PLP 2.0 i Vejen Kommune mens vi venter på ministeriet.

Notat HEK 02.02.2016 PLP 2.0 i Vejen Kommune mens vi venter på ministeriet. Ellens plan 29.1.2016 jf. : http://politiken.dk/indland/uddannelse/ece3039971/pottetraening-med-laeringsmaal-koster-kassen/...men ministeren har en plan. For det første minder processen frem til planer og mål om det, som er gennemført for folkeskolen under overskriften Fælles mål. Målene nedskrives i loven, og så er det op til institutionerne og kommunerne at leve op til målene. Målstyring er om noget tidens løsen. Svaret på kritik af statslig overstyring vil være, at pædagogerne får frihed til at indrette dagen, så målene nås. Og at de slipper for arbejdet med at formulere dem selv. Om den forklaring bliver købt på Christiansborg, vil tiden vise. Ligesom det er tilfældet med de Fælles mål for folkeskolen, vil der blive brugt meget tid på at formulere læringsmål for daginstitutioner. Onsdag aften blev ideen om målene præsenteret for det nye Kvalitetsforum for Dagtilbud, som ud over ministeren består af en stribe organisationsrepræsentanter fra pædagogernes fagforening, Bupl, til Kommunernes Landsforening. Hvis det lykkes ministeren at samle et flertal for målene, vil der blive nedsat en såkaldt mastergruppe, som får til opgave at lave en ramme for en forståelse af læring for henholdsvis 2-årige børn og 5-årige børn. Og nok så væsentligt, hvordan der følges op på, om børnehaverne og vuggestuerne lever op til målene, og om de virker efter hensigten. Når mastergruppen er færdig i løbet af foråret, nedsættes seks arbejdsgrupper inden for hvert af de seks læreplanstemaer. Målene skal være klar i løbet af i år, så det kan ikke kaldes en syltekrukke. Se desuden opslag fra UVM om nyt Kvalitetsforum + BKF s Dagtilbudsnetværks nye holdningsnotat http://www.uvm.dk/aktuelt/~/uvm-dk/content/news/udd/dagtilbud/2016/jan/160127-de-yngste-boern-icentrum-for-nyt-kvalitetsforum-for-dagtilbud http://bkchefer.dk/wp-content/uploads/2016/01/holdningsnotat-til-web-januar-2016.pdf Hvad har vi af grundlag nu? Nuværende lovgivning og bekendtgørelser: http://www.uvm.dk/dagtilbud/paedagogik-og-udvikling/paedagogiske-laereplaner Vejen Kommunes interne styringsdokumenter/værktøjer: Styringsmodel for dagtilbud http://laeringforalle.nu/dagtilbud/data-styringsmodel-for-dagtilbud/ Mål for dagtilbud http://laeringforalle.nu/dagtilbud/maalsaetning-dagtilbud/ Bilag 1: Målhierarki samt Matrix for læreplanlægning (er tilrettet ift. Rambølls modul) Rambølls læreplansmodul o Bilag 2: Rambølls vejledende indikatorer til mål for PLP-temaer o Bilag 3: Kommunale Mål og Rammer (Kopi af, hvad der pt. er indtastet i Rambølls PLP-skabelon) Mål for de 0-2 og 3-6 åriges læring jf. Læringshjulet (KL): http://www.kl.dk/aktuelle-temaer/kvalitetsportalen/faglige-kvalitetsoplysninger-om-dagtilbud/redskaber-padagtilbudsomradet/ikke-it-understottede-redskaber1/laringshjul-til-dialog-og-vurdering-af-borns-kompetencer/ Forskningsoversigt SFI - BØRNEHAVENS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING: http://www.sfi.dk/resum%c3%a9_b%c3%b8rnehavens_betydning_for_b%c3%b8rns_udvikling._en_forskningsov ersigt-6926.aspx 1

Bilag 1 Målstyring Dagtilbud forslag til målhierarki 1. Politisk og organisatorisk fastsatte kvalitets og resultatmål: Dagtilbudsloven + Kommunens værdier + kommunal def. af Kerneopgaven og Mål for dagtilbud (regering kommunalbestyrelse forvaltning) 2. Lokalpolitisk og organisatorisk fastsatte kvalitets- og resultatmål: Bærende værdier og principper for områdets/institutionens løsning af kerneopgaven ift. niveau 1 (ledelse MED bestyrelse) 3. Mål for pædagogikken og bærende organiseringsprincipper ift. niveau 2 - tematiseret ift. PLP-ramme/temaer (ledelse medarbejdere - bestyrelse) 4. Fagligt begrundede kompetencemål (videns, færdigheds, selvværds og mestringsmål) ift. niveau 3 - tematiseret ift. PLP-temaer (ledelse medarbejdere) 5. Læringsmål ift. specifikke PLP-temaer og målgrupper (børnegruppen - pædagoger (medhjælpere) ledelse) 6. Progressionsmål ift. det enkelte barns trivsel, udvikling og læring (barnet selv - forældre medarbejdere ledelse) R A M M E Pædagogisk læreplan (PLP) forslag til matrix MÅL Hvilke erfaringer og kompetencer skal børnene have mulighed for at tilegne sig? VEJ nr 9109 af 27/02/2015 Uddrag fra kap. 16 TEGN PÅ LÆRING Hvilke kriterier skal være opfyldt for at målene er nået? PÆDAGOGISKE PRINCIPPER og METODER Hvilket barndoms-, lærings- og pædagogisk grundsyn anlægges? Hvilke principper anlægges for indretning af fysiske rammer, dags- uge- og årsrytme, samt personale og børns organisering? DOKUMEN- TATION Hvordan dokumenteres kvaliteten i pædagogisk praksis? + børnemiljøet? EVALUERING Hvordan analyseres dokumentationsmaterialet mhp. vurdering for- og af pædagogisk kvalitet? + fysisk, psykisk og æstetisk kvalitet i børnemiljø? + børnenes viden, færdigheder, selvværd og mestring? 1

Bilag 1 Kompetencer forstås i denne sammenhæng både i bredden (kultur- og samfundsorienteret) og i dybden (person- og identitetsorienteret). Således handler det om det, barnet ved (viden), det barnet kan (færdigheder), det barnet er (selvværd), og det barnet gør (mestring). Hvilke typer af aktiviteter igangsættes og hvilke pædagogiske metoder anvendes? Hvordan bidrager dette til et godt fysisk, psykisk og æstetisk miljø, hvor børnene og deres perspektiver aktivt inddrages? Almen pædagogisk indsats Specifik pædagogisk indsats + hvordan findes bevis på børnenes trivsel, læring og udvikling? Hvilke metoder og værktøjer anvendes? Hvordan følges op?(feed-up/back/forward) Hvilke metoder og værktøjer anvendes? Pædagogisk praksis, læringsog børnemiljø Børnenes trivsel, udvikling og læring Udvalgte kvalitetsindikatorer Mhp at understøtte børnenes generelle trivsel, udvikling og læring Mhp. at give alle børn lige muligheder og læring inden for specifikke udviklings, færdigheds og kundskabsområder 2

Bilag 1 TEMAER SAMMENHÆNG VEJ nr. 9109 af 27/02/2015 Uddrag fra kap. 16 Barnets alsidige personlige udvikling Børns personlige udvikling sker bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Samtidig med at børn skal have mulighed for at opleve sig selv som afholdte og værdsatte individer, der er beskyttet af et fællesskab, skal de også lære at se og forstå samspillet og de konflikter, der kan opstå med andre både børn og voksne. MÅL TILTAG TEGN DOKUMENTATION OG EVALUERING 3

Bilag 1 Sociale kompetencer Sprog Sociale kompetencer handler blandt andet om at kunne indgå positivt med andre mennesker i venskaber, grupper og kulturer i forskellige situationer. Disse kompetencer udtrykkes og tilegnes af børn i samspil med hinanden og andre voksne En tidlig stimulering af børns ordforråd og forståelse af begreber og regler, der gælder for det talte sprog, er en vigtig del af dagtilbuddenes opgave. Med sproglig udvikling menes både talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog 4

Bilag 1 Krop og bevægelse Dagtilbuddene skal bidrage til at styrke børns udvikling af motoriske færdigheder, udholdenhed og bevægelighed. En aktiv brug af naturen og dagtilbuddets nærmiljø giver muligheder for fysisk udfoldelse og udfordring. Ved aktivt at udforske kroppens muligheder og begrænsninger udvikles børnenes færdigheder og vaner. 5

Bilag 1 Naturen og naturfænomener Temaet skal bidrage til at gøre børn bekendt med og give dem forståelse for planter, dyr, årstider og vejr. At arbejde med naturfænomener handler om at skabe muligheder for at børnene kan arbejde med tidlige matematikområder og natursammenhænge og om, at børnene gør sig erfaringer med sammenhænge i deres omverden. 6

Bilag 1 Kulturelle udtryksformer og værdier Dagtilbud skal give børn mulighed for at opleve kunst og kultur og for selv at udtrykke sig æstetisk. Temaet omhandler udtryksformer som børnelitteratur, film, faglitteratur, musik, it, billeder med mere. Et understøttende børnemiljø kan derfor lægge vægt på deltagelse i kunstneriske arrangementer, udflugter til kulturelle tilbud i lokalsamfundet og andet, der kan bidrage til børns kulturelle kendskab. 7

Bilag 2 Rambølls vejledende indikatorer til mål for PLP-temaer Personlig udvikling Barnet 9-14 måneder At have indlevelse i andre Barnet på vej til 3 år At have indlevelse i andre gentager lyde, bevægelser og ansigtsudtryk efter andre smiler og siger lyde til eget spejlbillede bevæger sig mod eller rækker ud efter andre smiler, når andre smiler trøster dem, som er kede af det og smiler, når andre er glade kalder på andre for, at de kan se, høre eller være med At tage initiativ At handle selvstændigt tager øjenkontakt reagerer på kontakt rækker ud med hænderne uopfordret spørger til andre uopfordret udtrykker, hvad det vil og kan uopfordret hjælper og støtter andre At være psykisk robust At være psykisk robust kigger, rækker ud, skubber væk ved nye stimuli forsøger sig frem gentagne gange kravler eller 'rumper sig' ud i nye omgivelser Barnet på vej til 3 år At have indlevelse i andre bevæger sig fra noget kendt til noget ukendt viser med krop og sprog, hvad det vil kan trøstes og falde til ro Barnet på vej til 6 år At have indlevelse i andre smiler, når andre smiler trøster dem, som er kede af det og smiler, når andre er glade kalder på andre for, at de kan se, høre eller være med udtaler og viser forståelse for andres adfærd og meninger udsætter egne behov til fordel for andres og tilbyder andre sin hjælp opfordrer og inviterer andre til at være med i det sociale fællesskab At handle selvstændigt At tage vare på egen personlig integritet uopfordret spørger til andre uopfordret udtrykker, hvad det vil og kan uopfordret hjælper og støtter andre fortæller, hvad det vil være med til og ikke med til kræver sin ret til at beskæftige sig med det, som det selv har valgt argumenterer for at blive lyttet til og forstået At være psykisk robust At være psykisk robust bevæger sig fra noget kendt til noget ukendt viser med krop og sprog, hvad det vil kan trøstes og falde til ro viser mod ved at tage nye initiativer og forsøger sig med at indgå i ukendte relationer og aktiviteter giver udtryk for sine følelser og meninger, forsvarer og står ved dem håndterer andre børns udfordringer og afvisninger 1

Bilag 2 Rambølls vejledende indikatorer til mål for PLP-temaer Sociale kompetencer Barnet 9-14 måneder Tilknytning og adskillelse Barnet på vej til 3 år At etablere venskaber vinker, smiler eller græder når forældrene kommer og går vil sidde på skødet, trøstes eller putte sig ind forlader og vender tilbage til de kendte voksne med jævne mellemrum smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil deltage hjælper, opsøger, roser, efterligner, trøster og taler om bestemte børn gentagne gange At indgå i fællesskaber At indgå i fællesskabets sociale spilleregler kigger på det, som andre kigger på, og det de gør efterligner andres handlinger tager initiativ til kontakt med andre udtrykker ønske om at være med i fællesskabet på trods af uenigheder overholder aftaler og regler i adfærd, leg og spil fortæller andre, hvad de må og ikke må At kommunikere med følelser At kommunikere med følelser giver respons med forskellige ansigtsudtryk giver respons med forskellige kropsholdninger og bevægelser giver respons med lyde, latter eller gråd over for andre fortæller, morer sig og udtrykker sin ked-af-det-hed, vrede eller angst med tale- og kropssprog giver respons på ængstelse og glæde viser insisterende, hvad det har lyst til Barnet på vej til 3 år Barnet på vej til 6 år At etablere og fastholde venskaber At etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil deltage hjælper, opsøger, roser, efterligner, trøster og taler om bestemte børn gentagne gange tager kontakt til andre børn og opfordrer til at lege, snakke og være sammen fortæller noget positivt om andre børn og bruger begrebet 'ven' hjælper, er loyal, trøster og genetablerer venskaber At indgå i samspil med andre At indgå i fællesskabets sociale spilleregler udtrykker ønske om at være med i fællesskabet på trods af uenigheder overholder aftaler og regler i adfærd, leg og spil fortæller andre, hvad de må og ikke må snakker med andre om sine tanker og følelser lytter, fortæller, svarer, spørger og deltager i samtaler udtrykker tolerance og accept over for andre At handle i sociale fællesskaber At kommunikere med følelser fortæller, morer sig og udtrykker sin ked-af-det-hed, vrede eller angst med tale- og kropssprog giver respons på ængstelse og glæde viser insisterende, hvad det har lyst til samarbejder, søger fælles løsninger og indgår kompromisser fortæller om, at aftaler, regler i lege og spil skal overholdes og gør det selv forhindrer at andre udelukkes fra fællesskabet 2

Bilag 2 Rambølls vejledende indikatorer til mål for PLP-temaer Sprog Barnet 9-14 måneder At etablere sproglig kontakt Barnet op til 3 år At etablere sproglig kontakt peger, rækker ud og skubber hen til ler, klapper, siger lyde og enkelte ord giver og tager genstande søger øjenkontakt og siger noget tager initiativ til at snakke med andre snakker til andre for at få dem til at se eller høre noget bestemt At kommunikere med kendte andre At kommunikere med sin omverden er i dialog med andre med lyde og ord bevæger hovedet ved et 'ja' eller 'nej' giver respons på kropsudtryk og stemmens betoning anvender og leger med lyde, ord og remser i samvær med andre giver respons på det, som andre siger og gør fortæller om sine oplevelser At håndtere sprogets form At forstå sprogets regler siger korte, ens, sammenhængende lyde og enkelte ord efterligner sprogmelodien i det, barnet hører giver respons på typiske ord og udtryk fra hverdagsrutiner siger sætninger med mindst 3-4 ord skriver sit 'navn' - leger, at det skriver bruger sproglig korrekte endelser Barnet op til 3 år At etablere sproglig kontakt Barnet på vej til 6 år At forstå og bruge sproget situations-uafhængigt søger øjenkontakt og siger noget tager initiativ til at snakke med andre snakker til andre for at få dem til at se eller høre noget bestemt svarer meningsfuldt på spørgsmål om 'hvordan', 'hvorfor', 'hvem' og 'hvad' genfortæller en hændelse og fortæller om noget, som kan eller skal finde sted siger lange komplekse sætninger med 'fordi' og 'som' At kommunikere med sin omverden At kommunikere med sin omverden anvender og leger med lyde, ord og remser i samvær med andre giver respons på det, som andre siger og gør fortæller om sine oplevelser fortæller sine oplevelser sammenhængende håndterer problemer og konflikter ved hjælp af sproget snakker om og kan benytte forskellige teknologier At forstå sprogets regler siger sætninger med mindst 3-4 ord skriver sit 'navn' - leger, at det skriver bruger sproglig korrekte endelser At eksperimentere med skriftsproget benytter ord, tal og bogstaver i leg tolker, hvad logoer og skilte symboliserer genkender de fleste bogstaver og skriver enkelte ord 3

Bilag 2 Rambølls vejledende indikatorer til mål for PLP-temaer Krop og bevægelse Barnet 9-14 måneder At deltage i hverdagsrutiner Barnet på til 3 år At være selvhjulpen i hverdagen bevæger kroppen i overensstemmelse med det, som finder sted smiler eller græder ved kendte lyde, dufte og kropssprog kluk-ler ved overraskelser. Udtrykker protestlyde ved afvisning klarer af-og påklædning vasker hænder og hjælper til med at børste tænder tager initiativ til at gå på toilet At anvende sanserne ler, når kroppen bevæges giver respons på syns-, høre-, lugte-, føle- og smagsindtryk med lyde og mimik griner ved kropslig kontakt. Græder ved kropslig belastning At være kropsbevidst bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete udfordringer er stille for at koncentrere sig om at benytte sanserne efterligner andres bevægelser med kroppen At være rutineret med sine grundbevægelser At koordinere kroppens bevægelser står på begge ben og bærer sin egen vægt går med støtte, skubber sig afsted eller kravler sidder uden støtte og tager fra med hænderne, når det vælter til siden går, løber, hopper, kravler, slår kolbøtter, kaster, griber sikkert balancerer på ét ben og skifter mellem højre og venstre ben cykler, løber eller går over en længere distance uden af give op Barnet på til 6 år Barnet på til 3 år At være selvhjulpen i hverdagen At være selvhjulpen i hverdagen klarer af-og påklædning vasker hænder og hjælper til med at børste tænder tager initiativ til at gå på toilet At være kropsbevidst bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete udfordringer er stille for at koncentrere sig om at benytte sanserne efterligner andres bevægelser med kroppen At være rutineret med sine grundbevægelser klarer af-og påklædning samt toiletbesøg tager passende tøj på i forhold til årstiden og vejret hjælper til med praktiske gøremål At være kropsbevidst handler kropsligt i overensstemmelse med sproglige udfordringer beskriver de kropslige fornemmelser af glæde, frygt, vrede, smerte og ked-af-det-hed fortæller om og beskriver sin krop og alle sine sanser At mestre koordinering af grundbevægelserne mestrer to eller flere forskellige bevægelser samtidigt veksler mellem at være i kropslig ro og i bevægelse udholder og overvinder længerevarende fysiske udfordringer går, løber, hopper, kravler, slår kolbøtter, kaster, griber sikkert balancerer på ét ben og skifter mellem højre og venstre ben cykler, løber eller går over en længere distance uden af give op 4

Bilag 2 Rambølls vejledende indikatorer til mål for PLP-temaer Natur og naturfænomener Barnet 9-14 måneder At modtage naturoplevelser Barnet på til 3 år At have glæde ved oplevelser i naturen retter sine øjne og vender sin krop mod lyde og fænomener i naturen smiler og rækker armene frem. Græder og tager hænder op foran ansigtet ser, lytter, dufter, smager og rører løber, hopper, ler og snakker i og om naturen udtrykker begejstring ved at se dyrespor og bosteder for dyr bygger og leger med naturmaterialer Barnet på til 3 år At have glæde ved oplevelser i naturen At have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen løber, hopper, ler og snakker i og om naturen udtrykker begejstring ved at se dyrespor og bosteder for dyr bygger og leger med naturmaterialer kigger i bøger om dyr og planter og snakker om, hvad det ser viser med sin adfærd respekt for dyr og planter sætter navne eller begreber på nogle dyr, planter og naturfænomener At have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen At være nysgerrig over for naturen og dens fænomener kigger i bøger om dyr og planter og snakker om, hvad det ser viser med sin adfærd respekt for dyr og planter sætter navne eller begreber på nogle dyr, planter og naturfænomener flytter ting i naturen og iagttager dyr og deres adfærd spørger til regn, sne ild, sol, måne og stjerner spørger til dyrenes boliger og til, hvad de spiser At være nysgerrig over for naturen og dens fænomener Barnet på til 6 år At eksperimentere med naturens materialer flytter ting i naturen og iagttager dyr og deres adfærd spørger til regn, sne ild, sol, måne og stjerner spørger til dyrenes boliger og til, hvad de spiser afprøver og udvider sine grænser afprøver, hvad naturens materialer kan anvendes og holde til omtaler og benytter kategorier som vægt, form, længde og antal, når barnet undersøger og reflekterer over naturens materialer At have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser undersøger og spørger til dyrs og planters livsbetingelser fortæller om dyrs levesteder og levemåder fortæller om tegn på døgnets og årstidernes skiften At efterleve adfærdsreglerne i naturen rydder op, fjerner affald og passer på dyrs og planters liv og betingelser spørger til, hvad der er spiseligt, giftigt, sundt, usundt, i orden og ikke i orden tilpasser sin adfærd efter fælgende regler og normer 5

Bilag 2 Rambølls vejledende indikatorer til mål for PLP-temaer Kulturelle udtryksformer og værdier Barnet 9-14 måneder At deltage i kulturelle aktiviteter Barnet på til 3 år At være kreativ griber ud, kigger og peger ved højtlæsning bevæger kroppen til musik og sange ser efter og efterligner andre børns lyde og bevægelser eksperimenterer med materialer finder på nye og anderledes måder at lege, danse, synge og tegne på undersøger det, som er anderledes Barnet på til 3 år At være opmærksom på egen kultur At være kreativ eksperimenterer med materialer finder på nye og anderledes måder at lege, danse, synge og tegne på undersøger det, som er anderledes leger med oplevelser fra de nære omgivelser klæder sig ud og leger at være en anden kigger fokuseret på andres påklædning, sprog og adfærd At deltage i kulturelle fællesskaber At være opmærksom på egen kultur leger med oplevelser fra de nære omgivelser klæder sig ud og leger at være en anden kigger fokuseret på andres påklædning, sprog og adfærd er aktiv med krop og sprog i dramalege udvikler og fastholder regler sammen med andre i leg og spil deltager i sanglege og sange med mimik og fagter Barnet på til 6 år At deltage i kulturelle fællesskaber At være kreativ er aktiv med krop og sprog i dramalege udvikler og fastholder regler sammen med andre i leg og spil deltager i sanglege og sange med mimik og fagter deltager og skaber rolle- og regellege med forskellige temaer og udtryksformer fortæller om følelser og ideer, som udeløses i mødet med forskellige kulturelle udtryk former i ler, tegner, fortæller historier, synger, danser, klæder sig ud og kombinerer nogle af disse At forstå egen og andres kulturer leger rolle- og andre børnelege fortæller om forskellige kulturer og traditioner begrunder sin interesse i at deltage i kulturelle aktiviteter At forstå etiske og moralske emner og dilemmaer begrunder med ord og viser med adfærd en optagethed af etiske dilemmaer spørger og reflekterer over livet og døden i tale og leg forholder sig til og skelner mellem godt og ondt, mellem rigtigt og forkert og mellem sandhed og løgn 6

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul 1. Indledning 1.1 Indledning I det følgende bedes du skrive en indledende tekst til Vejen Kommunes pædagogiske læreplan, så du leder læseren på vej og får beskrevet hvad den pædagogiske læreplan er, hvordan I arbejder med den, hvordan den er blevet til osv. Skriv en indledende kort tekst (maks 5000 tegn - ca. 750 ord) Formålet for dagtilbud er beskrevet i Dagtilbudslovens 7 og siger at Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. På den baggrund har vi besluttet at Kerneopgaven for Vejen Kommune Dagtilbud er, at Fremme barnets muligheder i livet. Der er tillige udarbejdet en samlet målsætning for Kommunens Dagtilbud, som udtrykker i hvilken retning vi ønsker at bevæge os, samt hvilke resultater vi ønsker at opnå ift. Kerneopgaven. Den pædagogiske læreplan er det dokument, hvor det pædagogiske personale sammen med forældrebestyrelserne sætter mål for hvilke erfaringer og kompetencer børnene skal have mulighed for at tilegne sig, for at give dem de bedste muligheder i livet. Der skal sættes mål for børenes læring indenfor disse seks temaer: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Den pædagogiske læreplan beskriver, hvordan institutionerne skaber et godt børnemiljø, hvor børnene trives, udvikler sig og lærer optimalt, herunder hvilke pædagogiske metoder der anvendes og hvilke aktiviteter der sættes i værk. 1. Indledning (fortsat) 1.2. Værdier 1

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul I det efterfølgende bedes du beskrive de overordnede værdier, principper og målsætninger for det pædagogiske arbejde i Vejen Kommune. Sammenfat kort værdier i en tekst (maks 3600 tegn - ca. 500 ord) Vejen Kommune har et overordnet værdisæt kaldet NASA. Herunder kan I se de kommunale værdier samt, hvordan vi ønsker, at de udmøntes i Dagtilbuddet. Nytænkning Vi er nytænkende og ser muligheder. Når de pædagogiske aktiviteter understøtter barnets egne initiativer og handlemuligheder Anerkendelse Vi er anerkendende i mødet med borgere, samarbejdspartnere og kolleger. Når barnet tager aktivt del i fællesskabet og oplever venskaber Sammenhæng Vi skaber sammenhæng på tværs, og sammen med borgerne. Når der er et tæt samspil mellem forældre og det pædagogiske personale omkring barnets trivsel, udvikling og læring Ansvarlighed Vi tager og giver ansvar. Når alle børn trives 1. Indledning (fortsat) 1.3. Pædagogiske principper Vejen Kommunes Dagtilbud vil kendes på: Konsekvent fokus på forældreinddragelse og inkluderende børnefællesskaber Sammenspil mellem leg, rutiner og pædagogiske aktiviteter, der understøtter barnets udvikling og læring 2

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul Tæt dialog og relevant inddragelse af flerfaglige samarbejdspartnere omkring barnets trivsel, potentialer og udfordringer samt udvikling og læring En stærk professionskultur, hvor medarbejdernes kompetencer udvikles og sættes i spil, på baggrund af systematisk refleksion og forskningsbaseret viden 1. Indledning (fortsat) 1.4. Læringsforståelse Sammenfat læringsforståelsen i en kort tekst rettet mod nye forældre og nye medarbejdere (maks 2500 tegn - ca. 350 ord) Når vi i Vejen Kommunes Dagtilbud taler om læring, mener vi, at børn leger og lærer hele tiden. Leg udspringer af barnets behov og interesser og er, i samspillet med andre, fundamentet for, at barnet kan udvikle evnen til at øve indflydelse på og skabe kontrol over eget liv Vi følger barnets motivation og intentioner i tæt samspil med barnet selv, dets kammerater og forældre Vi understøtter læring når barnet oplever tryghed, mødes med tillid og udfordringer samt inspiration fra nærværende og fagligt kompetente voksne Arbejdet med læring i dagtilbuddene understøttes lokalt af 23 Læringsagenter, der gennem fælles diplomuddannelse samt netværk, kan byde ind med specifik viden og kompetencer omkring arbejdet med børn og unges læreprocesser, pædagogisk relationsarbejde samt pædagogisk udviklingsarbejde. Herudover deltager medarbejdere fra dagplejen samt institutioner med vuggestueafdelinger for 4. år i træk i praksisforskningsprojektet Barnet i Centrum, hvor der arbejdes specifikt med de 0-3 årige børns samspil og læring. 2. Generelle rammer for arbejdet med de seks læreplanstemaer Introduktion: I det efterfølgende bedes du inddatere den pædagogiske læreplan, som I ønsker den formuleret og opstillet for den kommende læreplansperiode. De Pædagogiske Læreplaner skal beskrive, hvordan dagtilbuddet giver børnene rum for 3

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul leg, læring og udvikling samt hvilke pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene indenfor de seks læreplanstemaer: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier En pædagogisk læreplan er et arbejdsredskab, som skal kunne bruges i det daglige praktiske, pædagogiske arbejde. Derfor skal planen være netop en plan for, hvordan kommunen helt konkret vil udføre, evaluere og følge op på det daglige, praktiske, pædagogiske arbejde med børnene. Læringsmål udspringer af visioner og formål. De er konkrete og skal kunne dokumenteres og evalueres systematisk og begrundes i dagtilbuddets værdier. 2.1 Overordnede læringsmål (0-2 år + 3-6 år) Beskriv kort hvilke fælles mål, der danner rammen om tilrettelæggelsen af det praktiske, pædagogiske arbejde med de 6 læreplanstemaer i dagtilbuddet (maks 2000 tegn - ca. 300 ord) Dagtilbuddet skal skabe et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, der i samarbejde med hjemmene understøtter børnenes trivsel, sundhed, alsidige udvikling og læring sikrer dem en god og tryg opvækst, med mulighed for leg, fordybelse, udforskning og erfaring fremmer deres selvværd, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber, samt forståelse for demokrati og kulturel integration styrker oplevelsen af sammenhæng og kontinuitet på tværs af hjem, dagtilbud og skole På denne baggrund formulerer dagtilbuddene mål og kriterier ud fra den pædagogiske læreplans temaer og evaluerer dem løbende både internt og på tværs af dagtilbud og skole. Der udarbejdes lokalt fastsatte mål for progression over tid ift. børnenes udvikling af sprog, robusthed og forandringsparathed. 4

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul 2. Generelle rammer for arbejdet med de seks læreplanstemaer (fortsat) 2.2 Læringsmål for børn med særlige behov (0-2 år + 3-6 år) Beskriv hvordan I arbejder med læringsmålene i de pædagogiske læreplaner for børn med særlige behov (maks 2000 tegn - ca. 300 ord) I Vejen Kommune har vi en Forebyggelsesstrategi, der skal sikre at alle børn og unge (0-18 år) får de bedst mulige rammer for trivsel og udvikling. Visionen er, at ressourcer og kompetencer hos barnet/den unge, familien, netværket og ansatte i Vejen Kommune skal udnyttes effektivt gennem en sammenhængende indsats. Målet er at understøtte inklusion i Dagtilbuddet, så alle børn har mulighed for at være en del af udviklende fællesskaber. Børn i forskellige udfordringer støttes derfor i deres udvikling og læring som en integreret del af den almene pædagogiske indsats med inddragelse af relevante ressourcepersoner i og omkring Dagtilbuddet. Der er udarbejdet en fast model Zig-Zag-modellen samt Handleguides for, hvornår og hvordan sundhedsplejersker, psykologer, familiekonsulenter mv. inddrages i forbyggende og understøttende indsatser. Forældre, børn og pædagoger har desuden mulighed for at få bistand fra et korps af specialpædagogisk uddannende pædagoger Ressourcepædagogerne. Ressourcepædagogernes bistand tager afsæt i observationer af: Personalets interaktion med barn/børn, barn/personale, personale/personale Barnets interaktion til de øvrige børn Familien og netværkets mulighed for at være aktive medspillere i et gensidigt og forpligtende samarbejde Herudover faciliteres inklusionsindsatsen af Dagtilbud- og Skoleafdelingens udviklingskonsulenter, der bidrager med sparring samt udviklings- og uddannelsestiltag for ledere og medarbejdere. Kommunen råder desuden over Specialdagtilbuddet Sløjfen, der er oprettet under servicelovens 32, og er et tilbud til børn med vidtgående behov. 2. Generelle rammer for arbejdet med de seks læreplanstemaer (fortsat) 2.4 Sprogindsatsen (0-2 år + 3-6 år) 5

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul Beskriv kort hvordan I har tilrettelagt sprogindsatsen. Eks. om I har særlige ressourcepersoner, særlige indsatser el. (maks 2000 tegn - ca. 300 ord) Dagtilbud og Skole i Vejen Kommune vil gennem mål- og resultatstyring understøtte det sprogpædagogiske arbejde i dagtilbud og skoler, så alle børns sprogfærdigheder og literacykompetencer styrkes. Dette skal bidrage til øget trivsel og være med til at skabe flere muligheder i livet for det enkelte barn. Gennem udvikling af en struktureret og kvalificeret datakultur og dermed systematisk anvendelse af data via bl.a Rambølls sprog- og overgangsvurderinger, læseprøver og Nationale test kan vi få vigtig viden om børns sprog og læsning både på kommunalt niveau, på område- og institutionsniveau samt på individniveau. Analyse af disse data vil kunne give eksakt viden om: hvilke sproglige områder, der kan være behov for at understøtte med målrettede indsatser hvilke kompetencer der kan deles på tværs af dagtilbud og skoler Generelle indsatser omkring børnenes sprog- og literacykompetencer prioriteres, understøttes og koordineres af Dagtilbud og Skoles Tale-høreteam og udviklingskonsulenter. Der uddannes herudover sprog- og læsevejledere på diplomniveau, som på tværs af dagtilbud og skole kan bidrage til og understøtte de lokale pædagogiske indsatser. Dette arbejde netværksunderstøttes via Dagtilbud og Skoles konsulenter. 2. Generelle rammer for arbejdet med de seks læreplanstemaer (fortsat) 2.5. Arbejdet med overgange og sammenhæng Beskriv kort, hvilke fælles, overordnede mål, der danner rammen for samarbejde med andre dagtilbud og skolen/skolerne med henblik på at styrke overgangen fra dagpleje eller vuggestue til børnehave og sammenhængen mellem dagtilbud og skole? (maks 2000 tegn - ca. 300 ord) I Vejen Kommune har vi et stærkt fokus på, at skabe sammenhæng og mening i børnenes liv. Derfor er der et tæt og forpligtigende samarbejde med forældrene, mellem de enkelte dagtilbud samt på tværs af dagtilbud og skole omkring børnenes trivsel, udvikling og læring. Formålet med samarbejdet er, At skabe grundlag for udvikling af aktive, selvstændige, samarbejdskompetente og frustrationsrobuste borgere med et tilstrækkeligt fagligt niveau til at kunne fortsætte i videre 6

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul uddannelse eller begynde på arbejdsmarkedet (Mads Hermansen) For at understøtte dette formål har Vejen Kommune i samarbejde med Rambøll udviklet et elektronisk vurderingsværktøj med navnet Rambøll Overgang. Værktøjet hjælper pædagoger, lærere og forældre med, at følge barnets udvikling og læring over tid, med særligt fokus på at udvikle deres robusthed og forandringsparathed. Processen omkring vurderingerne samt dialogen om vurderingsresultaterne tjener samtidig til at kvalificere den pædagogiske praksis således, at den bedst muligt understøtter udvikling af robusthed og forandringsparathed hos børnene op til, under og efter skiftet fra dagtilbud til skole. 4. Målsætninger for de enkelte læreplanstemaer Vejledning: Hvad er det I helt konkret gerne vil opnå? Formulering af forestillinger om en ønsket tilstand på et givet tidspunkt. Målet skal være realistisk, relevant, samlende, forståeligt og vurderbart. Mål giver retning. Vi ved, hvorfor vi gør det, vi gør Mål skal ses i lyset af (være en del af) den sammenhæng, de er lavet i Mål kan ændres undervejs som følge af ændringer i sammenhængen Mål er en situationsbeskrivelse skrevet på forhånd 4.1 Læringsmål for alsidig personlige udvikling (0-2 år + 3-6 år) Beskriv kort jeres læringsmål for arbejdet med børnenes alsidige personlige udvikling (maks 1000 tegn - ca. 150 ord) Børns personlige udvikling sker bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Samtidig med at børn skal have mulighed for at opleve sig selv som afholdte og værdsatte individer, der er beskyttet af et fællesskab, skal de også lære at se og forstå samspillet og de konflikter, der kan opstå med andre både børn og voksne. Målet er at børnene, i forhold til deres alder og udvikling, er psykisk robuste og i stand til at indleve sig i andre, tage initiativ, handle selvstændigt samt tage vare på deres egen personlige integritet. 7

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul 4.2 Læringsmål for sociale kompetencer (0-2 år + 3-6 år) Beskriv kort jeres læringsmål for arbejdet med børnenes sociale kompetencer (maks 1000 tegn - ca. 150 ord) Sociale kompetencer handler blandt andet om at kunne indgå positivt med andre mennesker i venskaber, grupper og kulturer i forskellige situationer. Disse kompetencer udtrykkes og tilegnes af børn i samspil med hinanden og andre voksne. Målet er at børnene, i forhold til deres alder og udvikling, kan håndtere tilknytning og adskillelse, indgå i fællesskaber og mestre sociale spilleregler, etablere og fastholde venskaber samt kommunikere hensigtsmæssigt med udgangspunkt i egne og andres følelser. 4.3 Læringsmål for sproglig udvikling (0-2 år + 3-6 år) Beskriv kort jeres læringsmål for arbejdet med børnenes sproglige udvikling (maks 1000 tegn - ca. 150 ord) En tidlig stimulering af børns ordforråd og forståelse af begreber og regler, der gælder for det talte sprog, er en vigtig del af dagtilbuddenes opgave. Med sproglig udvikling menes både talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog. Målet er at børnene, i forhold til deres alder og udvikling, kan etablere sproglig kontakt og kommunikere med deres omverden, håndtere sprogets form og regler, bruge sproget både situations-bestemt og uafhængigt samt eksperimentere med mange forskellige sproglige ytringer og udtryk. 4.4 Læringsmål for krop og bevægelse (0-2 år + 3-6 år) Beskriv kort jeres læringsmål for arbejdet med krop og bevægelse (maks 1000 tegn - ca. 150 ord) 8

Bilag 3 Kommunale mål og rammer i Rambølls PLP-modul Dagtilbuddene skal bidrage til at styrke børns udvikling af motoriske færdigheder, udholdenhed og bevægelighed. En aktiv brug af naturen og dagtilbuddets nærmiljø giver muligheder for fysisk udfoldelse og udfordring. Ved aktivt at udforske kroppens muligheder og begrænsninger udvikles børnenes færdigheder og vaner. Målet er at børnene, i forhold til deres alder og udvikling, kan deltage og være selvhjulpne i hverdagsrutiner, anvende alle sanser, være bevidste om kroppens muligheder og begrænsninger samt mestre koordinering af grundbevægelserne. 4.5 Læringsmål for natur og naturfænomener (0-2 år + 3-6 år) Beskriv kort jeres læringsmål for arbejdet med natur og naturfænomener (maks 1000 tegn - ca. 150 ord) Temaet skal bidrage til at gøre børn bekendt med og give dem forståelse for planter, dyr, årstider og vejr. At arbejde med naturfænomener handler om at skabe muligheder for at børnene kan arbejde med tidlige matematikområder og natur- sammenhænge og om, at børnene gør sig erfaringer med sammenhænge i deres omverden. Målet er at børnene, i forhold til deres alder og udvikling, oplever glæde ved naturoplevelser, har kendskab til og respekt for dyr, planter, materialer og rytmer i naturen, udviser nysgerrighed og eksperimenterer aktivt med naturmaterialer samt matematiske tegn og symboler 4.6 Læringsmål for kulturelle udtryksformer og værdier (0-2 år + 3-6 år) Beskriv kort jeres læringsmål for arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier (maks 1000 tegn - ca. 150 ord) Dagtilbud skal give børn mulighed for at opleve kunst og kultur og for selv at udtrykke sig æstetisk. Temaet omhandler udtryksformer som børnelitteratur, film, faglitteratur, musik, it, billeder med mere. Et understøttende børnemiljø kan derfor lægge vægt på deltagelse i kunstneriske arrangementer, udflugter til kulturelle tilbud i lokalsamfundet og andet, der kan bidrage til børns kulturelle kendskab. Målet er at børnene, i forhold til deres alder og udvikling, kan deltage aktivt i kulturelle fællesskaber og aktiviteter, udfolde sig kreativt, udvise opmærksomhed og kendskab til egne og andres kulturer samt forstå etiske og moralske emner og dilemmaer 9