Børns alsidige personlige udvikling - om hvordan lysten til at lære overlever kravet om at lære i skolen og om grundlaget for arbejde med mangesidig intelligens og læringsstile Lektor Hans Henrik Knoop 2003, Danmarks Pædagogiske Universitet Kontakt: knoop@dpu.dk
Bio-psykologiske grunddynamikker Menneskets kulturelle evolution ~ 1.000 generationer Kreativitet Neo-cortex Kode: Orden - Uorden Det Limbiske System Kode: Behag - Ubehag Menneskets biologiske evolution ~ 2,5 mio. år ~ 200.000 generationer Læring Pattedyr ~ 200 mio. år Følelser Reptilhjernen Kode: Liv - Død Krybdyr ~ 350 mio. år Basale instinkter Universel tendens til spontan, selvorganiseret kompleksitetsvækst
Bio-psykologiske grunddynamikker II - Nogle almene, processuelle idealer Spontan selvorganiseret vækst gennem indre og og ydre ydre konstruktion: Dannelse gennem aktiv aktiv læring og og kreativitet Indre styring / / Selvinitiativ / / Frihed / / Selvkontrol / / Nysgerrighed Oplevet brugbarhed før, før, under og og efter efter læreprocessen // Use Use it it or or lose lose it it
Akkumulerende, personlig dannelsesproces Tid 10 år 6 år Hvad vi lærer og ikke lærer Særlige kompetencer til at varetage almenmenneskelige interesser: forståelse af almenmenneskelige behov og værdier (universaler) forståelse af kulturers konstruktive og destruktive træk forståelse af universel etik forståelse af fælles, almenmenneskelige formål og mål - som eneste varige middel mod store, varige konflikter Faglige/professionelle og ledelsesmæssige kompetencer: teorier, metoder og redskaber Grundlæggende, umiddelbart brugbare kulturkompetencer: læsning, skrivning, regning, IT og engelsk Almene (bløde) kompetencer vedr. udvikling og vedligehold af: indre styring / initiativ / frihedsgrader / selvkontrol / sansemotorik socialitet / fællesskab /samhørighed / social opmærksomhed spontan fysisk, psykisk og social vækst gennem læring og kreativitet itet Almene behov for, og instinkter vedr. overlevelse, behag og voksende orden Abstrakt: Ofte svært at lære og svært at huske Konkret: Normalt nemt at lære og nemt at huske
Mening, Nydelse og Effektiv læring Angst Høj A3 A4 Udfor- dring Lav A1 A2 Kedsomhed 0 0 Lav Kompetence Høj Flow: Den naturlige balance mellem udfordringer og færdigheder f (Knoop 1997 efter Csikszentmihalyi, 1991)
Flow-dynamikken Det er sjovest, mest lærerigt, og mest kreativt, når det er tilpas svært. - Fordi hele vor organisme i den situation forstår, at den opfylder sit formål: Effektivt at udvikle sin duelighed / levedygtighed / kompleksitet og reagerer med positiv følelsesmæssig feedback, for at få os til at fortsætte med det.
Forudsætninger for Flow efter Mihaly Csikszentmihalyi, 1993 Miljøfaktorer som understøtter flow: Konkrete, frigørende mål Håndterbare, ubureaukratiske regler Mulighed for at tilpasse udfordringerne til færdighederne. Tydelig information om, hvor godt man klarer sig. At distraherende faktorer kan fjernes, så det er muligt at koncentrere ntrere sig. Personlige egenskaber som understøtter flow: Evnen til at opstille håndterbare mål for sig selv - også når der ikke umiddelbart ser ud til at være noget at lave. Evnen til at udvikle og fastholde hensigtsmæssige regler/principper per Evnen til at matche egne færdigheder og udfordringer. Evnen til at læse feedback også når den ikke fremstår helt åbenlyst. Evnen til let at kunne koncentrere sig og ikke blive distraheret.
Litteratur * = Mest relevant i forhold til oplægget Andersen, P. Ø. & Knoop, H. H. (red) (2002). Børns liv og læreprocesser i det moderne samfund. Værløse: Billesø & Baltzer. *Andresen, B. B. & Knoop, H. H. (2003). Pædagogisk brug af IT i folkeskolen. Undervisningsministeriet / Forlaget ved Danmarks Pædagogiske Universitet. New York: Oxford University Press, 1995. Knoop, H. H. & Gardner, H. (1998/2001). Good Work in a Complex World. Cambridge, Mass.: Harvard University. Online at http://pzweb.harvard.edu/ebookstore/pdfs/goodwork7.pdf Knoop, H. H. (2003). Hvad er almendannelse? om kultiveret natur og naturlig kultur. Tidsskriftet Uddannelse, Undervisningsministeriet, nr. 4 maj. Knoop, H. H. (2002). Børns indflydelse og møde med magt. Artikel i: Knoop, H. H. (red.) & Andersen, P. Ø. Børns liv og læreprocesser i det moderne samfund. Billesø & Baltzer. *Knoop, H. H. (2002). Børns liv og læreprocesser. Artikel i: Knoop, H. H. (red.) & Andersen, P. Ø. Børns liv og læreprocesser i det moderne samfund. Billesø & Baltzer. Knoop, H. H. (2002). Børn og maskiner. Artikel i: Knoop, H. H. (red.) & Andersen, P. Ø. Børns liv og læreprocesser i det moderne samfund. Billesø & Baltzer. Knoop, H. H. (2003). Computerspil et stærkt pædagogisk potentiale med alvorlige risici. Tidsskriftet Kognition og Pædagogik, 13. årgang nr. 47. Knoop, H. H. (2003). Computerspil til- eller frakoblet?. Publiceret i det elektroniske medietidsskrift ejour 7 på adressen: http://www.djh.dk/ejour/0203/22computerspil.htmlknoop Knoop, H. H. (2000). En harmonisk kommune er kompleks om balancen mellem individ og fællesskab. Publiceret på Internettet via Undervisningsministeriet, TESS / HIKOSA på www.tess.dk/hikosa/kursus/kommunalt/artikelhhk.htm. Knoop, H. H. (2001). Journalistik på kanten af chaos. Publiceret i det elektroniske medietidsskrift ejour 7 på adressen: www.djh.dk/ejour/sep07/07journalistikp.html 5 sider. Også publiceret i: Kruse, H. N. Journalistik på nettet. AJOUR, 2001. *Knoop, H. H. (2002). Leg, læring og kreativitet hvorfor glade børn lærer mere. København: Aschehoug. Knoop, H. H. (2001). Livslang læring menneskeret eller politisk krav. Tidsskriftet Uddannelse, Undervisningsministeriet, nr. 9, november. Findes online på: http://udd.uvm.dk/200109/udd200109-02.htm?menuid=4515 Knoop, H. H. (2002). Play, Learning & Creativity Why Happy Children are Better Learners. Copenhagen: Aschehoug.