Føl ( g)mi g AfL e nal i s ei bs e n Mål gr uppe: 5. 6. k l as s e
Føl(g) mig Føl(g) mig - Et undervisningsforløb hvor der igennem drama stilles skarpt på stemmen og kroppen som kommunikationsmidler. Målgruppe 5.-6.klasse Tidsforbrug: 4-6 lektioner Af Lena Lise Ibsen Dannelsesmål Drama er en vidunderlig undervisningsform og i den ligger potentialet til forandring. Med drama som undervisningsmetode sættes der fokus på mundtligheden og kropsligheden. Gennem drama indlever eleverne sig i forskellige roller og situationer, og de bliver herigennem beriget med nye måder til at forstå mennesket på og til at se verden på. Samtidig skabes med drama på skoleskemaet et socialt fællesskab, hvor alle klassens elever aktivt bidrager med kreativitet og inspiration. Videns- og færdighedsmål Efter 6. klassetrin er kompetencemålet inden for kommunikation følgende: Eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer Fælles Mål (Kommunikation) 5.-6. klasse Krop og drama (fase 1) -Færdighedsmål: Eleven kan bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse -Vidensmål: Eleven har viden om talerens virkemidler Krop og drama (fase 2) Færdighedsmål: Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre Vidensmål: Eleven har viden om improvisation, manuskript, koreografi og scenografi 1
Hvad og hvordan Undervisningsforløbet Føl(g) mig er sammensat af en masse små dramaøvelser. Dramaøvelserne stiller skarpt på, hvordan man dramaturgisk kan bruge sin krop og stemme til at formidle en væremåde. Føl(g) mig er et dynamisk forløb, hvor læreren kan vælge at bruge hele forløbet i sin undervisning eller inddrage dele af forløbet. Forløbet Føl(g) mig er ligeledes tænkt som en kreativ legeplads, som kan omskrives/udbygges af lærere eller elever med nye følelser og selvopfundne improvisationsskuespil. Plads til drama Inden undervisningsforløbet Føl(g) mig påbegyndes indrettes klassen, så der er gulvplads til bevægelse og et fast sted, hvor eleverne kan mødes, stedet hedder teaterhalvcirklen. (Teaterhalvcirklen er en halvcirkel dannet af klassens stole. Foran stolene skal der være sceneplads, hvor eleverne kan arbejde med improvisationsøvelser og deres små dramastykker). Teaterkontrakter For nogle elever vil genrerne improvisation/drama være en udtryksform, som de ikke er specielt fortrolige med. Det kan derfor på et tidspunkt i forløbet være en fordel at tale med eleverne om små enkle teaterteknikker/regler, når de spiller drama/ improviserer, samt afklare med eleverne, hvad der forventes af dem, når de er publikum. Læreren kalder denne del af forløbet teaterkontrakter. Ideer til samtale om teaterteknikker -Publikum ved ikke hvad skuespilleren vil sige. Så giv dig god tid på scenen. Scenetip: hvis du f.eks. skal improvisere trist, så vis tristheden med din krop og tænk imens over hvad du vil sige -Som skuespiller må du ikke vende ryggen til publikum. Husk det, når du står på scenen. -Skuespillerene må ikke sige nej til hinanden på scenen. Hvis nogen får en god ide, så sig ja til ideen, spørg ind til ideen. Skuespil hvor alle siger nej til hinanden går i stå. Scenetip: Når du spiller en vred el. trist person, giver din rolle dig tilbøjelighed til at sige nej til alt, men sig i stedet for ja med vred stemme, f.eks. OKAY SÅ GØR JEG DET!!! eller med trist stemme Okay så gør jeg det... -Som publikum skal man respektere dem, der står på scenen og give dem fuld opmærksomhed 2
Målformulering til eleverne Når du har arbejdet med dette forløb kan du -Igennem dramaøvelser og improvisation bruge din krop og stemme til at skabe en person og en fortælling. -Beskrive, forstå og gengive forskellige former for kropssprog og stemmeføring. Forløbets dele Fokus Danskfaglige aktiviteter Materialer Lektion 1 Mål og intro Gulvøvelse 1 Gulvøvelse 2 Målformuleringerne introduceres til eleverne. Læreren skriver de 4 følelser på tavlen, som klassen skal arbejde med (vred, trist, træt og glad). Læreren beder en el. flere elever mime med deres krop i teaterhalvcirklen, hvordan de fortolker de skrevne følelser. Når alle eleverne har fået en forforståelse for følelserne sætter læreren gulvøvelserne i teaterhalvcirklen i gang. Læreren opdeler gulvet i teaterhalvcirklen i 4 rum (læg to sjippetov på gulvet, så de danner et kryds), hvert rum indeholder en følelse. Bed eleverne gå tavse rundt i en lang cirkel i rummene. Når læreren siger stop mimer eleven med kroppen den følelse, som det rum de er stoppet i indeholder. Eleverne går tavse rundt i en lang cirkel i de 4 rum. Når læreren siger stop, siger eleverne de nedenstående sætninger, afhængigt af hvilket rum de befinder sig i. Bed eleverne fremsige og fremvise sætningen både med deres stemme og krop. Jeg er vred, Jeg er trist, Jeg er træt Jeg er glad.. De fire følelser, teaterhalvcirklen To sjippetov 3
Gulvøvelse 3 Gulvøvelse 4 Lektion 2 og 3 Øvelse 5 Øvelse 5 - fortsat Læreren introducerer eleverne til gulvøvelsen Goddag med følelser, hvor eleverne går rundt imellem hinanden på gulvet og giver hinanden hånden, imens de siger goddag til hinanden med de 4 gennemgåede følelser. Læreren veksler i mellem, hvilke af de 4 tillærte følelser, eleverne skal agere på gulvet. Læreren deler eleverne i et drenge- og et pigehold (eller bare to hold). Pigerne skal sige vredt goddag til drengene og drengene skal sige trist goddag til pigerne. Veksl imellem hvem der har hvilke følelser og kombiner følelserne på forskellige måder. Eleverne inddeles i 4-mandsgrupper. Hver gruppe får tildelt en frugt af læreren. Her er frugten jordbær valgt. Hvert gruppemedlem vælger nu en af de fire følelser, som de har arbejdet med. Gruppen øver herefter i 10-20 minutter at fortælle med følelsen om deres jordbær. Når de fortæller, skal de være opmærksomme på, hvilket kropssprog følelsen giver, og hvordan følelsen påvirker deres stemme. Grupperne opfører på skift deres følelsesfortolkninger for hinanden i teaterhalvcirklen. Når følelsesfortolkningerne opføres står gruppens 4 medlemmer ved siden af hinanden på scenen i teaterhalvcirklen. Eleverne har nu fået en forforståelse for øvelsens indhold og opbygning. Bed nu grupperne fremføre øvelsen, som en improvisationsøvelse for klassen i teaterhalvcirklen. Læreren el. publikum kommer med forslag til en frugt, en ting el. en genstand, som de gerne vil se fremført af Se bilag 1: Inspirationseksempler på arbejdet med de 4 følelser. 4
Lektion 4-6 Øvelse 6 Øvelse 6 - fortsat Evaluering improvisationsgruppen. Skovtur: Rammen er et øjebliksbillede af 4 personer, som er på skovtur. Den ene er vred, den anden er glad, den tredje er trist og den sidste er træt. Eleverne fordeler selv rollerne, er de en familie? Mor, far og to børn? Er de bedsteforældre med børnebørn? Eller er de venner på skovtur? Giv eleverne 30-40 minutter til at øve små skovtursskuespil med følelser. Skuespillenes varighed må maks. være 2-3 minutter. Vis skovtursskuespillene for klassen i teaterhalvcirklen. Eleverne har nu fået en forforståelse for øvelsens indhold og opbygning. Bed nu grupperne fremføre øvelsen, som en improvisationsøvelse for klassen i teaterhalvcirklen. Rammen kan stadig være en skovtur, el. en tivolitur el. en tur i svømmehallen, kun fantasien sætter grænser. Hvad var godt ved den måde at arbejde på? Hvad var ikke så godt? Hvad synes I om dramaøvelserne og hvorfor? Hvorfor er det vigtigt at kunne vise og genkende følelser? Hvad kan man bruge sin stemme og krop til, når man kommunikerer? Hvad er det vigtigste du har lært? Giv eleverne tid til at drøfte deres svar med en makker, inden de skriver. Når alle elever har skrevet, snakkes der i plenum. Gennemgå også elevmålene sammen med eleverne. Teaterhuskere til øvelse 6: 1. Skovtursskuespillet startes med, at alle i gruppen er skulpturer, der tydeligt viser deres følelser. 2. Sæt skuespillet i gang fra den position gruppemedlemmernes skulpturer indtager. 3. Afslut skuespillet som skulpturer/ bliv f.eks. til skulpturer midt i en sætning 4. Husk under skuespillet at blive i din rolle, selvom det ikke er dig, der siger noget. 5