsA: indvandring til Danmark siden slutningen af 1960 erne; Kap. 3: Indvandrerundervisning under fritidsloven.i Undervisningsfaget Dansk som andetsprog for voksne. Nogle udviklingstendenser. Århus Universitet. Wagner, J. (1999). Faglig identitet og faglig udvikling i dansk som andetsprog. I: Holmen, A. & Lund, K. (1999/2009). Studier i dansk som andetsprog (s. 167-196). (anskaffes). Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme. (downloades). Læsning af litteratur. Download nyeste læreplaner for danskuddannelserne og se på krav til undervisningen i dansk som andetsprog. 3 af 13

Session 2 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 13.9. 2012, kl. 10.15-16 Titel: Introduktion til pædagogiske metodediskussioner og analyse af undervisningsmaterialer: approach design procedure Underviser: Karen Bjerg Pedersen At du får redskaber til forståelse og analyse af undervisningsmaterialer, læreplaner, undervisning i DsA. At du får et indblik i pædagogiske metodediskussioner og analyse af undervisningsmateriale. Introduktion til approach-dessign-procedure-modellen. Introduktion til pædagogiske metodediskussioner og retninger. Introduktion til analyse af undervisningsmaterialer. Litteratur knyttet til undervisningen: Introduktion til pædagogiske metodediskussioner Richards, J. C. and Rodgers, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching (s. 1-30). Cambridge University Press. (kompendium). Lund, K. (2000). Approach, design, procedure en refleksionsmodel. I antologien På sporet, s. 35-38 (downloades fra http://pub.uvm.dk/2000/sporet/1.htm) Holm, L. (2000). Kriterier for vurdering af undervisningsmaterialer til dansk som andetsprog for voksne. I På sporet. s. 62-65 - downloades fra http://pub.uvm.dk/2000/sporet/1.htm Holm, L. & Laursen, H. P. (2010). Kommunikativ sprogundervisning. Kapitel 7. I: Dansk som andetsprog. (anskaffes) Bjerre, M. og Ladegaard, U. (2007). Veje til et nyt sprog teorier om sprogtilegnelse. Kapitel 1-3, s. 22-55 (kompendium). Supplerende litteratur Bjerg Petersen, K. (2010). Kap. 10: Om sprogpædagogik og sprogteori som afsæt for analyser af tankemønstre i læreplaner. I Undervisningsfaget Dansk som andetsprog for voksne. Nogle udviklingstendenser. Århus Universitet. Kristjánsdóttir, B.(2010). Den gode ramme der ikke rammer. I Sprogforum temanummer om Curriculum. Nr. 48. Neergaard, P.(2010). Danskuddannelsesloven trækker i to modsatte retninger. I Sprogforum temanummer om Curriculum. Nr. 48. Egerod, L. (2010). Fra swahili til islandsk. I Sprogforum temanummer om Curriculum. Nr. 48. Læsning af litteratur. Start på analyse af undervisningsmaterialer. Find et eksempel på arbejdet med lytteforståelsen. 4 af 13

Session 3 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 27.9. 2012, kl. 10:15-16:00 Titel: Ordforråd, task og mundtlighed Underviser: Elina Maslo 1. At de studerende bliver i stand til at varetage, begrunde og udvikle læringsforløb, som vil styrke deres elevers tilegnelse af ordforråd. 2. At de studerende opnår indsigt i en af de centrale arbejdsformer i den kommunikative andetsprogsundervisningen task i forhold til arbejdet med bl.a. ordforråd og mundtlighed. 3. At de studerende bliver i stand til at varetage, begrunde og udvikle læringsforløb, som vil styrke udviklingen af deres elevers mundtlige kommunikative kompetencer. 1. Der bliver analyseret eksempler på arbejdet med ordforråd. Eksemplerne vil hjælpe til at skabe indblik i den indflydelse, som andetsprogspædagogiske teorier har på undervisningen og dermed valg af metoder til arbejdet med ordforråd. Der bliver diskuteret forskellige muligheder for tilrettelæggelsen af nogle læringsforløb, som vil styrke deres elevers tilegnelse af ordforråd. 2. Der bliver analyseret eksempler på planlægning, gennemførelse og evaluering af taskbaserede opgaver i andetsprogtilegnelsen. 3. Der bliver analyseret eksempler på arbejdet med mundtlighed i andetsprogsundervisningen. Eksemplerne vil hjælpe til at skabe indblik i den indflydelse, som andetsprogspædagogiske teorier har på undervisningen og dermed valg af metoder til arbejdet med mundtlighed. Der bliver diskuteret forskellige muligheder for tilrettelæggelsen af nogle læringsforløb, som vil styrke udviklingen af deres elevers mundtlige kommunikative kompetencer. Litteratur knyttet til undervisningen: 1. Ordforråd Stenius Stæhr, L. (2009). Tilegnelse og testning af ordforråd. I Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, s. 167-204. (anskaffes) Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I Sprogfag i forandring - pædagogik og praksis Samfundslitteratur, s. 205-229. (anskaffes) 2. Task og projektarbejde Ellis, R. (2003). Task based Language Learning and Teaching, kap. 1, s.1-35 (kompendium) Svendsen Pedersen, M. (2009). Kommunikative problemløsningsopgaver. Hvad kan en task (ikke)? I Sproglærer, lær at lære fra dig! En introduktion i det sprogpædagogikse felt. Institut for kultur og identitet, Roskilde Universitet. s. 19-38. (kompendium) Bertelsen, E. og Arrildsen, B. (2001): Projektarbejder i task-perspektiv. I: Sprogforum nr.20, 2001 (downloades) Supplerende læsning Sprogforum, nr. 20. August 2001. Temanummer: Task. (downloades) Nunan, D. (1993). Task based Syllabus Design: Selecting, Grading and Sequencing Tasks. I: G. Croones and S. M. Gass (ed.): Tasks in a pedagogical context. Clevedon: Multilingual Matters. 5 af 13

3. Mundtlighed Albrechtsen, D. (1989). Fremmedsproglig produktion at tale. I: G. Kasper & J. Wagner (Red.), Grundbog i fremmedsprogspædagogik (s. 36-47) (Kompendium) Sprogforum nr. 14, maj 1999. Temanummer om mundtlighed. (Downloades fra Sprogforums hjemmeside http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/spr_nr14.html) Henriksen, B. (1998). Mundtlighed. I Fælles mål om samarbejde mellem sprogskole og Almen Voksenuddannelse/VUC Temahæfte 48 (Kompendium) Supplerende litteratur: Rienecke, C.E. og A. Nissen (2003). At lære dansk som andetsprog i praksis et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: B. Assmuss og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Wagner, J. (2003). Talesprogsdata i sprogundervisningen. I: I: B. Assmuss og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Daugaard, L.M. (2003). Der skal to til om at foretage vurdering af dansk som andetsprog på baggrund af autentiske samtaler. I: B. Assmuss og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Samfundslitteratur. 1. Find et eksempel på arbejdet med ordforråd fra din egen eller andres undervisning. Overvej, hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 2. Find et eksempel på en task opgave fra din egen eller andres undervisning. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 3.Analysér ud fra de vejledende dokumenter den rolle mundtligheden har i undervisningen i dansk som andetsprog. 6 af 13

Session 4 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 11.10. 2012, kl. 10.15-16 Titel: Klasserumsforskning undervisningspraksis - forberedelse til feltarbejde Underviser: Karen Bjerg Pedersen At du får indsigt i klasserumsforskning og forskellige måder at undersøge undervisningspraksis på. At du forbereder dit feltarbejde og dit fokus i dette gennem læsning af litteratur om klasseværelsesinteraktioner. At du gennemtænker mulige eksamensopgaver og indsamling af empiriske data om undervisningspraksis i DsA. Introduktion til klasserumsforskning Introduktion til klasserumsinteraktion og interaktionsformer Aftal dato for aflevering af feltrapport til Lisbeth Egerod Litteratur knyttet til undervisningen Tsui, A.B.M. (1995). Introducing Classroom Interaction. (kompendium) Jacobsen, I. & Hagel-Sørensen, A. (2009). Klasseværelset under observation en introduktion til klasserumsforskning. I St. i dsa, ss. 307 323. (anskaffes) Bailey, K. M. (2001). Observation. (s.114-120) I: Carter, R. & Nunan, D. (Eds.) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. (s.114-120). (kompendium) Block, D. (1996). A window on the classroom. I: Nunan, D & K. M. Bailey (Eds.) Voices from the Language Classroom. (s. 168 195). (kompendium) Lund, K., Bertelsen, E. og Søgaard Sørensen, M. (2006). Pædagogiske muligheder og barrierer i forskellige læringsrum. Kapitel 6 i: Muligheder og barrierer en undersøgelse af overgangen mellem sprogcentre og erhvervsrettede uddannelser. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration 2006. Kan downloades under publikationer på http://www.nyidanmark.dk Van Lier, L. (1996). Interaction in the Language Curriculum. Longman. ss. 147-187. (kompendium) Supplerende læsning: Jacobsen, I. (2009). Læreren som forsker den reflekterende praktiker. I St i dsa, 197 207. (anskaffes) Lindberg, I. (1995). Klassromsrelaterat forskning kring andrasprogsundervisningen. I Besyv Dansk som fremmed og andetsprog. (kompendium) Verplaetse, L. S. (2000). Mr. Wonder-ful: Portrait of a Dialogic teacher. I: J. K. Hall & L. S. Verplaetse: Second and Foreign Language Learning through Classroom Interaction. London: Lawrence Erlbaum Associates, s. 221 243. (kompendium) Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Mål og emne for den individuelle observation i kombination med problemformulering til eksamensopgave - udarbejdes individuelt hhv. i grupper. 7 af 13

Session 5 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 25.10. 2012, kl. 10.15 16 Titel: 1. Grundlæggende læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne 2. Lytteforståelse Underviser: Anna-Vera Meidell Sigsgaard 1. At du på baggrund af viden om de processer, der fører til tilegnelse af grundlæggende læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne, kan tilrettelægge en andetsprogsundervisning, der kan tilgodese disse processer. Der er fokus på såvel elever, der aldrig har modtaget undervisning i at læse og skrive, som på elever, der er usikre brugere af skriftsprog. Desuden er det et mål, at de studerende kan tilrettelægge en undervisning, der kan varetage overgangen fra den grundlæggende læse- og skriveundervisning til den egentlige læse- og skrivepædagogik på et andetsprog. 2. At du opnår reflekteret indsigt i de forskellige former for arbejdet med lytteforståelsen i andetsprogsundervisningen. 1. Med udgangspunkt i forskellige tilegnelsesprocesser i forbindelse med skriftkyndighed vil der blive arbejdet med forholdet mellem tale og skrift, mellem lyd og bogstav og mellem system og funktion af skrift. Desuden vil forholdet mellem alfabetisering på henholdsvis kursisternes modersmål og deres andetsprog blive diskuteret. Herudover vil spørgsmålet om kursisternes syn på skrift og motivation for at blive læsere og skrivere indgå. På baggrund heraf vil der blive sat fokus på den pædagogiske tilrettelæggelse af såvel den grundlæggende læse- og skriveundervisning som af begynderundervisningen i de to skriftlige færdigheder i andetsprogsundervisningen. Der vil indgå øvelser i analyse af alfabetiseringsmaterialer og af skriftens rolle i begyndermaterialer. 2. Der bliver analyseret eksempler på arbejdet med lytteforståelse i andetsprogsundervisningen. Der bliver diskuteret forskellige muligheder for tilrettelæggelse af læringsforløb der vil styrke lyttefærdigheden hos eleverne. Litteratur knyttet til undervisningen: 1. Grundlæggende læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne Hanne, V. & Østergaard Nielsen, G. (1999). Alfabetisering i dansk som andetsprog. Studier i dansk som andetsprog (s.237-276). (anskaffes) Hvenekilde, A. m.fl. (1996). Alfa og Omega, 11-25, 46-66 og 245-277. (kompendium) Franker, Q. (1997). Alfabetisering på vems villkor? I Svenska som andrespråk och andra språk. Festskrift till Gunnar Tingbjörn, 87-100. (kompendium) Fokus nr. 49 (2009): Temanummer om Modersmålsstøttet danskundervisning. Kan hentes på www.uddannelsesforbundet.dk/fokus.aspx Supplerende læsning: Alvar & Lahaug (1999). Tre eksempler på temaundervisning. I Alfabetisering mer enn å lære bogstaverne, 65-110 (kompendium) Kulbrandstad, Lise Iversen (2003). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver, s. 213-234 (kompendium) 8 af 13

2.Lytteforståelse Holm, L. (1999). Lytteforståelse. I: Studier i dansk som andetsprog, s. 323-352. Sprogforum nr. 22, januar 2002. Temanummer om lytteforståelse (downloades) 1. Grundlæggende læse- og skrivekompetencer hos unge og voksne Læs først Vedel og Østergaard Nielsens artikel med henblik på at forstå deres syn på, hvad processen med at tilegne sig grundlæggende skrive- og læsekompetencer går ud på. Gå derefter til Hvenekilde og Franker med henblik på en diskussion af alfabetiseringsbegrebet og synet på de kursister, der tænkes ind i en sådan undervisning. Overvej i den forbindelse kursisternes motivation og den samfundsmæssige funktion af skriftkyndighed. Gå derefter tilbage til Vedel og Østergaards pædagogiske anbefalinger og overvej evt. alternativer hertil. I den forbindelse kan de fire artikler om modersmålsstøttet danskundervisning fra Fokus inddrages. Hvis du til daglig underviser kursister, som er i gang med at tilegne sig grundlæggende læse- og skrivekompetencer, må du meget gerne medbringe de materialer, du anvender. 2.Lytteforståelse Læs litteraturen om lytteforståelse. Analysér nogle eksempler på arbejdet med lytteforståelse i det andetsproglige læringsrum. Medbring nogle gode eksempler på arbejdet med lytteforståelsen. 9 af 13

Session 6 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 15.11. 2012, kl. 10.15-16 Titel: Læse- og skrivepædagogik i et andetsprogsperspektiv literacy og biliteracy Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Efter denne session har du opnået indsigt i centrale teoretiske og pædagogiske tilgange til arbejdet med læse- og skrivepædagogik i et andetsprogsperspektiv. Analyse af undervisningsmaterialer og øvelser til læsning og skrivning på et andetsprog, teoretiske forståelser af læsning og skrivning på et andetsprog, empiriske analyser af læsning og skrivning på et andetsprog, implikationer af et socialt praksisperspektiv på literacy i andetsprogsundervisningen af voksne Litteratur knyttet til undervisninen: Frederiksen, P. R. & S. K. Knudsen (1999). Skriftlig dansk som andetsprog. I: Holmen, A. & K. Lund (red.) Studier i dansk som andetsprog. København: Akademisk, (s.353-370).(anskaffes) Haastrup, K. (1989). Fremmedsproglig reception: Lytte- og læseforståelse. I: Kasper, G. & J. Wagner.(red.). Grundbog i fremmedsprogspædagogik. (s. 20-36). (kompendium) Laursen, H.P. & L. Holm (2010). Dansk som andetsprog. Pædagogiske og didaktiske perspektiver. København: Dansklærerforeningen. (s. 127-152). (anskaffes) Holm, L. (2006). Forskningsmæssige tilgange til literacy. I: (red.) Ellwin, M. Ord och bild ger mening. Om literacy i förskola och skola. Stockholm: Bokförlaget Natur & Kultur. (s.20-34). (kompendium) Kulbrandstad, L. I. (2003). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Oslo: Fagbokforlaget. (s.213-234). (kompendium) Lillis, T. M. (2001). Student Writing - Access, Regulation, Desire. London: Routledge. (s.1-52). (kompendium) Supplerende læsning: Frederiksen, P & S. Knudsen. (2000). Skriv! procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. København: Akademisk Forlag Tornberg, U. (2001). Sprogdidaktik. København: Alinea. Læs den ovenfor anbefalede litteratur. Overvej relationen mellem teoretiske forståelser af literacy og deres pædagogiske implikationer. 10 af 13

Session 7 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 29.11.2012, kl. 10.15 16.00 Titel: 1. Test og evaluering 2. Udtale Underviser: Elina Maslo NB: Medbring PC med henblik på evaluering af forløbet. 1. At du opnår indsigt i test og evaluering, begreber, historik og redskaber til analyser. 2. At du opnår indsigt i udtale inden for dansk som andetsprog. 1. Fokus på test og evalueringskultur i undervisningsfaget DsA for voksne. 2. Analyse af undervisningsmaterialer og øvelser til udtale på et andetsprog, teoretiske forståelser af udtale på et andetsprog. Litteratur knyttet til undervisningen: Test og evaluering Mc Namara, T. (2000). Language Testing. Oxford Introductions to Language Study. Oxford University press. (anskaffes) Laursen, H. P. & Holm, L. (2010). Kap. 14 Sproglig evaluering. I Dansk som andetsprog, s. 181-191. Lund, K. & Bertelsen, E. (2008). Fra Studieprøven til de videregående uddannelser. En undersøgelse af de nødvendige og tilstrækkelige kompetencer. København: Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. 365 sider. Tilgængelig i fuldtekst på www.inm.dk Kap. 7 og 10. Bedømmelsesvejledninger (udleveres) Kreipke, H. B. (2001). Fra prøver til evaluering. I: Uddannelsesstyrelsens temahæfteserie nr. 1. 2001: Intern evaluering i andetsprogsundervisningen en antologi. København: Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen. S. 16-23. (kompendium) Sprogforum, nr. 31, 2004 Den fælles europæiske referenceramme. downloades. Dragsted, S. (2012). Gynger og karruseller en komparativ undersøgelse om B2 læseforståelsestests i Danmark, Tyskland og Italien. Masterprojekt i dansk som andetsprog. (upubliceret) (kompendium) Sprogforum nr. 52, 2011 Test! Århus Universitetsforlag (anskaffes) Supplerende litteratur: Lindberg, E. (1999). Evaluering. St. i dsa. (s. 409-424). Udtale Jørgensen, J. N. (1999). Om tilegnelse af dansk udtale hos voksne indlærere. I: Studier i dansk som andetsprog ss. 107-136. (anskaffet) Grønnum, N. (2008). Hvad er det særlige ved dansk, som gør det svært at forstå og at udtale for andre? Første del: enkeltlydene. I: Mål & mæle. Årg. 31, nr. 1 ss 15-20. (kompendium) Grønnum, N. (2008). Hvad er det særlige ved dansk, som gør det svært at forstå og at udtale for andre? Anden del: prosodi. I: Mål & mæle. Årg. 31, nr 2 ss 19-23. (kompendium) 11 af 13

Sprogforum nr. 26, maj 2003. Temanummer om udtale (Downloades) Husby, O. (1996). Uttale og uttaleundervisning. I: Norskopplæring for innvandrere. Red. P. F. Norberg. SRV ss. 76-103 (Kompendium) www.dansk.nu udtaledel Supplerende litteratur Kirk, K. (2008). Dansk udtale en undervisningsvejledning. Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. Heger, S. (2008). Sprog og lyd : Elementær dansk fonetik. 2. udgave, 14. oplag. Akademisk Forlag. Kaltenböck, G. & B. Seidlhofer (1999). Task-based teaching: What s in it for pronunciation. I: Speak out Newsletter of the IATEFL Pronunciation Special Intererst Group. Issue 24, Northern Summer ss 9-15. 1. Læs litteratur. Analyser test og prøver i undervisningsfaget DsA for voksne. 2. Find et eksempel på arbejdet med udtale fra din egen eller andres undervisning. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for dit eksempel, og hvilke metoder der bliver brugt. 12 af 13

Session 8 Dato og klokkeslæt: Torsdag d. 6.12. 2012, NB: undervisning kl. 10.15 17. Titel: 1. IKT i dansk som andetsprog 2. Feltarbejde og feltrapporter 3. Opsamling på forløbet Underviser: Karen Bjerg Pedersen 1. At du opnår indsigt i brug af IKT i DsA-undervisningen. At du får redskaber til at vurdere itmaterialerne til dansk som andetsprog for unge og voksne. 2. At feltarbejdet og egen undervisning reflekteres i lyset af andetsprogspædagogikken og arbejdet med dette modul. 1. En introduktion til brug af IKT i DsA-undervisningen. Teknikker og metoder. Erfaringer. 2. Opsamling på feltarbejdet og respons på feltrapport. 3. Opsamling på hele forløbet. Litteratur knyttet til undervisningen: IKT i dansk som andetsprog Bo-Kristensen, M. (2005). Vurdering af it-materialer til dansk som andetsprog for voksne, I: Sprogforum, nr. 35, november 2005. (anskaffes) Bjerg Petersen, K. (2007). e-learning in virtual Communities of Practice - and beyond? Research findings based on interviews with students and teachers in second-language e-learning settings in Denmark. Proceedings, ICEL 2007, The International Conference on e-learning, New York, USA, 28-29 June 2007. (downloades) Sprogforum nr. 28, dec. 2006 temanummer e-læring og m-læring (anskaffes) Forberedelse til undervisningen 1. Analysér nogle eksempler på arbejdet med IKT-baserede materialer. Overvej hvilke andetsprogspædagogiske teorier der ligger til grund for disse forløb, og hvilke metoder der bliver brugt 2. Reflektér over dit feltarbejde. Hvilke interessante aspekter fra dit feltarbejde vil du dele med dine medstuderende. Kan din feltrapport bruges som empiri i din eksamensopgave? 3. Hvad er fokus i din eksamensopgave? 13 af 13