OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER 1. semester Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet Ergoterapeutuddannelsen i Odense 1. september 2016
1. semester Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet Indhold 1. Temabeskrivelse... 3 2. Mål for læringsudbyttet... 3 3. Struktur og fagligt indhold... 4 3.1 Omfang i og fordeling af ECTS... 4 3.2 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter... 4 4. Studieaktivitetsmodel... 5 5. Studieaktiviteter... 6 6. Teoretisk del... 7 6.1 Studieopgave 1... 7 6.2 Studieopgave 2... 9 6.3 Studieopgave 3... 11 6.3.1 Del 1:... 11 6.3.2 Del 2... 12 6.3.3 Del 3... 14 6.3.4 Del 4... 15 6.4 Studieopgave 4... 16 7. Klinisk del/praktik... 18 7.1 Mål for læringsudbyttet... 18 7.2 Indholdskomponenter... 18 7.3 Studieaktiviteter (kategori 1-4, digitale studieaktiviteter og evt. simulationsundervisning)... 19 7.4 Pædagogisk tilrettelæggelse.... 19 7.5 Praktisk tilrettelæggelse:... 20 7.6 Godkendelse... 20 8. Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 1. semester Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet... 20 8.1 Tilmelding til prøven... 20 8.2 Prøvens udstrækning og form... 20 8.3 Bedømmelse af læringsudbyttet... 20 8.4 Indhold og fremgangsmåde ved prøven... 20
1. Temabeskrivelse Temaet orienteres mod aktivitet og deltagelse i hverdagslivet med fokus på grundlæggende ergoterapeutiske begreber i relation til menneskelig aktivitet. Aktivitetsanalyse anvendes som metode til at identificere aktiviteters terapeutiske potentiale. Der arbejdes med aktivitetsvidenskab, det ergoterapeutiske paradigme, professionsetik, samt dannelse og ergoterapeutisk professionsidentitet. Temaet omfatter det ergoterapeutiske arbejds- og ansvarsområde. Vidensøgning og informationsteknologi anvendes på et grundlæggende niveau. 2. Mål for læringsudbyttet Målene for læringsudbyttet på semestret hentes fra studieordningen Den studerende Viden V1. Kan beskrive og forklare betydningen af aktivitet og deltagelse i sammenhæng med livsvilkår og omgivelsernes indflydelse på menneskets sundhed og livskvalitet. V8. Kan beskrive etiske problemstillinger. V10. Kan nævne anvendelse af kommunikationsteorier og -metoder og den kommunikative betydning i forhold til dialog og relationsskabelse. V12. Kan beskrive egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder. V14. Kan beskrive videnskabsteori og forskningsmetoder. Færdigheder F1. Kan redegøre og argumentere for samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser til fremme af menneskers deltagelse i hverdagslivets aktiviteter med henblik på at optimere sundhed og livskvalitet. F2. Kan redegøre for aktiviteters terapeutiske potentiale. F5. Kan argumentere for aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet i samarbejde med borger og patient. F11. Kan definere studie- og arbejdsmetoder til at opsøge empiri og teori. Kompetencer K7. Kan identificere egne læringsbehov. 3
3. Struktur og fagligt indhold 3.1 Omfang i og fordeling af ECTS Fordeling af 30 ECTS på videnskabelige områder: Sundhedsvidenskab 19 ECTS (Ergoterapi 15,2 ECTS, videnskabsteori 2,2 ECTS og valgfri klinisk undervisning 1,6 ECTS). Naturvidenskab 3 ECTS (anatomi). Humanistisk videnskab 5 ECTS (psykologi/pædagogik, herunder tværprofessionelle forløb 2 ECTS -fælles introduktionsforløb for studerende på sundhedsuddannelserne i UCL). Samfundsvidenskab 3 ECTS (sociologi 2,5 ECTS og klinisk undervisning 0,5). 3.2 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter Fag ECTS Workload Sundhedsvidenskabelige fag 19 532 Ergoterapi 15,2 Herunder valgfag 0,9 ECTS Klinisk undervisning 1,6 Herunder valgfag 1,6 ECTS Videnskabsteori 2,2 Herunder tværprofessionelle forløb 0,5 ECTS Naturvidenskabelige fag 3 84 Anatomi 3 Samfundsvidenskabelige fag 3 84 Sociologi 2,5 Klinisk undervisning 0,5 Herunder valgfag 0,5 ECTS Humanistiske fag 5 140 Psykologi, herunder tværprofessionelle forløb 1 ECTS Pædagogik, herunder tværprofessionelle forløb 0,5 3 2 4
ECTS I alt 30 ECTS 840 4. Studieaktivitetsmodel I studieplan for 1. semester beskrives de obligatoriske delaktiviteter. generel introduktion til studiet undervisning laboratorium formidling klinisk undervisning eksamen feedback tværprofessionelt samarbejde Initieret af: Underviser læringssamarbejde mellem studerende øvelse i laboratorium studieopgave efterbearbejdning af klinisk undervisning feedback Kategori 1 Kategori 2 Deltagelse af: Underviser & Studerende Deltagelse af underviser og studerende Initieret af underviser 264timer Deltagelse af studerende Initieret af underviser 98 timer Deltagelse af: Studerende studievejledning videndeling fællestimer formidling feedback studiebesøg åben rådgivning Kategori 4 Deltagelse af underviser og studerende Initieret af studerende 32 timer Initieret af: Studerende Kategori 3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 406 timer videndeling studentermiljø-aktiviteter studiegrupper egen forberedelse til eksamen forberedelse og efterbehandling af undervisning 5
5. Studieaktiviteter Opgavestruktur på 1. semester Teoretiske oplæg, udarbejdelse af opgave/øvelser, feedback og mundtlig og skriftlig formidling. 20 uger på 1. semester 1 uge til introduktion til studiet Studieopgave 1: ca. 3 uger Studieopgave 2: ca. 5 uger Studieopgave 3: ca. 6 uger Studieopgave 4: ca. 4 uger 1 uge til eksamensforberedelse og eksamen Studieopgave 1 Inkl. 2 dage i klinisk undervisning Studieopgave 2 Studieopgave 3 Inkl. 1 uge i klinisk undervisning Studieopgave 4 CPPF CMOP-E MOHO Aktivitetsanalyse Det ergoterapeutiske arbejds- og ansvarsområde Aktivitetsvidenskab (fokus på det ergoterapeutiske paradigme, grundlæggende antagelser, værdier, f.eks. relationen mellem aktiviteter, sundhed, trivsel og livskvalitet) Professionsetik COPM Undersøgelsesmetoder interview og selvrapportering Aktivitetsudøvelse Aktivitetsbetingelser Sociologi omgivelser Hverdagslivsteori Fokus på kategorier, begreber, elementer og dynamik Undersøgelsesmetoder observation ADL-taksonomien Udførelsesanalyse ESI, AMPS At forholde sig kritisk til redskaber og modeller OTIPM Videnskabelig artikel Flow Theory Aktiviteters terapeutiske potentiale Aktivitetsvidenskab (Occupational Identity) Entreprenørskab Innovation Kreativitet i ergoterapi Ergoterapeutens rolle CMCE-modellen og terapeutiske strategier Aktivitetsvidenskab (Occupational Balance) 6
6. Teoretisk del 6.1 Studieopgave 1 Trin 1. Introduktion: Gennemgang af studieopgave 1 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Trin 2. Arbejde med opgaven: Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Interview af ergoterapeut fra praksis (ca. 1,5 time) udføres i den kliniske undervisning. Der tages udgangspunkt i den udarbejdede interviewguide, hvor der søges viden om: Hvor foregår den ergoterapeutiske intervention (herunder de institutionelle, de sociale, de kulturelle og de fysiske omgivelser)? Hvilke aktiviteter anvendes i forbindelse med den ergoterapeutiske intervention og hvordan vælges de? Hvilke borger/patientgrupper arbejdes der med? Hvilke lovgivninger arbejdes der under og hvilken betydning får det for den ergoterapeutiske praksis? Hvordan er den typiske ergoterapeutiske arbejdsproces? Indgang, Klargøre/tilrettelægge, Undersøge/vurdere, Enes om målsætninger og plan, Implementere planen, Holde øje med/modificere, Evaluere resultatet og Udgang. Interviewet kan med fordel optages digitalt, så resten af gruppen kan høre det efterfølgende. Det skriftlige produkt skal indeholde: Efter den kliniske undervisning mødes studiegruppen, og oplyses om, hvilket arbejdsområde, der skal være omdrejningspunkt for opgaven. Gruppens skriftlige materiale afleveres på Fronter i samarbejdsmappen. Alle grupper læser opgaverne, og får derved indsigt i de forskellige arbejdsområder. Opgaven skal opfylde de formmæssige krav til skriftlige opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%2020 15.pdf Opgaven må max. fylde 6.200 anslag inkl. mellemrum, ekskl. forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Opgaven afleveres på Fronter i samarbejdsmappen. 7
Opgaven skal indeholde: Beskrivelse af praksisomgivelserne (med fokus på de institutionelle og de fysiske omgivelser, hvor den ergoterapeutiske intervention finder sted). Redegørelse for hvilke lovgivninger der arbejdes under, og argumenter for hvilken betydning det får for den ergoterapeutiske praksis? Beskrivelse af den ergoterapeutiske arbejdsproces med udgangspunkt i handlingspunkterne fra Canadian Practice Process Framework (CPPF), I har fået kendskab til gennem interviewet. Hvilke borgere/patientgrupper arbejdes der med? Hvordan udvælges de aktiviteter der arbejdes med i interventionen? Hvordan arbejdes der med aktiviteter i interventionen? Refleksioner over studiegruppens samarbejde og anvendelsen af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Praktisk tilrettelæggelse: Holdet arbejder i studiegrupper omkring udarbejdelse af interviewguiden. Herefter vil der være behov for en individuel justering af interviewguiden, således at den kommer til at passe til det sted, hvor den enkelte studerende skal i klinisk undervisning. Der vil være 1 lektion pr. halve hold, til åben rådgivning, hvor følgende drøftes: Hvordan kan man arbejde med samarbejdsaftale i opgavegrupper. Planlægning af interview af Ergoterapeut, som skal foregå i praksis. Efter den kliniske undervisning, vil der ligeledes være 1 lektion åben rådgivning pr. halve hold, i forbindelse med udformning af den skriftelige opgave. Tidsforbrug: Arbejde med studieopgave 1: 12 timer. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Formidling foregår på halve hold. Det er en forudsætning, at alle har læst hinandens opgaver. 10 min. med mundtlig formidling pr. gruppe, hvor den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF præsenteres ud fra den undersøgte praksis. Yderligere fremlægges refleksioner over gruppens samarbejde og anvendelsen af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. 20 min. med feedback fra opponentgruppen og undervisere, se udleverede feedback plan. Feedbackpunkter til den skriftlige del: Hvordan er arbejds- og ansvarsområdet tydeliggjort? Hvad fungerer godt og hvad kunne forbedres? 8
Hvordan er de formmæssige krav opfyldt? Feedbackpunkter til den mundtlige del: Hvordan er det lykkedes gruppen at få eksemplificeret handlingspunkterne fra den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF? Hvad fungerer godt og hvad kunne forbedres? Port folie indhold: Opgaven efterbearbejdes af den enkelte studerende med indarbejdelse af den givne feedback, og lægges i egen port folie som forberedelse til eksamen. 6.2 Studieopgave 2 Trin 1. Introduktion: Gennemgang af studieopgave 2 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Trin 2. Arbejde med opgaven: Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Hver studiegruppe udarbejder en interviewguide med udgangspunkt i Canadian Model of Occupational Performance and Engagement (CMOP-E), i udarbejdelse af denne anvendes viden om interview som undersøgelsesmetode. Herefter gøres overvejelser om planlæggelse af en undersøgelsessituation, som tager udgangspunkt i den udarbejdede interviewguide og udførelse af en Canadian Occupational Performance Measure (COPM) undersøgelse. Studiegrupperne mødes på det halve hold og sammenholder interviewguide samt overvejelser om og planlægning af undersøgelsessituationen. Det halve hold formulerer en endelig version af interviewguiden og planlægger undersøgelsessituationen. En udvalgt studiegruppe fra hvert halve hold udfører et COPM interview med en borger i Living Lab, resten af det halve hold observerer via direkte transmission. Hver studiegruppe kategoriserer de indhentede data og laver derefter en analyse vha. CMOP-E med henblik på, at identificere begrænsninger og muligheder for aktivitetsudøvelse og engagement. Fokus er på borgerens aktuelle livssituation herunder en vurdering af aktivitetsudøvelsen samt de givne aktivitetsbetingelsers betydning for aktivitet og deltagelse. I analysen skal det tydeligt fremgå hvilke data, der knytter sig til de enkelte komponenter i CMOP-E. Mennesket: De affektive elementer De kognitive elementer 9
De fysiske elementer Spiritualiteten/det åndelige Omgivelserne: Institutionelle Kulturelle Fysiske Sociale Aktiviteterne: Produktivitet/arbejdsaktiviteter Egenomsorgsaktiviteter Fritidsaktiviteter Desuden skal der redegøres for dynamikken i modellen med besvarelse af: Hvordan de forskellige komponenter påvirker aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning aktivitetsudøvelsen har for de forskellige komponenter? Til analysen skal inddrages viden om aktivitetsbetingelser (herunder livsstil, levevilkår, omgivelsesmæssige betingelser, hverdagslivsteori, aktivitetsbalance). Hver studiegruppe udarbejder på baggrund af analysen en konklusion, hvor væsentligste begrænsninger og muligheder for aktivitetsudøvelse og engagement identificeres og beskrives. Det skriftlige produkt skal indeholde: Kategorisering af data ud fra CMOP-E. Analyse af det dynamiske samspil mellem komponenterne i CMOP-E med henblik på at identificere begrænsninger og muligheder for aktivitetsudøvelse og engagement. Konklusion på analysen. Opgaven skal opfylde de formmæssige krav til skriftlige opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%2020 15.pdf Opgaven må max. fylde 7.200 anslag inkl. mellemrum, ekskl. forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Opgaven afleveres på Fronter i samarbejdsmappen. Praktisk tilrettelæggelse: 10
Opgaven udarbejdes i studiegrupper. Åben rådgivning: 20 minutter pr. gruppe til trin 2 med henblik på at kvalificere analysen. Trin 2 og 3 foregår i studiegrupperne og på halve hold. Tidsforbrug: Arbejde med studieopgave 2: 10 timer Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Formidling på halve hold af udvalgte komponenter af CMOP-E. Skriftlig feedback på analysen og mundtlig formidling med feedback. Port folie indhold: Opgaven efterbearbejdes af den enkelte studerende med indarbejdelse af den givne feedback og lægges i egen port folie som forberedelse til eksamen. 6.3 Studieopgave 3 6.3.1 Del 1: Trin 1. Introduktion del 1: Gennemgang af studieopgave 3 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Trin 2. Arbejde med opgaven del 1: Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Med afsæt i den læste litteratur diskuteres nedenstående begreber fra Model Of Human Occupation (MOHO) med henblik på teoretisk forståelse: Mennesket: Vilje (følelsen af handleevne, værdier, interesser) Vanedannelse (vaner, roller) Udøvelseskapacitet og den levende krop (objektive fysiske og mentale komponenter, den subjektive oplevelse) Omgivelserne: Fysiske omgivelser Rum Objekter Sociale omgivelser Sociale grupper Aktivitetsformer 11
Aktivitetsmiljø Handledimensioner: Aktivitetsdeltagelse Aktivitetsudøvelse Aktivitetsfærdighed: Motoriske færdigheder Processuelle færdigheder Kommunikations- og interaktionsfærdigheder Aktivitetsadaptation: Aktivitetsidentitet Aktivitetskompetence Begreberne relateres til relevante dele af klienters, bekendtes eller eget hverdagsliv. Forberedelse til workshop i gruppen. Workshoppen skal bestå af: Præsentation af den teoretiske del af begrebsmodellen MOHO, som grupperne har ansvar for, f.eks. som et mundtligt oplæg evt. støttet af planche, PowerPoint, fotos, model osv. Illustration af en praktisk del, hvor MOHO relateres til hverdagslivet, f.eks. ved at bygge en model, en film, et rollespil, foto-beskrivelse. Præsentation og illustration i workshoppen skal vare 15 minutter. Tidsforbrug: Arbejde med studieopgave 3 del 1: 6 timer. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion - del 1: Workshops afholdes, så alle gruppemedlemmer har en aktiv rolle. Hver workshop afholdes af samme gruppe 3 gange, mens tvillingegrupperne på skift går rundt til de workshops, de ikke selv har arbejdet med. Workshoppen afvikles i to runder af 45 minutters varighed. Hver gruppe uploader et skriftligt produkt fra formidlingen i samarbejdsmappen på Fronter. Formidlingen foregår på helt hold. Formidlingen afsluttes med opsamling på spørgsmål og udlevering af en skriftlig case og introduktion til det videre arbejde (= del 2 trin 1). 6.3.2 Del 2 Trin 2. Arbejde med opgaven del 2: Individuel analyse af, hvordan alle begreberne i MOHO kommer til udtryk i den udleverede case. 12
I analysen skal det tydeligt fremgå hvilke informationer, der knytter sig til de enkelte elementer i MOHO: Mennesket: Vilje (følelsen af handleevne, værdier, interesser) Vanedannelse (vaner, roller) Udøvelseskapacitet og den levende krop (objektive fysiske og mentale komponenter, den subjektive oplevelse) Omgivelserne: Fysiske omgivelser Rum Objekter Sociale omgivelser Sociale grupper Aktivitetsformer Aktivitetsmiljø Handledimensioner: Aktivitetsdeltagelse Aktivitetsudøvelse Aktivitetsfærdighed Motoriske færdigheder Processuelle færdigheder Kommunikations og interaktionsfærdigheder Aktivitetsadaptation: Aktivitetsidentitet Aktivitetskompetence Desuden skal der med udgangspunkt i casen redegøres for dynamikken mellem de forskellige elementer med besvarelse af: Hvordan påvirker de forskellige komponenter aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning har aktivitetsudøvelsen for de forskellige komponenter? Der udarbejdes på baggrund af analysen en konklusion, hvor væsentligste begrænsninger og muligheder for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet identificeres og beskrives. Det skriftlige produkt skal indeholde: En kategorisering af data fra casen knyttet til de enkelte elementer i MOHO. 13
Analyse af det dynamiske samspil mellem elementerne i MOHO med henblik på at identificere begrænsninger og muligheder for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Inddrag konkrete eksempler. Konklusion på analysen. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaven udarbejdes individuelt med mulighed for sparring i studiegrupperne. Opgaven afleveres på Fronter i samarbejdsmappen. Tidsforbrug: Arbejde med studieopgave 3 del 2: 6 timer. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion - del 2: Feedback og formidling foregår over 3 lektioner på helt hold, med afsæt i centrale elementer af analysearbejdet. 1. Lektion: De studerende bytter skema med sidemanden og retter hinandens skemaer ud fra et udleveret retteark. Underviser går rundt og vejleder ved behov. 2. Lektion: (på holdet) Fælles opsamling på, hvor der er spørgsmål eller fundet forskelle/ fejl i forhold til retteark (og egen besvarelse). 3. Lektion: (på holdet) Opsamling på centrale elementer fra analysearbejdet. Afklaring af teoretiske forståelse med udgangspunkt i praktiske og teoretiske øvelser. 6.3.3 Del 3 Trin 2. Arbejde med opgaven del 3: Gruppevis beskrivelse og analyse af undersøgelsesredskaberne; Activities of Daily Living (ADL-taksonomien), Assessment of Motor and Process Skills (AMPS) og Evaluation of Social Interaction (ESI). Navn på redskabet Formål Målgruppe Tidsforbrug Indhold/opbygning Undersøgelsesmetode Ergoterapeutens rolle Datatype Fortolkningsmåde/resultatopgørelse Referenceramme (hvilken teori tager redskabet afsæt i) Andet af interesse 14
Refleksioner: Reflekter over undersøgelsesredskabets anvendelighed i forhold til en klient i praksis? Reflekter over fordele og ulemper ved undersøgelsesredskabet? Det skriftlige produkt skal indeholde: Ovennævnte punkter og refleksioner. Opgaven skal opfylde de formmæssige krav til skriftlige opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%2020 15.pdf Den skriftlige opgave må højst udgøre 7.200 anslag inkl. mellemrum ekskl. forside og litteraturliste. Opgaven afleveres på Fronter i samarbejdsmappen. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaven udarbejdes i studiegrupper. Der gives 30 minutters vejledning pr. gruppe. Tidsforbrug: Arbejde med studieopgave 3 del 3: 7 timer. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion del 3: Mundtlig formidling på halve hold. Analyse af undersøgelsesredskabet og refleksioner formidles. Medstuderende og underviser stiller spørgsmål og giver feedback på den mundtlige fremlæggelse. 6.3.4 Del 4 Trin 2. Arbejde med opgaven del 4: Opgave i OTIPM: Opgaven foregår i den kliniske undervisning. Med udgangspunkt i arbejdsprocesmodellen Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM), indplaceres data der indsamles om borgeren under de enkelte trin. Data kan indhentes gennem journallæsning, ADL-taksonomien og/eller COPM. Alle trinene i OTIPM skal beskrives. 15
Under punktet Observere klientens udførelse af prioriterede opgaver og gennemføre udførelsesanalyser observerer den studerende en opgaveudførelse af en prioriteret aktivitet fremkommet efter undersøgelse med enten ADL-taksonomien eller COPM. Iværksæt derefter en udførelsesanalyse og beskriv udførligt dine observationer under selve undersøgelsen. Definer herefter hvilke færdigheder som borgeren udfører/ikke udfører effektivt. Til dette anvendes færdighederne fra ESI eller AMPS. Hvis der er trin i OTIPM, der ikke er afviklet i den kliniske undervisning, gives der et teoretisk begrundet bud på indholdet. Forklar hvordan du ser sammenhængen mellem de indsamlede data og den valgte intervention. Opgaven afleveres på Fronter i samarbejdsmappen før formidlingen. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion del 4: Opgaven medbringes til opsamling på klinisk undervisning, hvor den inddrages i undervisningen. Formidlingen foregår på halve hold. Port folie indhold: Opgaven efterbearbejdes af den enkelte studerende med indarbejdelse af den givne feedback og lægges i egen port folie som forberedelse til eksamen. Ydermere identificeres og reflekteres over eget læringsbehov. Dette føres også ind i den personlige port folie som forberedelse til eksamen. 6.4 Studieopgave 4 Trin 1. Introduktion: Gennemgang af studieopgave 4 og Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Trin 2. Arbejde med opgaven: Udarbejdelse af Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Aktivitetsanalyse, som tankeproces: Analyse af udvalgte aktiviteter med udgangspunkt i Crepeau s aktivitetsanalyse. Opsamling i plenum med underviser. Aktivitetsanalyse og analyse af betydningsfuld aktivitet: Arbejde med aktivitetsanalyse med afsæt i Crepeau s aktivitetsanalyse. Studiegrupperne får udleveret en case hvorefter der udarbejdes en skriftlig analyse af en betydningsfuld aktivitet med afsæt i Crepeau s aktivitetsanalyse. Formålet med analysen af en betydningsfuld aktivitet er at planlægge en aktivitet som undersøgelsessituation. Aktiviteten skal kunne udføres i Living Lab. 16
Én studiegruppe udvælges til at udføre deres planlagte aktivitet med borgeren i Living Lab. Studiegruppens analyse af en betydningsfuld aktivitet formidles til resten af holdet og underviseren via samarbejdsmappen på Fronter før aktivitetsudførelsen. Aktivitetsudførelse: 1. lektion: Den ansvarlige studiegruppe mødes og forbereder udførelsen af den udvalgte aktivitet i Living Lab. Derefter mødes de med borgeren efter aftale med underviser. 2. lektion: Borgeren udfører den planlagte aktivitet sammen med den ansvarlige studiegruppe. Resten af holdet noterer observationer og refleksioner undervejs med udgangspunkt i den udleverede analyse af betydningsfuld aktivitet og den konkrete aktivitetsudførelse. 3. lektion: Opsamling i plenum. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Aktivitetsanalyse, kreativitet, entreprenørskab og innovation: Hver studiegruppe arbejder med graduerings- og kompensationsmuligheder relateret til den udførte aktivitet med borgeren med henblik på at kunne planlægge og anvende aktivitetens terapeutiske potentiale samt muliggøre aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Opsamling i plenum. Arbejde i studiegrupper med innovative metoder og kreative løsningsforslag. Forberede præsentation af udvalgt løsningsforslag (produkt, prototype) i studiegrupper. Præsentation af udvalgt løsningsforslag (produkt, prototype) i studiegrupper. Praktisk tilrettelæggelse: Studieopgaven udføres i 8 studiegrupper på helt hold. Tidsforbrug: Arbejde med studieopgave 4: 15 timer. Port folie indhold: Individuel beskrivelse af læringsudbytte med inddragelse af relevant teori om aktivitetsanalyse, analyse af en betydningsfuld aktivitet, aktiviteter som middel og/eller mål og aktiviteters terapeutiske potentiale, føres ind i egen port folie som forberedelse til eksamen. 17
7. Klinisk del/praktik 2 dage og 1 uge svarende til 2,1 ECTS point relateret til sundhedsvidenskabelige - og samfundsvidenskabelige fag. 7.1 Mål for læringsudbyttet Viden V1. Kan beskrive og forklare betydningen af aktivitet og deltagelse i sammenhæng med livsvilkår og omgivelsernes indflydelse på menneskets sundhed og livskvalitet. V8. Kan beskrive etiske problemstillinger. V10. Kan nævne anvendelse af kommunikationsteorier og -metoder og den kommunikative betydning i forhold til dialog og relationsskabelse. V12. Kan beskrive egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder. Færdigheder F1. Kan redegøre og argumentere for samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser til fremme af menneskers deltagelse i hverdagslivets aktiviteter med henblik på at optimere sundhed og livskvalitet. F2. Kan redegøre for aktiviteters terapeutiske potentiale. F5. Kan argumentere for aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet i samarbejde med borger og patient. Kompetencer K6. Kan identificere egne læringsbehov. 7.2 Indholdskomponenter Den kliniske undervisningsperiode er delt i to perioder, som så vidt muligt afvikles på samme kliniske undervisningssted: 2 dage i 4. studieuge: Kommunikere med borgere om deres aktiviteter. Kommunikere med de ansatte om stedets formål og de anvendte metoder og midler på stedet. Interview af ET om professions kerneopgaver og den typiske arbejdsproces. 1 uge i 15. studieuge: Følge ergoterapeuter i deres arbejde, observere og reflektere over hvor I arbejdsprocessen interventionen er placeret, kommunikation, relation, borgerens aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet samt anvendte aktiviteters terapeutiske potentiale. 18
Tildeles at varetage afgrænsede opgaver i den ergoterapeutiske intervention f.eks. interview om emne, observation af opgave/aktivitet og evt. efterfølgende dokumentation og refleksion. 7.3 Studieaktiviteter (kategori 1-4, digitale studieaktiviteter og evt. simulationsundervisning) Studieaktiviteter herunder opgaver som skal udføres i den kliniske undervisningsperiode, med det formål at koble teori og praksis. 1. periode: Data fra interview med en ergoterapeut på stedet. 2. periode: Interview af borgere/patienter om deltagelse i hverdagslivets aktiviteter. Benytte semistruktureret interview med COPM eller ADL-taksonomi som struktur for interviewguide og dokumentation af data. Observerer meningsfulde og prioriterede aktiviteter og dokumentere data med motoriske -, processuelle - og kommunikations- og interaktionsfærdigheder. Arbejde med individuelt mål i relation til skabelse af dialog og relation, interview og observation. På baggrund af interview og observation udarbejdes opgave om OTIPM, som er beskrevet under opgave 3, Klinisk undervisning, Opgaven udarbejdes i den kliniske undervisning. 7.4 Pædagogisk tilrettelæggelse. 1. periode: Før klinisk undervisning har de studerende modtaget undervisning i arbejdsprocesmodellen CPPF, de har udarbejdet en interviewguide og modtaget vejledning fra underviser på guiden. Efter klinisk undervisning anvender de studerende deres oplevelser og erfaringer fra kliniske undervisning i deres arbejde med den første af fire opgaver på 1.semester. 2. periode: Før klinisk undervisning har de studerende modtaget undervisning i OTIPM og MOHO samt haft fokus på de motoriske, processuelle samt kommunikation og interaktionsfærdigheder. I faget pædagogik arbejdet med personlige læringsmål og reflekteret over læringsmål formuleret i første kliniske periode. Efter klinisk undervisning vil der være opsamling af klinisk undervisning ved formidling, feedback og refleksion over opgaven om OTIPM. 19
7.5 Praktisk tilrettelæggelse: De studerende er i klinisk undervisning på fuldtid og er til stede på det kliniske undervisningssted minimum 30 timer pr. uge. Deltagelse dokumenteres i praktikportalen af den kliniske underviser. Ved mindre end 90 % deltagelse kontakter den kliniske underviser uddannelseschef eller praksiskoordinator for aftale om godkendelse af forløbet. 7.6 Godkendelse Ved godkendelse af 1.semester skal foreligge dokumentation for godkendelse af deltagelse i klinisk undervisning. 8. Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 1. semester Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet 8.1 Tilmelding til prøven Begyndelse på et uddannelseselement, semester mv. er samtidig tilmelding til de tilhørende prøver. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=184136 8.2 Prøvens udstrækning og form Prøven er en skriftlig prøve, der strækker sig over 3 dage. Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af semestret. De studerende må gøre brug af hjælpemidler. 8.3 Bedømmelse af læringsudbyttet Se punkt 2. Mål for læringsudbyttet. Overordnet gælder, at for at opnå karakteren 12 skal den studerende udtømmende demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet med ingen eller få uvæsentlige mangler. For at opnå karakteren 02, skal den studerende i netop acceptabel grad demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet. 8.4 Indhold og fremgangsmåde ved prøven Port folie anvendes som eksamensform. 20
Den studerende har samlet elementer fra opgave 1, 2, 3 og 4 i en digital port foliemappe løbende gennem 1. semester, hvor udvalgte opgaver fra port folien bedømmes. Eksamensport folien består af 2 udvalgte opgaver som er grundlag for bedømmelsen, dvs. 2 af de 4 opgaver fra port foliemappen. Den ene opgave udvælges af uddannelsen og den anden opgave er selvvalgt af den enkelte studerende. Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet for 1. semester. De relaterede fag (psykologi, pædagogik, sociologi, videnskabsteori og anatomi) inddrages i prøven. Prøven dækker 30 ECTS. Besvarelsen af opgaven skal referere til den læste teori samt de afviklede opgaver på 1. semester. De studerende får tildelt en opgave 1, 2, 3 eller 4 ved semesterprøvens start, ligesom de studerende selv skal vælge en af de resterende opgaver ved semesterprøvens start, hvilket er grundlag for prøven. Den enkelte studerende udvælger den opgave, som menes at give den bedst mulige vurdering Indenfor den tildelte opgave, får de studerende udleveret et refleksionsark, som danner rammen for den skriftlige besvarelse. I forhold til den selvvalgte opgave generer den studerende selvstændigt opgavebesvarelsen. Eksamensport folien for den udvalgte studieopgave skal indeholde: Kort præsentation (ca. 5 linjer) af emner i studieopgaven. Besvarelse af refleksionsspørgsmål med inddragelse af relevant teori. Refleksion over læringsprocessen (en sammenfatning af læreprocessen og hovedpointer i opgaveforløbet). Refleksion over egen læring (refleksioner over egen faglig udvikling i opgaveforløbet). Eksamensport folien for den selvvalgte studieopgave skal indeholde: Kort præsentation (ca. 5 linjer) af emner i studieopgaven. I den selvvalgte opgave generer den studerende selvstændigt refleksioner med inddragelse af relevant teori. Refleksion over læringsprocessen (en sammenfatning af læreprocessen og hovedpointer i opgaveforløbet). Refleksion over egen læring (refleksioner over egen faglig udvikling i opgaveforløbet). Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmåls besvarelserne og de dertil knyttede mål for læringsudbyttet. 21
Der gives individuel skriftlig feedback på eksamensopgaven, samt en fælles mundtlig opsamling på generelle forhold. Formelle krav Der er i UCL udarbejdet fælles formmæssige krav til skriftlige opgaver, som skal benyttes i alle opgaver på Ergoterapeutuddannelsen - se linket: http://esdhweb.ucl.dk/1029334.formelle%20krav%20til%20skriftlige%20opgaver%2020 15.pdf Eksamensopgaven kan være forsynet med en grafisk side, dette er frivilligt. Der må ikke benyttes UCL-logo på opgaven. Opgaven må maksimalt fylde 12.000 anslag inkl. mellemrum. Opgaven afleveres på WISEflow. Derudover henvises til Prøvereglement ved UCL for de 5 Sundhedsuddannelser for Studieordningerne fra 2008 og frem http://esdhweb.ucl.dk/1149341.pr%c3%b8vereglement%20for%20sund%20- %2015.12.2016.pdf 22