Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Digital foto April 2016
Fælles mål Digital foto Introduktion Nye digitale teknologier gør det i dag muligt at lave fotos og medieproduktioner fra bunden. Teknologien har muliggjort digital fotoproduktion såvel til privat brug som til skole- og uddannelsesbrug. Med udgangspunkt i moderne teknologier bidrager valgfaget Digital foto til at eleverne bliver i stand til at optage digitale fotos og viderebehandle disse i billedbehandlingsprogrammer fx Gimp eller Photoshop. Foruden den teknologiske side arbejder man med billedkomposition, så billederne fra start af får høj kvalitet. Eleverne bliver også bevidste om, at de digitale fotos, som de lægger på Internettet, bliver gjort tilgængelige globalt og kan derfor efterfølgende ikke kontrolleres. Eleverne tilegner sig kompetencer i digital fotoproduktion, der er kommunikative og anvendelsesorienterede. Eleverne arbejder vidensbaseret og skaber på den baggrund kreative løsninger med bevidst og målrettet brug af digitale værktøjer. Hensigten med undervisningen i Digital foto er således, at eleverne i forbindelse med at vælge motiver udvikler deres færdigheder i at bruge og forstå fotografi som et personligt udtryksmiddel. Eleverne udvikler færdighed i at optage, behandle og præsentere egne fotos og efterfølgende analysere og vurdere egne og andres fotos. Kompetenceområde Kompetencemål Færdighedsmål Vidensmål Udstyrsbetjening Eleven kan benytte udstyr og it-værktøjer til at optage og behandle digitale fotos Eleven kan anvende udstyr og værktøjer til foto og medieproduktion Eleven har viden om muligheder og begrænsninger ved brug af udstyr og software i forbindelse med digitale fotooptagelser Billedkomposition Eleven er i stand til at benytte det digitale kamera optimalt i optagesituationen Billedbehandling Eleven har færdighed i at behandle digitale fotos i et billedbehandlingsprogram med udnyttelse af programmets centrale faciliteter Kommunikation. Eleven skal kunne vælge teknologi og medieudtryk afhængigt af kommunikationsopgavens Eleven kan tage fotos under hensyntagen til en optimal og målrettet billedkomposition Eleven kan gennemføre billedbehandling i forbindelse med løsning af konkrete opgaver Eleven kan kommunikere med udnyttelse af digitale billeder. Eleven kan benytte sociale medier på Eleven har viden om de virkemidler som benyttes i forbindelse med at opbygge spændende og udfordrende billeder Eleven har viden om udvalgte billedbehandlingsprogrammers grundlæggende betjening. Eleven har viden om fordele og ulemper ved at uploade digitale fotos på sociale medier. Eleven har viden om anvendelse af fotos i
Uddannelse karakter. Eleven kan forholde sig til egne uddannelses- og erhvervsmuligheder og ønsker inden for fag, der benytter digital foto en hensigtsmæssig måde Eleven kan vurdere egne uddannelsesog erhvervsmuligheder og ønsker inden for fag, der benytter digital foto. forbindelse med kommunikation af særlige budskaber Eleven har viden om uddannelses- og erhvervsmuligheder inden for fag, der benytter digital foto. Kompetenceområder Kompetenceområderne følger nøje produktionsprocessen med fremstilling, behandling og præsentation af digitale fotos. Kompetenceområdet kommunikation skal ses bredt, idet såvel informationer fra enkeltbilleder som billeders funktion i større præsentationer indgår i undervisningen. Hertil kommer kompetenceområdet uddannelse, der især har relation til de ældste elever på valgholdet, idet disse elever umiddelbart står overfor uddannelsesvalg. Udstyrsbetjening For at kunne arbejde selvstændigt og kreativt med digital foto skal eleverne lære at anvende såvel simpelt som mere avanceret udstyr til at optage, redigere og distribuere fotos. De forskellige fotoapparater, som er på markedet indeholder en række tekniske muligheder, som eleverne skal lære at kende. Eleverne skal arbejde med et udvalg af optage- og redigeringsudstyr i form af specialprogrammer til pc-er, mobiltelefoner og tablets. Eleverne skal lære at vælge udstyr og software afhængigt af opgavens karakter og de skal opnå kendskab til muligheder og begrænsninger ved valg af forskellige former for udstyr. Billedkomposition Eleven er i stand til at benytte det digitale kamera optimalt i optagesituationen. Det betyder at de inddrager såvel den tekniske side af sagen som den billedkompositoriske. På trods af at der i princippet ikke er antalsmæssige begrænsninger på digitale fotos er det er vigtigt, at elever har en klar idé med, hvad billedet skal vise og ikke mindst, hvad det skal bruges til. Det er en vigtig færdighed i valgfaget, at eleven kan tage fotos under hensyntagen til en optimal og målrettet billedkomposition. Det betyder, at eleverne allerede i optagesituationen har en forestilling om, hvad der skal være i centrum af billedet, hvad der skal stilles skarpt på, og hvad der skal være i baggrunden. Elevernes viden om de virkemidler, som benyttes i forbindelse med at opbygge spændende og udfordrende billeder, bidrager til at kvaliteten øges og de personer som betragter billederne bliver optaget af såvel billedets kvalitet som af dets budskab. Billedbehandling En moderne digital billedbehandling tillader alle former for justeringer og ændringer af det optagne billede. Man kan beskære, ændre belysning, sløre, retouchere osv. afhængigt af hvilket billedbehandlingsprogram, der er til rådighed for eleverne. Et avanceret program til billedbehandling er det professionelle program photoshop. Programmet indeholder så mange faciliteter, at det ikke vil være muligt for eleverne på valgholdet at lære dem alle at kende eller få færdighed i at benytte disse.
Kommunikation Uanset hvilken sammenhæng billederne anvendes, vil der være tale om kommunikation. Billederne kan ses på PCeren, på smartphonen eller på andre digitale repræsentationsformer af enkeltpersoner, som uden kommentarer fra andre betragter billederne. De kan også bruges til en udstilling, hvor man uden yderligere forklaringer og kommentarer betragter billederne. Billederne taler i disse situationer for sig selv. Bruges de til et foredrag eller en anden præsentation, kan der knyttes kommentarer eller forklaringer til billedet. Uddannelse Uddannelsesaspektet er vigtigt for valgfaget, idet digital foto og billedbehandling indgår i mange uddannelsesmæssige sammenhænge. I fx den grafiske branche er digital billedbehandling central, men også journalister og forfattere bruger dem. Mange andre fagområder bruger også digitale billeder som dokumentation, idet billeddokumentation ofte erstatter den længere skrevne forklaring på en hændelse eller et problemkompleks.
Læseplan Benyttelsen af digital foto sammen med andre it-repræsentationer giver eleverne nye tilgange til læring, og samtidig stiller det krav om, at eleverne har kompetencer i kvalificeret at kunne anvende mediets muligheder. Indholdselementer Brug af udstyr Eleverne opnår viden om og færdighed i at anvende digitale kameraer. De fleste digitale kameraer har automatisk eksponering, hvilket betyder at eleverne blot kan pege med kameraet mod motivet og trykke på eksponeringsknappen. Langt større perspektiver er der i, at eleverne lærer at anvende de mange funktioner, der er tilgængelige i digitale kameraer. Eleverne benytter forskellige typer teknisk udstyr for at skabe særlige udtryk på billederne arbejder med teknikker inden for forskellige områder som fx portrætfoto, naturfotos og interiørfotos arbejder med forskellige stemnings- og følelsesudtryk og muligheder for at redigere billederne for at opnå disse udtryk Billedkomposition Eleverne arbejder med at udvælge motiver og begrunde udvælgelsen udforske mulige motiver på grundlag af særlige temaer og emner tilegne sig indsigt i centrale funktioner som fx eksponering, zoom, fokuseringsområde, kamerarystelse, hvidbalance og kontrast analyse og vurdering af egne og andres fotos Med udgangspunkt i beherskelse af de tekniske muligheder har eleverne mulighed for at koncentrere sig om selve motivet og dets opbygning. Projektopgaver I forbindelse med udarbejdelse af projektopgaver indgår billedmateriale ofte i stort omfang. Har eleverne færdigheder i at optage og behandle deres egne fotos, vil en bevarelse på en projektopgave blive mere personlig i forhold til, at der benyttes offentlige fotos. Arbejdet med projektopgaven giver mulighed for at målrette billederne, så de lige netop illustrerer og understøtter opgavens hensigt. Der er således gode grunde til at deltage i dette valgfag, idet de opnåede færdigheder kan benyttes dels i forbindelse med løsning af projektopgaver i folkeskolen, men også i forbindelse med løsning af opgaver og projekter i forbindelse med en efterfølgende ungdomsuddannelse. Digital foto og uddannelsesaspekter Arbejde med it får stadig større betydning i forbindelse med elevernes skolegang og efterfølgende ungdomsuddannelse. Digitale fotos er grundlag for at løfte kvaliteten i forbindelse med udarbejdelse af skriftligt materiale eller i forbindelse med mundtlige præsentationer.
Undervisningens tilrettelæggelse Undervisningen kan tilrettelægges indenfor forskellige tidsmæssige rammer. Den kan selvfølgelig gennemføres i forbindelse en tidsmæssig modulopdeling med to til tre ugentlige valgfagstimer. Den kan med fordel gennemføres som en camp med mange undervisningstimer i en samlet blok. Ved at gennemføre undervisningen som en sammenhængende fotocamp vil der kunne skabes sammenhæng i hele produktionsprocessen, hvor optagelserne udendørs eller indendørs vil kunne behandles i billedbehandlingsprogrammet umiddelbart efter at optagelserne har fundet sted. På denne måde når eleverne frem til valgholdets grundlæggende mål, som sætter dem i stand til at fremstille spændende og teknisk anvendelige digitale fotos. Digitale fotos og sociale medier Et væsentligt aspekt ved digitalt foto er, at billederne kan loades på internettet og dermed være tilgængelige for alle rundt i verden. Nogle billeder er så almindelige, at de er uinteressante for omverdenen, mens andre fotos med særligt indhold interesserer bestemte befolkningsgrupper. Billederne vil derfor kunne misbruges på forskellige måder. Disse aspekter skal stå klart for de unge, der uploader billederne inden de foretager denne handling. De skal også vide, at når billederne først er uploadede, kan de ikke trækkes tilbage. Dette aspekt indgår som obligatorisk indhold i undervisningen