Konference d. 12. maj 2015 Udviklings- og forskningsprojekt om Kompetenceudvikling og teamsamarbejde i dagtilbud og skole
Projektdeltagere i Kompetenceudvikling og teamsamarbejde Ringkøbing-Skjern kommune 1 Kommunal konsulent (tovholder) + 2 kommunale inklusionskonsulenter Dagtilbud 1: Dagtilbud fordelt på to matrikler Dagtilbud 2: Nyetableret dagtilbud, fusion af tre dagtilbud
Projektdeltagere i Kompetenceudvikling og teamsamarbejde Sorø kommune 1 Kommunal konsulent (tovholder) Dagtilbud 1: Integreret dagtilbud Skole 1: 1-sporet skole fra 0.-9. klasse Skole 2: 3-sporet skole fra 0.-9. klasse
Projektets struktur og organisering Projektgrupper: medarbejdere m./u. vejlederfunktion og ledere styregruppemøder, lokalmøder, projektfællesmøder Observation, løbende sparring og feedback på projektplaner og projekttiltag fra NVIE
Fokus Projektets fem væsentligste pointer Projektets handleanvisninger
3 fælles interessefelter på tværs Hvordan får vi den nye viden, som vi får på kurser og i efter/videreuddannelsesforløb i spil i praksis? Ny viden går ofte tabt eller omsættes ikke bredt! Hvordan vejleder vi som ressourcepersoner vores kollegaer? Hvordan ændrer vi vores rolle fra at være brandslukkere til at være vejlednings- og sparringspartnere? Hvordan undgår vi, at forskellighed (både blandt børn og voksne) ofte opleves som en klods om benet? Teamsamarbejdet er udfordrende! så det i sidste ende kommer børnene til gode?
Projektets fem pointer Pointe 1 Projektet dokumenterer: At kompetenceudvikling, videndeling og samarbejde mellem de professionelle er afgørende for, at lokalt forankrede inklusionsindsatser kan lykkes i praksis.
Kommentarer til begreber: Kernebegreber må defineres: Kompetenceudvikling: Kompetencer som de professionelle udvikler gennem deltagelse i enten eksterne uddannelses- eller kursusforløb eller internt i organisationen gennem samarbejde, vejledning, sparring, supervision m.v. Videndeling: Deling af den særlige viden mellem de professionelle, som kompetenceudviklingsforløbene fokuserer på. Teamsamarbejde: Samarbejde i en formelt nedsat gruppe om praktiske, sociale og pædagogiske opgaver omkring en eller flere grupper af børn. De professionelle : Ledere og medarbejdere samt de kommunale konsulenter, der arbejder inden for de to institutionstyper.
Pointe 2 Projektet dokumenterer: At både udfordringer og nødvendige strategier i forhold til at optimere kompetenceudvikling og teamsamarbejde overvejende er identiske for de professionelle i henholdsvis dagtilbud og skole.
Kommentarer til begreber: Identiske udfordringer og strategier fordi: Dagtilbud og skole har objektivt samme udfordringer, fordi det i begge sammenhænge drejer sig om børn og elevers læring og udvikling som: - Pædagogisk læreplan // Kompetencemål, Vidensmål og Færdighedsmål - Børnemiljø // trivsel Professioner som pædagoger og lærere får samme opgaver i forhold til: - Videnudvikling og videndeling Hvorved der kan arbejdes med samme startegier i forhold til udfordringer og dilemmaer.
Pointe 3 Projektet bekræfter: At en væsentlig forudsætning for, at inkluderende strategier kan omsættes og blive bæredygtige i praksis, er, at de professionelle i deres relationer til hinanden trives og er inkluderende overfor hinanden.
Kommentarer til begreber: Trivsel og inkluderende teamsamarbejde er bæredygtig praksis, fordi: Trivsel, forstået som at være glad for at komme på arbejde, skal opbygges i team sammensat af nye og gamle kolleger med til tider meget forskellige: - Baggrunde - Uddannelser - Værdier Inkluderende teamsamarbejde er båret af respekt, åbenhed og lyst til at løse gensidige udfordringer mellem kolleger og professioner kendetegnet ved at: - kollegerne i et team viser interesse for hinanden og giver plads - et team sammen får fastlagt måder, man forpligter hinanden på.
Pointe 4 Projektet understreger betydningen af: At løbende, systematiseret og målrettet udvikling af viden og kompetencer prioriteres af både ledere og medarbejdere og tænkes ind i såvel organiseringen af hverdagen som i de professionelles faglighed, samarbejde og daglige udførelse af deres arbejde.
Kommentarer til begreber: Ledelsesansvar, delegering og støtte er centralt i teamarbejde, fordi: Ledelsesansvar bedst kommer i spil, når hvem, hvad og hvornår er tydeligt. Delegering af opgaver i et team er befordrende: - Alle kan ikke alt altid Støtte af teamprocesser fra ledelse eller andre eksterne resursepersoner kan bidrage til indsatserne med at implementere inkluderende processer, når: - Organisering af indsatser er prioriteret, systematiseret og sat ind i en realistisk ramme.
Pointe 5 Projektet viser betydningen af: At dagtilbud og skoler får tilknyttet eksterne ressourcepersoner. De eksterne ressourcepersoner kan sparre og udfordre med et anderledes og udefra perspektiv.
Kommentarer til begreber: Tilknytning af eksterne ressourcepersoner giver ilt til teams, fordi: Eksterne ressourcepersoner ikke er en del af teamets hverdag og dermed har en frihed i forhold til at stille spørgsmål og udfordre til noget nyt. Interne ressourcepersoner kender organisationen og organiseringen af det inkluderende arbejde, men er dog som ressourcepersoner kun fuldgyldige medlemmer af deres eget ressourceteam.
Projektets 3 interessefelter og 5 pointer Implementering af ny viden i praksis (udvikling og forandring af etableret praksis) kræver, at fokus i samarbejdet flyttes fra individuel planlægning til fælles løbende refleksion over etableret praksis og teamets rolle i denne. Dvs. samarbejde i praksis! men der findes ingen universelle løsninger eller redskaber!
Handletiltag på baggrund af de fem projektdeltageres forløb
Projektet peger på en række konkrete aktiviteter i et teams samarbejdsprocesser, der skal støttes, som fx: At være opmærksom på betydningen af timingen for forskellige drøftelser i teamet At fastholde beslutninger og samtidig løbende drøfte beslutningers fortsatte berettigelse At sikre synlighed og dialog om egne kompetencer, værdier, fagsyn, børnesyn mv. At vise respekt for hinandens faglighed og forståelse for fordelen af, af der i et samarbejde er kolleger med andre faglige og relationelle kompetencer At evaluere team- og samarbejdsprocesserne løbende og systematisk At rekvirere eksterne ressourcer når der i teamet er usikkerhed omkring mål og indsatser At inddrage ledelsen eller en ekstern konsulent når dette er påkrævet.
Artikel om projektet er under udarbejdelse...