Denne præsentation indeholder et udvalg og en sammenskrivning af slides fra det mundtlige oplæg om faglig læsning på DLFs konferencer Vi læser for livet Vi læser for livet Danmarks Lærerforening foråret 2012 Lena Bülow-Olsen
Funktionel læsefl sefærdighed Eleven kan: forstå anvende reflektere over engagere sig i skrevne tekster, de møder i hverdag nåsine mål, udvikle sin viden og sit potentiale og deltage aktivt i samfundslivet
Læsning og læseforståelse Læseforståelsesstrategier Viden om -syntaks -semantik -pragmatik Viden om tekster Viden om verden Den centrale meningsskabende funktion Metabevidsthed Læsemotivation Hukommelse for tekst Kognitive evner Grafem-fonem kendskab Ordkendskab -Ordbilleder -Ordforråd L.Ehri & Bråten
Læsning og skrivning implementeret i alle fag Trefasede læsepædagogik Før under - efter Læseformål Læsemåder, læseteknikker Læseforståelsesstrategier Ordkendskab Faglig skrivning Metakognitiv viden mål & evaluering * * * * * * * * Fagenes struktur og sprog
GODE LÆSERE har automatiseret afkodningen er meningssøgende danner hypoteser forudsigelser forestiller sig teksten i indre billeder stiller sig selv spørgsmål undervejs sammenligner informationer og aktiverer forforståelsen registrerer, når de ikke forstår forsøger at løse forståelsesproblemer drager inferenser ved at forskellige teksttyper / genrer kan og skal læses påforskellige måder opsummerer teksten med egne ord er ofte følelsesmæssig involveret, har lyst til at læse og er i interaktion med teksten
FAGLIG LÆSNING Læsning i fagene handler om læring At læse for at lære Fokus er faglig viden og indsigt Tilegnelse af viden gennem læsning Hukommelsesprocesser Læsning Støt eleverne så de bliver: fokuserede effektive engagerede læsere af alle typer af fagtekster
Hvad er problemet?? Langsommelighed mængden af tekster For ringe ordkendskab og viden Manglende mål og retning med læsningen Manglende strategier teknikker og hukommelse At komme fra hverdagssprog til fagsprog
ER TEKSTEN LET ELLER SVÆR? Den sproglige tilgængelighed Den visuelle tilgængelighed Den indholdsmæssige tilgængelighed
Hvad kendetegner fagteksterne? Papir -væg -skærm Multimodale tekster Fotografier Illustration Figurer, tabeller, skemaer og faktabokse Design og farver Lys og bevægelse Verbalsprog forskellige teksttyper Alt skal arbejde sammen Hvert fag sit fagsprog
Hvad kendetegner fagsproget? Fagterminologi / Definitioner Fænomener Abstrakt sprog med stor informationsmængde indenfor sætningsgrænsen Begrebshierakier (taksonomier) Mangel på et jeg Passiv udtryksmåde manglende aktører
Læsning og skrivning er integrerede processer At skrive sig til forforståelse At skrive sig til forståelse At skrive fiktion og fagtekst At skrive sig til refleksion Processkrivning og australsk genrepædagogik
Forforståelse - forkundskaber Ingen anden enkeltfaktor har så stor betydning, for hvad personer forstår og husker, af det de læser, som de forkundskaber, de har med sig, når de læser teksten.
Hvordan læses fagteksten? FØR ca.40% af tiden UNDER ca. 50 % af tiden EFTER ca. 10 % af tiden
Hvad er formålet -hensigten Fortællende skønlitterære tekster Oplevelser Identifikation Identitet Astrid Lindgren: At læse bøger er at komme langt ud i den vide verden og dybt ind i sig selv. Informerende faglitterære tekster at give ny viden at informere at instruere at klassificere at overbevise at forklare
Teksttyper - tekstgenrer Berettende: Genfortæller begivenheder Forklarende: Forklarer processer Instruerende: Hvordan noget skal udføres Beskrivende: Hvordan noget er indrettet Overtalende: Fortaler for en holdning Diskuterende: Argumenterer for synspunkter
Ordkendskab og læseforståelse At forståen tekst afhænger af om man kan forståord og begreber og ordene i deres kontekst. Et bredt og et dybt ordkendskab. ******* * Forskningen viser, at der er signifikant sammenhæng mellem ordforrådets størrelse hos førskolebørn og læseforståelsen ved 16 år. Man ved samtidigt, at ordforrådet vokser hurtigst hos børn med stort ordforråd Frost
Ordkendskab i fx matematik Wahl og Krogh Begreb Matematiksprog Hverdagssprog Negativ Positiv Potens Tal mindre end 0 Tal større end 0 Tal der multipliceres med sig selv. Sur ikke at gide Engageret, begejstret Noget med sex Volumen Rumfang Noget med lyd Promille Betyder forhold til tusinde Høj alkoholprocent Legeme Rumlig figur En menneskekrop Regulær Sildeben Figur med lige lange kanter og lige store vinkler X Y En man kan stole på Fiskeskelet
Læseteknikker Skønlitteratur, lærebøger og fagbøger, aviser og blade det vil sige i kontinuerlige tekster: Indholdslæsning Overblikslæsning Skimming Punktlæsning Nærlæsning Ordbøger, tabeller, fartplaner, priser, hjemmesider, internet det vil sige i Ikke kontinuerlige tekster: Surfelæsning Fokuslæsning Skimming Punktlæsning
Læseforståelsesstrategi En læseforståelsesstrategi er en bevidst, målstyret handling, der udføres før, under, eller efter læsningen * Formål: at tilegne sig, organisere og uddybe information fra teksten, samt for at overvåge og styre sin egen tekstforståelse. Den strategisk bevidste læser lader sit læseformål styre valget af hensigtsmæssige strategier.
Fire centrale strategier Forudsigelse At stille spørgsmål Opklaring Opsummering
Læseforståelsesstrategier Ivar Bråten, 2007 og Fælles Mål 2009 Overfladisk strategi Hukommelsesstrategier Dybe strategier Overvågningsstrategier Organiseringsstrategier Elaboreringsstrategier
Materiale - hjælp Hvor kan der eksempelvis hentes inspiration og ideer? Eksemplariske opgavesæt til serierne: Faktisk og De store fagbøger Opgaver på nettet
GOD UNDERVISNING KAN BESKRIVES IKKE FORESKRIVES Øistein Anmarkrud Hent inspiration: UVM: Læsning i fagene Danmarks Lærerforening faglige artikler til alle fag på hjemmesiden Jespersen og Kamp (2010): Faglig læsning i fagene. Akademisk Forlag Fredheim,Gerd (2007): At læse for at lære. Gyldendal Arnbak, Elisabeth (2003): Faglig læsning fra læseproces til læreproces. Gyldendal Wahl og Krogh(2011): Læs og forstå matematik. Alinea