Undervisningsbeskrivelse Kommunikation/IT A Termin Januar 2016 juni 2018 Institution Uddannelsescentret Skjern Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Kommunikation/it A Daniel Vognstrup Perez Hold 215 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1. År Titel 1 Analog Spildesign 1-3 Titel 2 HTx'eren som målgruppe 2. ÅR Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Den troværdige fortælling Det grafiske kompendium Billeder / plancher / etiketter / folder Animationsfilm - Få styr på de digitale spilleregler Side 1 af 11
Titel 1 Analog Spildesign 1-3 Dette forløb sætter fokus på spildesign omhandlende hvilke elementer et spil indeholder. I løbet af forløbet vil der være flere små opgaver der skal løses henholdsvis på klassen og i grupper. Med fokus på spil mekanik, karakterdesign, storytelling, flow og æstetik. Litteratur: http://serc.carleton.edu/introgeo/games/goodgame.html http://gamedevelopment.tutsplus.com/tutorials/from-zero-to-pitch-awalkthrough-for-game-designers--gamedev-6121 http://tinygdtool.urustar.net/ http://gamasutra.com/blogs/ericzimmerman/20131019/202710/how_i_teach_ Game_Design_Lesson_1_The_Game_Design_Process.php http://nothingsacredgames.com/board-game-design-basics-playtest-part-i/ http://geekandsundry.com/5-tips-for-better-inclusion-in-tabletop-games/ http://everydaylife.globalpost.com/tasks-responsibilities-video-gamedevelopers-13167.html https://www.nyfa.edu/student-resources/how-to-write-a-game-designdocument/ http://gamedesigntools.blogspot.dk/2009/09/brainstorming.html http://nothingsacredgames.com/10thingseverygamedesignerneedstoknowabou t100thingseverydesignerneedstoknowaboutpeople/ FLOW I LIVET OG I SPIL kort artikel af Daniel Vognstrup Perez Omfang Undervisningstid 30 timer - 15 Særlige fokuspunkter Faglige mål: Produktion planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende Side 2 af 11
relevante it-værktøjer. Evaluering anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestoffet er følgende: Design grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion brugervenlighed og funktionalitet Produktion fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder. Metoder praktiske metoder til systemudvikling og projektledelse. It it-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og projektarbejde. Side 3 af 11
Titel 2 HTx'eren som målgruppe I denne lille opgave skal I arbejde med forskellen på kvantitativ og kvalitativ målgruppeanalyse. I skal identificere forskellige målgrupper ved hjælp af Minervamodellen. Derefter skal I klassificere HTx elever som målgruppe med udgangspunkt i henholdsvis en kvalitativ undersøgelse, via spørgeskema, og en placering af samme i den kvantitative Minervamodel. Litteratur: Researching Audiences, Schrøder, et al. London: Arnold, 2003 (uddrag) AC Nielsen, AIMs Segmenter Spørgeskema teori Det Kommunikerende Menneske s. 119-125 Omfang Undervisningstid 4 timer - 4 Særlige fokuspunkter anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst kommunikationsproduktet indgår i. gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse Metoder kvantitative og kvalitative analysemetoder Væsentligste arbejdsformer Lærerstyret undervisning og projektorienteret gruppearbejde. Side 4 af 11
Titel 3 Den troværdige fortælling I første del, af dette forløb, skal I arbejde med den kreative udvikling af en fortælling. Det er dog vigtigt i kom/it, at I tænker denne i relation til en målgruppe samt forstår det at formidle jeres ide, produkt og budskab. Før: Målgruppeprofil Under: AnimationWorkshop forløb Efter: Sales-pitch produktkoncept I forløbet vil I lære noget om målgruppeprofiler og positionering, hvilket i kan anvende i relation til jeres sales-pitch (elevatortale). I anden del skal I arbejde med spil produktion. opgaven vil introducere jer for rolle/ansvars-opdelt opgaveløsning i udførelsen af en kommunikation/it opgave. Inspireret af Belbins rollemodeller samt SCRUM vil grupperne blive opdelt. Opgaven kan angribes på forskellige niveauer og måder. Der vil være guides til alt det I skal bruge, for at kunne lave et spil. I vil i dette forløb blive målt på jeres samarbejde ud fra jeres respektive roller samt sammenhængen mellem jeres GDD og produkt. Det er med andre ord ikke jeres evne til at programmere eller tegne som er i fokus. Litteratur: Før: Lave målgruppeprofil Under: Unity/Maya gruppe opgave Efter: Sales-Pitch spil i henhold til målgruppen Uddrag fra: Markedskommunikation Michael Bregendahl, Morten Haase og Jan Halberg Madsen - Markedskommunikations-processer og -former - Mål- og modtagergrupper - Positionering Omfang Overfaglige mål Undervisningstid 40 timer Produktion - gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Evaluering - kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Side 5 af 11
Særlige fokuspunkter I projektet skal der være fokus på både proces og produkt. Design It - grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion - billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder - it-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde med lærervejledning En del af undervisningen vil foregå som forlagt undervisning, uden for normal skoletid. Side 6 af 11
Titel 4 Det grafiske kompendium Interaktionsdesign og usability. Arbejde med opsætning af brugergrænselader og design af virtuelle informationsrum. Litteratur: http://billedguiden.dk/?page_id=43 (Billedeanalyse) http://billedguiden.dk/?page_id=45 (Farver) http://branchebladettoj.dk/toj/inspiration/trend film/hvor kommer farvetrends fra/ http://billedguiden.dk/?page_id=47 (Komposition) http://defein.com/korrekte farver i tryksagen/ (Korrekte farver i tryksagen) http://boligmagasinet.dk/trends/sadan-kommer-dit-hjem-til-at-se-ud-i-2016 http://www.nielsgamborg.dk/?p=typografi Kommunikation/it A af Birthe Fog, Caroline Vogelius Wiener og Henriette Lungholt Det kommunikerende menneske af Claus Bangsholm Billedteori og øvelse s. 207-232 Typografi og øvelse s. 197-206 Anvendt kernestof fra faget: Design: grafisk formsprog og farvelære, billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som stillbilleder storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter. Omfang Undervisningstid 26 timer elevtid 4 Særlige fokuspunkter Faglige mål og kompetencer: Forundersøgelse - anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen - gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Produktion - gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Evaluering - kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis - formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Design - grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betyd- Side 7 af 11
ningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion - billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder - brugervenlighed og funktionalitet - storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter. Forundersøgelse - målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation - informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Produktion - fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier - kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og -principper i forhold til den givne kommunikation - forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder. Metoder - praktiske metoder til systemudvikling og projektledelse. It - it-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/præsentation/projektarbejde Side 8 af 11
Titel 5 Billeder / plancher / etiketter / folder Litteratur: Det kommunikerende menneske af Claus Bangsholm Billedteori og øvelse s. 207-232 Aida s. 44 Typografi og øvelse s. 197-206 Omfang Undervisningstid 8 timer 5 Særlige fokuspunkter grafisk formsprog og farvelære, forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som stillbilleder anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Væsentligste arbejdsformer Projekt arbejde. Side 9 af 11
Titel 6 Animationsfilm - Få styr på de digitale spilleregler De skal arbejde med animation til reklameproduktion. Her vi eleverne se nogle reklamefilm, hvor de efterfølgende selv skal producere en kort reklamefilm for et selvvalgt produkt. Filmen vil blive udformet i enten Maya eller Source Filmmaker Kilder: http://www.altomdata.dk/faa-styr-paa-digitalespilleregler/3 Teori om reklamefilm, levende billeder og produktion af egen film. Anvendte materialer og programmer: - Kompendium om reklamefilm med indhold fra: Jørgen Riber Christensen (www.hum.aau.dk/~riber), Alinea (www.fmb.dk/scoop) Og reklamer, analysemodeller mm fra Textanalyse.dk, Systime (www.systime.dk) Kompendium med produktionsredskaber fra Dr.dk kortfilm. Anvendt kernestof fra faget: Design: grafisk formsprog og farvelære, billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som stillbilleder storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter Udtryksformer: forskellige journalistiske og fortælletekniske modeller i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Omfang Særlige fokuspunkter Undervisningstid 40 timer Faglige mål og kompetencer: - gøre rede for juridiske og etiske aspekter i kommunikationsprocesser Side 10 af 11
- og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer - gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse, og udarbejde en kommunikationsplan - planlægge og styre kommunikationsprocesser, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet - udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, medier og udtryksmidler - gennemføre produktion af kommunikationsprodukter Progression: Bevidsthed om reklamefilmens virkemidler, sætte eleverne i stand til at gennemskue reklamefilm og de bagvedliggende strategier samt selv producere en reklamefilm. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde og indledende klasseundervisning. Side 11 af 11