Modulbeskrivelse for modul 4 Krop, relation og kommunikation Psykomotorikuddannelsen
Modulets titel: Krop, relation og kommunikation Tema: Modulet retter sig mod analyse af kropsholdning og -stillinger, bevægelser og bevægemønstre. Modulet retter sig endvidere mod viden om og anvendelse af pædagogiske og psykologiske teorier relateret til modulets tema. Modulet har desuden fokus på styrkelse af egne kommunikative og relationelle færdigheder; herunder at identificere og reflektere over egne personlige og kropslige forudsætninger for kontakt og berøring. Modulets læringsmål og tilhørende fag Læringsmål: 1. Redegøre for udvalgte psykologiske og pædagogiske teorier samt psykomotoriske teorier og metoder, der vedrører dialog og samspil 2. Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil 3. Redegøre for viden om førskolebarnets psykomotoriske udvikling 4. Tilrettelægge og gennemføre et kortere undervisningsforløb med anvendelse af grundlæggende færdigheder og metoder 5. Redegøre for og anvende udvalgte metoder i forhold til træning af kroppen 6. På baggrund af viden om psykomotorisk udvikling planlægge, igangsætte og vurdere psykomotoriske aktiviteter for børn 7. Reflektere over og redegøre for refleksioner over interaktionsmønstre og reaktioner i forskellige gruppesammenhænge, herunder at identificere egne læringsbehov i forhold til at indgå i en relation 8. Identificere og analysere kropsholdning, stillinger og bevægelser gennem anvendt anatomi Fag: Psykomotorisk behandling Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykologi Psykologisk pædagogik Psykomotorisk behandling Bevægelsesudvikling Afspændingspædagogisk Pædagogik Psykologi Psykologisk pædagogik Bevægelsesudvikling Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse Fysisk træning Psykomotoriske basisøvelser Bevægelsesudvikling Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykologi Psykologisk pædagogik Psykomotorisk behandling Anatomi Psykomotoriske basisøvelser Fordeling af ECTS-point på modul 4 Psykomotorisk behandling: 2 Bevægelsesudvikling: 2 Psykomotorisk gruppeundervisning og bevægelse: 2 Psykologi: 1 Psykomotoriske basisøvelser: 1 Pædagogik: 2 (fordelt på pædagogisk psykologi (1 ECTS-point) og afspændingspædagogisk pædagogik (1 ECTS-point) Fysisk træning: 2 Anatomi: 3 2
FAGBESKRIVELSER TIL MODUL 4 Modul: 4 Fag: Psykomotorisk behandling ECTS-point: 2 Praktisk tilegnelse af udvalgte psykomotoriske teorier og metoder, der vedrører dialog og samspil Om sprogets muligheder og begrænsninger. Øvelser i psykomotorisk dialog Sekundær litteratur: Jf. læringsmål 1) på modul 4 Symmetrisk og asymmetrisk kommunikation Petersen,Mette Axel (2005): Når kropsoplevelser verbaliseres, Bachelorspeciale, JCVU Afspændingspædagoguddannelsen Randers, 37 sider Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Jf. læringsmål 2) på modul 4 Identificere og analysere kropsholdning, og stillinger gennem anvendt anatomi Jf. læringsmål 8) på modul 4 Joining: at komme på bølgelængde. Afgrænsning Indføring i anvendelse af forskellige professionelle roller: - Omsorgsgiver - Ekspert - Rådgiver - Proceskonsulent Analyse af grundstillingerne i behandling: rygliggende, maveliggende, stolesiddende og stående. Hvordan påvirker muskeltonus leddenes stilling forskellige steder i kroppen. Hvordan påvirker bækkenets stilling andre led i kroppen? Primær litteratur Hermansen, Mads, Løw, Ole og Petersen, Vibeke (2004): Kommunikation og samarbejde- i professionelle relationer, København, Alinea, s. 18-20, 24-35, 52-57 188-190, 193, 194 i alt 20 sider Vestberg, Flemming : Ryglidelser og Holdninger, København, Borgen s. 252-270, 120-162 i alt 60 sider Johansen., Birgit Dines 2009: Psykomotorisk behandling. København, Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik, s. 7-17 i alt 10 sider Sekundær litteratur: Bojsen-Møller, Finn (2006): Bevægeapparatets anatomi, København, Munksgaard Danmark Schuenke, Michael, m.fl. : Atlas of anatomy General Anatomy and Musculoskeletal System, New York, Thieme Verlag Stuttgart Kendall, Florence mfl: Mucsles, Testing and Function, Lippincott Williams & Wilkins 3
Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Rollespil Praksis- og metodetræning 4
Fag: Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse ECTS-point: 2 At kunne redegøre for teori samt anvende metoder, der vedrører dialog og samspil Jf. læringsmål 1) på modul 4 Awareness i relationer og kommunikation med andre (Awareness-metoden er introduceret på modul 3) Bodyknot-modellen i teori og praksis Hostrup, Hanne (1999): Gestaltterapi - indføring i gestaltterapiens grundbegreber, København K, Hans Reitzels forlag, s. 99-110 (indgår i pensum fra modul 3) Knudsen, Anette (2009): Awareness-bregrebet, Awarenesszonerne, Awareness-funktionen, (Undervisningsmateriale, Afspændingspædagoguddannelsen 2009) (indgår i pensum fra modul 3) Jarlnæs, Erik (1994): Bodyknotten en kommunikationsmodel, BODYnamic Institute, forlaget Kreatik (modellen udleveres i kopi) At kunne tilrettelægge og gennemføre et kortere undervisningsforløb med anvendelse af grundlæggende færdigheder og metoder Jf. læringsmål 4) på modul 4 Gruppevis forberedelse af et kort undervisningsprogram med udgangs punkt i allerede gennemgåede temaer Undervisning af medstuderende Winther, Helle m. fl. (2002) Fodfæste og Himmelkys, Højbjerg, forlaget Hovedland, s. 31-58; 67-76; 186-199 Kissow og Pallesen, Anne-Merete og Hanne (2006): Mennesket i bevægelse: København N, FADL s forlag, s. 39-49; 165-170 + evt. s. 53-58 (s. 53-58 indgår i pensum i faget Afspændingspædagogisk pædagogik) Eksempler på øvelser og lege i de 2 ovenstående grundbøger samt Med kroppen som materiale af Susanne Ravn (2001), Odense Universitetsforlag Noter fra egen logbog fra modul 1-3 5
At have erfaring med anvendelse af kropslige metoder til at kunne håndtere at være i den professionelle underviserrolle Herunder identificere egne interaktionsmønstre og reaktioner i forbindelse med underviserrollen samt redegøre for egne læringsbehov i forhold til at kunne håndtere denne Jf. læringsmål 7) på modul 4 Grounding og centrering i kontakt udvikling af relationskompetencer Grænsedannelse, afgrænsning og kontakt i teori og praksis. Herunder identificering af egne kompetencer og ressourcer samt udviklingsmuligheder Brantbjerg, Merete Holm (2007): Tag vare på dig selv som behandler og underviser, i Afspændingspædagogen 1/2007 (indgår i pensum fra modul 2) Brok, Helle (2007), Kropslige relationskompetencer, i Afspændingspædagogen 2/2007 (ligger på Studienet) Thysgaard, Anette (2005); Professionelt nærvær og personlig udvikling, i Afspændingspædagogen 1/2005 (ligger på studienet) Haldrup, Anny, m.fl. (2007): Mød livet fra kernen, kapitlet: At konfrontere sig selv, s. 72 84, forlaget Specular (ligger på Studienet) Flammild, Manja (2010), Noter fra underviser om grænsedannelse (Frit efter BODYnamic (2007): Manual til foundation træning, BODYnamic International ApS, forlaget Kreatik) (ligger på Studienet) Derudover litteratur og den studerendes egne noter om grounding og centrering fra modul 2 Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Vejledning og supervision Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Skriftlige opgaver 6
Fag: Bevægelsesudvikling ECTS-point: 2 At den studerende tilegner sig og redegør for viden om psykomotorisk udvikling hos før-skole barnet Jf. læringsmål 3) på modul 4 Den sansemotoriske udvikling hos det normalt fungerende barn mellem 3 og 6 år. At den studerende kan planlægge, igangsætte og vurdere psykomotoriske gruppeaktiviteter med børn mellem 3 og 6 år Jf. læringsmål 6) på modul 4 At den studerende kan planlægge, igangsætte og vurdere psykomotoriske aktiviteter med børn i enetime Jf. læringsmål 6) på modul 4 Reflekterer over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel Sammentænkning af sansemotoriske og psykologiske aspekter hos det normalt fungerende barn mellem 3 og 6 år Søge, udvikle og beskrive materiale om psykomotoriske gruppeaktiviteter med børn mellem 3 og 6 år Lege og legeterapi i relation til sansemotorik og psykomotorik Igangsætte og træne med børnehavebørn Evaluere og vurdere konkrete psykomotoriske aktiviteter med børn mellem 3 og 6 år Undersøgelsesredskaber til børn, forskelle i kliniske og kvalitative observationer samt standardiserede test Færdigheder og bevægekvalitet ud fra grundbegreber (lært på modul 2 og 3) Barnets (3-6 år) psykomotoriske styrker og svagheder og hvordan fremmer du barnets psykomotoriske udvikling Evaluere og vurdere aktiviteter for børn i enetime Observatør og deltager i aktiviteter med børn. Vigtige aspekter at medtænke Byrner, L. og Tromborg, J. T. (1999): Bevægelsesleg med de 0 6 årige og deres voksne, Forlaget Hans G. Dal. Gjesing, G (2004): Nysgerrige børn i bevægelse og aktivitet i dagpleje, børneinstitution og derhjemme, Kroghs forlag. (p. 13 44; 70 78; 95 229) Jørgensen, M. & Kronborg, H (2008).: Lille menneske 3 6 år, Forlaget Skalmeje.(bestilles samlet i klassen, ca. 18 kr. pr. stk) Kalliala, M.(2007): Legekultur i en foranderlig verden. Frydenlund, (Uddrag heraf lægges påstudienet) Østergaard, Helle (2008)Motorisk usikre børn, Munksgaard Danmark, Kbh. (p.107 146; 179-05) Artikler: (lægges på Studienet samt et klasse-eksepmplar til kopiering) Knudsen, A.: Klarhed og præcision i arbejdet med børn. I fagbladet DAP Afspænding Psyko-motorik nr. 6, dec. 2009, Danske Afspændingspædagoger Gjesing, G.: Vores fænomenale krop. I tidsskriftet 0-14, nr. 3 1999. Dansk Pædagogisk Forum Rønholt, H.(2007) Idræts- og bevægelsesdidaktik et kritisk perspektiv fra bogen Herskind, M. (red.) Kropslighed og læring i 7
relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Jf. læringsmål 2) på modul 4 som professionel samarbejdspartner i forhold til barnet, forældrene, øvrige professionelle daginstitutioner, Billesøe & Baltzer Thorup, M.-L.: Leg sidder ikke i generne i Information d. 21. Oktober 2005 Winther, H. (2007): Bevægelsespsykologi kropssprog og udvikling i det professionspersonlige rum fra bogen Herskind, M. (red.): Kropslighed og læring i daginstitutioner, Billesøe & Baltzer Observationsmaterialer og undervisningsprogrammer fra undervisningen (lægges på Studienet), herunder: Sansemotorisk udvikling 2-6 år Børn i enetime Skema med observationer af børn Fokus i den funktionelle undersøgelse af barnet Undervisnings- og arbejdsformer: Problembaseret læring Dialogbaseret undervisning Vejledning og supervision Hjemmeopgaver Litteraturstudier Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende 8
Fag: Afspændingspædagogisk Pædagogik ECTS-point: 2 Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder identificere egne læringsbehov i forhold hertil. Jf. læringsmål 2) på modul 4 Om værdier og holdninger, kropsog menneskesyn, i den professionelle rolle, samt om hvordan disse kommer til udtryk i professionelle relationer. Der vil herunder være fokus på den studerendes egne værdier og holdninger, og hvordan disse influere på den studerendes relationer til andre. Om relationens betydning i den psykomotoriske professionelle rolle, herunder om betydningen af at være både empatisk og afgrænset i forholdet til klient/holddeltager. Der vil endvidere være fokus på den studerendes refleksioner over egne forudsætninger for at være i den professionelle relation, samt læringsbehov i forhold hertil. Menneskesyn: Schwab, Mai-Britt: Kompendium til Teori og Metode, Randers, APU, s. 3 øverst Jørgensen, Grethe: Afspænding, en grundbog, København, Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik, s. 46-55 (krop og psyke) Ryborg, Ruth: Praksis og teori i kropsdynamik og kropsorienterede psykoterapier, Specialeopgave i psykologi, s. 9-11; Menneskesynet, der danner grundlag for de kropsdynamiske undervisningsmetoder. Olesen, Jens: psykosomatik og eksistentiel kropsterapi, artikel, lægges på Studienet Kropssyn: Kissow, Anne-Merete: Mennesket i bevægelse, København, FADL s forlag, kap. 4 Rolle og relation: Akasha, Ea Suzanna: I begyndelse var relationen, artikel fra Afspændingspædagogen 1/2005, lægges på Studienet Schwab, Mai-Britt: Kompendium til Teori og Metode, Randers, APU, s.13 Kristensen, Dagmar Møller: Empati og grænser, artikel i Afspændingspædagogen 1/2007, lægges på Studienet 9
Undervisnings- og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Logbogsarbejde Fog, Jette: Empatisk formåen og sans for moral, s. 106-157, lægges på Studienet. Øvrigt materiale udleveret af underviser 10
Fag: Psykomotoriske basisøvelser ECTS-point: 1 Udvælge og begrunde valg af Basisøvelser i forhold til træning af specifikke daglige kropsfunktioner Arbejde med basisøvelser med udgangspunkt i siddende og stående stilling Formidle Basisøvelser Jf. læringsmål 5) på modul 4 I et tværfagligt perspektiv kunne beskrive og analysere afspændingspædagogiske basisøvelser med udgangspunkt i kroppens anatomiske struktur og funktion samt afspændingspædagogisk teori Ud fra analyser, vurdere, hvilke basisøvelser, der træner kropsfunktionen i den siddende og stående stilling, samt formidle disse til en gruppe. Analysere udvalgte basisøvelser Primær litteratur: Jørgensen, Grethe: Har du ondt i ryggen, Charlottenlund, Grethe Jørgensens forlag/rosinante, s. 36-70 Haxthausen, Margit og Rhea Lehmann: Krop, afspænding og dans, Rosinante, København, Rosinante, s. 17-61 Schwab, Mai-Britt: Kompendium til Teori og metode, Randers, APU, s. 19-33 Basisliste over grundøvelserne, Randers, APU Jf. læringsmål 8) på modul 4 Sekundær litteratur: Bojsen-Møller, Finn, Bevægeapperatets anatomi, København, Munksgaard Danmark, s. 331-335 og s. 336-337 Undervisnings- og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Logbogsarbejde Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende 11
Fag: Fysisk træning ECTS-point: 2 Kunne undervise i grundprincipperne i fysisk træning, set ud fra den afspændingspædagogiske synsvinkel Gennemgang og egen træning med opvarmning, konditionstræningen og muskeltræningens virkning. Nedkøling og udspænding af muskulaturen Kunne opbygge et træningsprogram Jf. læringsmål 4) på modul 4 Opnå kendskab til forskellige træningsformer, begreber og brugen af disse. Opnå musikforståelse og kunne anvende musik, som et bevidst redskab i undervisningen. Jf. læringsmål 5) på modul 4 Den afspændingspædagogiske tilgang til fysisk træning og hvordan det enkelte menneske kan motiveres til fysisk aktivitet Gennemgang af muskellære og herunder selvoplevelse af aerob og anerob træning. Styrketræningens forskellige metoder, herunder statisk og dynamisk muskeltræning og træning med redskaber, cirkeltræning, pyramidetræning Riise, Dorte Virér og Trine Krogh: Stræk og slip, CDR Forlag, Århus. Tybjerg-Pedersen, Erik og Lotte: Krop og træning. Nordisk forlag. Pedersen, Bente Klarlund: Recept på motion, motion som forebyggelse, Nyt nordisk forlag Arnold Busck. s. 7 66. Baggrundsviden. Bojsen-møller, Finn. Bevægeapparatets anatomi. Munksgaard. Tilegne sig viden og forståelse for menneskets muskelarbejde. Herunder samarbejdet mellem forside og bagside, overkrop og underkrop, højre og venstre side. Jf. læringsmål 8) på modul 4 Afspændingspædagogiske grundøvelsers brug i fysisk træning Musikforståelse og kompetencer til at bruge musikken, som redskab og understøttelse i et undervisningsprogram Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Praksis- og metodetræning Hjemmeopgaver 12
Fag: Anatomi ECTS-point: 3 Have kendskab til og kunne benytte sig af basale biomekaniske parametre Kræfter Drejningsmoment Vægtstangsarm Remvig, Lars, m.fl.: Basal biomekanik. I Lærebog i muskuloskeletal medicin, Munksgaard Danmark, København, s. 60-65. Have et solidt kendskab til den anatomiske baggrund for den stående og siddende stilling, samt de anatomiske forudsætninger for kroppen under gang og løb Stående og siddende stilling Gang og løb Bojsen-Møller, Finn: Bevægeapparatets anatomi, Munksgaard Danmark, København, s. 331-335, 336-337, 341-348. Kunne løse bevægelsesanalyser, dvs. beskrive givne bevægelser og angive de aktive muskler for disse bevægelser og deres arbejdsform. Bevægelsesanalyser relateret til de enkelte kropsdele Elkjær Knudsen, Steen og Sandermann, Jes: Bevægelsesanalyse anvendt anatomi, Syddansk Universitetsforlag, s. 8-43, 53-100 I et tværfagligt perspektiv kunne beskrive og analysere afspændingspædagogiske basisøvelser med udgangspunkt i kroppens anatomiske struktur og funktion samt afspændingspædagogisk teori Jf. læringsmål 8 )på modul 4 Analyser af udvalgte basisøvelser Schuenke, Michael, m.fl.: Atlas of anatomy General Anatomy and Musculoskeletal System, Thieme Verlag Stuttgart, New York. Weisman, Kaare: Muskeloversigt, København, FADL s Forlag. Undervisnings- og arbejdsformer Vidensformidling Dialogbaseret undervisning 13
Fag: Psykologi ECTS-point: 1 At den studerende kan redegøre for udvalgte kommunikationsmodeller og specielt være bevidst om sproglige og kropskommunikative aspekter i dialog og samspil Jf. læringsmål 1) på modul 4 Om kommunikation generelt; om forskelle på verbal og kropssproglig kommunikation. Om proksemik, rumlige og situationelle indflydelser på kommuniaktion. Transaktionsanalyse. Kommunikation i og mellem grupper. Kommunikation Kap. 27 i Brørup, M., Hauge, L., and Thomsen, U. L.: Psykologibogen: Om børn, unge og voksne. Gyldendal, Kbh. Kommunikation: nogle afklaringer; Symmetriske og asymmetriske relationer; Møder finder altid sted i bestemte sammenhænge - Kap. 1,2 og 3 i Thornquist, E.: Klinik, kommunikation, Information Hans Reizel, Kbh. Kommunikation - Kap 4. i Gjøsund,P & Huseby,R.: Gruppe og samspil 2. Udg. Reizel, Kbh Kommunikation i og mellem grupper kap. 5 i Gjøsund,P & Huseby,R.: Gruppe og samspil 2. Udg. Reizel, Kbh Overheads til undervisningen At den studerende kan reflektere over sproglige og kropskommunikative aspekter i dialogisk professionspraksis og identificere egen læringsbehov i forhold til dette. Jf. læringsmålene 2) og 7) på modul 4 Kommunikation specielt i professionsrelaterede møder Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Professionelle hjælpesamtaler - Kap. (p 96-120) i Hermansen,M. et al. : Kommunikatine og samarbejde i professionelle relationer Alinea, Kbh. Gensvarsmodeller - Kap. 2 i Metze,E. & Nystrup,J.: Samtaletræning Gyldendal, Kbh. Kropslig kommuniaktion i et helhedsperspektiv; Kropslig interaktion: betydning og anvendelse - Kap. 8 og 10 i Thornquist, E.: Klinik, kommunikation, Information Hans Reizel, Kbh. Overheads til undervisningen 14
Fag: Pædogogisk psykologi ECTS-point: 1 At den studerende udvikler kompetence hen imod klar, sand og empatisk kommunikation i såvel dialog som gruppekommunikation Jf. læringsmål 7) på modul 4 Teoretisk og øvelsesorienteret gennemgang af kommunikationsmodellen IVK. Rosenberg, M. B.: Ikke-voldelig kommunikation: Girafsprog. Borgen, Kbh. Kommunikation i og mellem grupper kap. 5 i Gjøsund,P & Huseby,R.: Gruppe og samspil 2. Udg. Reizel, Kbh. Undervisnings- og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver 15
Fag: Supervisions- og erfaringsgrupper ECTS-point: Supervisions- og erfaringsgrupper har et omfang af 3 ECTS-point i alt igennem uddannelsesforløbet. Disse point hentes fra ECTS-point fra de humanistiske og de psykomotoriske fag På dette modul er supervisions- og erfaringsgruppen knyttet til faget psykomotorisk behandling. Relevant litteratur vedr. indhold i Supervisions- og erfaringsgrupper på dette modul findes i litteraturen til faget psykomotorisk behandling. Reflektere over egen rolle i forbindelse med etablering og forvaltning af en professionel relation herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Gruppeøvelser, der vedrører etablering og forvaltning af en professionel relation Jf. læringsmål 2) på modul 4 Undervisnings- og arbejdsformer: Gruppeøvelser med lærersupervision omkring anvendelse af forskellige professionelle roller uden lærer om særlige emner i tilknytning til undervisningen i psykomotorisk behandling Jf. litteraturen til psykomotorisk behandling Bedømmelse Indstilling til prøven: For at den studerende kan gå til prøve i modul 4 skal følgende være opfyldt: 80 % tilstedeværelse i alle modulets fag og studieelementer Godkendelse af modul 2 og 3 Prøven: Prøven er en ekstern, skriftlig og individuel prøve med en varighed på 4 timer. Prøven udformes i to dele. Første del er uden hjælpemidler, anden del er med hjælpemidler. Den studerende stilles spørgsmål til læringsmålene knyttet til modul 2, 3 og 4. Prøven bedømmes efter 7-trinsskalaen, og der gives en samlet karakter for begge dele. Prøven dækker 45 ECTS-point, og der gives en samlet karakter for alle tre moduler. 16