2012 2. rejsebrev fra London Malene Dyhrman Flou Nielsen Hopes & Dreams Montessori Nursery School 04-06-2012
Studerendes navn: Studienummer: E-mail.: Praktikperiode: 2. el. 3. Malene Dyhrman Flou Nielsen PS09727 malene1989@hotmail.com 3. praktikperiode Praktik fra til: dd.mm.år: 1.februar 2012 31.juli 2012 Institutionens navn: Hopes & Dreams Montessori Nursery School Institutionens adresse: 339-341 City Road, London, EC1V, 1LJ Institutionens kontakt e-mail og evt. www: Institutions type: Målgruppe og aldersgruppe: Ansatte antal og uddannelsesmæssige baggrund: city@hopesanddreams.co.uk www.hopesanddreams.co.uk Dag institution Børn/unge Alder: 3 måneder 8 år 27 ansatte halvdelen af dem har early years uddannelse, resten arbejder hen imod det. Fysiske rammer: Der er fem store rum i en istandsat bygning. Beliggenhed: Ligger i Islington - som er en finere del af London. Åbningstider: 6.00 18.00 Side 2 af 6
Det faglige indhold i praktikken Institutionen arbejder ud fra Montessori filosofien som er en filosofi der blev skabt af en italiensk kvinde ved navn Maria Montessori (her af navnet Montessori). Grundprincippet i filosofien er at opdrage børn til frihed. Men rammen for valgfrihed er skarpt trukket op. I filosofien bruger man bestemte udviklede materialer til børnene, som skal træne sanseoplevelserne og udvikle børnenes intellektuelle evner. Kulturforskellen er stor mht. til fri leg. Ifølge Maria Montessori, tørster børn efter viden og læring og ikke efter den tåbelige leg. Det jeg har mødt i de danske børnehaver er masser af fri leg, børnene bestemmer det meste selv i løbet af dagen, hvor man i Hopes & Dreams bestemmer hvad børnene skal lave. Billedet ovenfor viser en læse aktivitet. Her stiller de symbolerne op på en linje for derefter at læse de forskellige kort op og matche kortet med symbolet. Det udvikler børnenes læsefærdigheder, da de får vist på skrift- og som symbol, hvad tingen er. Desuden lærer de kun alfabetet fonetisk. Side 3 af 6
Hele synet på børnene, med denne filosofi, er at se børnene som kompetente. Jeg har oplevet hvor meget børn i alderen 2-5 år egentlig kan, hvis de bliver stillet overfor hjælpemidler til at lære dem det, hver dag, i forhold til hvor lidt de børn jeg har mødt i de danske børnehaver, kan. Jeg ser pædagogerne her som værende meget mere uddannede og seriøse end i Danmark; de er meget professionelle i tilgangen til det pædagogiske arbejde. Man drikker ikke kaffe i arbejdstiden eller taler dagligdagssnak, man er en professionel voksen når man er sammen med børnene, alt det andet gør man i pausen. Dette har jeg ikke oplevet før i Danmark. Rent konkret bruger de mange positive sætninger som metode. F.eks: hvis børnene løber indenfor, siger pædagogerne ikke stop med at løbe, det må man ikke indenfor, de siger walking feets som jo betyder at gå. Altså, man prøver hele tiden at guide børnene til at gøre det rigtige i stedet for at skælde dem ud hvis de gør noget forkert. Ligesom den før viste læseaktivitet, har de også aktiviteter som skal styrke børnenes praktiske kunnen. Billedet her ovenfor er en af mange hælde aktiviteter. Denne hedder Dry pouring 1:3. Herudover har de dry/water pouring 1:1, 1:2, by line, osv. De skal sammen styrke børnenes evner indenfor forståelse af mængder og motorik. De har desuden aktiviteter hvor de kan lære at binde snørebånd, knappe knapper, pudse spejl mm. Side 4 af 6
Hver dag har pædagogerne et skema med børnenes navne på, og her skriver de alle de aktiviteter ned som børnene har været i berøring med i løbet af dagen, og hvordan de har klaret det. Dette beskrives med streger. En streg / betyder at barnet har leget/undersøgt aktiviteten, to streger /_ betyder at barnet har klaret aktiviteten med hjælp og endelig en trekant betyder at barnet har klaret aktiviteten alene. Disse skemaer laves så pædagogen nøjagtigt kan forklare forældrene hvad barnet har lavet i gennem dagen og hvordan. De to billeder ovenfor viser nogle af de øvrige aktiviteter; billedet til venstre viser Storbritannien som puslespil, billedet til højre viser en balance/vægt aktivitet. Muligheder for pædagogisk arbejde som studerende Jeg synes det har været svært at skulle lave nogle pædagogiske aktiviteter som jeg selv planlægger, da alt er sat op i kalendere og skemaer med hvad børnene skal lære og hvornår. Alt er struktureret ned til mindste detalje, så når jeg har villet lave en aktivitet har jeg skullet sige det i god tid før, så de har kunnet skrive det ned og informeret forældrene. Dette giver begrænsninger i forhold til at gribe det som børnene er optagede af, hvilket jeg synes er rigtig vigtigt. Men de gange jeg så har stået for noget, har jeg også fået god støtte og god kritik, så det er et sted hvor man kan lære rigtig meget, hvis der er tid til det. De har specielle krav til det man laver med børnene, det må f.eks. ikke bare være en leg, der skal være noget læring bag og den læring skal helst følge principperne i Montessori filosofien, det er selvfølgelig rigtig fint at de ikke sløser med deres værdi sæt og metoder, men jeg synes at de mangler at forstå det faktum, at børn lærer rigtig meget af at lege. Det er også lidt det jeg ser hos børnene som en konsekvens af denne strenge aktivitets pædagogik, at børnene ikke er så fantasifulde og kreative som de danske børn. Mht. vejledningen, er det ikke noget de har tid til, i den grad som vi skal have det. Jeg har nu haft vejledning omkring 4 gange, hvor det har været under en time. Det er netop pga. deres stramme struktur at det ikke passer ind i deres program at fjerne en pædagog i en hel time. Men de har dog sagt at jeg bare skal komme og spørge, hvis der er noget jeg undrer mig over eller gerne vil have svar på. Da de fleste af pædagogerne er rigtig dygtige, er det da også god vejledning jeg så får, når jeg får den. Side 5 af 6
Fritiden Det er vigtigt at man, inden man beslutter sig for at tage sin praktik i London, er klar over hvor dyrt det er at bo herovre. Det er slet ikke som derhjemme mht. pris og tilstand. At bo i centrum kan sagtens være at man egentlig bor over en halv time fra fx Big Ben. Jeg bor lige nu i et område der hedder Highbury/Arsenal, det ligger cirka en halv time i bus fra praktikstedet i Islington, så det er meget tæt på. Alt i London lægger ellers langt væk fra hinanden. Men der er det selvfølgelig smart med metroen, det går rigtig hurtigt, og når man først har lært det, er det rigtig nemt og rigtig smart. Jeg bor med en pige fra Italien som lejer et værelse ud i sin lejlighed. Jeg har mit eget værelse og deler bad og køkken med hende. Det giver jeg næsten 5000kr for, og det er billigt. Man kan nemt komme til at skulle give en 6-7000kr for dette, da man i London betaler rigtig meget i forskellige slags skatter (udover vand, varme, el, internet, osv), så man skal virkelig have for øje at man kommer til at bruge rigtig rigtig mange penge på bolig, og man får ikke særlig meget for de penge man bruger. Men når det så er sagt, er London jo virkelig fantastisk på det område som hedder sociale og kulturelle aktiviteter. Der er altid noget spændende at lave i London, der er altid koncerter, udstillinger, markeder og mange spændende og forskellige områder at se. Dette opsummerer vel også lidt af det gode og det dårlige i kulturmødet med London. Det er dyrt og kører i et højt tempo, men det er samtidigt rigt på oplevelser. Billede af min lillesøster og jeg i London Sea Life Aquarium Side 6 af 6