Notat Modtager(e): Koordinationsgruppen udvikling af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser Monofaglige udviklingsgruppers arbejde: Leverancer, bemanding og proces Formål med notatet Dette notat indeholder en beskrivelse af 1. Leverancer, som hver af de monofaglige udviklingsgrupper skal udarbejde, 2. Proces, der leder frem til leverancen, herunder bemanding af udviklingsgrupperne. Formålet er at give en uddybende beskrivelse af de monofaglige udviklingsgruppers arbejde. Baggrund Den. 5. maj offentliggjorde Uddannelse- og Forskningsministeriet den nye juridiske ramme for de professionsfaglige grunduddannelser, hvilket indebærer: En uddannelsesbekendtgørelse pr. sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelse. et bilag til uddannelsesbekendtgørelsen, der fastsætter mål for læringsudbytte beskrevet som viden, færdigheder og kompetencer. En studieordning pr. uddannelse, der udarbejdes pr. professionshøjskole. Studieordningerne indeholder de fælles uddannelseselementer, der som minimum skal være gennemført inden for de første to år af en uddannelse på alle udbydende professionshøjskoler. 2. juni 2015 Bredgade 43 1260 København K Tel. 7231 7800 Fax 7231 7801 Mail uds@uds.dk Web www.ufm.dk CVR-nr. 3404 2012 Sagsbehandler Susanne Bomholt Andersen Tel. 72317862 Mail SBA@uds.dk Ref.-nr. 14/020159 De monofaglige leverancer De monofaglige udviklingsgrupper skal udarbejde 4 leverancer i form afinput 1 til uddannelsesbekendtgørelse samt uddannelsesbilag til uddannelsesbekendtgørelen indeholdende mål for læringsudbytte beskrevet som viden, færdigheder og kompetencer. Selvom uddannelserne fra 2016 beskrives i institutionsspecifikke studieordninger, så vil de uddannelseselementer, der skal være afsluttet inden for en uddannelses første to år blive beskrevet i fællesskab (pr. uddannelse) på 1 Der anvendes her begrebet input, idet udviklingsgruppen skal udarbejde forslag til tekst til uddannelsesbekendtgørelsen, men konkret vil det være, der formulerer bekendtgørelsesteksten og sikrer ensartethed på tværs af de 9 uddannelsesbekendtgørelser. Side 1/6
tværs af professionshøjskolerne. Det vil være de monofaglige udviklingsgrupper, der beskriver disse uddannelseselementer. Som grundlag for udarbejdelse af både bekendtgørelse,uddannelsesbilag og uddannelseslementer suppleres ovenstående leverancer med yderligere en leverance i form af en dimittendprofil, der skitserer de karakteristika, som kendetegner den enkelte profession, arbejdsmarked og de heraf afledte kompetencebehov, herunder f.eks. tværfagligt samarbejde. Formålet med udarbejdelsen af dimittendprofilen er, at parterne i udviklingsprojektet får lejlighed til at hæve sig i et helikopterperspektiv, inden de egentlige slutleverancer med enkeltelementer drøftes og besluttes. Der er således i alt 4 leverancer fra hver monofaglig udviklingsgruppe: 1. Dimittendprofil 2. Input til uddannelsesbekendtgørelse 3. Input til uddannelsesbilag 4. Uddannelseselementer, der afsluttes inden for en uddannelses første to år Hertil kommer at hver professionshøjskole udarbejder en studieordning for den resterende del af hver uddannelse samt for uddannelsens tilrettelæggelse generelt. Kravene til, hvad der skal fremgå af studieordningen, fastsættes som en del af uddannelsesbekendtgørelsen. De monofaglige udviklingsgrupper vil derfor i sit arbejde kunne tage afsæt i dels beskrivelsen af en dimittend (dimittendprofil) dels i afrapporteringerne fra hver af de 8 tværgående udviklingsgrupper. Samspillet mellem de forskellige bidrag er skitseret i nedenstående figur 1. Figur 1 Side 2/6
Beskrivelse af de enkelte leverancer Leverance 1: Dimittendprofil for fremtidens sundhedsprofessionelle professionsbachelorer De monofaglige udviklingsgrupper indleder deres arbejde med drøftelser af fremtidens dimittendprofil. Drøftelserne er styret af en række strukturende spørgsmål. På baggrund af drøftelsen udarbejdes 1-2 sides notat, som beskriver dimittendprofilen. Notatet fremsendes til godkendelse på styregruppemøde d. 15. september. Dimittendprofilen tager afsæt i en generel beskrivelse af udviklingen af arbejdsmarkedet, øget krav om tværfagligt og tværsektorielt samarbejde således som godkendes af styregruppen parallelt med igangsættelse af de monofaglige gruppers arbejde. Leverance 2: Input til bekendtgørelseselementer De monofaglige udviklingsgrupper udarbejder input til en ny uddannelsesspecifik bekendtgørelse, herunder beskrivelse af formålsparagraf, fordelingen af fagområder i uddannelsen, beskrivelse af praktikken/den kliniske undervisning mm. Leverancen formuleres som input for at undgå, at udviklingsgrupperne skal bruge for meget tid på at formulere selve paragrafteksten. I stedet fokuseres på den indholdsmæssige tekst. Leverance 3: Input til et nyt uddannelsesbilag med beskrivelse af viden, færdigheder og kompetencer Her fastsættes mål for læringsudbytte for den enkelte uddannelse i form af viden, færdigheder og kompetencer. Leverancen formuleres som input for at skabe efterfølgende mulighed for konsistens i begrebsanvendelse, taksonomi mv. Leverance 4. Fælles uddannelseselementer De monofaglige udviklingsgrupper udarbejder de fælles uddannelseselementer, der skal ligge på uddannelsernes 2 første år. Procesbeskrivelse Som det fremgår af nedenstående figur igangsættes de monofaglige grupper før sommerferien, men det primære arbejde vil ligge efter sommerferien. Frem mod sommerferien etableres grupperne og det første møde i hver monfaglig udviklingsgruppe afholdes. Her påbegyndes arbejdet med udarbejdelsen af dimittendprofilen. Frem mod september færdiggøres arbejdet med dimittendprofilen som afsæt for arbejdet med uddannelsesbekendtgørelse herunder bilag. Side 3/6
Figur 2 herunder illustrerer processen for de monofaglige gruppers leverancer. Side 4/6
Figur 2 proces og leverancer Tid Opgave Bemærkninger 1. juni Koordinationsgruppe vedtager proces og leverancer for de monofaglige udviklingsgruppers arbejde juni-juli Bemandingsproces til monofaglige u- grupper Uge 34 Uge 34-36 - 1. sept. 1. sept.- 1. okt. Oktober. Monofaglige udviklingsgrupper: Første møde Monofaglige udviklingsgrupper: Formulering af dimittendprofiler (leverance 1) Monofaglige udviklingsgrupper: bekendtgørelsestekst (leverance 2) og uddannelsesbilag (leverance 3) UDS: Kalibrering af input til bekendtgørelser SST: Godkendelse af uddannelser forud for udsendelse i høring. - herunder den skabelon for leverancer, som den monofagligeudviklingsgruppe afrapporterer i Alle parter udpeger jf. figur 2 Første møde - indledende drøftelse af dimittendprofil Skabelon for afrapportering mhp at sikre ensartethed i afrapporteringsform. Skabelon for afrapportering mhp at sikre ensartethed i afrapporteringsform Herved sikres en ensartet begrebsanvendelse mv., hvor det er hensigtsmæssigt 1. nov. UDS: Bekendtgørelser i høring Der tilstræbes en høringsfase på 4 uger Okt. dec. Jan.-juni. Monofaglige udviklingsgrupper: Fælles uddannelseselementer (leverance 4) De enkelte professionshøjskoler: Udarbejdelse af institutionsspecifikke. studieordninger Her påbegyndes arbejdet med beskrivelsen af de fælles uddannelseselementer. Skabelon for afrapportering mhp at sikre ensartethed i afrapporteringsform Bemanding De monofaglige udviklingsgruppers leverancer forudsætter stor faglig indsigt på forskellige niveauer og fra både professionshøjskolerne og praksis. Derfor bemandes hver af de monofaglige udviklingsgrupper således, at det sikres, at alle kompetencer og niveauer er repræsenteret i arbejdet. Dette sikrer endvidere, at der er sammenhæng mellem den monofaglige udviklingsgruppes enkelte leverancer. Professionshøjskolerne varetager såvel tovholderfunktion som sekretariatsfunktion knyttet til de enkelte leverancer. Professionshøjskolerne forventes at stille med tre repræsentanter, der tilsammen sikrer det nødvendige faglige indsigt og erfaring til konkret at beskrive de nye uddannelser (herunder mål for læringsmålsudbytte og de fælles uddannelseselementer). Aftagerne repræsenteres ligeledes i de monofaglige udviklingsgrupper. KL og Danske Regioner har to repræsentanter pr. udviklingsgruppe - én på hhv. strategisk niveau samt på ekspertniveau. Strategen forventes at kunne tegne aftagers syn på Side 5/6
de fremadrettede behov i professionen/sundhedsvæsenet, mens eksperten skal kunne bidrage med det uddannelsesfaglige driftsperspektiv til udarbejdelse af uddannelsesbilag og drøftelser om specifikke uddannelseselementer. Det strategiske perspektiv kan repræsenteres af fx forvaltningsdirektører, sygehusdirektører og direktionsmedlemmer mv. I det omfang det er relevant inviteres yderligere en repræsentant for det private arbejdsmarked til at deltage i udviklingsgruppens arbejde. De faglige organisationer og de studerende har der også har plads i de monofaglige grupper, med hver én repræsentant i hver udviklingsgruppe. Repræsentanten skal kunne varetage både et strategisk og et driftsnært perspektiv. Sundhedsstyrelsen indgår i arbejdet på ad hoc basis, men har ikke fast plads i hver af de monofaglige grupper. Sundhedsstyrelsen vil kunne inddrages i forbindelse med konkrete drøftelser eller ved behov for afklaring af konkrete spørgsmål i beskrivelsesarbejdet. Derudover har Sundhedsstyrelsen en kvalitetssikringsfunktion i forhold til at sikre, at uddannelserne er tilrettelagt og beskrevet på en sådan måde, at de studerende efter endt uddannelse kan opnå automatisk autorisation. Figur 3 herunder illustrerer bemanding af hver af de 9 monofaglige udviklingsgrupper. Som det fremgår af figuren vil der kunne deltage op til 12 personer i hver udviklingsgruppe. For de mindste uddannelser kan det det være en udfordring at udpege11 repræsentanter. I så fald enes parterne om en mindre besætning, der kan sikre kvalitet til leverancerne. Figur 3: Bemandingsoversigt og udpegning Side 6/6